Escuela Autor (es) Objeto de estudio Método Aportes

Psicoanálisis Sigmund Los procesos Método clínico - Desarrollo de los test proyectivos.
Freud mentales, basado en la - Estudio de la conducta de los neuróticos.
tiene como objetivo concretamente, el asociación libre - Desarrolló nuevas técnicas de investigación y terapia (asociación
la investigación y el inconsciente, de ideas y en el libre, interpretación de los sueños...).
tratamiento de las trastornos mentales análisis de los - Importancia del sexo en la infancia
enfermedades mentales. Se y neurosis. Sus sueños. (método - Fines de la educación:
basa en el análisis de estudios ayudaron a clínico más que Desde el planteamiento psicoanalítico la educación debería facilitar
los conflictos sexuales explicar algunas de el desarrollo de un yo fuerte en los alumnos, facilitando
inconscientes que se anomalías del laboratorio)Con mecanismos que les ayudaran a integrar las frustraciones.
originan en la niñez. comportamiento y siste en hacer - Papel del alumno:
perturbaciones de consciente lo Ocupa un puesto central en el proceso. Es él quien tiene que vivir
La doctrina psicoanalítica la personalidad. inconsciente. su experiencia, activo y constructor.
sostiene que los impulsos - Papel del profesor:
instintivos que son Como autoridad debe conocer los mecanismos de transferencia e
reprimidos por la identificación, pues representa al padre/madre.
conciencia permanecen en - Proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
el subconsciente y afectan El niño es portador de impulsos innatos. La educación debe
al sujeto. aprovechar esos impulsos y facilitar su exteriorización, y su
cumplimiento.

Escuela Autor (es) Objeto de estudio Método Aportes

La Gestalt Wertheimer
(1912 en Alemania)
Esta escuela sostiene que la
mente configura, a través
de distintas leyes, los
elementos que llegan a ella
mediante la percepción o
la memoria (lainteligencia).
La psicología de la Gestalt
afirma que el todo es más
que la suma de sus partes
La conciencia, el Introspección y  La percepción y el conocimiento no se reducen a la acción de
cerebro ordena los observación meros elementos sensibles, sino que suponen unas estructuras
estímulos internas o subjetivas capaces de establecer entre ellos toda una
perceptivos serie de relaciones.
mediante  En tal sentido, la psicología gestaltista tuvo una enorme
estructuras. influencia sobre la educación (movimientos renovadores de la
"Escuela Activa" o "Escuela Nueva" de principios de siglo).
 El gestaltismo implica que el sujeto que aprende, percibe o
conoce, debe participar de forma activa en las diversas
situaciones reorganizando sus propias experiencias y actos
mentales.
 El papel del profesor debe centrarse en favorecer las
 condiciones necesarias para que se produzca la comprensión.
 En cuanto aportaciones concretas destacamos: la Motivación,
Aprendizaje y Transferencia, Dinámica de grupos en
educación, etc.
Conductismo John Es la conducta Métodos  Es el análisis experimental de la conducta.
(1913 en Estados Unidos) Watson, observable, es objetivos y  La tarea del maestro (es el actuar sobre la conducta del
corriente de la psicología Iván decir, los hechos como tales estudiante)
que defiende el empleo de Pavlov, ambientales que reconoce  Manejo del aula (El manejo del profesor en el aula )
procedimientos Washburn producen la la observación y  Los materiales educativos (Los materiales que utilizan en las
estrictamente y Skinner conducta de la escuelas)
experimentales para estudio. (Parten de experimentación  Costos de la educación (Los problemas economicos
estudiar el comportamiento la idea de reducir la . y Psicologícos
observable (la conducta), conducta a  El medio ambiente (El crear un medio ambiente adecuado para
considerando el entorno pequeñas conductas el estudiante )
como un conjunto de observables. Define
estímulos-respuesta. la conducta a partir
de lo observado y
qué hechos de esa
conducta lo han
producido)

