EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante
relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran
aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto
relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos
y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas,
conceptos o proposiciones relevantes sean claras y estén disponibles en la estructura cognitiva
del individuo, y que funcionen como un punto de anclaje de las primeras. En conclusión, el
aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más los
conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión y es
así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje significativo.

EL MAPA CONCEPTUAL

Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es
una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan
las relaciones entre los conceptos.

El mapa conceptual contiene tres elementos significativos:

 Conceptos

Según Novak se entiende por concepto una regularidad en los acontecimientos o en los
objetos que se designa mediante algún término. Desde la perspectiva del individuo, se
puede definir a los conceptos, como imágenes mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imágenes mentales tienen
elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros
conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Por ello es
importante diferenciar entre conceptos e imágenes mentales; estas tienen un carácter
sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son
imágenes de imágenes.

 Proposición

Consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para
formar una unidad semántica.

 Palabras- enlaces

Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente
entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario
de la idea anterior mencionada, no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la
frase "las plantas son seres vivos", los dos términos conceptuales "plantas- seres vivos",
estarían enlazados por la palabra "son".
 Valor y relevancia Competencias que permite
Características desarrollar

Conocimiento a. Permite al ser A este conocimiento en a. Permite decidir en

intuitivo humano ocasiones se le da poca qué situaciones de
desenvolverse importancia cuando se la vida cotidiana
eficazmente en el compara con la ciencia, sin conviene utilizarlo
mundo y conocer embargo; se debe considerar b. Permite pensar y
lo relevante que a través del conocimiento sentir nuestras
b. No requiere de intuitivo se resuelve la mayor propias
comprobación parte de los problemas, experiencias o
para que se obstáculos o circunstancias algunos problemas
considere cierto nuevos o lo que
ya que se nutre de usualmente se
la experiencia presenta
cotidiana
c. Se refiere al
conocimiento que
se experimenta
ante las cosas,
objetos y
fenómenos del
mundo, tal cual y
como se presenta

Conocimiento a. Se basa en la Parte de este tipo de Permite cuestionar y

religioso tradición escrita u conocimiento permite distinguir los hechos
oral y es explicar los sucesos de la vida comprobables de aquellos
normativo: para ordenar, armonizar y que no los son, así como
produce reglas, actuar en el mundo desde una evaluar determinadas
normas y valores visión sagrada y de confianza. prácticas que se basan en
que no se creencias.
cuestionan
b. Se genera a través
de rituales y
acciones que
hacen referencia a
un ser sagrado
c. Poseen un cúmulo
de saberes que
son sagrados e
incuestionables
d. Produce creencias
y confianza, ya
que no requiere
ser demostrado
Conocimiento a. Se puede Este conocimiento tiene la a. Ya que el
empírico demostrar porque cualidad de ser particular, conocimiento
se basa en la porque se conoce por medio empírico no es
experiencia que de la experiencia y la general, permite
se tiene del percepción. identificar que cada
mundo experiencia es
b. Se obtiene al Este conocimiento permite distinta ya que cada
realizar una una conexión inmediata con individuo siente la
acción por la realidad, aun cuando solo vida de manera
repetición o al se conozca una parte de todo diversas.
percibir un objeto lo que nos rodea. b. El momento de
varias veces experimentar
c. Se produce a sensaciones ante lo
través de los que nos rodea,
sentidos, esto es permite sentir otro
al experimentar tipo de emociones y
sensaciones sobre valorar la
la realidad con la naturaleza de
que se interactúa. distinta manera.
c. Como el
conocimiento
empírico es
inmediato y está
basado en nuestros
sentidos, permite
resolver de forma
práctica problemas
que se presentan.

Conocimiento a. Observa la a. La ciencia se expresa a. Explica de manera

científico naturaleza y la a partir de los ordenada y lógica el
realidad social, la modelos, teorías y mundo que nos
analiza, la formas de rodea
conceptualiza y experimentación b. Desarrolla la
experimenta con b. Se caracteriza sobre observación y la
ella para tratar de todo por poseer una experimentación
modificarla. serie de objetos de para producir
b. Produce estudio, métodos, conocimiento
tecnología, técnicas y valores c. Propicia el imaginar
desarrolla c. Son producidos y diseñar maneras
modelos y sistemáticamente y interesantes para
experimentos constituyen tal vez en darse cuenta de la
aplicados que el tipo de realidad y
permiten el conocimiento más transformarla
desarrollo social y importante de la d. Explica el mundo y
el incremento de humanidad ofrece soluciones
la cultura. reales
El conocimiento suele entenderse como:

 Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la

educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad.
 Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la
totalidad del universo.
 Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación.
 Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a «¿por qué?»,
«¿cómo?», «¿cuándo?» y «¿dónde?».

