Prueba Coeficiente 2

Nombre del Alumno: Curso: II medio

Puntaje Total: 45 Ptos. Nivel de Exigencia: 60%
Fecha: 26 de junio Nota Final:
Nota 4.0 : 27 Ptos. Puntaje Obtenido:

PRUEBA COEFICIENTE 2
Ítems Puntaje ideal Puntaje real
I Ítem 10 puntos
II Ítem 10 puntos
III Ítem 15 puntos
IV Ítem 10 puntos.
Puntaje total 45 puntos

CONTENIDOS
Texto literario: Género dramático
Texto periodístico: la columna de opinión.
Argumentación: Tipos de argumentos y falacias.

HABILIDADES

Identificar, distinguir, analizar, relacionar, inferir, interpretar.

Instrucciones Generales

1.- Lea atentamente antes de responder.

2.- Si tiene dudas, antes de la prueba, consulte a su profesora.
3.-Responda toda la prueba con lápiz pasta. Si escribe con lápiz mina se le descontarán tres
décimas (0,3), de su nota.
4.- En las preguntas objetivas (V o F, selección múltiple, términos pareados, etc.) no puede usar
corrector, corregir ni tachar. Si lo hace, su pregunta se considerará errónea.
5.- En las preguntas de desarrollo puede usar corrector.
 Prueba Coeficiente 2

ITEM I: CONOCIMIENTOS BÁSICOS COLUMNA DE OPINIÓN: Completa el

siguiente cuadro comparativo con la información necesaria:

Columna de opinión Artículo de opinión

Extensión

Autor

Autor

Características
de publicación

Características
de publicación

Elsie González Lengua y Literatura Página 2 de 8

 Prueba Coeficiente 2

ITEM II: ARGUMENTACIÓN: Completa los ejemplos de la columna B con los números
correspondientes de la columna A
( )La educación chilena debe cambiar
1. argumento por generalización: de estrategia. El ministro del ramo ha
2. argumento por signos: señalado que a este ritmo nos
3. criterio de autoridad: demoraríamos 100 años en tener una
4. argumento por analogía: educación de calidad.
5. falacia ad hominem o ataque personal:
6. falacia generalización apresurada ( )El planeta morirá, tal como se apaga
7.falacia ad verecundiam o de apelación una vela dentro de un vaso: sin oxígeno
a la autoridad: se extingue.
8, falacia ad baculum o apelación al
temor: ( )Si Ud. me delata saldrá perjudicado.
9. falacia argumento circular o círculo
vicioso ( ) Como va a tener razón ese tipo si es
10. falacia non sequitur o no se sigue un borracho.

( )“ Esa vara mide más que esta porque

es más larga”

( )“El Papa, el propio Santo Padre ha

bendecido al Monseñor Barros . ¿Es ud.
más listo que el Papa?. No puede llevarlo
detenido”

( )“Todas las personas que trabajan en

horario nocturno presentan déficit de
vitamina D. Amelia trabaja de noche,
debe tomar un suplemento vitamínico”.

( )" Los satélites de Júpiter son

invisibles a simple vista, y por lo tanto no
pueden ejercer influencia sobre la Tierra,
y por lo tanto serían inútiles, y por lo tanto
no existen"

( )"Todos los jóvenes son

irresponsables. Claudio es joven, por lo
tanto debe ser un irresponsable"

( ) “Este individuo presenta malestar,

sensación de frío, fiebre ligera, dolor de
espalda y muscular, dolor de garganta y
tos, por lo tanto, padece una bronquitis
aguda”.

Elsie González Lengua y Literatura Página 3 de 8

 Prueba Coeficiente 2

ITEM III: COMPRENSIÓN DE LECTURA DE COLUMNA DE OPINIÓN: Lee

atentamente el siguiente texto y luego responde cada pregunta en el espacio
asignado:

Que no cueste trabajo ser niño(a)

(Escribe Victoria Uranga Harboe)

“Los ‘avances significativos’, no bastan. No podemos conformarnos con
mejores trabajos para los niños”

Más de 200 millones de niños y niñas de todo el mundo, entre 5 y 14 años, deben
trabajar para sobrevivir. El 70 por ciento de ellos lo hace en agricultura. Por eso la
Organización Internacional del Trabajo (OIT) centró este año la conmemoración del
Día Mundial contra el Trabajo Infantil en "Agricultura libre de trabajo infantil. La
cosecha futura".

En Chile, 196 mil niños y adolescentes trabajan. De ellos, más de la mitad en

condiciones inaceptables, no cumplen la edad mínima de admisión legal al empleo de
15 años, no asisten a la escuela, trabajan en la calle, de noche o por más tiempo que
la jornada legalmente establecida para todos los trabajadores.