Escuela Autor (es) Objeto de estudio Método Aportes

Neoconductismo Edward La conducta El método  Establece la causa efecto y los Principios de Newton.
(1930 en Estados Unidos) Tolman y observable pero experimental,  Leyes, teoremas y axiomas que permitieran predecir y
Clark Hull tomando en cuenta con pruebas de controlar la conducta.
que las personas laberinto. En Definición: Es la corriente conductista posterior que surge de la
aprenden, no por este tipo de modificación del paradigma E-R (estimulo - respuesta) con la cual
asociaciones pruebas, la se cambia al E-O-R (estímulo-organismo-respuesta) en donde se
estímulo respuesta, solución del hace diferencia que va a depender del organismo para que se de
sino por estados animal al una respuesta, ya que a personas diferentes, elmismo estimulo
emocionales que problema es puede dar diferentes respuestas.
responden a explicada
eventos mediante
 ambientales variables
apropiados. intervinientes
(no observables)
del tipo
expectativas o
mapas
cognitivos.
Funcionalismo Wiliam Actividades Introspección y  La socialización es un hecho educativo, por tanto el fin de la
(1930 en Inglaterra y James, mentales desde un experimentación educación es formar al ser social.
posteriormente en la Ebbinghaus punto de vista  Las instituciones, como la escuela, son instrumentos que se
década de los años 50 y 60 , Calkins funcional es decir explican por la función que realizan para el mantenimiento de
en Estados Unidos) se propone conocer la totalidad social.
qué hace el hombre  La escuela y la familia son instituciones esenciales como
y por qué y para agencias socializadoras para ejercer la función de la
qué; y la respuesta reproducción social justa y legítima.
es que el fin de la  La escuela es un órgano especializado de la sociedad que
conducta humana forma el ser social, asegurando la cohesión social y la
es adaptarse al formación especializada a partir de la división del trabajo.
medio ambiente.  La escuela consigue sus metas por su forma y organización y
no está en contradicción con ninguna institución, debido a que
el profesor ejerce la acción educativa con la autoridad que le
entrega el sistema, autoridad que lo legitima como una
autoridad y por tanto no está en contradicción con el sistema.
 La escuela asegura la formación de trabajadores con
técnicas especializadas y universales como por ejemplo, la
Educación Técnico Profesional.
 La escuela cumple la labor de socialización en su función de
formar nuevas generaciones. Esto significa la inserción a una
cultura común pero con la diferenciación de acuerdo al grupo
social al cual pertenece la persona.
 La escuela cumple la función de selección de los recursos
humanos de acuerdo al logro y mérito. Además tiene la función
de legitimación del orden social y de la desigualdad social,
calificándola como justa.
Escuela Autor Objeto de estudio Método Aportes
(es)
Humanismo Carl El ser humano y análisis Psicoterapia basada  El ser humano es electivo, capaz de elegir su propio destino
(década de los Rogers y de sus problemas y en la técnica de la  El ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida
50) Abraham como objetivo último la entrevista y en las  El ser humano es responsable de sus propias elecciones.
Maslow autorrealización técnicas de grupos.  Ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
 Procurar estar abierto a nuevas formas de enseñanza.
 Fomentar el espíritu cooperativo
 Ser auténtico y genuino ante los alumnos.
 Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en su lugar
(empatía) y ser sensible a sus percepciones y sentimientos.
 Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas
 Poner a disposición de los alumnos sus conocimientos y
experiencias y que cuando lo requieran puedan contar con ellos
Conectivismo George El conectivismo es una Muchos aprendices se desplazarán en una variedad de campos diferente,
Siemens teoría del aprendizaje posiblemente no relacionados, en el transcurso de su vida.
para la era digital que ha El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra
sido experiencia de
desarrollada por George aprendizaje. La educación formal ya no abarca la mayor parte de
Siemens basado en el nuestro
análisis de las aprendizaje. Ahora, el aprendizaje tiene lugar en distintas vías, a través
limitaciones del de
conductismo, el comunidades de práctica, redes personales, realización de tareas
cognitivismo y el relacionadas con
constructivismo, para trabajos.
explicar el efecto que la El aprendizaje es un proceso continuo que dura a lo largo de toda la
tecnología ha tenido vida. El
sobre la manera en que aprendizaje y las actividades relacionadas con el trabajo ya no están
actualmente vivimos, separados. En
nos muchas situaciones son lo mismo.
comunicamos y La tecnología está alterando nuestros cerebros. Tanto el sistema
aprendemos. como los
individuos son entes que aprenden.
MÉTODO
Término poco frecuente en la actualidad. Desde una perspectiva
amplia, se entiende por método el camino a recorrer para alcanzar
un objetivo, lo que nos permite superar un quehacer desordenado y
casual. El método incluye diversas técnicas y procedimientos,
adecuados al objeto a tratar. Una de las características del método
es su universalidad puede ser aplicado por cualquiera. Y además
incluye una perspectiva teórico-epistemológica.
TÉCNICAS
Son los pasos prácticos que se emplean en la instrumentación de
un método. Es un conjunto de acciones secuenciadas que se
enmarcan en un método. – Según el Diccionario RAE conjunto de
procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.-
Un método es un procedimiento general orientado hacia un fin,
Las técnicas son diferentes maneras de aplicar el método y, por lo
tanto, es un procedimiento más específico que un método. Por
ejemplo: hay un método general para asar la carne, aunque pueden
usarse diferentes técnicas: a la parrilla, al horno, a la cacerola, con
un horno de microondas, etc.
La definición conceptual es la que se obtiene de los textos, obras
o diccionarios. Debe enunciar género y características. la
diferenciación debe ser una característica o grupo de
características que estén presentes.
La definición operacional es la que construye o se adapta de
otras, a partir de las características observables del fenómeno;
indicando los elementos concretos, empíricos o indicadores del
hecho que se investigará.