PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO A NIVEL INDIVIDUAL E INSTITUCIONAL 2018

1. Información general:

1.1 Nombre de la I.E. 2069 “santa Rosa”

1.2 Código Modular 0436733
1.3 Dirección de la I.E. calle Carmen alto s/n
1.4 Correo electrónico de la I.E. / Teléfono de la I.E. 2069
1.5 Distrito / Provincia / Región Puente Piedra
1.6 Nombre del Director(a) Maria Soledad Trujillo Quezada
1.7 Correo electrónico del director / Teléfono del director 944706334
marytru_9@hotmail.com

2. Objetivos del Plan de acompañamiento a nivel individual e institucional

Los objetivos se plantean en función a lo que se espera lograr en el presente año, deben ser
claros, precisos, señalando un resultado alcanzable y teniendo como base los desempeños
del programa de formación docente

3. Perfil esperado del docente acompañado y de la institución educativa al término del 2018
(Programa de formación docente)

DOMINIOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

Competencia 2: Planifica la enseñanza
DOMINIO I: de forma colegiada, lo que garantiza la
Preparación coherencia entre los aprendizajes que
para el quiere lograr en sus estudiantes, el
aprendizaje proceso pedagógico, el uso de los
de los recursos disponibles y la evaluación, en
estudiantes una programación curricular en
permanente revisión
Competencia 3: Crea un clima propicio
para el aprendizaje, la convivencia
democrática y la vivencia de la
DOMINIO II: diversidad en todas sus expresiones,
Enseñanza con miras a formar ciudadanos críticos
para el e interculturales
aprendizaje
de los
estudiantes Competencia 4: Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para que todos
los estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que concierne a la
1.Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo considerando
las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes sus características y su
contexto
2. Plantea situaciones significativas que
demandan resolver un problema o
enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el desarrollo
de las competencias
3. Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el conjunto
de actividades y los propósitos de
aprendizaje de la sesión, y entre estos y la
unidad didáctica correspondiente
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
5. Construye relaciones respetuosas con
sus estudiantes haciendo uso de un
lenguaje verbal y no verbal que denota
consideración hacia ellos, a fin de generar
un clima afectivo positivo en el aula
6. Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico
 solución de problemas relacionados
con sus experiencias, intereses y
contextos
7. Plantea evidencias de aprendizaje
Competencia 5: Evalúa
apropiadas para los criterios de
permanentemente el aprendizaje de
evaluación definidos en la unidad
acuerdo a los objetivos institucionales
didáctica.
previstos, para tomar decisiones y
8. Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentar a sus estudiantes y a la
que identifiquen lo que han logrado, así
comunidad educativa, teniendo en
como la distancia que existe entre ese
cuenta las diferencias individuales y los
nivel de logro y el nivel esperado y lo que
diversos contextos culturales.
necesitan para mejorar
DOMINIO III: Competencia 6: Participa activamente 9. Utiliza la estrategia de escucha activa
Participación con actitud democrática, crítica y para comunicarse efectivamente con sus
en la gestión colaborativa en la gestión de la colegas en espacios de trabajo
de la escuela escuela, contribuyendo a la colaborativo
articulada a construcción y mejora continua del PEI
la para que genere aprendizajes de
comunidad calidad
DOMINIO IV: Competencia 8: Reflexiona sobre su 10. Reconoce qué características
Desarrollo práctica y experiencia institucional y personales propias facilitan u obstaculizan
de la desarrolla procesos de aprendizaje el trabajo colaborativo en la escuela (GIA,
profesionali continuo de modo individual y RTC) y con sus propios estudiantes
dad y la colectivo, para construir y afirmar su 11. Sistematiza su experiencia de
identidad identidad y responsabilidad reflexión sobre la práctica pedagógica y
docente profesional comparte sus lecciones aprendidas

4. Diagnóstico de las necesidades formativas

4.1. Caracterizar el contexto de la I.E. (interno – externo)

Contextualización de la
PRINCIPALES CARACTERÍSTCAS DEL formación
FACTORES DEL CONTEXTO
CONTEXTO DE LA I.E. (Priorizar los que se van a
desarrollar en el plan)

FACTORES INTERNOS: (son

los que afectan o potencian Dominio I
el proceso formativo de los
docentes) Competencia 2
1. Contexto de la
desempeño:
Institución Educativa
(Cultura escolar- factores
que afectan o potencian los
aprendizajes) 1.-Planifica el proceso de
 Currículo oculto. enseñanza y aprendizaje de
Indagación de los rituales corto plazo considerando las
de la escuela. necesidades de aprendizajes
 Manifestaciones de de los estudiantes sus
actitudes y formas de características y su contexto.
relación entre los actores
educativos.
 Buenas prácticas de la I.E.,
prácticas innovadoras de
los docentes, etc.
 Sentido de pertenencia e
identidad de los actores
educativos.
Dominio II (Competencia 3)

desempeño:

5. Construye relaciones
respetuosas con sus estudiantes
haciendo uso de un lenguaje
verbal y no verbal que denota
consideración hacia ellos, a fin de
generar un clima afectivo positivo
en el aula.