En nuestro país, la tasa de ocupación de los varones es casi el doble que el de las
mujeres, la mayoría de sus trabajos se concentra en las ciudades y las principales
ramas son el comercio, la agricultura y servicios personales-comunales y sociales. En
otras palabras, vendedores ambulantes y feriantes, encabezan los trabajos posibles.
Luego vienen campesinos, pescadores, jornaleros, ayudantes de construcción,
industria o minería.

Las cifras (www.trabajoinfantil.cl) muestran que más de la mitad de los niños y niñas
que trabajan lo hacen menos de 14 horas a la semana, lo que sería considerado
"menos grave" por algunos. Lo peor está en el 28,2 por ciento de los niños y niñas
chilenos que trabaja por más de media jornada, incluso algunos lo hacen por 49 horas
o más a la semana.

Según la OIT, ante el trabajo infantil la mayoría de los ciudadanos se ubica entre el
desconocimiento, la indiferencia y/o la resignación. Yo quiero ser categórica. El trabajo
infantil es explotación, una prolongación del trabajo empobrecedor de sus padres, y,
seguro, un buen negocio para los que se benefician de esa mano de obra barata y
vulnerable. En Chile la Casen 2006, mostró que el país tiene un 13,7 por ciento de
pobreza, el porcentaje sube a 20,6 cuando se considera a los niños y adolescentes.
Para ellos no es una opción el trabajar.

Paradójicamente, la eliminación del trabajo infantil no se incluyó explícitamente entre

los Objetivos de Desarrollo del Milenio. En el mejor de los casos, algunos países lo
contemplan como un objetivo sólo a largo plazo e incluyen a sus formas más graves
para ser enfrentadas con urgencia. ¿Qué es lo más grave? Tres cuartas partes de los
niños y niñas trabajadores del mundo son víctimas de esclavitud, conflictos armados,
tráfico de personas y explotación sexual.

Los "avances significativos", no bastan. No podemos conformarnos con mejores

trabajos para los niños. Los movimientos que defienden el derecho de los niños y

Elsie González Lengua y Literatura Página 4 de 8

 Prueba Coeficiente 2

niñas a trabajar en "buenas condiciones", asumen como inevitable esta situación y

desde ahí velan para que estén algunos mínimos necesarios para protegerlos. Me
parece válida y hasta necesaria la opción, pero absolutamente insuficiente.

Lo mismo que la Ley Nº 20.189 promulgada recientemente por la Presidenta y que

modifica el Código del Trabajo sobre admisión al empleo de menores de edad y el
cumplimiento de la obligación escolar. Esta permitirá normar los contratos de trabajo
sólo si: cuentan con la autoridad expresa de sus padres o tutores legales; realizan
trabajos ligeros que no perjudiquen su salud y desarrollo; han culminado su enseñanza
media o se encuentran cursando ésta o educación básica. Además no podrán realizar
labores por más de 30 horas semanales durante el período escolar y se mantiene la
limitación –en torno a los menores de 18 años– de no trabajar por más de 8 horas
diarias.

Es insuficiente porque no considera los muchos trabajos que se dan en la

informalidad, por supuesto sin contratos de por medio. Es insuficiente porque es sólo
un pequeño paso y la eliminación del trabajo infantil es imposible mientras sus padres
no tengan acceso a oportunidades de trabajo dignas y ellos a una educación que los
acoja y les dé las herramientas necesarias para desarrollarse. Soñemos y actuemos
en grande, que la próxima ley sea para garantizar el derecho a jugar de los niños y
niñas.

Fuente: http://www.elperiodista.cl/newtenberg/1902/article-78095.html

1.- ¿En qué área se registran los mayores índices de trabajo infantil a nivel mundial?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.- ¿Qué relación establece la autora entre el trabajo infantil y la asistencia a recintos
educacionales?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3.- ¿Cuántos niños y adolescentes trabajan en Chile?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Elsie González Lengua y Literatura Página 5 de 8

 Prueba Coeficiente 2

4.- ¿Para qué crees tú que la autora hace alusión a este sitio web en le siguiente
fragmento?

Las cifras (www.trabajoinfantil.cl) muestran que más de la

mitad de los niños y niñas que trabajan lo hacen menos de 14
horas a la semana (…).

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5.- ¿Qué es la OIT?

_____________________________________________________________________

6.- ¿Qué está manifestando la autora en el siguiente párrafo? Pon atención a las
palabras subrayadas.

