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Objetivo:
Recoger los resultados de la segunda aplicación del instrumento de caracterización de
fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de los grados tercero y quinto de los
Establecimientos Educativos focalizados por el Programa Todos a Aprender 2.0 que son
acompañados por cada tutor, con el fin de consolidar estrategias de mejoramiento efectivas
a partir de la comparación del desempeño de los estudiantes participantes en las dos
aplicaciones, y proponer acciones didácticas que respondan a las necesidades de todos en
el aula.
Justificación:
Reconociendo la lectura y su comprensión como parte fundamental del desarrollo integral y
el aprendizaje de los estudiantes en todas las áreas, el Programa busca identificar los
niveles de mejoramiento de la competencia lectora de los estudiantes de 3º y 5º de los
Establecimientos Educativos focalizados. Por esta razón, se llevará a cabo la segunda
aplicación del instrumento de caracterización del nivel de fluidez (velocidad y calidad) y de
comprensión lectora de todos los estudiantes de 3ro y 5to, pues se espera que ésta
información contribuya al fortalecimiento de la competencia lectora, con la implementación
de estrategias que inciden en el mejoramiento de los aprendizajes en el aula de clase.
Desarrollo:
A continuación encuentran los lineamientos e instrucciones para llevar a cabo el proceso de
la segunda aplicación del instrumento de caracterización del nivel de fluidez y comprensión
lectora de los estudiantes de 3º y 5º, durante el Ciclo I - 2017:
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2. Instrumento: El instrumento utilizado para esta segunda caracterización ha sido
diseñado por el ICFES y hace parte de las pruebas Aprendamos. Es importante que
antes de la aplicación, cada directivo docente, docentes de la comunidad de
aprendizaje y tutor consulten y estudien los siguientes documentos:
● Anexo 1: II Prueba Lectura Tercer grado.
● Anexo 2: II Prueba Lectura Quinto grado.
● Anexo 3: Plantilla datos de resultados- mayo 2017.
Los directivos docentes, con apoyo del tutor, podrían generar espacios de
socialización con el recurso humano que apoyará la implementación de las pruebas
(docentes y directivos), para comprender las instrucciones que se encuentran al
comienzo de cada anexo de acuerdo con el grado a implementar (Anexos 1 y 2).
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8. Socialización de resultados:
● Los resultados consolidados de las dos caracterizaciones (I y II) deben ser
socializados por el tutor con los docentes de cada grado y mantener esta
información en una carpeta o en el lugar acordado con cada docente para que
sea utilizada por él/ella durante el desarrollo de su planeación de clase.
● La comunidad de aprendizaje debe trabajar de manera diferenciada en beneficio
de los procesos de mejoramiento de los estudiantes que pueden mostrar
resultados inferiores con respecto a la primera aplicación, o ningún cambio en los
mismos.
● Es importante que el tutor, durante las etapas de acompañamiento en aula,
considere los resultados comparativos de las dos aplicaciones para la
caracterización del nivel de lectura de los estudiantes, de acuerdo con el enfoque
para cada ciclo, y promueva con el docente incluir en su planeación de clase
experiencias de aprendizaje diferenciadas según el nivel de lectura de los
estudiantes, llevando al máximo desarrollo el nivel de fluidez y comprensión
lectora. Sobre todo, considerando que esta segunda implementación debe
generar una reflexión previa a Pruebas Saber, y de acuerdo con el diseño de la
ruta para tutores, se contaría únicamente con aproximadamente 8 semanas de
acompañamiento presencial en el Establecimiento Educativo para potenciar los
aprendizajes de los estudiantes.
● Es importante compartir la información comparativa de los dos resultados de la
caracterización con el directivo (a) docente del Establecimiento Educativo, de tal
forma que él/ella pueda generar planes de acción a corto plazo y sistemas de
refuerzo escolar para los estudiantes en riesgo académico.
Este instrumento constituye un recurso diagnóstico que sirve como referente para el
docente y el equipo líder del Establecimiento Educativo como parte del sistema de
apoyo académico para los estudiantes. Es importante aclarar que, como recurso
diagnóstico, este instrumento no es ningún orientador hacia metas de aprendizaje
específicas relacionadas con el número de palabras que un estudiante debe o no leer
en un minuto. De igual manera, tampoco corresponde a un único sistema de
evaluación de los niveles de comprensión de los estudiantes.
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A TENER EN CUENTA:
● Esta caracterización no es el documento orientador de la didáctica del
lenguaje por parte del Ministerio y sus resultados no deben enfocar la
didáctica docente en la enseñanza de la lectura, ya que el docente debe tener
en cuenta las demás habilidades involucradas en este proceso.
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ENFOQUE PARA
CICLO 2017 DESDE HASTA ESTRATEGIAS DE META
MEJORAMIENTO
CICLO I Cuarta y quinta semana de visita a EE - El tutor hace seguimiento al progreso de los
estudiantes
El tutor hace seguimiento al mejoramiento del nivel de lectura de los estudiantes, durante los
acompañamientos de aula de Ciclo II.
Proyectó:
Oscar Ramírez, Asesor del lenguaje del Programa Todos a Aprender 2.0.
Mónica Ramírez Peñuela, Asesora pedagógica del Programa Todos a Aprender 2.0
Revisó:
Viviana Cortés, asesora de lenguaje área de calidad, Ministerio de Educación Nacional
Luz Vened Fandiño, Profesional del equipo misional de Programa Todos a Aprender 2.0
Equipo técnico de lenguaje
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