Categoría Definición Ejemplo

No hay lectura o bien solo se reconocen

algunasletras aisladamente pero no hay
capacidad de unirlas, ni si quiera en sílabas
NO LECTOR o bien solo lee algunas sílabas aisladas. …………………………………………………..

Lectura de palabras sílaba a sílaba, no

LECTURA SILÁBICA respetando las palabras como unidades. La - me - sa - es - tá - muy - su -cia

Lecturas de las oraciones de un texto,

LECTURA PALABRA A PALABRA palabr por palabra sin respetar las unidades La - mesa - está - muy - sucia.
que dan sentido a la oración.

Lectura en que se unenalgunas palabras

LECTURA POR UNIDADES CORTAS formando pequeñas unidades. La mesa - está - muy - sucia.

Lectura de forma continua, con tono de la

LECTURA POR ORACIONES voz adecuada con el contenido del texto La mesa está muy sucia.
empleado.
 Pauta Psicopedagógica
1. Nombre de la letra.
2. Sonido de la letra.
2. Sonido de la letra.
4. Sílabas directas con consonantes de doble sonido.
5. Sílabas directas con consonantes dobles.
6. Sílabas directas con consonantes seguidas de “u” muda.
7. Sílabas indirectas de nivel simple.
8. Sílabas indirectas de nivel complejo.
9. Sílabas complejas.
10. Sílabas con diptongo de nivel simple.
11. Sílabas con diptongo de nivel complejo.
12. Sílabas con fonogramas de nivel simple.
13. Sílabas con fonogramas de nivel complejo.
14. Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel simple.
15. Sílabas con fonogramas y diptongos de nivel complejo.
16. Letras confundible por sonidos al principio de la palabra.
17. Letras confundibles por grafía semejante.
18. Inversiones de letras.
19. Inversiones de palabras completas.
20. Inversiones de letras dentro de la palabra.
21. Inversiones de orden de la sílaba dentro de la palabra.

En esta tabla están los niveles de adquisición de la lectura, es decir hasta donde es
capaz de leer el estudiante. Es decir, si el niño no es capaz de leer sílabas directas
con consonante doble, su nivel de lectura es el 3 el sonido de la letra.