Los mimeros en paréntesis indican las secciones en las que se explice el material Conjuntos (1-1, 2-4, 3-5) 264 aesunclemento del conjunto A 2¢4 —_anoesun elemento del conjunto 4 Conjunto vacio o nalo {|p Conjunto de todas las x tales que p(x) sean verdaderas ACB Aesunsubconjunto de B AUB {r|xeAoxeB} union ADB {r\xedyxeB), interseccion Sistemas numéricos (1-1, 2-5) N Niimeros naturales Z Enteros @ Niimeros racionales R Niimeros rales C__ Niimeros complejos NCZCOCRCC Propledades de los ntimeros reales (1-1, 2-1) Para todos los nimeros reales a, by ¢: atb=b+a; ab=bo Propiedades cconmutaivas a+(b+c)=(a+b)+e; a(be)=(ab)e _Propiedades asociativas ab +0)= ab + ac Propiedad distributiva a+0=a; l-ana dentidades a+(-a)=0; a(Va)= 1,040 Inversas ab=0 siysélosi a=00b=0 Propiedad cero Exponentes y radicales (1-2, 1-! -6, 1-7) at=a-a-+-a (nfactores dea), n ¢ N @=1, 240 at=1, adnerR « bot = Vi (eaiz ésima deb) Productos especiales (1-2, 1-3) (a- bya + =a - 8 at bf =a + 2b + (a by =a — 2ab +B (a 0a + ab + =a —P (a+ a? ~ ab + =a +B Desigualdades e intervalos (2-3, 2-4, 2-8) ab aesmayorque 226 aesmayorque o igual ab (2,6) Intervalo abierto; (x |a0 WW>p siysslosi x<-por>p; p>0 Férmula cuadratica (2-6) Siar’ + br+c=0,a#0,entonces: ott Var 2a Coordenadas rectangulares (3-1, 3-2) 9) ‘Coordenadas del punto P, d= Ve OF Distancia entre P(x,,y,)y Peer) (ats. 2m) Punto medio de a recta que 2 2 ueaP,yP, wa Bo Sea Pendiente de a recta que pasa 53a por P,P.Notaci6n de funcion (3-3, 3-5, 3-6) fe) Valor de fen x (feeie)=flee)) ——Faneién compuesta fe) Valor del inversa de fen.x Ecuaciones lineales y funciones (2-1, 3-2, 3-4) yamet Hy (-»)=me—x,) Forma punto-pendiente Sey me+b Funcién lineal Recta horizontal Recta vertical Formas polinomiales y racionales (1-2, 1-3, 1-4, 2-8, 3-4, 4-1a4-5) f= ar there Funcion cuadtitica Saymageta, gt F ax tay Funcién 0,40, nes un entero no nepaivo polinomial ‘f= 22, pyq son funciones Funcién 2)” polinomiales, gx) #0 racional Funciones exponenciales y logaritmicas (5-14 5-5) fix)=b.b>0,b21 Funcién exponencial o)= log, x, b> 0,61 Funcién logaritmica ‘y=log,x" siysélosi x=65 6>0,b21 Matrices y determinantes (6-1, 7-1 a 7-6) i la b | ld © f] Determinante le hi Secuencia aritmética (8-3) 4, 05, Formula de diferencia a, - a, = comin del nésimo a, =a, + (a 1d término $,7 a, #2040, = 5 [2a + (n ~ Ded} Suma den términos pl tae Secuencia geométrica (8-3) fenrRaigcoin Sr eye! rma del si tein Seats ta 2, 61 Som dents ‘Suma de un nimero + INT jptinito de términos Férmulas factoriales y binomiales (8-4) n= n(n 1e+2+1, me N — mfactoriat (")=agthp osrs m1 Formula binomial (Continia en la contraportada)ALGEBRA Sexta edici6nALGEBRA Sexta edici6n Raymond A. Barnett Merritt College Michael R. Ziegler Marquette University Karl E. Byleen Marquette University Traduccion: Ing. Javier Leon Cardenas Jefe de la Carrera de Ingenieria Mecinica Excuela de Ingenieria Universidad La Salle, México Revision técnica: Dra. Ana Elizabeth Garcia Hernandez Escuela Superior de Ingenieria Quimica e Industrias Extractivas Instituto Politéenico Nacional LIBRO DE CORTESi4, McGRAW-HILL | MEXICO + BUENOS AIRES + CARACAS - GUATEMALA KiEXIA} MADRID NUEVA YORK * SAN JUAN + SANTAFE DE BOGOTA « SANTIAGO + SAO PAULO AUCKLAND * LONDRES * MILAN * MONTREAL * NUEVA DELHI SAN FRANCISCO « SINGAPUR « ST. LOUIS * SIDNEY * TORONTOGerente de producto: Ricardo Martin del Campo Supervisor de edicién: Luis Amador Valdez Vazquez Supervisor de produceién: Juan José Garcia Guzmin ALGEBRA Sexta edicién Prohibida la reproduccién total o parcial de esta obra, por cualquier medio, sin autorizacién escrita del editor. DERECHOS RESERVADOS © 2000, respecto a la tercera edicién en espafiol por; McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C. V. A subsidiary of The McGraw-Hill Companies Cedro Nam. 512, Col. Atlampa, Delegacién Cuauhtémoc, CP. 06450, México, D. F Miembro de la Cémara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Num. 736 ISBN 970-10-2967-4 (ISBN 968.451-592-8 segunda in) ‘Translated from the sixth english edition of College Algebra By R. Barnett, M. Ziegler and K. Byleen Copyright © 1999, 1993, 1989, 1984, 1979 and 1974 by The McGraw-Hill Companies, Inc. Al rights reserved ISBN 007-006321-4 1234567890 (09876543210 Impreso en México Printed in Mexico Esta obra.se tering de lmrimir en Agosto del 2000 en (Compania Ectora Ura, SA. de CV. (Center No. 162-2 (Cal. Granja Esmeraia Delegactn tapaiana (CP. 09810 Meco DF. Se traron 20,000 ejempiaresACERCA DE LOS AUTORES Raymond A. Barnett, nacié y se educé en California, terminé su licenciatura en esta~ distica matemitica en la University of California en Berkeley y su maestria en matemé- ticas en la University of Southern California. Ha sido miembro del departamento de matematicas del Merritt College y fue el jefe del departamento durante cuatro afios Asociado con cuatro diferentes editoriales Raymond Barnett ha publicado como autor y coautor 18 libros de texto en el campo de las matemticas, la mayoria de los cuales todavia estin en uso. A sus libros publicados en inglés se suman algunos que se han traducido al espatiol. Como coautores de estas obras se puede mencionar a Michael! Ziegler, Marquette University; Thomas Kearns, Northern Kentucky University; Char- les Burke, City College of San Francisco; John Fujii, Merrit College y Karl Byleen, Marquette University Michael R. Ziegler obtuvo su licenciatura del Shippensburg State College y su maes~ tria y doctorado en la University of Delaware. Después de terminar su trabajo posdoctoral en Ia University of Kentucky, se unié a la facultad de la Marquette University donde actualmente trabaja como profesor en el departamento de matematicas, estadistica y ciencias de la computacién. El doctor Ziegler, junto con Raymond Barnett y Karl Byleen, ha publicado més de una docena de articulos de investigacién de andlisis complejo y ha sido coautor de mas de una docena de libros de texto de mateméticas para estudiantes de licenciatura. Karl E. Byleen recibié sus grados de licenciatura, maestria y doctorado en mateméti- cas de la University of Nebraska. Actualmente es profesor asociado en el departamento de matemiticas, estadistica y ciencias de Ia computacién de la Marquette University. Ha publicado una docena de articulos de investigacién acerca de la teoria algebraica de semigrupos.CONTENIDO Prefacio xiii Organizacién y dependencia de los capitulos xviii Alestudiante xix CAPITULO 1 operaciones algebraicas basicas 1 Algebra y nimeros reales 2 1 1-2. Polinomios: Operaciones basicas 12 1-3 Polinomios: Factorizacion 23 1-4 Expresiones racionates: Operaciones basicas 33 1-5 Exponentes enteros 42 1-6 Exponentes racionales 51 Radicales 57 Actividades en grupo del capitulo 1 Representaciones con néimeros racionales 67 Repaso del capitulo 1 67 CAPITULO 2 Ecuaciones y desigualdades 73 2-1 Eeuaciones lineales y aplicaciones 74 2-2 Sistemas de ecuaciones lineales y aplicaciones 89 2-3 Desigualdades lineales 98 2-4 ~— Valor absoluto en ecuaciones y desigualdades 109 2-5 Niimeros complejos 119 2-6 — Ecuaciones cuadriticas y aplicaciones 130 2-7 Ecuaciones reducibles a la forma cuadritica 145 2-8 — Desigualdades polinomiales y racionales 153 Actividades en grupo del capitulo 2: Razones de cambio 162 Repaso del capitulo 1 163 CAPITULO 3 Graficas yfunciones 173 1 Herramientas bisicas: cireulos 174 -2Lineas rectas 191 3 Funciones 207 4 Grificas de funciones 223 5 Combinacién de funciones 241 6 Funciones inversas 258 ‘Actividades en grupo del capitulo 3: Modelado matemético en los negocios 274 Repaso del capitulo 3. 276 CAPITULO 4 Funciones polinomiales yracionales 283 4-1 Funciones polinomiales y graficas 285 4-2 Determinacién de raices racionales de polinomios 297 4-3. Aproximacién de raices reales de polinomios 310 4-4 Funciones racionales 322 4-5 Fracciones parciales 337 Actividades en grupo del capitulo 4: Interpolacién de polinomios 345 Repaso del capitulo 4 347 CAPITULO 5 Funciones exponenciales ylogaritmicas 353 5-1 Funciones exponenciales 354 5. La funcién exponencial de base e 365 5-3 Funciones logaritmicas 376 5 5. 5-4 Logaritmos comunes y naturales 385, -§ _Ecuaciones exponenciales y logaritmicas 395 Actividades en grupo del capitulo 5 El crecimiento de las funciones recientes 405 Repaso del capitulo 5 405 Bjercicios de repaso acumulativo de los capitulos Ty 2 168 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 3, 4y 5 408x Contenido CAPITULO 6 sistemas de ecuaciones ydesigualdades 413 6-1 Sistemas de ecuaciones lineales y matrices aumentadas 414 62 Eliminacién Gauss-lordan 432 6-3 Sistemas que implican ecuaciones de segundo grado 446 6-4 Sistemas de desigualdades lineales con dos variables 455 6-5 Programacién lineal 468 Actividades en grupo del capitulo 6: Modelamiento con sistemas de ecuaciones lineales 479 Repaso del capitulo 6 481 CAPITULO 7 Matrices ydeterminantes 487 7-1 Matrices: Operaciones bésicas 488 7-2 Inversa de una matriz cuadrada 502 7-3 Ecuaciones matriciales y sistemas de ecuaciones lineales 512 7-4 Determinantes 522 7-3 Propiedades de los determinantes 530 7-6 Reglade Cramer 537 Actividades en grupo del capitulo 7: Uso de matrices para encontrar costo, ingreso yganancia 542 Repaso del capitulo 7 543 Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 6 y 7 548 CAPITULO 8 | sucesiones y series 551 8-1 Sucesiones y series 552 8-2 Induccién matematica 560 8-3 Sucesiones aritméticas y geométricas 568 8-4 Formula binomial 581 8-5 Principio de multiplicacién, permutaciones ycombinaciones 589 Actividades en grupo del capitulo 8: Sucesiones especificadas por formulas de recurrencia 601 Repaso del capitulo 8 601 CAPITULO 9 Temas adicionales en geometria analitica 605 Secciones cénicas. Parbola 606 Elipse 616 Hipérbola 627 Traslacién de ejes 639 Actividades en grupo del capitulo 9: Cuerdas focales 649 Repaso del capitulo 9 650 9. 