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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

2017 EN LA REPÚBLICA DOMINICANA

TALLER SOBRE EVALUACIÓN DEL


DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE

Presentación:
“La
evalu

acción del desempeño profesional de los


docentes: Una mirada holística a su teoría y
práctica”
¿PARA QUÉ EVALUAR?

• FINES
• FUNCIONES
•ERRORES TÍPICOS QUE SE
COMETEN AL EVALUAR EL
DESEMPEÑO DOCENTE
12
¿QUÉ EVALUAR?

• MODELOS DE EVALUACIÓN
• ¿QUÉ ES EVALUAR EL
DESEMPEÑO DEL DOCENTE?
• DIMENSIONES
• INDICADORES
13
¿CÓMO EVALUAR?

• MÉTODOS
• PROCEDIMIENTOS
• INSTRUMENTOS
• ¿QUÉ VOCES DEBEN
INTERVENIR? PONDERACIONES
14
¿Y DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN

QUÉ?

• LA ENTREVISTA CON EL EVALUADO


PARA ANALIZAR LOS RESULTADOS DE
SU EVALUACIÓN.
• TIPOS DE CONSECUENCIAS.
• PLAN DE MEJORA.
15
¿PARA QUÉ
EVALUAR?

16
MEJORAMIENTO DE LA
ENSEÑANZA
F
I RESPONSABILIDAD,
DESARROLLO PROFESIONAL
N
E
CONTROL ADMINISTRATIVO
S
PAGO POR MÉRITO
17
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

• FUNCIÓN DE DIAGNÓSTICO

• FUNCIÓN INSTRUCTIVA

• FUNCIÓN EDUCATIVA

• FUNCIÓN DESARROLLADORA
18
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

• FUNCIÓN DE
RETROALIMENTACIÓN

• FUNCIÓN DE
CERTIFICACIÓN

19
¿QUÉ EVALUAR?

20
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
PROFESIONAL DE LOS DOCENTES

¿Qué entendemos por “evaluación de la


calidad de la educación”?
“ Evaluar la calidad de la educación es un
proceso sistemático de obtención de datos
válidos y fiables acerca del contexto, los
insumos, los procesos y los productos de la
educación, constatando así la naturaleza de la
práctica educativa para compararla con el ideal
plasmado en el fin y los objetivos de la misma,
precisando las diferencias entre ambos y sus
Posibles causas”. 21
VARIABLES DEL SECE

Variables incidentes
• Organización y
clima institucional Variables de producto
• Dirección escolar •Eficiencia interna del
sistema educativo
• Desempeño de
los docentes • Desarrollo de la
personalidad de los
• Gestión educativa
alumnos
de la familia
• Eficiencia externa del
• Gestión educativa de Sistema educativo
la comunidad – Soc. 22
¿Qué entendemos por evaluación
del desempeño de los docentes?

“LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE ES UN


PROCESO SISTEMÁTICO DE OBTENCIÓN DE DATOS
VÁLIDOS Y FIABLES, CON EL OBJETIVO DE COMPROBAR
Y VALORAR EL EFECTO EDUCATIVO QUE PRODUCE EN
LOS ALUMNOS, EL DESPLIEGUE DE SUS CAPACIDADES
PEDAGÓGICAS, SU EMOCIONALIDAD,
RESPONSABILIDAD LABORAL Y LA CALIDAD DEL
VÍNCULO INTERPERSONAL QUE MANTIENE CON SUS
ALUMNOS, LOS PADRES, DIRECTIVOS Y COLEGAS”.

23
DEFINICIÓN OPERACIONAL DE LA “EVALUACIÓN
DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL DE LOS DOCENTES”
(Estándares profesionales y de desempeño)

DIMEN- ESTÁNDARES INDICADORES


SIONES
4 10 188
Dimensión- DIMENSIONES INDICADORES
nes

24
¿CÓMO
EVALUAR?