Dominio I (Competencia 2)

desempeño:

2. Plantea situaciones
significativas que demandan a
resolver un problema o
enfrentar un desafío en la
unidad didáctica a fin de las
competencias.

Dominio II (Competencia 3)

desempeño:

4.-Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes
contribuyendo al
desarrollo de su
autorregulación en
beneficio de la
convivencia democrática.

FACTORES EXTERNO: (son

los que pueden afectar el Dominio I
progreso formativo)
2. Oportunidades y/o Competencia 2
potencialidades
 Principales aportes de la desempeño:
producción y tecnología
3.-Diseña sesiones de
local.
aprendizaje que presentan
 Recursos para el
coherencia entre el
aprendizaje (saberes,
conjunto de actividades y
experiencia de la familia y
los propósitos de
comunidad, medio natural,
aprendizaje de la sesión y
etc.).
entre estos y la unidad
 Valoración de la cultura
local, cosmovisión, sentido didáctica correspondiente.
de pertenencia/Identidad.
 Proyectos formativos
implementados por los Dominio II (Competencia 4)
gobiernos regionales,
locales, UGEL, ONG desempeño:
 6. Desarrolla situaciones
de aprendizaje que
promuevan el
razonamiento, la
creatividad y el
pensamiento crítico.

Dominio II (Competencia 5)

desempeño:

8. Retroalimenta a los
estudiantes para que
identifiquen lo que han
logrado así como la
distancia que existe entre
ese nivel de logro y el nivel
esperado y lo que necesitan
para mejorar.

DEMANDAS/PROBLEMAS: Dominio II (Competencia 5)

(se debe identificar las
demandas o problemas desempeño:
relacionadas con el impacto
de las acciones formativas)
3. Necesidades de cambio
7. Plantea evidencias de
social.
Atención a aprendizaje apropiadas
demandas/problemas para los criterios de
sociales. evaluación definidos en la
unidad didáctica.
4.2. Identificación de necesidades formativas de los docentes

Docente: 1 LOZANO ARAUJO MARIA CECILIA Grado y sección: 1 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
8.Retroalimenta a los estudiantes para
que identifiquen lo que han logrado,
así como la distancia que existe entre
ese nivel de logro y el nivel esperado y
lo que necesitan para mejorar
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad

Docente: 2 MEZA AMADO EDELMIRA ELOIDA
Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección: 1B
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
 4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Docente: 3 ALVARADO CIEZA LUIS ALBERTO Grado y sección: 1C

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente

Docente: 4 NAVARRO BANDAN CARMEN
Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección: 2 A
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de

Docente: 5 GUTIERREZ BOCANEGRA MARIA DEL CARMEN
Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección:2 B
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión

Docente: 6 COPAJA ALVEREZ DIANA PAOLA
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección:2 C
 Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
 didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Docente: 7 CARRANZA TOLEDO ROSA NOEMY Grado y sección: 3 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
D Inicio dibujando una recta numérica del 6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
mes de abril. Pregunta ¿Cómo inicia y que que promuevan el razonamiento, la
datos observan? creatividad y el pensamiento crítico.
E Responde un niño que inicia con 01 y que
se hace de manera gradual hasta completar
los 31 días del mes.
D Lee un problema y les pide que resuelvan
En mi cumpleaños recibí 19 rosas si ya tenía III
8 rosas ¿Cuántas rosas me regalaron?
E dice que primero se resta del total, otros
niños lo hace gráficamente en su cuadernos.
D Considera la perspectiva del estudiante.
Les propone otros problemas usando el
GEOPLANO en cada grupo un problema
distinto.
E No usa con frecuencia el material y por
momentos se ponen a jugar.
D Les pregunta ¿Podrían representar los
problemas que trabajo en cada grupo? Les
entrega papelotes.
Y les pide explicar los procedimientos para la
solución del problema.
E Se observa la participación de 2 grupos,
hay imprecisiones al explicar el procedimiento
no usan adecuadamente los términos.
D Interviene refuerza
D Hace su desplazamiento guía y siempre les El docente no realiza preguntas Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
brinda ayudas del proceso a seguir. ni repreguntas ante las retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
E Se limita a copiar en algunos grupos no respuestas o productos de los II brinda el docente, así como la distancia que existe entre
razonan y se demoran. estudiantes. Sólo da incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
D Se desespera ya que no están terminando y retroalimentación elemental, o retroalimentación lo que necesitan para mejorar
pide que terminen. Recalca que estará bien repite la explicación descriptiva y por
evaluando. No registra en una lista de cotejo original sin adaptarla descubrimiento o reflexión

La docente siempre se dirige con respeto usa 5. Construye relaciones respetuosas

un tono suave no grita está muy tranquila la con sus estudiantes haciendo uso de
mayor parte de la clase les trata con respeto y II un lenguaje verbal y no verbal que
cercanía, se muestra afectuosa, elogia y pide denota consideración hacia ellos, a fin
aplausos cada vez que han logrado algo. de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
Los niños responden al trato de la maestra, se comportamiento de los estudiantes
autorregulan cuando estaban trabajando con contribuyendo al desarrollo de su
los materiales pero la maestra uso recursos autorregulación en beneficio de la
para que se respeten y estén atentos y II convivencia democrática
trabajen.