9. 9 9. Ejercicios de repaso acumulativo de los capitulos 8 y 9 656 Apéndice A Digitos significativos A-1 Apéndice B_ Formulas geométricas A-4 Respuestas A-7 Indice de aplicaciones 1-1 Indice analitico 1-3PREFACIO Algebra es uno de los tres libros de precalculo en la serie del autor. En esta edicién se incluyeron varias mejoras gracias a la generosa respuesta de un gran niimero de usua- ros de la edicién anterior, asi como a los resultados del trabajo de investigacion de los instructores, al trabajo de los departamentos de matemiticas, de los organizadores de cursos y de los catilogos de las escuelas. También es fundamental para el mejoramiento y efectividad del libro, su uso en el salon de clase y su retroalimentacién, ambas condi ciones de las que esta sexta edicién de Aigebra se ha beneficiado ampliamente. Enfasis y estilo El texto esta escrito para ser comprendido por los estudiantes. Se puso gran cuidado en que su contenido fuera matematicamente correcto y accesible a los estudiantes. Se puso ‘mayor énfasis en las habilidades computacionales, ideas y en la resolucién de proble- mas que en la teoria matematica. Se omitieron la mayoria de las derivaciones y pruebas ‘excepto en los casos en que su inclusién clarifica de manera importante la comprensién de un concepto en particular. A menudo los conceptos generales y resultados se presen- tan hasta después de haber analizado los casos particulares. Ejemplos y problemas seleccionados Se incluyeron més de 270 ejemplos totalmente resueltos para introducir conceptos y para demostrar las diversas técnicas en la solucién de problemas. Después de cada ejemplo se incluyen problemas similares seleccionados para que el estudiante los re- suelva mientras lee el material. Esto involucra de manera activa al estudiante en el proceso de aprendizaje. Al final de cada seccién se incluyen las respuestas de los pro- bblemas seleccionados para que se encuentren fécilmente. Exploracién, anilisis y grupo de actividades Cada seccién contiene cuadros de exploracién y andlisis, colocados en lugares adecua- dos, con el fin de animar a los estudiantes a pensar acerca de la relacién o proceso antes de que se dé el resultado o para investigar otras consecuencias de un desarrollo en el texto, asi como el de motivarlos a verbalizar los conceptos matematicos, resultados y procesos, como se hace con los problemas seleccionados y en problemas particulares en casi cada conjunto de ejercicios. El material de exploracion y anilisis también se puede usar tanto en clase como en actividades de grupo extraescolares. Ademis, antes del repaso incluido al final de cada capitulo, se insert6 un capitulo especial de activida- des en grupo que involucran diferentes conceptos analizados en el mismo, Todas estas actividades especiales se resaltan para enfatizar st importancia. Conjuntos de ejercicios El libro contiene mas de 4 000 problemas. Cada conjunto de ejercicios esté disefiado de manera que un estudiante promedio 0 por debajo de él experimente el éxito y de que represente un reto para un estudiante muy capaz. La mayoria de los conjuntos de ejerci cies estan divididos en los niveles A (de rutina, facil mecanizacién), B (mecanizaciénxii Prefacio mas dificil), C (mecanizacién dificil y algo de teoria) y aplicaciones. Los problemas de aplicacién mas dificiles estin marcados con dos estrellas (**), los de aplicacién mode- radamente dificil con una (*), y los de aplicacién mas fécil no estin marcados. Note, Por favor, que a veces se le pide al estudiante realizar los ejercicios a mano y después comprobar sus resultados con la ayuda de un dispositivo de graficacién, aunque el uso de éste es opcional Aplicaciones Uno de los principales objetivos de este libro es proporcionar a los estudiantes una experiencia importante en el modelamiento y resolucién de problemas del mundo real. Se incluyen suficientes aplicaciones para convencer aun al més escéptico de que las matematicas son realmente titles. Se incluye también un indice de aplicaciones para ayudar a la localizacién de algunas en particular. La mayoria de las aplicaciones son versiones simplificadas de problemas del mundo real, tomados de revistas y libros pro- fesionales, por lo que no es necesario ser especialista para resolver cualquiera de las aplicaciones. ‘Como muchos estudiantes se preparan para el estudio de calculo con este libro, los ejemplos y ejercicios que son especialmente adecuados para esta materia se marcan con Tecnologia El término genérico “dispositivo de graficacién” se usa para referirse a cualesquiera de las diferentes calculadoras graficas 0 paquetes de software para computadora de los que podria disponer el estudiante que usa este libro. Aun cuando el uso de un dispositi- vo de graficacién es opcional, es comin que muchos estudiantes y maestros quieran usar alguno, asi que para ayudarlos desde el capitulo 3 hasta el final del libro, se inclu- yeron actividades opcionales en las que se puede usar algiin dispositivo de graficacién. Se incluyen ademas breves analisis, ejemplos o partes de ejemplos resueltos con un dispositive de graficacién, y también problemas para que el estudiante los resuelva, Todo el material que oftece la opcién de usar un dispositive de graficacién esta clara- mente identficado con el simbolo = se puede omit sn que se pierda la continu dad, si asi se desea Graficas e ilustraciones Todas las grificas e ilustraciones incluidas en esta edicién son nuevas. El total de las grificas se realizaron por computadora para asegurar su exactitud matemética. Las Pantallas del dispositivo de graficacién que se muestran en el texto son las salidas reales de una calculadora grifica Ayudas importantes a los estudiantes Para indicar las anotaciones de ejemplos y su desarrollo se usan leyendas a color, esto con la finalidad de ayudar a los estudiantes a superar las etapas criticas. Los cuadros con lineas discontinuas (cuadros para pensar) se usan para encerrar los pasos que a ‘menudo se realizan mentalmente. Los euadros con pantalla (sombreados) se utilizan para resaltar definiciones importantes, teoremas, resultados y procesos paso a paso. Los euadros de atencién aparecen en las partes del texto en las que es frecuente que los estudiantes se equivoquen (véase la seccién 2-7). El uso funcional de cuatro colo- res mejora la claridad de muchas ilustraciones, graficas y desarrollos, y guia a los estudiantes a traves de ciertos pasos criticos. Las letras negritas se usan para introdu- ir nuevos términos y resaltar comentarios importantes. Las secciones de repaso delPrefacio xiii capitulo, incluyen un repaso de todos los términos importantes y simbolos, asi como un extenso ejercicio de repaso. Los ejercicios de repaso acumulativos que se encuen- tran después de cada segundo 0 tercer capitulo proporcionan practica adicional a los estudiantes. Las respuestas a los ejercicios de repaso, insertados en secciones ade- cuadas, se incluyen al final del libro. Las respuestas a todos los demas problemas impares también se encuentran al final del libro. Los restimenes de formulas y sim- bolos (colocados en las secciones en que se introdujeron) se encuentran en las solapas interiores del libro para una adecuada referencia. Cambios principales de la sexta edicién Como antes se mencion6, las actividades de exploracién y anilisis se distribuyeron de manera uniforme en todo e! libro. Esos nuevos elementos incluyen preguntas de explo- racién y anilisis en el texto y en los conjuntos de ejercicios, asi como en las actividades de grupo del capitulo. El material en el que el uso de los dispositivos de graficacién es opcional esta también distribuido uniformemente. En el capitulo 2, las ecuaciones lineales y sus aplicaciones se abordan en una seccidn, y se agregé una nueva en la que se estudian los sistemas de ecuaciones lineales y sus aplicaciones. En el capitulo 3, se combinaron las secciones de ayudas para graficacién de fun- ciones y operaciones con funciones, esto con el fin de exponer estos temas en forma mas concisa. Ademés se trasladé la seccién sobre funciones racionales al capitulo 4. Se organizé y revisé ampliamente el material del capitulo 4, esto debido en gran parte al efecto que los dispositivos de graficacién han tenido en algunos de esos temas. Laseccién 4-2 trata ahora con los métodos para encontrar las raices exactas, incluyen- do todas las raices racionales, y en la seccién 4-3 se realiza un acercamiento a las raices reales, Como en esta edicién se aborda en el capitulo 2 la resolucién de dos ecuaciones Jineales con dos variables, 1a primera seccién del capitulo 6 ahora se concentra en los métodos graficos y métodos para matrices, y en el capitulo 7 se dedica una seccién a la suma y multiplicacién de matrices. Las técnicas de conteo se cambiaron al capitulo 8 y se eliminé el material restante de probabilidad. Material de apoyo Unconjunto amplio de materiales de