25
ERRORES TÍPICOS MÁS FRECUENTES

ERROR DE LENIDAD: EFECTO DE HALO:


TENDENCIA DE EL EVALUADOR NO
ALGUNOS EVALÚA DIFERENCIAL E
EVALUADORES A INDEPENDIENTEMENTE
SOBRESTIMAR EL CADA ASPECTO PORQUE
DESEMPEÑO DE LOS NO LOGRA CONOCER SU
DOCENTES QUE COMPORTAMIENTO CON
JUZGAN DETALLE Y OBJETIVIDAD

26
MODELO CENTRADO EN EL PERFIL
DEL DOCENTE

MODELO MODELO DE
CENTRADO LA PRÁCTICA
EN EL MODELOS DE REFLEXIVA O
COMPORTA EVALUACIÓN DE LA
MIENTO EN REFLEXIÓN
EL AULA EN LA
ACCIÓN

MODELO CENTRADO EN LOS


RESULTADOS OBTENIDOS
27
MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE MÁS
UTILIZAMOS

Observación de
Clases

Ejercicios de Encuesta de opiniones


Rendimiento Profesionales
Profesional

Portafolio Pruebas estandarizadas

Autoevaluación
28
PROPUESTA DE UNA
METODOLOGÍA Y UN SISTEMA
INSTRUMENTAL PARA LA
EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE 2017

29
ACCIONES EVALUATIVAS
PROPUESTAS:

1. Observación de una clase durante los 45


minutos, por un par académico evaluador.
2. Evaluación de la calidad de la planificación de esa
clase, por el propio par académico evaluador.
3. Realización de ejercicios de rendimiento
profesional (cuestionario escrito que
responde cada profesor).
4. Evaluación de la calidad del llenado del registro
de grado.
5. Autoevaluación.
6. Resumen de la evaluación realizada por el Director.
30
PONDERACIÓN DE LAS
ACCIONES EVALUATIVAS
PROPUESTAS:

ACCIÓN EVALUATIVA PONDERACIÓN


 Observación de clase. 30 %
 Ejercicio de rendimiento 20 %
Profesional.
Evaluación de la calidad de la 15 %
Planificación.
 Resumen de la evaluación 15 %
Hecha por el Director.
Evaluación de la calidad del 10 %
Llenado del registro de grado.
 Autoevaluación. 10 %
31
CATEGORÍAS EVALUATIVAS Y
ESTIMULACIÓN PREVISTA:

CATEGORÍA PUNTAJE ESTIMULACIÓN


Excelente 90 - 100 32 %
Muy bien 80 - 89 28 %
Bien 70 - 79 24 %
Mejorable < 70 17 %

32
DIMENSIONES ESTÁNDARES INDICADORES

1. Él/La estudiante y su 1.1. Desarrollo del / de la estudiante. 6


Aprendizaje. 1.2. Diferencias en el aprendizaje. 10
1.3. Ambientes de aprendizaje. 9
2. Contenido curricular. 2.1. Conocimiento del contenido 11
Curricular.
2.2. Desarrollo de habilidades y 10
Competencias.
3. Proceso de 3.1. Técnicas, instrumentos y tipos de
9
enseñanza – Evaluación.
Aprendizaje.
3.2. Planificación de la enseñanza. 12
4. Compromiso 4.1. Comunicación y lenguaje. 9

Personal y profesional. 4.2. Desarrollo profesional y prácticas éticas.


5
4.3. Liderazgo y colaboración. 5
34
4 DIMENSIONES 10 ESTÁNDARES - 100 % 86/188 – 45,7 %
UN EJEMPLO DE INDICADOR PARA LA
MATRIZ Y PARA SU RÚBRICA

Nº INDICADOR
2. Orienta y precisa claramente los objetivos de
la clase.

35
UN EJEMPLO DE INDICADOR PARA LA
MATRIZ Y PARA SU RÚBRICA

DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE


 Comunica a los  Comunica a los  Comunica a los  No comunica a los
estudiantes los estudiantes los estudiantes los estudiantes los
propósitos de la clase y propósitos de la propósitos de la propósitos de la
los aprendizajes a
Lograr clase y los clase y los clase y los
. aprendizajes a
 Explica a través de qué aprendizajes a aprendizajes a lograr
actividades pretende Lograr. Lograr. y/o no explica a
qu
lograr los objetivos de  Explica a través de  Explica a través de través de é
actividades
Aprendizaje. qué actividades qué actividades pretende
 Comunica expectativas pretende lograr los pretende lograr los lograr los objetivos
apropiadas y
objetivos de objetivos de De aprendizaje.
desafiantes a sus
Aprendizaje. Aprendizaje.
Alumnos.
 Precisa el valor que  Comunica
tienen los aprendizajes expectativas
a lograr en esta clase apropiadas y
tanto para la asignatura desafiantes a sus
que explica como para Alumnos.
la vida en general. 36