Guía para el registro de la observación

0. Contexto de la observación.
Registrar la hora del día en que se realiza la observación, el número de alumnos(as) y la
situación del alumno(a) observado(a). Asimismo, la actividad que están realizando los
alumnos(as) en el momento y antes de la observación.

1. Valoración general de la tarea.

Registrar la actividad general del grupo y cómo se estructura y organiza la tarea. Interesa
valorar el grado de organización de la tarea, el nexo con actividades anteriores, la
claridad de las instrucciones y consignas, la organización del grupo clase, la actividad del
grupo, el grado de realización de la actividad y la evaluación de esta tarea.

2. Actitud del alumno(a) durante la tarea.

Aquí interesa mencionar la actitud que muestra el alumno(a) durante el inicio, el
desarrollo y el final de la actividad.

3. Realización del trabajo.

En este punto se trata de hacer una comparación del trabajo del alumno(a) con respecto
al nivel de realización del grupo-clase. Habrá que obtener información sobre el grado de
seguimiento de las consignas y sobre todo el desarrollo y finalización de la actividad.

4. Relación alumno(a)-maestro(a) de grupo.

Hay que observar en quién toma la iniciativa en la relación, con qué frecuencia se da, qué
tipo de interacciones existen entre los (las) dos, cuál es la situación y la posición del
niño(a) en relación al maestro(a), y hacer una comparación de las intervenciones en
general y con el niño o niña observado(a).

5. Relación con los compañeros(as).

Se refiere al tipo de relaciones que el alumno(a) observado(a) establece con los
compañeros(as), así como la frecuencia y la iniciativa en las comunicaciones. Además,
interesa ver con cuántos alumnos(as) se relaciona e intentar ver cuál es la percepción
que tiene el grupo del niño(a) observado(a).

6. Interacción del maestro(a) y/o el equipo de apoyo con el maestro(a)

responsable del grupo.
Es necesario explicar cómo es esta interacción y su frecuencia.
7. Comentarios entre los docentes regulares y de apoyo.
Es importante registrar los comentarios del maestro(a)/equipo de apoyo y los del
maestro(a) responsable del grupo en relación a los alumnos(as) observados(as).

8. Valoración global de la observación y conclusiones.

Hay que intentar realizar una valoración global recogiendo los indicadores y las
valoraciones más relevantes en relación al motivo de la observación. Hay que obtener
datos de la actividad del grupo-clase y también de los alumnos(as) observados(as). Hay
que intentar hacer una valoración y una interpretación que incluyan tanto los aspectos
que informan sobre el buen desarrollo, como los que pueden entorpecer esta buena
dinámica. Registrar conclusiones que integren los datos de la observación con la
información inicial del alumno(a). En este apartado hay que hacer referencia a aspectos
que hay que seguir investigando.

9. Orientaciones.
Registrar las orientaciones que se darán al maestro(a) y cuál será la continuación del
proceso. Es importante basarse en los aspectos positivos de la observación y, los
aspectos que hay que modificar tienen que ir introduciéndose de forma matizada y en
relación con los aspectos positivos mencionados.

Tomado de: Bassedas, Eulàlia et al. Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona:
Paidós, 1991.

Nota. Llenar solamente los campos que sean significativos para su intervención.
 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN TP 14
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2016 - 2017

REGISTRO DE OBSERVACIÓN

CAM o USAER: Turno: Fecha:

Grupo observado:
Nombre de quien realiza la observación:
Nombre(s) de alumnos(as) observados(as)

0. Contexto de la observación.

1. Valoración general de la tarea.

2. Actitud del alumno(a) durante la tarea.

3. Realización del trabajo.

4. Relación alumno(a)-maestro(a) de grupo.

5. Relación con los compañeros(as).

6. Interacción del maestro(a) y/o el equipo de apoyo con el maestro(a) responsable del grupo.

7. Comentarios entre los docentes regulares y de apoyo.

8. Valoración global y conclusiones de la observación.

9. Orientaciones.