1. Planifica el proceso de enseñanza y

aprendizaje de corto plazo

Docente: 8 SILVA DELGADO MARCO ANTONIO
Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección: 3 B
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión

Docente: 9 YAPO MAMANI ROSA LUZ
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección: 3 C
 Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad

Docente: 10 POMA LOLI BETTY MARGOT
Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección: 4 A
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
 4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Docente: 11 ROJAS PACHAS YENNY MILAGO Grado y sección: 4B

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente

Docente: 12 TORRES VALENCIA MARUJA
Evidencias
El docente al terminar el experimento pregunta
¿cuál será la temperatura del agua, ahora? Pedro
responde, 50°C, - el docente dice: “No es 50°C,
¡piénsalo mejor!”
Conclusiones de los
desempeños de la visita
diagnóstica
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección: 4 C
Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
Logrado individuales
6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
que promuevan el razonamiento, la
creatividad y el pensamiento crítico.
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
 aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Docente: 13 CCORAHUA CARPIO QUINTIN NICOLAS Grado y sección: 5 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
D Dice recordaremos el tema anterior” Sobre 2.Desarrolla situaciones de aprendizaje
el Texto descriptivo”. entrega una lectura y que promuevan e l razonamiento, la
pide que lean silenciosamente. creatividad y el pensamiento crítico.
E Leen e Identifican personajes descritos
D Pregunta ustedes a quienes han visto desde
el trayecto hasta la escuela.
E Responden dicen lo que vieron cómo eran y
como lucían.
D Dice vamos a entregar una ficha para hacer
nuestra planificación de una descripción
Que escribiré quienes leerán mi texto de que II
tratara mi descripción como lo presentare
E Preguntan ¿Qué es lo que se va a completar
en los cuadros?
D Responde con poca claridad y si mayor
explicación.
E No terminan la actividad.
D Sin embargo coloca un papelote al centro
cuyo título dice” Describo a una persona”
D Les entrega papelotes a 6 grupos y les dice
que cada grupo describa a los personajes
propuestos por el mismo docente.
Les dice que deben considerar:
Aspecto físico carácter o personalidad
habilidades y gustos
E Elaboran el texto descriptivo de manera
grupal, terminan y salen a exponer.

D No informa con claridad el proceso para la El docente no realiza preguntas
planificación del texto descriptivo. ni repreguntas ante las
E Realizan la actividad los niños están respuestas o productos de los
participando. estudiantes. Sólo da
D No monitorea suficiente mente y cuando lo retroalimentación elemental, o
hace es para guiar y ayudar al niño y les dice bien repite la explicación
constantemente “Ya terminaron apúrense” original sin adaptarla
Fortalecer la calidad de la 4.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
II brinda el docente, así como la distancia que existe entre
incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión

5. Construye relaciones respetuosas

D Se dirige con bastante respeto tolerancia y con sus estudiantes haciendo uso de
se, dirige adecuadamente a los niños. III un lenguaje verbal y no verbal que
D Muestra consideración. denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
D Desde el inicio imparte las normas de
convivencia
En algunas oportunidades reitera para que
todos la cumplan, usa palmadas como
estrategia para regular la conducta.
E En su mayoría los niños la cumplen.
Docente: 14 SIVA DELGADO FLOR DIANIRA
5 Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
III autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Grado y sección: 5 B
 Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
D Pregunta que es lo que ven en la television
cuando se despiertan
E Comentan algunos niños y lo dicen de
manera espontánea algunas noticias
D Les anuncia que por la calle recogió un
papelito que era un anuncio lo abre como una
sorpresa y dice ¿de que tratará? III
E Responde un niño se trata de una persona
desaparecida por la foto que se muestra
E Otros estudiantes hacen anticipaciones del
personaje

D Dice vamos a leer y les muestra el texto

La profesora lee el texto en un papelote grande
y contrastan sus ideas iniciales.
E dicen que se asemeja a lo que ello habían
dicho
D les vuelve a preguntar ¿De quién se tratará?
¿Qué nos dice del niño? ¿Cuáles son sus
características?
D Pregunta ¿Qué tipo de texto es?
E Responde que se trata de una descripción
D La docente explica con bastante claridad
Que escribiré quienes leerán mi texto de que
tratara mi descripción como lo presentare
E De manera individual completan su
planificación del texto que producirán de
manera individual.
D Les da un tiempo y les hace leer lo que
completaron cada niño.
E Varios salen a leer y tienen claro sobre su
planificación.
D Les da hojas y los niños realizan cada uno su
propia descripción

D Indica con claridad y pertinencia sobre el

proceso para la producción de texto
descriptivos de personas.
E De manera individual realizan la actividad los
niños están participando
D Se desplaza por cada grupo la docente les III
explica que deben considerar Aspecto físico
carácter o personalidad habilidades y gustos
D Pide que de cada grupo se prepare un niño
para que salga exponer ante sus compañeros
D Muestra consideración a la perpectiva del
alumno. Considera las preguntas de los niños

D Tiene una voz muy clara siempre se

muestra atenta , sonríe y es cercana ,
Demuestra respeto al corregir a un estudiante III
, atiende a las necesidades fisiológicas del
estudiante.