apoyo, tanto para el estudiante como para el maestro, esti disponible para usarse con este texto. Libro del maestro: Este auxiliar contiene todo el material del texto de la edicién para el estudiante, ademas las respuestas a todos los ejercicios del libro de texto. (La edicién para el estudiante contiene las respuestas a los ejercicios seleccionados.) Manual de soluciones para el estudiante: Este suplemento, escrito por Fred Safier del City College de San Francisco, esti disponible a la venta al estudiante, e incluye soluciones detalladas de todos los problemas impares y de la mayoria de los ejercicios de repaso. Manual de soluciones para el maestro: Este manual, escrito por John R. Martin del Tarrant County Junior College, proporciona soluciones a los problemas pares y res- Puestas a todos los problemas del texto. Manual de recursos del maestro: Este suplemento proporciona transparencias maes- tras y examenes muestra, preparados por Mark Serebransky del Camded County College, para cada capitulo del texto.xiv Prefacio Banco de reactivos impresos y en disquetes: Se dispone de un banco de reactivo para computadora, preparado por la compafiia ESA con la colaboracién de Thomas Roe de la South Dakota State University, dicho banco proporciona una variedad de formatos ue le permiten al maestro crear pruebas usando tanto preguntas de examen generadas mediante algoritmos como mediante el banco de reactivos estitica. Este sistema de examenes le permite al maestro escoger preguntas, ya sea manual o aleatoriamente por secciones, tipos de preguntas, nivel de dificultad y otros criterios. Este software de eximenes esta disponible para computadoras personales y Macintosh. Una version del bbanco de reactivos, impresa en pasta suave, preparada por Mark Stevenson del Oakland Community College, proporciona la mayoria de las preguntas que se encuentran en la vversién para computador. Series de video por Barnett/Ziegler/Byleen: Curso en video, nuevo y creado para esta edicién, proporciona a los estudiantes refuerzos para la comprensién de los temas resentados en el libro, ubicados de manera especifica en el texto y que poseen una efeetiva combinacién de los métodos de aprendizaje, incluyendo la instruccién perso- nal, graficas en el estado del arte y aplicaciones del mundo real Diagrama interactive en CD-ROM: Este paquete de software esta disponible a la venta para el estudiante. Este CD contiene 45 diagramas interactivos que se disefiaron para usarse con este libro. Cada diagrama interactivo (DI) es una versién separada de Java Aplett que contiene una ilustracién que el usuario puede manipular para ir mas alld de la comprensién conceptual del tema presentado. En cada seccién del texto para el «ue se ha creado un DI, se ha colocado un icono €@) en el margen, Exactitud Debido a la cuidadosa revisién y prueba de la obra por diferentes maestros de matemé- ticas (realizada en forma independiente), los autores y editores creemos que esta Sustancialmente libre de errores, Sin embargo, si encontrara alguno, le agradeceriamos ue enviara sus observaciones a: Michael R. Ziegler, 509 West Dean Court, Fox Point, 'WI53217; 0, por email, a michaelziegler@execpc.com. Reconocimientos Ademés de los autores, muchas personas participaron en la publicacién exitosa del libro. Nos gustaria agradecer personalmente a: Revisores del manuscrito: Yungchen Chen, S. W. Missouri State University; Allan Cochran, University of Arkansas; Wayne Ehler, Anne Arundel Community College; Abdulla Elusta, Broward Community College; Betsy Farber, Bucks County Community College; Jeffrey Graham, Western Carolina University; Selwyn Hollis, Armstrong Atlantic State University; Randal Hoppens, Blinn College; Linda Horner, Broward ‘Community College-N. Campus; Beverly Reed, Kent State University; Mike Rosenthal, Florida International University; Robert Woodside, East Carolina State University: Mary Wright, Southern Illinois University. Revisores del contenido: Diane Abbott, Bowling Green State University; Jeff Brown, University of North Carolina en Wilmington; Kimberly Brown, Tarrant County Junior College; Roxanne Byrne, University of Colo. ado en Denver; Harold Carda, South Dakota School of Mines and Technology: Elizabeth Chu, Sussex County Community College; Karin Deck, University of North Carolina en Wilmington; Michelle Diehl, University of Nuevo Mexico; Mary Ehlers, Seattle University; Laura Fernelius, University of Wisconsin en Oshkosh; Larry Friesen, Butler County Community College; Doris Fuller, Virginia State University; Dan Gardner, Elgin Community College; Sheryl Griffith, lowa Central Community College; Vernon ‘Gwaltney, John Tyler Community College; Brian Jackson, Connor's State College; Nancy Johnson, Manatee Community College; Klaus Kaiser, University of Houston; WarrenPrefacio xv Koepp, Texas A&M at Commerce; Sonja Kung, University of Wisconsin at Seven’s Point; Mark Lesperance, Kansas State University; Carol Lucas, University of Kansas; Richard Mason, Indian Hills Community College; Michael Montano, Riverside Community College; Patricia Moreland, Cowley County Community College; Arumudan Muhundan, Manatee Community College; Milt Myers, Delaware County Community College; Richard Nadel, Florida International University; Vicki Partin, Lexington ‘Community College; Gloria Phoenix, North Carolina Agricultural & Technical State University; Donna Russo, Quincy College; Jean Sanders, University of Wisconsin en Platteville; Ellen Scheiber, Drexel University; Patricia Schmidt, University of Pittsburgh en Greensburg; Samkar Sethuraman, Augusta State University; James Shockley, Virgi- nia Polytechnic Institute; Lora Stewart, Cosumnes River College; Joseph Sukta, Moraine Valley Community College; Hussain Talibi, Tuskegee University; Stuart Thomas, University of Oregon; James Ward, Pensacola Junior College; Lyndon Weberg, University of Wisconsin; Chad Wheatley, Delaware Technical & Community College; Edward White, Frostburg State University; Clifton Whyburn, University of Houston; Tom Williams, Rowan-Cabarrus Community College. También quisigramos agradecer a: Gholamhoessein Hamedani y Caroline Woods por proporcionar una cuidadosa y com- pleta comprobacién de todos los célculos mateméticos en el libro, y en el manual de soluciones y respuestas para el estudiante (un laborioso y muy importante trabajo). ‘Todos los autores de los suplementos por desarrollar los manuales de ayuda que son tan importantes para el éxito de un texto, Jeanne Wallace por la produccién exacta y eficiente de la mayor parte de los manuales que apoyan el texto. George Morris y su equipo de ilustradores cientificos, por sus efectivas ilustraciones y exactitud en las graficas Maggie Rogers, Robert Preskill, Paul Murphy, Nina Kreiden y todas las demas perso- nas de McGraw-Hill que contribuyeron con su esfuerzo para la produccién de este libro. El realizar esta nueva edicién con la ayuda de todas estas personas tan competentes ha sido la mas satisfactoria experienciaORGANIZACION Y DEPENDENCIA DE LOS CAPITULOS y logaritmicas 5 y desigualdades 6 Sucesiones y series 8 Sistemas de ecuaciones Funciones exponenciales 3 1/2 3 s 3 ]/2 3 San os 3 z & > || s 7 oO InicioAL ESTUDIANTE Para ayudarle a obtener lo mejor de este libro, y de su esfuerzo, se sugiere lo siguiente. Estudie el texto siguiendo el proceso de cinco pasos que en seguida se enumera. Para cada secci6n: Todo lo anterior se debe hacer con una calculadora, suficientes hojas de papel, apices y un recipiente para la basura a la mano. De hecho, no se deberia leer un libro de ‘matemiticas sin lépiz y papel a la mano; las matematicas no son un deporte para verse. ‘Asi como no se puede aprender a nadar observando nadar a otra persona, tampoco se puede aprender matemiticas s6lo con estudiar los ejemplos resueltos (se deben resol- ver problemas, y montones de ellos). Si tiene calculadora grafica o acceso a una computadora con software matemati- 0, como Maple o Mathematica, debe poner especial atencidn a los comentarios, cua- dros de exploracién y andlisis y ejercicios marcados con el icono 7. Este es material ‘opeional que se ha incluido para ayudarle a aprender de manera efectiva el uso de la tecnologia como parte del proceso en ta solucién de problemas. Si no tiene acceso a estos dispositivos, omita este material, ya que podria implicar célculos que no se pue- den realizar a mano. Si se le dificulta con el curso, entonces, ademés de realizar las tareas regulares, invierta mas tiempo en los ejemplos y problemas seleccionados y haga més ejercicios tipo A, aunque no se le hayan asignado. Si, por el contrario, le parece demasiado facil, entonces realice mas ejercicios tipo C y problemas de aplicacién, aun cuando no se le hayan asignado. Raymond A. Barnett Michael R. Ziegler Karl E. Byleenae | fiEe Raa rad Oe eared Prats Coes coe) eerie ce Ou ey erence ced Peasy Curae ed DP cs RO eae Se Ceca Dee ard Cookejones algebraicas bésicas A menudo se hace referencia al élgebra como una “matemiitica generalizada”, En aritmética se trabaja con las operaciones basicas de suma, resta, multiplicacién y division realizadas con mimeros especificos. En algebra se continiia usando todo Jo que se conoce en Ia aritmética, pero ademés, se razona y trabaja con simbolos que representan uno o mas nimeros. En este apéndice se repasan algunas opera- clones algebraicas basicas que por lo