LA MENTE

Es el conjunto de facultades cognitivas, que engloban procesos como la percepción, el

pensamiento, la conciencia, la memoria, etc., algunas de las cuales son características del
humano y otras son compartidas con otras formas de vida. Este conjunto de procesos debe ser
diferenciado de los estados mentales, tales como los deseos, la sensación de dolor o las
creencias, que son instancias, tipos o ejemplos de dichos procesos.

La mente es concebida o tratada como tres tipos de procesos: los conscientes, los inconscientes
y los procedimentales.

Para Piaget la estructura elemental del conocimiento es el esquema. Diferenciaba las

operaciones concretas de las formales.,7 lo que permitiría diferenciar tres componentes de la
mente:

 La mente concreta realiza los procesos básicos del pensamiento: Observación,

comparación, relación, clasificación, que son la base del análisis-síntesis.
 La mente práctica realiza procesos directivos y ejecutivos de pensamiento, relaciona las
causas con los efectos y los medios con los fines. Es la base de la inteligencia y los
metacomponentes de la misma tal y como los denomina Robert J. Sternberg en su teoría
triárquica de la inteligencia.
 La mente abstracta realiza procesos de reflexión consciente, accede a sus propias
representaciones y las modifica. La razón es la facultad superior de conocimiento ya que
hace abstracción de todo su contenido. Así lo planteaba Kant en su Crítica de la razón
pura.

LA INTELIGENCIA

Es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar información y emplear el uso de

la lógica.

Por otra parte, es un hecho bien establecido que la inteligencia también está ligada a otras
funciones mentales como la percepción o capacidad de recibir información, y la memoria, o
capacidad de almacenarla.

Tipos:

Según Howard Gardner, creador de la Teoría de las inteligencias múltiples, la inteligencia es la

capacidad para resolver problemas o elaborar productos que puedan ser valorados en una
determinada cultura. Propuso varios tipos de inteligencia, igualmente importantes:
  Inteligencia lingüística: capacidad de usar las palabras de manera adecuada. Caracteriza
a escritores y poetas. Implica la utilización de ambos hemisferios cerebrales.
 Inteligencia lógica-matemática: capacidad que permite resolver problemas de lógica y
matemática. Es fundamental en científicos y filósofos. Al utilizar este tipo de inteligencia
se hace uso del hemisferio lógico. Era la predominante en la antigua concepción unitaria
de "inteligencia".
 Inteligencia musical: capacidad relacionada con la comprensión, creación, organización,
reproducción, improvisación y abstracción de estímulos auditivos complejos, es decir
música, incluyendo ritmos y polirritmia, tonalidades, patrones musicales, melodías,
polifonía etc... Es la aptitud propia de los músicos y bailarines.
 Inteligencia espacial: la capacidad de distinguir aspectos como: color, línea, forma,
figura, espacio, y sus relaciones en tres dimensiones. Esta inteligencia se relaciona con
campos tan diversos como el diseño, la arquitectura, la geografía, la ingeniería, la
escultura, la cirugía o la marina.
 Inteligencia corporal-cinestésica: capacidad de controlar y coordinar los movimientos
del cuerpo y expresar sentimientos con él. Es el talento de los actores, mimos, o
bailarines. Implica a deportistas o cirujanos.
 Inteligencia intrapersonal o emocional: está relacionada con las emociones, y permite
entenderse a sí mismo. Relacionada con las ciencias psicológicas.
 Inteligencia interpersonal o social: capacidad para entender a las demás personas con
empatía; está relacionada con las emociones. Es típica de los buenos vendedores,
políticos, profesores o terapeutas.

Posteriormente añadió:

 Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar

y clasificar. Los biólogos y naturalistas son quienes más la desarrollan.
 Inteligencia existencial o filosófica: la capacidad para situarse a sí mismo con respecto
al cosmos y autosugestionarse.

Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad de Yale, en su Teoría

triárquica de la inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la inteligencia:

 Inteligencia componencial-analítica: la capacidad para planificar, ejecutar y el logro del

conocimiento.
 Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la experiencia para tratamiento
de la novedad y la automatización de procesos.
 Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.