D Establece las normas , pide que sus

estudiantes lo propongan.
E La mayoría las cumple y esta desarrollando III
su labor de manera respetuosa.
D Elogia la participación, usa una canción de
movimiento corporal y palmadas para regular
el comportamiento.
Docente: 15 ALTAMIRANO SULCA JORGE PABLO Grado y sección: 5 C

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
D Coloca al centro una lámina y pregunta ¿Qué 6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
es lo que están viendo? que promuevan el razonamiento, la
E Se limitan sólo a leer el título que ya está creatividad y el pensamiento crítico.
escrito.
D Pregunta ¿Qué harían para identificar sus
cualidades? ¿Qué características físicas ropa,
tamaño colores luce el personaje?
E Un niño contesta y como no respondía el
resto el mismo docente responde.
D Pregunta recuerden en la clase anterior II
sobre el texto descriptivo de personas ¿Qué es
lo que debe tener?
E Varios niños mencionan debe tener- Título,
características, apreciación
D Propone un trabajo en grupo sobre la
producción de textos descriptivos y sólo dice
de manera oral que hay una planificación
Le da a cada niño una copia de su pre
planificación y de un momento a otro les dice
que lo guarden, y les da papelotes y les
propone que por equipos hagan primero un
borrador de su texto y luego que lo mejoren y
que cada grupo lo exponga.
E No entendían la dinámica del trabajo y no
avanzaban.
El profesor en vez de guiar fue por cada grupo
diciéndole lo que tenían que escribir.
E se limitaba en hacer su tarea y copiar las
precisiones que le daba el docente.
D Algunas veces no considera el pensamiento
creativo del estudiante
D Siempre dice “avancen apúrense”
E Durante la exposición salieron niños con
buenas habilidades para trasmitir sus
producciones.

D Da indicaciones no tan claras no está El docente no realiza preguntas Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
priorizando el propósito. ni repreguntas ante las retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
E Los estudiantes desarrollan trabajo grupal respuestas o productos de los brinda el docente, así como la distancia que existe entre
hay momentos que los estudiantes muestran estudiantes. Sólo da incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
interés y avanzan retroalimentación elemental, o retroalimentación lo que necesitan para mejorar
D Se desplaza pero de manera efectiva se bien repite la explicación III descriptiva y por
preocupa porque terminen la actividad va original sin adaptarla descubrimiento o reflexión
reflexionando sobre la importancia de tener
buena redacción y la ortografía.
E Algunos no están atentos el profesor se
desplaza con regularidad.

5. Construye relaciones respetuosas

D Tiene una voz muy clara se muestra poco con sus estudiantes haciendo uso de
cercano impone ordena que estén tranquilos, III un lenguaje verbal y no verbal que
se muestra exigente al corregir redacción y denota consideración hacia ellos, a fin
ortografía, poca delicadeza. Si otorga de generar un clima afectivo positivo
permisos es empático. en el aula
D Desde el inicio el docente el mismo 4. Regula positivamente el
propone 2 normas comportamiento de los estudiantes
La mayoría tiene buen comportamiento sin III contribuyendo al desarrollo de su
embargo hay niños que en los trabajos de autorregulación en beneficio de la
grupo no hacían nada y el docente si observa convivencia democrática
ello y les dice que esta evaluando su grado de
participacoiòn

1. Planifica el proceso de enseñanza y

aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Docente: 16 GUTIERREZ HUANCA EVA NICOLASA Grado y sección: 6 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
 6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
D Recuerda los diferentes tipos de textos que promuevan el razonamiento, la
¿Cómo son? ¿Qué nos trasmiten? creatividad y el pensamiento crítico.
E Menciona sobre el texto narrativo nos ayuda
a contar hechos otro interviene y explica un
texto descriptivo y da un ejemplo
D Presenta la silueta de un personaje dicen de
quien tratará el texto da algunas pistas dice
que es un artista. IV
E Mencionan algunos artistas
D Anota en un papelote. Les entrega la lectura
y les dice que lean primero silenciosamente
E lee en voz alta “El pequeño tintorero
D indica que deben identificar las palabras
desconocidas · comparsa” nimbo anilina
magistral
E Opinan sobre algunos significados y la
docente explica y va precisando algunos
términos desconocidos
D Dice subrayen las ideas principales
E Se muestran interesados en el relato
Descubren el mensaje que habla sobre la
verdadera vocación del personaje y comentan
espontáneamente
D Dice respeten los signos de pronunciación
E Leen en cadena y en voz alta y por párrafos
el texto del libro
Desarrollan las actividades de las páginas 212
y 213 del libro de 6º Minedu