general ya se estudiaron en cursos anteriores. El material se puede estudiar sistematicamente antes de iniciar con el resto del libro, o repasar conforme sea necesario. SECCION 1 -1 © Conjuntos A igebra y numeros reales Conjuntos El conjunto de niimeros reales La recta numérica real Propiedades basicas de los nimeros reales Otras propiedades Propiedades de las fracciones Las reglas para manipular y razonar con simbolos en dlgebra dependen, en gran medi- da, de Ias importantes propiedades de los nimeros reales. En esta secci6n se analizaran algunas de ellas. De manera simulténea al analisis y donde sea necesario ser més claros i in primero algunos conceptos ttiles de conjuntos. Georg Cantor (1845-1918) desarrollé la teoria de conjuntos como un gran resultado de sus estudios acerca del infinito. Su trabajo ha sido la piedra angular en el desarrollo de las matemiticas. El.uso de la palabra “conjunto” no difiere apreciablemente de la manera en que se usa en el lenguaje cotidiano. Palabras tales como “conjunto”, “coleccién”, “grupo” y “congregacién” tienen el mismo significado. Asi, se piensa en un eonjunto como una coleccién de objetos con la importante propiedad de poder determinar si un objeto dado esta 0 no en el conjunto. Cada objeto de un conjunto se lama elemento o miembro del conjunto. Simbéli- camente, ©EA significa “aes un elemento del conjunto A” 3 < (1, 3,5) «© 4 significa “a no es un elemento del conjunto A” > ¢ (1, 3,5) Con frecuencia se usan las letras maytisculas para representar conjuntos y las letras mindsculas para representar elementos de un conjunto. Un conjunto es finito si el nimero de elementos del conjunto se puede contar € infinito si el ntimero de elementos no tiene fin. Un conjunto es vacéo si no contiene elementos. El conjunto vacio se llama también conjunto nulo y se denota por @. Es importante observar que el conjunto vacio no se escribe como {2} Un conjunto se describe usualmente en una de las dos formas siguientes: haciendo una lista de los elementos entre llaves, { }, 0 encerrando entre Ilaves una regla que determina los elementos. Por ejemplo, si Des el conjunto de todos los niimeros x tales que 2° = 4, entonces usando ei método de la lista se escribe D= {-2,2} Método de lista* El conjunto de nuimeros reales FIGURA 1. Los mimeros reales y subconjuntos importantes, 1-1. Algebra y nvimeros reales 3 6, usando el método de regla se escribe D={x|x7=4} Método de regla Observe que en el método de la regla, la barra vertical | representa “tal que”, y la for- ma simbélica completa {x | x° = 4} se lee como: “El conjunto de todas las x tales que La literal x introducida en el método de la regla es una variable. En general, una variable cs un simbolo que se usa como un compartimento para los elementos de un conjunto con dos o mas elementos. Este conjunto se llama conjunto de reemplazos para las variables. Una constante, por otra parte, es un simbolo que nombra exacta- ‘mente un objeto, El simbolo “8” es una constante, ya que siempre designa al ntimero ‘ocho. Si cada elemento del conjunto 4 es también un elemento del conjunto B, se dice que A es un subconjunto del conjunto B y se escribe ACB 0,900,3,5) Note que la definicién de un subconjunto permite a un conjunto ser un subconjunto de si mismo. ‘Ya que el conjunto vacfo @ no tiene elementos, cada elemento de @ es también un elemento de cualquier conjunto dado. Asi, el conjunto vacio es un subconjunto de cada conjunto. Por ejemplo, Oct35) y BC (24,6) Si dos conjuntos 4 y B tienen exactamente los mismos elementos, se dice que los conjuntos son iguales y se escribe A=B 420-642 Observe que el orden en que se enlistan los elementos en un conjunto no es importante. Ahora se puede iniciar el andlisis del sistema de los nimeros reales. Otros concep- tos de conjuntos se introduciran conforme se necesiten El sistema de niimeros reales es el sistema numérico que se usara con mayor frecuencia cn la vida. Informalmente, un mimero real es cualquier nimero que tenga una repre- sentacién decimal. La tabla 1 describe el conjunto de los nimeros reales y algunos de ‘sus subconjuntos importantes. La figura | ilustra cémo estos conjuntos de nimeros se relacionan entre si.4 1. Operaciones algebraicas bsicas TABLA 1 El conjunto de mimeros reales Simbolo Nombre Descripcién Ejemplos NV Niimeros naturales _-Niimero para conta (también lamados enteros 1, 2,3, positivos) Z — Enteros Niimeros naturales, sus negatives, yO 1-2 -1,0,1,2, Nimeros acionales _Niimeros que se pueden representar como a/b 4, 0,1, 25, §,367, -038,¢ donde a b son enteros y + 0; las saisitt representaciones decimales son repettvas o termina. 1 Niimeros irraconales. Némeros que se pueden representar como V2 n.V7, 1.414213... rnimeros decimales no repetitvos o 0 2.71828182 terminados R Nametos reales "Niimeros racionales e irracionales * La recta numérica real FIGURA 2 Recta numérica real + Propiedades basicas de los niimeros reales “La barra sobre el nimero (0 bloque de nimeros) indica que éste se repiteindefinidamente Existe una correspondencia uno a uno entre el conjunto de muimeros reales y el conjunto de puntos sobre la recta. Es decir, a cada nimero real le corresponde exactamente un unto, ya cada punto le corresponde exactamente un mimero real. Una recta que asocia ‘un nimero real con cada punto, y viceversa como se muestra en la figura 2, se llama recta numérica real, o simplemente recta real. Cada niimero asociado con un punto se Tama coordenada del punto, El punto con coordenada 0 se llama origen. La flecha en el lado derecho de la recta indica direccién positiva. Las coordenadas de todos los puntos a la derecha del origen se llaman ndimeros reales positivos, y aquellos a la izquierda del origen se llaman mimeros reales negativos. El niimero real 0 no es ni positivo ni negativo. 4 Origen =f Origes Ahora se analizarin algunas de las propiedades basicas de nimeros reales. (Véase el ‘cuadro siguiente.) Una vez. revisado el cuadro ya se esti familiarizado con las propiedades ‘conmutativas para la suma y la multiplicacién. Estas indican que el orden en el que se realice la suma o multiplicacién de dos mimeros no es importante. Por ejemplo, 4+5=54+4 yo 4555-4 Hay una propiedad conmutativa con respecto de la resta o la division? {Es decir, x — y =y~ xox +y=y * x para todos los mimeros reales x y y (la divisin entre 0 se excluye)? La respuesta es no, ya que, por ejemplo 7-5#5- y 643434611 Algebra y nimeros reales 5 2+S+3 0 2-543 ¢Por qué no es necesario el paréntesis para indicar cusles de los dos mimeros se suman ‘© multiplican primero? La respuesta se encuentra en las propiedades asociativas. Es- tas propiedades permiten escribir Q+H+3=2+64+3) y @+5)+3=2-6+3) ssin que importe como se agruparon los nimeros relacionados con cada operacién. {Hay una propiedad asociativa para la resta o la division? La respuesta es no, ya que, por ejemplo,1. Operaciones algebraicas basicas (8-4) -248-G-2 Y (+4 +248+4+2) Evaluando ambos lados de estas ecuaciones se ve por qué. Qué niimero se debe sumar a un nimero dado para obtener el mismo numero? n, ccudl es el grado de la suma? 60, gCual es el grado de! producto de dos polinomios en el problema $9? 61. gCémo cambia la respuesta del problema 59 si los dos polinomios pueden tener el mismo grado? 62, Como cambia la respuesta del problema 60 si los dos olinomios pueden tener el mismo grado? arucacionss @ 63. Geometria. El ancho de un rectingulo es 5 centimetros ‘menor que su largo. Si x representa el largo, escriba una expresién algebraica en términos de x que representa el Perimetro del rectangulo. Simplifique la expresién. 64, Geometria. El largo de un rectingulo es 8 metros mayor 4que su ancho, Six representa el ancho del rectangulo escri- ‘bauna expresion algebraica en términos de x que represen- ta su érea. Cambie la expresién a una forma sin paréntesis, * 65, Problema de monedas. Un parquimetro contiene mone- das de 5 ¢, 10 ¢ y25 ¢, Hay cinco monedas de 10 ¢ menos que de 5 ¢ y 2 de 25 ¢ més que de 10 ¢, six representa el riimero de monedas de 5, escriba una expresiénalgebraica en términos de.x que represente el valor de todas las mone- das en el parquimetro en centavos. Simplifique la expre- sion, 66, Problema de monedas. Una miquina vendedora contiene ‘monedas de 10 ¢ y de 25 ¢ solamente. Hay cuatro monedas de 10¢ més que de 25¢. Six representa el nimero de mone- ddas de 25 ¢, escriba una expresion algebraica en términos de x que represente el valor de todas las monedas en la ‘maquina vendedora en centavos. Simplifique la expresi6n. 67. Empacado. Un recipiente plistico esférico para relojes de ppulso tiene un radio interno de x centimetros (véase la fi- ‘gura), Si-el cascarin plistico tiene 3 centimetros de espe-23 sor, eseriba una expresién algebraica en términos dex que represente el volumen del plstico usado para construr el recipiente. Simplifique la expresién. [Sugerencia: El vo- lumen V de una esfera de radio r esté dado por TI 03cm 68, Empacado. Un recipiente cibico para los componentes, xem dde una computadora barata se forma cubriendo un molde de metal de poliestireno, Si el molde de metal es un cubo con lados de x centimetros de largo y la cubierta de poliestireno tiene 2 centimetros de espesor, escriba una expresién algebraica en términos de x que represente el volumen del poliestireno usado para construir el recipien- te, Simplifique la expresién. (Sugerencia: El volumen V de un cubo con lados de largo f esti dado por V = °.] Figura para el ejercicio 67 SECCION 1 -3 ® * Factorizacion, Polinomios: Factorizacién + Factorizacién, qué significa? © Factores comunes y factorizacién por agrupamiento = Factorizacién de polinomios de segundo grado * Mas acerca de factorizacién Un factor de un niimero es uno de dos o mis nimeros cuyo producto es el mimero que significa? dado. De manera similar, os factores de una expresin algebraica son una de dos 0 mas expresiones algebraicas cuyo producto es la expresién algebraica dada. Por ejem- plo, 30=2-3+5 2, 3y Son cada uno factores de 30. 