MEMORIA

La memoria es un proceso psicológico que sirve para almacenar información codificada. Dicha
información puede ser recuperada, unas veces de forma voluntaria y consciente y otras de
manera involuntaria. En el estudio de la memoria, unos investigadores han destacado sus
componentes estructurales mientras otros se han centrado en los procesos de memoria.
FASES DE LA MEMORIA

En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible diferenciar las

siguientes fases:

 codificación o registro (recepción, procesamiento y combinación de la información

recibida)

 almacenamiento (creación de un registro permanente de la información codificada)

 recuperación, recordar o recolección (recordar la información almacenada en respuesta

a una señal para usarla en un proceso o actividad, del proceso de la memoria).

LOS RECUERDOS

Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al
presente algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de algo anteriormente
aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia.

FACTORES FÍSICOS Y PSÍQUICOS DETERMINANTES DE LA MEMORIA

 INTERES: Cuando hay una verdadera motivación e interés los contenidos se grabaran
mejor en la memoria.
 ATENCION VOLUNTARIA: es la desarrollada a lo largo de la niñez, por medio del
aprendizaje escolar y el lenguaje. La atención voluntaria se alcanza luego de que el niño
tiene la capacidad de señalar objetos así como también nombrarlos
independientemente de sus padres.
 CONCENTRACION: es el proceso psíquico que se realiza por medio del razonamiento;
consiste en centrar voluntariamente toda la atención de la mente sobre un objetivo,
objeto o actividad que se esté realizando o pensando en realizar en ese momento,
dejando de lado toda la serie de hechos u otros objetos que puedan ser capaces de
interferir en su consecución o en su atención.
 COMPRENSION: es la facultad de poder entender algo.

Tipos de memoria:

1. Memoria sensorial o perceptiva:

La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria muy breve (dura
entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece o se transmite a la memoria a
corto plazo. La información amnésica permanece el tiempo necesario para que sea atendida de
manera selectiva e identificada para poder procesarla posteriormente. La información pueden
ser de tipo visual (icónica), auditiva (ecoica), olfativa, gustativa, táctil y kinestésica.

2. Memoria a corto plazo

Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria sensorial, pasa a la

memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa o memoria de trabajo. La
memoria operativa es un sistema ejecutivo central que gestiona las distintas unidades de
atención y que le permite a tu cerebro y a tu mente trabajar en el presente.

Esta memoria nos permite mantener durante un período de tiempo determinado los estímulos
o acontecimientos del presente para poder relacionarlos con otros recuerdos, conocimientos o
habilidades del pasado que tenemos guardados en nuestra memoria a largo plazo.
Su funcionamiento secuencial es el siguiente:

 Activa la corteza prefrontal avisando al cerebro de que se va a producir un cambio en

el foco de atención
 Busca las redes neuronales relacionadas y las activa para traer al presente registros de
la memoria a largo plazo
 Desconecta las redes activadas anteriormente
 Repite todo el proceso anterior

3. Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera, y la podemos

clasificar en memoria implícita y explícita.

a) Memoria implícita (saber cómo):

La memoria implícita (también llamada procedimental) se almacena de manera inconsciente.

Está implicada en el aprendizaje de diversas habilidades o destrezas, a como hacer las cosas.
Este conocimiento una vez consolidado es inconsciente y se activa de modo automático. Montar
en bicicleta o conducir un automóvil, no sería posible sin este tipo de memoria.

b) Memoria explícita (saber qué):

La memoria explícita o declarativa, está asociada a la consciencia o, al menos, a la percepción

consciente. Incluye el conocimiento objetivo de las personas, los lugares y las cosas y lo que ello
significa, por lo que podemos relatarla verbalmente. Por tanto, se distinguen dos tipos: la
memoria semántica y la episódica.

 Memoria semántica: Almacena el conocimiento del lenguaje y el mundo. La

comprensión del conocimiento cultural (hechos, ideas, conceptos, etc.) constituye la
fuente de la memoria semántica. Puede recuperar la información sin hacer referencia al
tiempo o al lugar en que se adquirió el conocimiento. Es casi inmune al olvido, porque
el lenguaje, las habilidades matemáticas y otros conocimientos son muy duraderos.

 Memoria episódica: Es la memoria autobiográfica que permite recordar hechos

concretos o experiencias personales, como el primer día de colegio, el cumpleaños de
los 18 años o el primer día de universidad.

UNIVERSIDAD

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de nuestro entorno y así poder mejorar la calidad de vida en nuestro país.