La docente al terminar la lectura pregunta El docente realiza preguntas ni Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
¿Para que escribió este texto el autor? ¿Qué repreguntas ante las respuestas retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
características tiene el tintorero? o productos de los estudiantes. brinda el docente, así como la distancia que existe entre
Sólo da retroalimentación incrementando el uso de
E Dan diferentes respuestas hacen repregunta elemental, o bien repite la retroalimentación ese nivel de logro y el nivel esperado y
Una E pregunta ¿Qué pasaría si no tuviera explicación original sin adaptarla descriptiva y por lo que necesitan para mejorar
vocación? descubrimiento o reflexión
D Retroalimenta sobre el tipo de texto leído III
Finalmente registra en una lista de cotejo.
E Todos quieren intervenir se muestran
bastantes espontáneos.
D Sigue formulando preguntas y va calificando
Les pide que en parejas intercambien sus
respuestas.
5. Construye relaciones respetuosas
D Considera las normas que los E proponen. con sus estudiantes haciendo uso de
Se muestra cercana amable se dirige con un lenguaje verbal y no verbal que
mucho respeto propicia la participación de IV denota consideración hacia ellos, a fin
todos sin distinción, su voz es agradable de generar un clima afectivo positivo
natural es clara y precisa, sabe corregir con en el aula
sutileza habla del buen trato.

E Cumplen las normas acordadas, la mayoría 4. Regula positivamente el

las cumple, se muestran muy respetuosos comportamiento de los estudiantes
D Elogia la participación, los estudiantes IV contribuyendo al desarrollo de su
hablan del respeto y asi lo demuestran autorregulación en beneficio de la
durante toda la sesión. convivencia democrática

1. Planifica el proceso de enseñanza y

aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
 didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Docente: 17 PALOMINO PEÑA MARIA ESPERANZA Grado y sección: 6 B

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
D Inicia recordando la clase anterior donde se 6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
habló del tema que promuevan el razonamiento, la
E dice que se desarrollaron las dimensiones de creatividad y el pensamiento crítico.
un cubo. III
D les muestra una caja y un cubo, pregunta
¿Cuántas aristas y cuantos vértices logran
identificar, llama a los niños
E Varios niños levantan la mano y participan en
orden
D Puede alguno de ustedes comparar las
dimensiones de una caja y del cubo.
D Aclara sobre las dimensiones son el alto largo
y anchura y pregunta ¿Ambos tendrán las
mismas dimensiones?
E Se animan a participar y salen a señalar de
manera acertada
D Coloca un papelote y propone un problema
y explica el propósito que será la de encontrar
la regla de formación.
E Sale a resolver dicho ejercicio que les pide
hallar el patrón de 7 2 =49
D Explica sobre la base exponente y el
producto
E Aplican las reglas de formación al cuadrado y
al cubo.

D Les pregunta ¿Qué proceso has desarrollado El docente no realiza preguntas Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
para hallar la respuesta? ni repreguntas ante las retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
Para poder comprender un problema respuestas o productos de los brinda el docente, así como la distancia que existe entre
Pregunta ¿De que trata el problema Que datos estudiantes. Sólo da incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
nos brindan retroalimentación elemental, o retroalimentación lo que necesitan para mejorar
E salen a la pizarra y logran terminar de bien repite la explicación III descriptiva y por
construir los patrones de formación que se les original sin adaptarla descubrimiento o reflexión
indica
D Pide que los niños expliquen a sus
compañeros el proceso seguido al resolver el
ejercicio.
Retroalimenta y les hace participar a los niños
especialmente a los que menos dominan las
matemàticas

5. Construye relaciones respetuosas

D Es muy correcta , es afectuosa les habla con sus estudiantes haciendo uso de
con buena entonación es cordial y trasmite un lenguaje verbal y no verbal que
confianza , se muestra sonriente y a la vez es IV denota consideración hacia ellos, a fin
firme vigila bastante la conducta y registra de generar un clima afectivo positivo
sus avances individuales. en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
E Cumplen las normas que ellos acuerdan la contribuyendo al desarrollo de su
docente promueve el respeto les habla de los IV autorregulación en beneficio de la
valores , los estudiantes cumplen las normas, convivencia democrática
los E respetan atienden se concentran y
autorregulan se muestran muy animados al
participar, hay respeto entre los niños y la
docente.