4 = = YEH _ (x Dy x + 2) son cad uno factores dex? ~ 4 Al proceso de escribir un nimero de expresiones algebraicas como el producto de otros nimeros o expresiones algebraicas se lama factorizacién. Se inicia el anilisis de factorizacién con los enteros positivos. Un entero tal como e! 30 se puede representar en una forma factorizada de varias ‘maneras. Los productos 6+5 Gone) 15-2 223-5 ddan como resultado 30. Una forma particularmente itil de factorizar enteros positivos mayores que | es en términos de ntimeros primos. DEFINICION 1 Nameros primos y compuestos ‘Un entero mayor que 1 es primo si éste sélo tiene como factores enteros a él ‘mismo y al 1. Unentero mayor que 1 que no es primo se llama nmero compues- to. El entero I no es ni primo ni compuesto. Ejemplos de ntimeros primos: 2,3,5,7,11,13 Ejernplos de ndmeros compuesto: 4,6,8,9, 10,1224 1 Operaciones algebraicas basicas Se dice que un niimero compuesto esté completamente factorizado si se repre- senta como un producto de factores primos. La tinica factorizacién de 30, de las antes dadas, que cumple esta condicién es 30 = 2+ 3-5. EJEMPLO 1 Solucién Problema seleccionado 1 Factorizacion de un nimero compuesto Escriba 60 en una forma completamente factorizada. = 6-10=2+3-2-5= 2-365 = 5-12=5-4-3=2-3-5 © =2-30=2-2-15 = Ba 2-3-5 — ee Escriba 180 en forma completamente factorizada. Se Observe en el ejemplo 1 que se termina con los mismos factores primos para 60 sin tomar en cuenta el proceso de factorizacién. Esto ilustra una importante propiedad de los enteros: Teorema 1 El teorema fundamental de la aritmética ‘Cada entero mayor que 1 puede ser primo o puede ser expresado de manera tinica, ‘excepto por el orden de los factores, como un producto de factores primos. EeDEFINICION 2 * Factores comunes y factorizacion por agrupamiento 1-3. Polinomios: Factorizacién 25 Los polinomios también se pueden escribir en forma completamente factorizada. Un polinomio tal como 2x? — x ~ 6 se puede escribir en forma factorizada de varias, maneras. Los productos Qx+3e-2) P-He-3) et PO-2) El resultado de todos es 2x° — x — 6. Una forma particularmente itil de factorizar polinomios es en términos de polinomios primos. Un polinomio no primo se dice que esta completamente factorizado con respec- to a un conjunto dado de mimeros si esta escrito como un producto de polinomios primos respecto al conjunto de nimeros. ‘Nuestro objetivo en esta seccién es repasar algunas de las teenicas de factorizacion estindar para polinomios con coeficientes enteros. En el capitulo 3 se trata en forma detallada el tema de la factorizacién de polinomios de mis alto grado con coeficientes, arbitrarios. El siguiente ejemplo ilustra el uso de las propiedades distributivas en la factorizacién, EJEMPLO 2 Soluciones Factorizacién de factores comunes Factorice, respecto a los enteros, todos los factores comunes de todos los términos: (A) 2x'y — 8x3? = Gry*—(B) 2x(Bx — 2) — 73x - 2) (A) 2e'y — 8x? — 6xy* 2xy)x? — (Qry)day — (2xy)3y* = dy? = dry = 3y) (8) 2Gx- 2) = 76x- 2) | (ar = 2)26 1. Operaciones algebraicas basicas Problema seleccionado 2 Factorice, con respecto a los enteros, todos los factores comunes de todos los términos: (A) 3x°y — 6x? — Bay’ (B) 3y(2y + 5) + 2(2y + 5) EJEMPLO 3 Factorice todos los factores comunes Jf Factorice completamente con respecto a los enteros: A(x + Tx — 3) + 22 + TH - 3) Solucién 42x + Nix = 3) + 22e + 17 - 3) = 22k + Tx - 32 - 3) + Qe +7] = 2k + Nx — Qe - 6 +2 +7) = 20x + Tx — 34x + 1) Problema seleccionado 3 Factorice completamente respecto a los enteros: 42x + 53x + 1)? + 62x + 57x + 1) Algunos polinomios se pueden factorizar agrupando primero los términos de tal ‘manera que se obtenga una expresién algebraica parecida a la del ejemplo 2(B). Se puede entonces terminar la factorizacién por el método usado en ese ejemplo. FJEMPLO 4 Factorizacién por agrupamiento Factorice completamente, respecto a los enteros, por agrupamiento: (A) 32° = 6x + 4r— 8 (B) wy + we — 2xy — Dez (©) 3ac + bd ~ 3ad — be Soluciones (A) 3x? ~ 6x + 4x - 8 = Gx — 6) + (4x — 8) Agrupe los primeros dos y los ltimos dos términos = Bxix = 2) + 4x — 2) Elimine los factores camunes de cada grupo. = Gx + 4) — 2) Factorice el factor comiin (x ~ 2). (B) wy + we — Dey - 2xz Agrupe los des primeros y los dos sims términos, = (wy + wa) — Qay + 2x2) sea cuidadoso com los ignos. = w(y + 2)— 2aly +2) Blimine los factores comunes de cada grupo. = w= Wy +2) Factorice el factor comin (y + 2)1-3 Polinomios: Factorizacién 7 (© 3ac + bd — 3ad ~ be En los incisos (A) y (B) los polinomios estén arreglados de tal manera que agrupando los primeros dos primeros términos y los tltimos dos términos se conduce a factores ‘comunes. En este problema ni los primeros dos términos, ni los diltimos dos términos tienen un factor comiin. A veces reacomodando términos se puede llegar a la factorizacién por agrupamiento, En este caso se intercambian el segundo y cuarto términos para ‘obtener un problema comparable con el inciso (B), el cual se puede factorizar como sigue: 3ac — be — 3ad + bd = (Bac — be) - (Bad — bd) = c(3a ~ b) — di3a — 6) = ( - dy(aa - &) Problema seleccionado 4 Factorice completamente, respecto a los enteros, por agrupamiento: (A) 2x? + 6 + Sx + 15 (B) 2pr + ps ~ 6qr ~ 34s (© 6wy — xz — Day + 3wz © Factorizacién de Ahora se abordard la factorizacién de polinomios de segundo grado de la forma polinomios de segundo grado. WS 3 y BPH Sy 29 como el producto de dos polinomios de primer grado con coeficientes enteros. El si- uiente ejemplo ilustra un enfoque del problema. EJEMPLO 5 Factorizacién de polinomios de segundo grado Factorice cada polinomio, si es posible, usando coeficientes enteros: (A) 28+ 3y- 2% 9B) F-3x+4 © GF +5y- 4" Soluciones (A) 2x? + Say — 2y? = Qx + ye — 9) Ponga-enqueé se conoce. Los signos de + 14° ben ser opuestos. Se puede invertresta ; eleccién 5 se obtiene ~ 3zy en lugar de : 2 43xypara el termino de enmedio. Ahora, ;cudles son los factores de 2 (el coeficiente de y°)? 2 1-2 [e+ yx 2p =2e - aya } 2a} El resultado de la primera eleccién es ~3xy para el término medio (que se acerca, pero no es) asi que se invierte la eleccién de signos para obtener dat + Bay — 22 = x — yor + 29)2B 1. Operaciones algebraicas basicas Problema seleccionado 5 (B) 2 - 3x44 = (x- Yx—_ ) Lossignos deben ser los mismos, ya que el tercer término es positive y debe ser negativo, ya que el término medio es negativo. oa 2 2 104 bane a arse ae banaue ser4 | 2x 2= 4+ 4 Ninguna de las elecciones produce el término medio; asi que x° — 3x + 4 no es factorizable usando coeficientes enteros. © Ge + Sry ~ 4? =( r+ MK x y) tT TT Tf Los signos deben ser opuestos en los factores, ya que el tercer término es negativo. Se puede invertirla eleccién de signos si es necesario. Ahora se escriben todos los factores de 6 y de 4: 2-3 362 1-6 61 yy se prueba con cada una de las elecciones de la izquierda con cada una de las de la derecha, un total de 12 combinaciones que den el primero y iltimo términos del polinomio 6x? + Sxy ~ 4y°. La pregunta es: ;Puede alguna combinacién dar tam- bien el término de enmedio, Sxv? Después de prueba y error y, quiz, de alguna ‘educacién para suponer entre las opciones, se encuentra que 3 + 2 se acopla con 4-1 da el término medio correcto de enmedio. Por consiguiente, 6x2 + Sey = 4y* = Gx + 4y)(2e = y) Si ninguna de las 24 combinaciones (incluyendo la inversién de signos) producen el término de enmedio, se concluye entonces que el polinomio no es factorizable usando coeficientes enteros. Factorice cada polinomio, sies posible, usando coeficientes enteros: (A) 2 - 8 + 12 (B) + 2e+5 (©) 2v + Tay — 4y?— (D) 4x? ~ 1Sry ~ ay?* Mas acerca de factorizacion PRECAUCION ~ 13 Polinomios: Factorizacién 29 Las formulas de factorizacién que en seguida se numeran nos capacitan para factorizar Ciertos polinomios que ocurren con frecuencia. Las formulas en el cuadro se pueden establecer multiplicando los factores de la derecha. EJEMPLO 6 Soluciones Uso de las formulas de factorizacién Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 2 + 6xy +997 (BY 97 = 4y® (CG) BMP 1D) PHD (A) 8 + Gy + 998 [= + 20969) + Gn? | (B) 98 — 4? Bx ~ 2y9@x + 2y) (©) 8m = 1 | = my = Qm ~ Il Qmy + Qmyl) + ¥ = Qm ~ 14m? + 2m + 1) D) 8 + ye = & + ye)? — ayz + yr)30 1. Operaciones algebraicas bésicas Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 4m? ~ 12mn + 90? (B) B= 16y? (CC) P- 1D) m+ Se termina esta seccién considerando los factores que implican combinaciones de las técnicas anteriores tan bien como algunas otras. Generalmente hablando: Combinacién de técnicas de factorizacion Factorice completamente respecto de los enteros: (A) 188 = 8B) Ge I= yO) Amn — Den? + Amn ©) 24-16) Sy? - 12 Soluciones, (A) 18x° — 8x = 2x(9x? - 4) = 2x3x — 29x + 2) @®) e-6r+9-¥ = (8-6 + 9-9 Agrupe los primeros tres términos =a-37-¥ Factorice »? — 6x +9. = [e — 3) — YG — 3) + y} _Diferencia de cuadrados =@-3-We-3+y)1-3. Polinomios: Factorizacién 31 (©) 4m'n — 2min? + 2mn? = 2mn(2m? — mn +n?) (D) 2e* — 16 = 2K? — 8) = We — 28 + 2 + 4) () 2y' — Sy - 12 = Qy + 397 - 4) = QF + 3y — 2y + 2) Problema seleccionado 7 (A) 3° ~ 48x (©) 3u* ~ 3u'v — uv? (B) ax Se +2 Factorice completamente con respecto de los enteros: (B) 2 - yr - ay— (D) 3m ~ 24mn? Respuestas alos problemas seleccionados LBewes 4 A) Ge+3@+3) 5. (A) = 24-8) ©) Ge + yee ~ 4) 6 (A) Qn ~ 3m) 7. (A) dat ~ 4x + 4) 2. (A) Ste? — day — »*) 3. 