Según la OIT, ante el trabajo infantil la mayoría de los

ciudadanos se ubica entre el desconocimiento, la
indiferencia y/o la resignación. Yo quiero ser categórica. El
trabajo infantil es explotación, una prolongación del trabajo
empobrecedor de sus padres, y, seguro, un buen negocio
para los que se benefician de esa mano de obra barata y
vulnerable.

_____________________________________________________________________

8.- ¿Qué opina la autora sobre los “avances significativos”? ¿Por qué crees tú que
escribe esas palabras entre comillas?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

9.- ¿Qué opinión dirías tú que tiene la autora sobre la Ley Nº 20.189?
¿Por qué? Utiliza información del texto para responder.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Elsie González Lengua y Literatura Página 6 de 8

 Prueba Coeficiente 2

10.- ¿Qué idea pretende expresar la autora con el título de esta columna de opinión?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

ITEM IV GÉNERO DRAMÁTICO: Lee atentamente cada pregunta y luego encierra en

un círculo la letra de la alternativa correcta.

1. "CUADRO" se puede definir como:

a) resolución del problema presentado
b) descripción del ambiente en que está inmersa la obra
c) entrada y salida de un personaje del escenario
d) partes en las que se divide una obra de teatro y está marcada por la
subida y bajada del telón

2. "ESCENA" se puede definir como:

a) entrada y salida de un personaje del escenario
b) partes en las que se divide una obra de teatro y está marcada por la
subida y bajada del telón
c) la presentación del conflicto y de las fuerzas opositoras
d) descripción del ambiente en que está inmersa la obra

3. "TRAGEDIA" se define como:

a) subgénero en que el protagonista tiene un final feliz
b) representación en que sólo actúan hombres
c) subgénero en que el protagonista tiene un final triste, sufrido y/o muere
d) representación en que se canta

4. "COMEDIA" se define como:

a) subgénero en que los personajes provocan risa y el protagonista tiene
un final triste o feliz
b) subgénero en que los protagonistas son mimos
c) subgénero en que el público se emociona
d) subgénero en que el protagonista tiene un final triste, sufrido y/o muere
e)
5. "Diálogo que se produce entre el personaje y el público, aunque este último no
conteste" Esta definición en teatro corresponde a:
a) conversación
b) Aparte
c) Monólogo
d) Acotaciones

6. "Diálogo que el personaje dialoga con su ser interior" Esta definición en teatro
pertenece a:
a) Acotaciones
b) Aparte
c) Conversación
d) Monólogo

Elsie González Lengua y Literatura Página 7 de 8

 Prueba Coeficiente 2

“La comedia representó en Atenas una especie de órgano social censor. Su papel, no
obstante, no debe interpretarse como una fuerza demoledora, sino una corriente
positiva que constituyó “una de las grandes fuerzas educadoras de su tiempo” que
intervino en la vida pública ateniense, en la política, la educación y el arte.
En la tragedia vemos el carácter paradigmático de la libertad expresiva propia del
mundo griego. Eurípides es quien con mayor maestría convierte este género en una
especie de gran sala pública de debates acerca de los problemas de su tiempo. Su
visión muestra con precisión y elocuencia el aspecto problemático de todas las cosas y
de todos los hombres. También usa el racionalismo para auscultar la realidad.
Descubre los secretos del alma humana en un sentido nuevo, por eso es que se
transforma en el inquisidor del inquieto mundo de los sentimientos y pasiones
humanas y creador de la patología humana como consecuencia de ver la realidad de
las cosas y al hombre con una perspectiva racionalista.”

7.- Según el primer párrafo, la comedia

I- fue una fuerza demoledora.
II- influyó en la dinámica social.
III-constituyó una forma de crítica social
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. II y III
E. I, II y III

8.- En el segundo párrafo, sobre Eurípides, podemos inferir que

A. escribió comedias
B. fue un filósofo griego.
C. se dedicó a la política.
D. negaba la libertad expresiva.
E. fue autor de tragedias.

9.- ¿Cuál es el tema del fragmento?

A. Las características de las obras de Eurípides.
B. El rol de la tragedia y la comedia en Atenas.
C. La vida pública ateniense y el teatro griego.
D. El origen de la libertad expresiva en Atenas.
E. La importancia de Eurípides en Atenas.

10.- De acuerdo con el autor, Eurípides

I- abordó problemáticas propias de su época.
II- se preocupó por la interioridad de los seres humanos.
III- enloqueció, producto de su excesivo racionalismo.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. I y II
E. I, II y III

Elsie González Lengua y Literatura Página 8 de 8