1. Planifica el proceso de enseñanza y

aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica
Docente: 18 HUARANGA REATEGUI CARLOS ERNESTO Grado y sección: 6 C

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la visita Logrado individuales
diagnóstica
D Dice pueden recordar la clase anterior en el 6.Desarrolla situaciones de aprendizaje
área de Personal social que promuevan el razonamiento, la
E Responde sobre nuestros cambios físicos y creatividad y el pensamiento crítico.
psicológicos en la pubertad, otros niños
también
D Les entrega unas preguntas en hojas de
colores. Todas las preguntas están referidas a
sus cambios sus actitudes y como se van
manifestando.
E 7 niños explican las respuestas y dan breves III
explicaciones
D Pregunta Ustedes ¿Cómo sienten cambios?
D Propone una predicción sobre el texto que
leerán
E Intentan dar respuestas
D Presenta la silueta de GLADYS ella es una
niña de la edad de ustedes tiene 12 años y ella
D Pregunta por sus cualidades y pregunta
cuales son las causas del problema que ella
está experimentando.
E Dicen que sus cambios ella está viviendo
D pregunta que esta motivando en la niña
E responden “pánico y vergüenza”
D Pregunta ¿Qué alternativas de solución le
darían
E Varios opinan que es una etapa difícil, otros
dicen que es normal ya que parte de la etapa
de la pubertad
D pregunta podemos aconsejarle que visite a
un psicólogo o a un medico
E Responden que primero debe escuchar las
orientaciones de sus padres y si es necesario
recibir el consejo de un psicólogo.
D Les entrega una fichita donde dice ASI ME
VEO ASI ME SIENTO es de manera anónima
E Desarrollan algunos con un poco de pudor
quieren escribir lo que sienten.
El docente monitorea y les absuelve algunas
dudas.
El docente les hace preguntas y repreguntas
del tema. Registra la participación usa lista de
cotejo.
El docente, tiene un tono de voz muy
agradable, da explicaciones muy claras y
precisas, tiene buen humor se dirige con
mucha cercanía y promueve el respeto, está
atento y siempre es empático y asertivo
incluso al observar que un niño saca su le pide
que lo guarde en hora de clase .
Los estudiantes se muestran muy atentos y se
respetan, cumplen las normas de convivencia
el docente siempre enfatiza las normas que
los estudiantes propusieron.
III
El docente no realiza preguntas
ni repreguntas ante las
respuestas o productos de los
estudiantes. Sólo da
retroalimentación elemental, o
bien repite la explicación
original sin adaptarla
Fortalecer la calidad de la 8.Retroalimenta a los estudiantes para
retroalimentación que que identifiquen lo que han logrado,
brinda el docente, así como la distancia que existe entre
III incrementando el uso de ese nivel de logro y el nivel esperado y
retroalimentación lo que necesitan para mejorar
descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. Construye relaciones respetuosas
con sus estudiantes haciendo uso de
un lenguaje verbal y no verbal que
IV denota consideración hacia ellos, a fin
de generar un clima afectivo positivo
en el aula
4. Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
contribuyendo al desarrollo de su
autorregulación en beneficio de la
convivencia democrática
1. Planifica el proceso de enseñanza y
aprendizaje de corto plazo
considerando las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes sus
características y su contexto
 2. Plantea situaciones significativas
que demandan resolver un problema
o enfrentar un desafío en la unidad
didáctica, a fin de promover el
desarrollo de las competencias
3.Diseña sesiones de aprendizaje que
presentan coherencia entre, el
conjunto de actividades y los
propósitos de aprendizaje de la sesión,
y entre estos y la unidad didáctica
correspondiente
7. Plantea evidencias de aprendizaje
apropiadas para los criterios de
evaluación definidos en la unidad
didáctica

4.3. Organización, análisis e interpretación de la información. (priorización de necesidades formativas a nivel individual e institucional)

NECESIDADES FORMATIVAS INDIVIDUALES PRIORIZADO

Docente: 1LOZANO ARAUJO MARIA CECILIA Grado y sección: 1 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 2MEZA AMADO EDELMIRA ELOIDA Grado y sección: 1 B

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica
Docente: 3 ALVARADO CIEZA LUIS ALBERTO Grado y sección: 1 C
Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 4 NAVARRO BANDAN CARMEN Grado y sección: 2 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 5 GUTIERREZ BOCANEGRA MARIA DEL PILAR Grado y sección: 2 B

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 6 COPAJA ALVEREZ DIANA PAOLA Grado y sección: 2 C

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 7 CARRANZA TOLEDO ROSA NOEMY Grado y sección: 3 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica
Docente: 8 SILVA DELGADO MARCO ANTONIO Grado y sección: 3 B
Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 9 YAPO MAMANI ROSA LUZ Grado y sección: 3 C

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 10 POMA LOLI BETTY MARGOT Grado y sección: 4 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 11 ROJAS PACHAS YENNY MARGOT Grado y sección: 4 B

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 12 TORRES VALENCIA MARUJA Grado y sección: 4 C

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica
Docente: 13 CCORAHUA CARPIO QUINTIN NICOLAS Grado y sección: 5 A
Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 14 SILVA DELGADO FLOR DIANIRA Grado y sección: 5 B

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 15 ALTAMIRANO SULCA JORGE PABLO Grado y sección: 5 C

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 16GUTIERREZ HUANCA EVA NICOLASA Grado y sección: 6 A

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados

desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 17 PALOMINO PEÑA MARIA Grado y sección: 6 B

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica
Docente: 18 HUARANGA REATEGUI CARLOS ERNESTO Grado y sección: 6 C
Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 19 Grado y sección:

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 20 Grado y sección:

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

Docente: 21 Grado y sección:

Evidencias Conclusiones de los Nivel Necesidades formativas Desempeños priorizados
desempeños de la Logrado individuales
visita diagnóstica

PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES FORMATIVAS COLECTIVAS

Número de docentes por nivel de desempeño en la visita diagnóstica

Desarrolla Retroalimenta a Construye Regula Planifica el Plantea Diseña sesiones Plantea
situaciones de los estudiantes relaciones positivamente el proceso de situaciones de aprendizaje evidencias de
aprendizaje que para que respetuosas con comportamiento enseñanza y significativas que que presentan aprendizaje
DESEMPEÑOS/ DESEMPEÑOS/
promuevan el identifiquen lo sus estudiantes de los aprendizaje de demandan coherencia entre, apropiadas
NIVELES NIVELES
razonamiento, la que han logrado, haciendo uso de estudiantes corto plazo resolver un el conjunto de para los
creatividad y el así como la un lenguaje contribuyendo al considerando las problema o actividades y los criterios de
pensamiento distancia que verbal y no verbal desarrollo de su necesidades de enfrentar un propósitos de evaluación
 crítico existe entre ese que denota autorregulación aprendizaje de los desafío en la aprendizaje de la definidos en la
nivel de logro y el consideración en beneficio de la estudiantes sus unidad didáctica, sesión, y entre unidad
nivel esperado y hacia ellos, a fin convivencia características y su a fin de promover estos y la unidad didáctica
lo que necesitan de generar un democrática contexto ca el desarrollo de las didáctica
para mejorar clima afectivo competencias correspondiente
positivo en el aula
NIVEL 1 10 50% 12 60% 15 75% 16 80% INICIO
NIVEL 2 2 10% 2 10% 2 10% 1 5% PROCESO
NIVEL 3 4 20% 3 15% 1 5% 1 5% LOGRADO
NIVEL 4 4 20% 3 15% 2 10% 2 10%
Total, docentes 20 100% 20 100% 20 100% 20 100% Total, docentes

NECESIDADES FORMATIVAS COLECTIVAS

NECESIDADES FORMATIVAS COLECTIVAS

El 70 % de los docentes observados se encuentran en el nivel 2 de la rúbrica…., siendo una de sus oportunidades de mejora:
Fortalecer la calidad de la retroalimentación que brinda el docente, incrementando el uso de retroalimentación descriptiva y por descubrimiento o
reflexión
El 50 % de los docentes presenta como una de sus oportunidades de mejora:
Planificar unidades didácticas que respondan a los criterios de coherencia y pertinencia curricular. Coherentes con los componentes y elementos del CN
y pertinentes en tanto los elementos de la planificación consideran las características, necesidades u oportunidades del contexto y las necesidades e
intereses de los estudiantes
El 40% de los docentes presenta como una de sus oportunidades de mejora:
Orientar a los estudiantes en la formulación y evaluación de los acuerdos de convivencia, considerando las características de interacción que acontecen
dentro del aula o espacio educativo.

5. Priorización de las necesidades formativas identificadas

6. Formulación de metas en función a las necesidades y demandas formativas

6.1. Matriz de formulación de metas en función a las necesidades formativas a nivel individual
Docente NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADA
1. LOZANO ARAUJO Fortalecer La calidad de la
MARIA CECILIA (1°A) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
2. MEZA AMADO Fortalecer La calidad de la
EDELMIRAAAAA retroalimentación que brinda el docente,
ELOIDA (1°B) incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
3. ALVARO CIEZA LUIS Fortalecer La calidad de la
ALBERTO. (1°C) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
4. NAVARRO BANDAN Fortalecer La calidad de la
CARMEN. (2°A) retroalimentación que brinda el docente,
METAS DE FORMACIÓN (PFD) ESTRATEGIA/S FORMATIVA/S EN
META ANUAL LA QUE SERÁ ABORDADA
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
META ANUAL
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
 incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
5. GUTIERRRZ Fortalecer La calidad de la
BOCANEGRA MARIA retroalimentación que brinda el docente,
DEL PILAR.. (2°B) incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
6. COPAJA ALVAREZ Fortalecer La calidad de la
DIANA PAOLA (2°C) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
7. CARRANZA TOLEDO Fortalecer La calidad de la
ROSA NOEMY. (3°A) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
8. SILVA DELGADO Fortalecer La calidad de la
MARCO ANTONIO. retroalimentación que brinda el docente,
(3°B) incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
9. YAPO MAMANI Fortalecer La calidad de la
ROSA LUZ (3°C) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
10. POMA LOLI BETTY Fortalecer La calidad de la
MARGOT. (4°A) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
11. ROJAS PACHAS Fortalecer La calidad de la
NENNY MARGOT retroalimentación que brinda el docente,
(4°B) incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
12. TORRES VALENCIA Fortalecer La calidad de la
MARGOT. (4°C) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
13. CCORAHUA CARPIO Fortalecer La calidad de la
QUINTIN retroalimentación que brinda el docente,
NICOLAS(5°A) incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
14. SILVA DELGADO Fortalecer La calidad de la
FLOR DIANIRA. (5°B) retroalimentación que brinda el docente,
incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por
descubrimiento o reflexión
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
Al término del año el docente alcanza Visita en aula
el nivel IV.
Al menos una vez en cada sesión
incorpora la retroalimentación por
descubrimiento o reflexiva y aplica
en forma constante la
retroalimentación descriptiva.
 6.2. Matriz de formulación de metas en función a las necesidades formativas a nivel institucional

MATRIZ DE FORMULACIÓN DE METAS EN FUNCIÓN A LAS NECESIDADES FORMATIVAS A NIVEL INSTITUCIONAL

NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADA METAS DE FORMACIÓN (PFD) ESTRATEGIA/S FORMATIVA/S EN

META ANUAL LA QUE SERÁ ABORDADA
El 70 % de los docentes observados se El 70 % de los docentes de la IE alcanzan el nivel IV de la Visita en aula
encuentran en el nivel 2 de la rúbrica.., siendo rúbrica
una de sus oportunidades de mejora: GIA
Fortalecer la calidad de la retroalimentación que Al menos una vez en cada sesión los docentes incorporan la
brinda el docente, incrementando el uso de retroalimentación por descubrimiento o reflexiva y aplica en
retroalimentación descriptiva y por forma constante la retroalimentación descriptiva
descubrimiento o reflexión

7. Diseñar acciones en el marco de las estrategias formativas del acompañamiento pedagógico 8. Cronograma de las acciones formativas

8.1. Cronograma de acciones formativas por institución educativa

Necesidades formativas colectivas Estrategias Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
(Formulada a partir de las necesidades formativas formativas
de los docentes que se relacionan o son de la
misma naturaleza)
 El 70 % de los docentes observados se encuentran Reunión de 28 22 17
en el nivel 2 de la rúbrica…., siendo una de sus trabajo
oportunidades de mejora: colegiado
Fortalecer la calidad de la retroalimentación que
brinda el docente, incrementando el uso de
retroalimentación descriptiva y por descubrimiento
o reflexión
El 50 % de los docentes presenta como una de sus Grupo de 18 23 27 14
oportunidades de mejora: Inter
Planificar unidades didácticas que respondan a los Aprendizaje
criterios de coherencia y pertinencia curricular.
Coherentes con los componentes y elementos del
CN y pertinentes en tanto los elementos de la
planificación consideran las características,
necesidades u oportunidades del contexto y las
necesidades e intereses de los estudiantes
El 40% de los docentes presenta como una de sus Talleres de 30, 1,2,3,6,
oportunidades de mejora: actualización 31 7,8,9,
Orientar a los estudiantes en la formulación y 10,
evaluación de los acuerdos de convivencia,
considerando las características de interacción que
acontecen dentro del aula o espacio educativo

8.2. Cronograma de visitas de aula y reuniones de reflexión sobre la práctica por docente acompañado

Docente Necesidades formativas Estrategias Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
priorizadas formativas
Fortalecer La calidad de la Visita en 28 16 22 11 17 5
retroalimentación que aula y (2da (3ra (4ta (5ta visita) (6ta (7ma
brinda el docente, reunión de visita) visita) visita) visita) visita)
 incrementando el uso de reflexión
retroalimentación sobre la
descriptiva y por práctica
descubrimiento o reflexión.
1. LOZANO
ARAUJO
MARIA CECILIA
2. MEZA AMADO
EDELMIRA
ELOIDA
3. ALVARADO
CIEZA LUIS
ALBERTO
4. NAVARRO
BANDAN
CARMEN
5. GUTIERREZ
BOCANEGRA
MARIA DEL
PILAR
6. COPAJA
ALVAREZ
DIANA PAOLA
7. CARRANZA
TOLEDO ROSA
NOEMY
8. SILVA
DELGADO
MARCO
ANTONIO
9. YAPO
MAMANI
ROSA LUZ
10. POMA LOLI
BETTY
MARGOT
11. ROJAS PACHAS
YENNY
MARGOT
12. TORRES
VALENCIA
MARUJA
13. CCORAHUA
CARPIO
QUINTIN
NICOLAS
14. SILVA
DELGADO
FLOR DIANIRA
15. ALTAMIRANO
SULCA JORGE
PABLO
16. GUTIERREZ
HUANCA EVA
NICOLASA
17. PALOMINO
PEÑA MARIA
ESPERANZA
18. HUARANGA
REATEGUI
CARLOS
ERNESTO
DIRECTOR(a) SUB DIRECTOR (A) ACOPAÑANTE PEDAGOGICO