2@r + Sax + Nae + 17) (B) (p ~ 39X2r + 9) (B) Noes factorizable usando enteros (C) (2x ~ yr + 4y) ) = 4x + 4) (D) (m+ mh ~ mn + 2) B) &—y- Baty +2 (D) 3mm — 2nd + 2m + 4?) ) Gy + 2Qy +5) (© Bw - na +9 Oe-nete+y (©) 302 ~ w= 304) ©) Ge" ~ 2K - N+ EJERCICIO 1-3 A_ isi En os problemas del | al 8, factorice, con respecto de los en- ‘eros, todos los factores comunes de todos los términos. 2. 6m — 9m? — 3? 4. By ~ Gu? + dun? 6. Tm(2m ~ 3) + 52m = 3) 8 ale + d) — 46(3¢ + d) 1, 6x = Be — 2? 3. 1Or'y + 20% ~ 15m 5. Sx(x + 1)— 344+) 7. 2w(y ~ 22) ~ xy ~ 22) En os problemas del 9a 16, factorice completamente con res- pecto de los enteros. 9% P- e+ 3-6 10, 2y! ~ 6) + 5) —15 11, 67 + 10m — 3m ~ 5 12, SP —40r—4+8 18. 26 — Ary — aay + 69° 14, 3a! ~ 12ab ~ 2ab + 86 1S. 8ac + 3d — 6be ~ dad 16. 3pr— 2gs~ gr + 6ps En los problemas del 17 al 28, factorice completamente con respecto de los enteros. Si un polinomio es primo con relacién 4@ los enteros, indiquelo. 17, 22 + 5-3 18. 3° y-2 19, 32 — dry ~ 1297 20, u? — Qu — 15v* Me tx-4 22, mi? — 6m —3 23, 25m? — 160? 2 we = 28. 2 + 10xy + 25)? 26. 9m? — 6mn + ni 2 +81 28. y+ 16 Be En los problemas del 29 al 44, factorice completamente con relacién a los enteros. Si un polinomio es primo respecto de los entero, indiquelo. 29, 6x + 48x +72 30, 42° — 282 + 4832 1. Operaciones algebraicas basicas BL. 298 — 229? + 48y 32, 2x! — 240" + 40x? 33, 16r'y ~ Bay + y M4, day? ~ 12ey + 9x 38. 6 + Ist — 34 36, 6mm? = mn — 12n? 37. xy — 9" 38. 4uy ~ er 39, 3m — 6m? + 15m 40, 20° = 2x2 + Bx 41 mt a Pe 4B -1 a+ Los problemas del 45 al 50 estén relacionados con el cdlculo. Factorice completamente con respecto de las enteros. 45, 63x — 5)(Qx — 37 + 4x ~ 57x ~ 3) 46, 2x — 3)ldx + 7)? + Br 3x +7) 47, 549 = x)* = 480-9) 48, 34 — 77 + ar) 49. 2x + Ie? — 5° + x(x + 102 - 5) 50, dbx ~ 39% + 2)! + G(x ~ 3402 + 2? En los problemas del 51 al 56, factorice completamente con relacién a los enteros. Como primer paso, en los polinomios que tengan més de tres términos se prueba agrupando los tér~ ‘minos en varias combinaciones. Si un polinomio es primo con relacién a los enteros, indiquelo, Sl. (a—bP—Ho~ dF SL (x + 2F = 9 $3, 2am ~ 3an + 26m — 3bn 54, 1Sac — 20ad + 3b¢ — 4bd 58, 33° — ry ~ 4)? 56, Su? + duv — 20? eee En los problemas del 57 al 72, factorice completamente con respecto a los enteros. Como primer paso en los polinomios que implican mas de tres términos, intente agrupar los térmi- nos en varias combinaciones. Si un polinomio es primo con rrespecto a los enteros, indiquelo. 57. 83-427 58.8 xt] 59. a 2a? ~a +2 60, 8-2 +12 61. (A + BY 5(A + B)~6 62. 6(x — y+ 23 —y) — 4 63. mt = nt 65. st — 851 64, —3y'—4 66, 21a + ah? 67. m+ mn +n? = m= 8 dy te -ytx 69, 180! ~ a(x! + Bx + 16) 70, 25(4x* — Ixy + 9y") ~ 9a°B* Th xt+2e tia Th at + Dab + bt ab? Brrucacionss @ 73. Construccién. Una caja rectangular destapada se constru- ye de una hoja delgada de cartén cortando cuadrados de x Pulgadas en cada una de las esquinas y doblando los lados. hacia arriba como se indica en la figura. Exprese cada una de las siguientes cantidades como un polinomio en forma factorizada y desarrollada, (A) El drea de cartén después de que se han cortado las esquinas. (B) El volumen de la caja. ar 74, Construccién, Una caja rectangular destapada se constru- ye con una hoja delgada de carton de 9 por 16 pulgadas ‘cortando cuadrados de x pulgadas en cada esquina y do- blando los lados hacia arriba. Exprese cada una de las si- guientes cantidades como un polinomio en forma factorizada y desarrollada, (A) El rea del cartén después de que se cortaron las esquinas. (B) El volumen de la caja,1.4 Expresiones racionales: Operaciones bisias 33 SECCION 1 -4 + Reduccién a términos mas simples Expresiones racionales: Operaciones basicas Reduccién a términos més simples Multiplicacién y division Suma y resta Fracciones compuestas ‘Ahora la atencién se centrard en las formas fraccionarias. Al cociente de dos expresio- nes algebraicas, la divisin entre cero se excluye, se llama expresi6n fraccionaria. Si el numerador y el denominador de una expresién fraccionaria son polinomios, la expre- sién fraccionaria se llama expresién racional. Algunos ejemplos de las expresiones racionales son las siguientes (recuerde, una constante diferente de cero es un polinomio de grado 0): 30 P+ar—5 x 1 En esta seccién se analizan operaciones basicas de las expresiones racionales, inclu- yendo multiplicacién, divisién, suma y resta. Debido a que las variables representan niimeros reales en las expresiones raciona- les, se van a considcrar las propiedades de las fracciones de los niimeros reales resumi- dos en la seccién A-1 desempefian un papel central en gran parte del trabajo que se hard. Aunque no siempre se establece explicitamente, siempre se supone que las variables estan restringidas de modo que Ia divisién entre 0 se exclu- ye. icia este anilisis estableciendo la propiedad fundamental de fracci del teorema 3 de la seccién 1-1): ‘Al usar esta propiedad de izquierda a derecha para eliminar todos los factores comunes el numerador y el denominador de una fraccién dada se llama reduccién de fracciones términos mas simples. Realmente se divide al numerador y al denomina- dor entre el mismo factor comin diferente de cero. ‘Usando esta propiedad de derecha a izquierda, es decir, multiplicando el numera- dor y el denominador por el mismo factor diferente de cero se esti expresando una fraccién en términos més complicados. Esta propiedad se usar en ambos sentidos en el material que sigue.34 1. Operaciones algebraicas basicas Se dice que una expresién racional estd reducida a términos ms simples si el numerador y el denominador no tienen factores en comiin. A menos que se establezca lo contrario, se factoriza con respecto de los enteros. EJEMPLO 1 Reduccién de expresiones racionales Reduzca cada expresién racional a términos més simples. Bo Ot9 Gn 3" Rete naman dewmindy See EF pletamente, Deide omen 2-9" G@—3KE +3) Genoetinader entre (x 3); Eta es ate eperacién oe valca tanto como x 3y #03 3 ww 1 : Divida el numeradoryel denominadorentre(x~ 1 Noe tx + y Gente fs). geppetieaseumeiee nmin. vy eat (=The +1) escribiendo el cociente resultante como 1. 1 etre a realy ret ee at Problema seleccionado | Reduzea cada expresién racional a términos més simples. Oe tx xt - 8x Yoetxe1 © ae a EJEMPLO 2. Reduccién a una expresi6n racional {7 Reduzca la siguiente expresién racional a términos més simples. GEG? + 27 — 4? +9) _ 2G? + 2G — 07 +) x e * 1 = Bee + 272 - 4) 202 + 2 7 = SSS er Problema seleccionace 2 Reduzea la siguiente expresién racional a términos més simples, Gee +1)? = re + ¥ SSS1-4 Expresiones racionales: Operaciones bésicas 35 PRECAUCION _ Recuerde factorizar siempre al numerador y denominador primero, después divi- da cualesquiera de los factores comunes. No elimine en forma indiscriminada términos que estén en el numerador y en el denominador. Por ejemplo, 1 Se 1 Debido a que el término 3° no es un factor del numerador, no se puede eliminar. De hecho, (2x' + y#)/s* ya esta reducido a los términos mas simples. © Multiplicaciém Como se estén restringiendo los reemplazos de 1a variable a los nimeros reales, la 'y division multiplicacién y division de expresiones racionales siguen las reglas para la multiplica- cin y divisidn de fracciones de mimeros reales (teorema 3 en la seccién 1-1), EJEMPLO 3. Multiplicacién y division de expresiones racionales Realice las operaciones indicadas y reduzca a términos mas simples. se 1-1 Factorice los numeredores (ay 1.9 _ ety, Bye) ydenominadores By t9y AP 12x et) AaB) urmeradory cualquier 3 a4 denominadot con un se mismo actor comm, 6 +@-2) 21 Operaciones algebraicas basicas 41 S| b-0~ ~(o-»), ee) ‘un til cambio en 2-2) 22) sunos problemas, (© Wat, tye xy Ptlyty eH 1 = MemayFyY),__@+ yr _ READE) CAME FP) i; yey) Problema seleccionado 3 Realice las operaciones indicadas y reduzca los términos semejantes. ey y+ 6y +9 Pads Oe @) G-H+ mtn mn ~ men + mnt 2m? mn — Ome — oO re * Suma y Festa Nuevamente, debido a que se restringen los reemplazos de las variables a los niimeros reales, la suma y resta de las expresiones racionales se deducen de las reglas para la suma y resta de fracciones numéricas reales (teorema 3 en la seccién 1-1). Por consiguiente, se suman las expresiones racionales con los mismos denomina- dores sumando o restando sus numeradores y colocando el resultado sobre el comin denominador. Si el denominador no es el mismo, las fracciones ‘se expresan en térmi- ‘nos mas complicados, usando la propiedad fundamental de las fracciones para obtener denominadores comunes y después se procede como se ha descrito.1-4 Expresiones racionales: Operaciones bésicas 37 Aun cuando cualquier denominador comin funciona, el trabajo se simplificaré si ‘se usa el minimo comin denominador (MCD). Frecuentemente, el MCD es obvio, pero sino es asi, los pasos del cuadro describen cémo encontrarlo. EJEMPLO 4 Suma y resta de expresiones racionales ‘Combine en una sola fraccién y reduzca a términos mas simples. 5 ou 4 Sx Mote 4 ox ot! z+3 x+2 © Faro Soluciones (A) Para encontrar al MCD, factorice cada denominador completamente: 1W=2°5 2-3 }LCD=2-3?-5=90 45= 3-5 ‘Ahora use la propiedad fundamental de las fracciones para hacer cada denomina- dor de 90; 343 M93 15-5 2 10 *6~ 4579-10" Is-6 2-45 ox = 3x ee ® gon p gp] LCD = 2- 380% = Iho? ot 3 Ixy" ox 6y* I8xy’ 89 15+ 18? 181"38 1. Operaciones algebraicas bésicas x+3) x42 xt+3 xt+2 © 2 @+9 ¥-9 @-3 Gat 3-3 | = Nuevamente se usa el hecho de ne Bax [G@—3 x-3! quea-v--G-9) EI MCD = (x — 3(x + 3) Por consiguiente, +3 _ = EHP | Se~ HK) = 3%e+3) @- 3G +3)" GFE +9. = EF +9) — = — 6) + E=9) pauise debe tener @& — 37 + 3) cuidado con los B+6rt9-e4xtoese—a5 OI = @- Dats) a Sx + 7x - 30 = 3P(x +3) Problema seleccionado 4 Combine una sola fraccién y reduzca a términos més simples. 5s 1,6 L413 810735 @ wae tie 2e3 _ ped © Fra" Foayt4 Ty * Fracciones Una expresién fraccional con fracciones en su numerador, denominador, 0 ambos, se compuestas llama fraccién compuesta. Con frecuencia es necesario representar una fraccién com-1-4. Expresiones racionales: Operaciones basicas 39 puesta como una fraccién simple, esto es (en todos los casos que se considerarén), como el cociente de dos polinomios. El proceso no implica ningin concepto nuevo. Es importante aplicar los viejos conceptos y realizar el proceso en la secuencia correcta. Ahora se ilustrardn dos enfoques al problema, cada uno con sus propios méritos, de- pendiendo del problema en particular que se esté considerando. EJEMPLO 5 Solucién Problema seleccionado 5 Simplificacién de fracciones compuestas Exprese como una fraccién simple reducida a los términos minimos: Método 1. Multiplique al numerador y al denominador por el MCD de todas las fracciones en el numerador y denominador, en este caso.°, (Ahora multiplique por 1 = ie) ‘Método 2. Escriba el numerador y el denominador como fracciones simples. Después trate como un cociente. 2—H2 +x 1 Exprese como una simple fraccién reducida a los términos mas simples. Use los dos métodos descritos en el ejemplo 5.40 1. Operaciones algebraicas basicas EJEMPLO 6 Simplificacién de fracciones compuestas Exprese como una fraccién simple al reducir a los términos mas simples: Solucién Usando el primer método descrito en el ejemplo 5, se tiene 1 Q= 20? +47 + 7) 9090 +9) Problema seleccionaclo 6 Exprese como una simple fraccién reducida a los términos mas simples. Use el primer método descrito en el ejemplo 5. 8 vis at S4242 Respuestas a los problemas seleccionados ars? Seed | et eH DED Lat easy =s 202 OS Om 1 Br = Se—4 $A Ouse © B=ROrD EJERCICIO 1-4 A En los problemas del 1 al 20, realice las operaciones indica- das yreduzca las respuestas a los términos més simples. Re- presente cualquier fraccion compuesta como racciones simples reducidas a los términos més simples.1-4 Expresiones racionales: Operaciones bésicas a yg, EH = 36" + Hert 7 a+ En los problemas del 27 al 40, realice las operaciones indica- das y reduzca las respuestas a los términos mas simples. Re- presente cualquier fraccién compuesta como fracciones simples reducidas a los términos mas simples. 1 2 2 ea Fe Sy Fe Ry 2, =~ -=-1+—- =a =e 2ox Peart ee Ha gy 2t7 4g 2t8 ax be * by ay Bn 13436 Los problemas del 21 al 26 estin relacionados con célculo. Reduzca cada fraccién a los términos mas simples. ay, SEW + 2 = Date + 2P D a2, 2 +3) ~ 3G? + 3 ¥ 2x(1 ~ 30)’ + 9° - 39? (= 3x) 2xQx + 3)* = BFA + 3 Otay x 2xte + 4)’ — 3G = a + 4? eter Pel ftoty y (seo aS aty Ftigty” yt x» (23-ES Se EY ate Feige) aye Los problemas del 41 al 44 se relacionan con el célculo. Rea- lice las operaciones indicadas y reduzca las respuestas a los términos més bajos. Represente cualquier fraccién compuesta ‘como fraccién simple reducida a sus términos mas simples,42 1. Operaciones algebraicas basicas En los problemas del 45 al 52, imagine que las “soluciones” ‘ndicadas le fueron dadas por un estudiante a quien esté ase- sorando en su clase, (A) cBs la solucién correcta? Si considera que la solucién ‘es incorrecta explique por qué y cémo se puede corregir. (B) Muestre una solucién correcta para cada solucién incorrecta yo RASEHE Se Se ats Prm-3 8 x-3 * 46, @thne ioe tine mk (+e 2t1 (+ IP- P= 3e bart c= ao ee Enos problemas del 53 al 56, realice las operaciones indica- das y reduzea las respuestas a los términos més simples. Re- presente cualquier fraccién compuesta como fracciones simples reducidas alos términos ms simples. oe En los problemas 57 y 58, a, b, cy d representan las mimeros reales. 57. (A) Pruebe que dic es el inverso multiplicative de e/d (c, d#0) (B) Use el inciso (A) para probar que @.clad $2on84 eae babe 7 58. Pruebe que a,c_ate frie px0 SECCION 1-5 Exponentes enteros © Exponentes enteros * — Notacién cientifica Al matemético y filosofo francés René Descartes (1596-1650) generalmente se le atri- buye la introduccién de la muy itil notacién de exponentes “x™, Esta notacién, asi ‘como otros avances en dlgebra se encontraron en su libro Geometria, publicado en 1637. En la seccién 1-2 se introducen los niimeros naturales como exponentes para es- cribir de manera mas corta un producto que involucte los mismos factores, En esta seccién se desarrollara el significado de exponente para incluir a todos los enteros de tal manera que las formas exponenciales de los siguientes tipos tengan significado: * Exponentes emteros _ tes enteros negativos. Post 314 La definicién 1 generaliza la notacién de exponentes para incluir al 0 y a los exponen-1-5. Exponentes enteros a3 DEFINICION 1 @", nun entero y aun numero real. 1, Para un entero positivo: ors) 3-7 Haar nfactores de a 2. Paran = 0: @=1 a#0 132=1 O° no esti definida 3. Param un entero negativo: EJEMPLO 1 Problema seleccionado 1 Uso de la definicién de los enteros positivos Escriba cada inciso como una fraccién decimal o usando exponentes positivos. (A) Wy =1 #0, v0 ox Escriba los incisos (A)-(D) como fracciones decimales y los incisos (E) y (F) con expo- nentes positivos, (A) 636° B®) wy x #0 ©) 10% 1 Op Las propiedades basicas de los exponentes enteros se resumen en el teorema 1.44 1 Operacionesalgebraicas bsicas Teorema 1 —_Propiedades de los exponentes enteros Para n y menteros y ay b niimeros reales: LL eo=at oo? tee 2 @yr=am ery ot 3. (aby = arb (aby = 4 leh ve (2j-4 o) om ob) e 5, a+0 : EJEMPLO 2 Uso de las propiedades de los exponentes ‘Simplifique usando las propiedades de los exponentes, y exprese las respuestas usando sélo exponentes positivos.* (A) Ga\2a-9) ee? 3) ae © ~4p — Cay =~ — Cary [ = 47 + Gy? = 60 * La palabra “simplifica” significa que se eliminan los factores comunes de los numeradores y denomina- doves y se reduce al minimo el nimero de veces que la constante dada o la variable aparece en una expre- sion. Se pide que las respuestas se expresen empleando exponentes positives s6lo en orden para tener una {forma definitiva de una respuesta. Poseriormente en esta seccién se enumerarn las situaciones donde se requieten los exponentes negativos en la respuesta final1-5. Exponentes enteros 45 Problema seleccionado 2 Simplifique usando propiedades de los exponentes, y exprese las respuestas usando s6lo exponentes positivos. (A) (5x°)Gx*)_(B) (©) 2x — (2x PRECAUCION _Tenga cuidado cuando use la relacién a~" a a= 2 y cy = ae Se ee ee No confundsa las propiedades 1 y 2 en el teorema 1: oat # at Gat =a*= 07 propiedad I, teorema 1 (a eat* (ey = 0-4 propiedad 2, teorema 1 De la definicién de exponentes negativos y de las cinco propiedades de los expo- nentes, se puede establecer ficilmente las propiedades siguientes, que se usan a menu- do cuando se trabaja con formas exponenciales Teorema2 —_ Propiedades adicionales de los exponentes Para a y b, cualesquiera nimeros reales y m, n y p cualesquiera nimeros enteros (se excluye la divisién entre 0): 1. (@rbry = amb Oya (oy = om (<\-< Prueba Se prueban las propiedades | y 4 del teorema 2 y las pruebas de las propiedades 2 3 se dejan como ejercicio. 1, (erry = ("HY propiedad 3, teorema 1 = arb propiedad 2, teorema 146 1. Operaciones algebraicas bésicas Propiedad 4, teorema 1 propiedad 3, teorema 2 Cy EJEMPLO 3. Uso de las propiedades de los exponentes Problema seleccionado 3 ‘Simplifique mediante las propiedades de los exponentes, y exprese las respuestas usan- do sélo exponentes positivos. (A) Qa“'by? = 2atort = Se © +r =F es Simplifique mediante propiedades de los exponentes, exprese las respuestas usando s6lo exponentes positivos. ia\-* A) Gry)? @B) (5) A simplificar formas con exponentes hay a menudo mis de una secuencia de pasos que le conduciran al mismo resultado (véase ejemplo 3B). Use la secuencia de pasos que considere mas adecuada, EJEMPLO 4 Simplificacién de una fraccién compuesta Exprese como una simple fraccién reducida con los términos simplificados al minimo:1-5. Exponentes enteros 47 Problema seleccionado 4 Exprese como una simple fraccién reducida a los términos més simples: * Notacién clentifiea El trabajo cientifico a menudo implica el uso de cantidades muy grandes 0 muy peque- fias. Por ejemplo, una célula promedio contiene alrededor de 200 000 000 000 000 moléculas, y el diémetro de un electron es de alrededor de 0.000 000 000 0004 centi- metros. Esto por lo general causa problemas al escribir y trabajar con cantidades de este tipo en forma decimal esténdar. No se pueden introducir las cantidades anteriores en la mayoria de las calculadoras. Con exponentes ya definidos para todos los enteros, es posible expresar cualquier forma decimal como el producto de un niimero entre 1 y 10 y con una potencia entera de 10, es decir, en la forma aX 10" 1 Sa<10, mes unentero, a esta en forma decimal Un niimero que se expresa en esta forma se dice que esté en notacién cientifica, EJEMPLO 5 Notacién cientifica Cada niimero esti escrito en notacién cientifica. 7T=7x10 05 =5% 10°" 720 = 72 x 10? 0.08 = 8 x 10°? 6.430 = 6.43 x 10° 0,000 32 = 3.2 x 10 5 350.000 = 5.35 10° 0,000 000 0738 = 7.38 x 10°* {Se puede descubrir una regia que relacione el mimero de cifras decimales y la posicién del punto decimal con la potencia de 10 que se esté usando?48 1. Operaciones algebraicas bésicas lugares ala zquierda Exponente positive Problema seleccionaco 5 (A) Escriba cada niimero en notacién cientifica: 430; 23 000; 345 000 000; 0.3; 0.0031; 0.000 000 683 (B) Eseriba en notacién decimal estindar: 4 x 10%; 5.3 x 105; 2.53 x 10-%; 7.42 x 10° iS En la mayoria de las caleuladoras se expresan nimeros muy grandes y muy peque- fios en notacién cientifica, (En cualquier parte en este libro encontrard cjercicios opcio- nales que requieren una calculadora grafica. Si tiene una calculadora, seguramente la uusara aqui. Por otra parte, cualquier calculadora cientifica sera suficiente para resolver los problemas de este repaso.) Consulte el manual de su calculadora para ver como se introducen en ella los niimeros en notacién cientifica. Algunos métodos comunes para desplegar notacién cientifica en una calculadora se muestran a continuacién. Despliegue de Despliegue de Representacién una caleuladora una caleuladora numérica cientifica tipica grifica tipica 5.427493 x 10°" [Saavae3 -17) 2.359.779 x 10! [Raser79 12] EJEMPLO 6 Uso de la notacién cientifica en una calculadora Escriba cada mimero en notacién cientifica; después realice los célculos usando su calculadora. (Refiérase al manual del usuario de su calculadora para el procedimiento.) Exprese la respuesta con tres digitos significativos* en notacién cientifica. 325 100 000 000 0,000 000 000 000 0871 ~ 8.71 x 10-* = [HPSS4D1880eR4] Despliegue de calculadora = 3.73 x 10™ Con tes digitos significativos * Para quienes no estén familirizados con el significado de digios significativos, véase el Apéndice A en donde se analiza brevemente este concepto.1-5. Exponentes enteros 49 La figura 1 muestra dos soluciones a este problema en una calculadora graficadora. En la primera solucién se introducen los nimeros en notacién cientifica, y en la segunda se utiliza una notacién decimal estindar. Aunque la linea maltiple despiegada en pantalla de una calculadora gréfica permite introducir nimeros decimales estindar muy gran- des, usualmente la notacién cientifica es més eficiente y menos propensa a errores en la introduccién de datos. Ademés, como se muestra en la figura 1, la calculadora usa CURA’ notacién cientifica para desplegar la respuesta, prescindiendo de la forma en que se introducen los nimeros. Problema seleccionado 6 Repita el ejemplo 6 para: 0.000 000 006 932 {62.600 000 000 EJEMPLO 7 Medicién del tiempo con un reloj atémico Un reloj atémico que cuenta las emisiones radiactivas del cesio se usa para proporcio nar la definicién de un segundo. Un segundo es definido como el tiempo que le toma, al cesio emitir9 192 631 770 ciclos de radiacién. ;Cudntos de estos ciclos pueden ocu- rriren una hora? Exprese la respuesta con cinco digitos significativos en notacion cien- tifica. Solucién (9 192 631 77060") = [5 50054745715) = 3.3093 x 10° Problema seleccionado 7 Refigrase al ejemplo 7. ;Cudintos de estos ciclos pueden ocurrir en un afio? Exprese el resultado con cinco digitos significativos en notacién cientifica, Respuestas alos problemas seleccionados L@1B1_ ©0001 100 He Hv 2) 5 (B09) ey — 14 EO yoo Ae No dem Oe CO e-HF 5. (A) 43 X 10% 23 > 10; 345. 10% 3 x 10°43: % 10° 683 X 10-7 (8) $ 00, 530 can 0.0953, 0.00 0072 6 Neto, 28580 x10" EJERCICIO 1-5 Las variables estan restringidas para evitar la divisién entre 0. yy Pad 3. QAGEU) A EEE a 4 QBN) 5. Gry ?F 6. (cd?) Simplifique los problemas del 1 al 16 y escriba las respuestas. 7, (y (2) 10% 10-" usando silo exponentes positives. ed, 20 107-1050 1. Operaciones algebraicas basicas Escriba los mimeros de los problemas del 17 al 22 en notacién cclentifica 17, 32250000 18, 4930 19, 0.085 20, 0.017 21, 0.000 000 0729 22, 0,000 $92 En los problemas del 23 al 28, escriba cada mimero en forma decimal estindar. 23.5 107 24. 4x 10 25, 2.69 x 107 26. 6.5 x 10° 27,5910 — 28, 6.3.x 10 _— ‘Simplifique los problemas del 29 al 42, y escriba las respues- tas utilizando silo exponentes positivos. Escriba las fraccio- ‘nes compuestas como funciones simples. met 13-5 yo, 220" at (3) ey bmn? 43, —30° +343) 44, 262 + 372e +3) 45. {Cuil es el resultado de introducir 2* en una caleuladora? 46, Refigrase al problema 45. ,Cudl es la diferencia entre 2? y (2? {Cuiles concuerdan con el valor de 2° obtenido ‘en Ia calculadora? 49. Sin = 0,entonces la propiedad 1 en el teorema | implica que aa’ = a**" = a". Explique cémo esto ayuda a obte- ner la definicién de a 48, Sim ca que a""a" ner la definicién de a" ~n, entonces la propiedad | en el eorema | impli- = 1. Explique cémo esto ayuda a obte- Los problemas del 49 al $4 son célculos relacionados. Escriba ‘cada problema en la forma ax’ + bx" o ax’ + bx’ + ex, donde a, by-cson mimeros reales y p, 4 yr son enteros. Por ejemplo, ‘Resuelva los problemas del 55 al 58 con tres digitossigniica- tivos,uilizando notacién cientifica donde sea apropiado y una calculadora (62.7)0.000 000 008 42) * “(0.051380 700 000 000) (4 320(0.000 000 000 704) {(835)(635 000 000 000) (5:760 000 000) * (627}(0.000 007 09) 0.000 000 007 23 * (0:0933)(43 700 000 000) 58, En los problemas del 59 al 64, utilice una ealeuladora para ‘evaluar cada uno de los siguientes problemas para cinco digitos significativos, (Lea el manual de instrucciones que acompaita su caleuladora). 59, (23.8) 61. (-302) 163, (9 820 000 000)" 60. (-3027' 62. (23.8) (64. (0.000 000 000 482)-* ie Simplifique los problemas del 65 al 70, y escriba las respues- tas utilizando sélo exponentes positives, Escriba fracciones compuestas como fracciones simples. 10 + 257 auc 3y4 a+ aby © Gana «2woucacionss & 71. Ciencias de la Tierra. Si li masa de la Tierra es de aproxi- madamente 6.1 X 10” gramos y cada gramo es de 2.2 10™ libras, Zeual es la masa de la Tierra en libras? 72. Biologia. En 1929 Vernadsky, un bidlogo, estimé que todo eloxigeno libre de la Tierra pesa 1.5 X 10" gramos y que éte es producido sélo por la vida. Si 1 gramo es aproxi- madamente 2.2 X 10° libras, jcual es el peso del oxigeno libre en libras? 73. Ciencias de la computacién. Si una computadora puede efectuar una sola operacién en 10°" segundos, eudntas ‘operaciones puede efectuar en 1 segundo? {En | minuto? Calcul las respuestas con tres digitos significativos. 74, Ciencias de la computacidn. Si la electricidad viaja a la velocidad de la luz (1.86 X 10° millas por segundo), ;qué 1-6 Exponentes racionales 51 istancia viajard la electricidad en el superconductor de la ‘computadora (véase problema 73) enel tiempo que Ie toma realizar una operaci6n? (El tamatio de los circuitos es un problema eritico en el diseBio de computadoras.) Dé el re- sultado en millas pies y pulgadas (I milla = 5 280 pies). Calcule la respuesta con dos digitos significativos. 75, Economia, Si en 1986 el contribuyente de Estados Uni- dos pagaba alrededor de $349 000 000 000 por concepto del impuesto sobre la renta federal y la poblacién era de aproximadamente 242 000 000, calcule con tres digitos sig- nificativos el porcentaje de impuesto que paga cada con- tribuyente, Escriba la respuesta en notaci6n cientifica y en Ia forma decimal estindar. 76. Economia. Si el producto nacional bruto (PNB) de Esta- ddos Unidos en 1986 fue de $4 240 000 000 000 y la pobla- ci6n era de aproximadamente 242 000 000, estime con tres digitos significativos el PNB por persona, Escriba la res- puesta en notacién cientifica y en forma decimal estandar. SECCION Exponentes racionales Raices de mimeros reales Exponentes racionales Se conoce ya el significado de simbolos como 3°, 2° y 7°; es decir, ya se defini6 a", donde n es cualquier entero y a es un niimero real. Pero, zqué significan simbolos como 4! y 727 En esta seccién se amplia la definicién de exponente a los mimeros raciona- les. Se pudo hacer esto antes, sin embargo, es necesario un conocimiento exacto del significado de “raiz de un mimero”. * Raices de niimeros Tal vez recuerde que una raiz cuadrada de un niimero b es un mimero c, tal que c? = caibica de un nimero b es un nimero d tal que d° = b. reales yuna ra {Cuales son las raices cuadradas de 9? 3 es una raiz cuadrada de 9, ya que 3 —3 es una raiz cuadrada de 9, ya que (-3)' = 9. Por consiguiente, 9 tiene dos raices cuadradas reales, una es el negativo de la otra. {Cuélles son las raices ciibicas de 8? 2es una raiz cuadrada de 8, ya que 2° Y 2es el tinico mimero real con esta propiedad. En general: