Teoria humanista aprendizaje

1.
2. teoría humanista movimiento que se origina en europa siglo xvi
rompió con las favorece la la personalidad debe ser estudiada el ser
humano va creandotradiciones escolásticas dignidad y el valor humana
está en en su contexto su personalidad a través medievales y exaltó las
de la persona. continuo proceso de interpersonal y de las elecciones o
cualidades humanas desarrollo. social. decisiones durante su vida. la
teoría humanista considera que el ser humano es:capaz de decidir seres
con iniciativa, considera a los responsable de libre para personas que su
destino. con necesidades alumnos como sus propias elegir sus poseen
afectos, personales, entes individuales, elecciones. propias metas
intereses, potencialidades para únicos y diferentes de vida. valores y se
les solucionar problemas de los demás. debe considerar creativamente.
como personas totales. entre los precursores de la teoría humanista se
encuentran:tomás campanella (1568- francisco miguel de montaigne.
carl rogers (1902 – 1987) 1639), educación es un rabelais la educación
debe abraham maslow.medio para ennoblecer formar al hombre el
aprendizaje se promueve de forma a los hombres, (francia) mejor, libre
de colectiva y colaborativa. el individuoformando en las artes, prejuicios
sociales y posee medios de auto comprensión. es para lograr un mejor
educación útil falsos orgullos, importante promover un
desarrolloaprendizaje se requiere haciendo del educando integral del ser
humano auto- la observación y la un ser reflexivo. realización vida
espiritual profunda práctica directas. actitud positiva hacia la vida
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355
2. 3. Principio de Adaptación: Ir contra la evolución de las cosas es ir
contra uno mismo los seres humanos.PRINCIPIOS HUMANISTAS
Principio de Acción y Reacción: cuando fuerzas algo hacia un fin,
producto de lo contrario. Principio de la Acción Oportuna: no te
opongas a una gran fuerza, retrocede hasta que aquella se
debilite, entonces avanza con resolución. Principio de la Acción
Comprendida: harás desaparecer tus conflictos cuando los
entiendas en su última raíz, no cuando quieras resolverlo. Principio
de Libertad: cuando perjudicas a los demás, quedas encadenado.
Pero si no perjudicas a otros, puedas hacer cuanto quieras con
libertad. MARIA Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona.
Ed. Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas
en Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando,
José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.
3. 4. teoría humanista del aprendizaje planteamientos fundamentalesénfasis en lo único
y personal de la naturaleza humanaconfianza en la naturaleza y búsqueda de lo
naturalconcepto de conciencia ampliadotrascendencia del ego y direccionamiento
hacia la totalidadque somossuperación de la escisión mente/cuerporeequilibrio entre
polaridades y revalorización de loemocionalvaloración de una comunicación que
implique elreconocimiento del otro en cuanto tal De Wikipedia, la
enciclopedia libre (Kalawski, citado por Bagladi)
4. 5. El ser humano es una totalidad. Este es un énfasis holista que
dice que el ser humano debe estudiarse en su totalidad y no
fragmentadamente. Posee un núcleo central estructurado, es
decir, su “yo”, su “yo mismo” que es la génesis y estructura de
todos sus procesos psicológicos. Tiende naturalmente a su
autorrealización formativamente. Ante las postulados situaciones
negativas debe trascenderlas. Si el medio es propicio, genuino y
empático y no amenazante, las potencialidades se verán
favorecidas. Es un ser en un contexto humano y vive en relación
con otras personas. Es consciente de sí mismo y de su existencia.
Nos conducimos de acuerdo con lo que fuimos en el pasado y
preparándonos para el futuro. Tiene facultades de decisión,
libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias decisiones, lo
que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida. Es
intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se
reflejan es sus propias decisiones o elecciones. Rogers, J. El
Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México 2001. Rojas
Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la Educación.
Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La Filosofía de la
Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.
5. 6. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANISTA EXPONENTE TEORIA
EXPLICACION Establece seis (06), necesidades relacionadas con la
sobrevivencia yABRAHAM MASLOW  NECESIDADES HUMANAS
bienestar psicológico del hombre. Las necesidades son jerárquicas
y sirven para dirigir el comportamiento Significa estar abierto a las
experiencias,  CONVERTIRSE EN PERSONA desarrollar confianzas
y aceptar tal cual es. CARL ROGERS Convertirse en una persona
completa requiere libertad para aprender; el aprendiz  LIBERTAD
PARA APRENDER se le motiva para que sea más expresivo, tenga
confianza en sí mismo y para que se vaya independizando Análisis
de preferencias personales y asuntos morales para revelar o
clarificar los L.E. RATHS  CLASIFICACION DE VALORES valores del
individuo, o sea creencias, actitudes y opciones. JOHNSON &
Enfoques cooperativos y grupales en el  APRENDIZAJE
COOPERATIVO aprendizaje se consideran más efectivos que
 SLAVIN situaciones competitivas e individuales.
www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de
%20Aprendizaje%2...
6. 7. CARÁCTERISTICASSENSITIVOS AL MUNDO DEL ESTUDIANTE NO
SOLO AL MUNDO DEL ADULTO NECESIDADESSE VEN COMO
INDIVIDUOS CONDIVERSIDAD DE HABILIDADES Y APTITUDESEL
AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA FACTORES ESENCIALES EN EL
APRENDIZAJE EL ACTO DE EMOCIONESSE CONSIDERA HOLÍSTICO
NO SOLO APRENDER SENTIMIENTOSCOGNOSCITIVO INVOLUCRA Y
DESTREZAS MOTORASSE BASA EN INTERACCIONES AMISTOSAS
MEDIDAS DE DISCIPLINAS ESTRICTAS SONY DEMOCRÁTICAS
MÍNIMAS www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las
%20Teorías%20de%20Aprendizaje%2...
7. 8. CARÁCTERISTICASLA CALIDAD (O PROCESO) DE APRENDER LA
CANTIDAD ( O PRODUCTO) DE TAN APRENDER GRUPOS
HOMOGÉNEOSCOMPARTEN IDEAS, TRABAJAN JUNTOS,TUTOREAN Y
SE AYUDAN MUTUAMENTE SEGUIMIENTO ACADÉMICO Y PRUEBAS
COMPETITIVAS SON MÍNIMASPLANIFICAN JUNTOS LAS
EXPERIENCIAS O ACTIVIDADES DEL CURRÍCULO NIVEL DE
MADUREZSE LES DA A ESCOGER (CON LIMITACIONES) SE
RELACIONAY LIBERTADES (CON RESPONSABILIDAD) AL NIVEL DE :
EDAD DEL ESTUDIANTE EXPERIENCIA DE LA VIDASE BASA
DESCUBRIMIENTO EXPLORACIÓN EXPERIMENTO
www.pucpr.edu/.../Características%20de%20las%20Teorías%20de
%20Aprendizaje%2...
8. 9. ENFOQUE DE ENSEÑANZA HUMANISTA LA EDUCACIÓN ESTÁ
CENTRADA EN AYUDAR A LOS ALUMNOS PARA QUE DECIDAN LO
QUE QUIEREN LLEGAR A SER. LAS ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS DEBEN SER AUTODIRIGIDAS, SE DEBE FOMENTAR EL
AUTOAPRENDIZAJE A SÍ COMO LA CREATIVIDAD . SE CONSIDERAN
Y ATIENDEN LAS NECESIDADES PERSONALES, CONSIDERANDO EL
DESARROLLO DE CADA INDIVIDUO. LA ENSEÑANZA ES FLEXIBLE
Y ABIERTA. PROPORCIONA TODOS LOS RECURSOS Y MATERIALES
QUE ESTÉN A SU ALCANCE . EL MAESTRO DEBE PARTIR SIEMPRE
DE LAS POTENCIALIDADES Y NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS
ALUMNOS. Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed.
Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en
Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando,
José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.
9. 10. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA HUMANISTASITUAR AL
EDUCANDO EN CONTACTO DIRECTO CON LOS INTERESES,
INQUIETUDES YPROBLEMAS IMPORTANTES DE SU
 EXISTENCIA.PROVEER DE RECURSOS: CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS,
TEORÍAS, PELÍCULAS, LIBROS,LABORATORIOS, VISITAS GUIADAS,
AUDIOVISUALES, ETC.USO DE ACUERDOS.PROMOVER GRUPOS DE
ENCUENTROS. Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed.
Paidós. México 2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en
Psicología de la Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando,
José Manuel. La Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.
10. 11. EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO EL EDUCADOR DEBE
MIRAR MÁS ALLÁ DEL AQUÍ Y DEL AHORA, DELA ESCUELA Y DEL
PRESENTE, DEMOSTRAR CONTINUAMENTE CON HECHOS
SUCAPACIDAD DE SER Y DE HACER, TRASCENDER EN EL TIEMPO Y
EL ESPACIO. UN BUEN EDUCADOR DEMUESTRA SUS HABILIDADES
EN PRO DE UNCAMBIO DE ACTITUD EN SUS ALUMNOS, NO SÓLO
LES ENSEÑA EL CONTENIDOPROGRAMÁTICO, SINO QUE REAFIRMA
LOS VALORES QUE LE FACILITEN ELDESENVOLVIMIENTO DENTRO
DE LA SOCIEDAD CONTRIBUYENDO CON SUFORMACIÓN
INTEGRAL . EL EDUCADOR DEL NUEVO MILENIO DEBE REUNIR EL
PERFIL YCOMPETENCIAS PROPIAS PARA DESEMPEÑARSE EN UN
NIVEL, MODALIDAD OÁREA DE CONOCIMIENTO, POR ELLO ES
MENESTER CONSIDERAR FACTORESDETERMINANTES DE LA
PERSONALIDAD DEL EDUCADOR HUMANISTA DEEXCELENCIA
Rogers, J. El Proceso de Convertirse en Persona. Ed. Paidós. México
2001. Rojas Hernández, Gerardo. Paradigmas en Psicología de la
Educación. Ed. Paidós. México 1988 Villalpando, José Manuel. La
Filosofía de la Educación. Ed. Porrúa, México, 1992.
11. 12. VALORES A INCULCAR ERIKA
12. 13. CRÍTICAS EL PRINCIPAL CUESTIONAMIENTO QUE SE LE HA
HECHO A LAS APROXIMACIONES PSICOLÓGICAS DE ESTA
CORRIENTE ES SU FALTA DE RIGOR TEÓRICO. ESTO MOTIVADO
PRINCIPALMENTE POR LA CRÍTICA A LOS MODELOS ACADÉMICOS
DE ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO, LAS PSICOLOGÍAS
HUMANISTAS PRIVILEGIARON LA EXPERIENCIA DIRECTA, EL
APRENDIZAJE VIVENCIAL, EN SUS CENTROS DE FORMACIÓN.
ACTUALMENTE EXISTE CONCIENCIA DE ESTA CRÍTICA POR PARTE
DE LOS PSICÓLOGOS QUE SE CONSIDERAN HUMANISTAS, POR LO
QUE MUCHOS HAN INICIADO UN PROCESO DE BÚSQUEDA DE
FUNDAMENTOS TEÓRICOS MÁS PROFUNDOS, PRINCIPALMENTE
EPISTEMOLÓGICOS, A SU LABOR.Maslow: Toward a Psychology of
Being (1968), Motivation and Personality (first edition, 1954, and
second edition, 1970), and The Further Reaches of Human Nature
(1971)Maslow, Journal of Humanistic Psychology,
13. 14. SÍNTESIS REFLEXIVA LA TAREA DEL EDUCADOR ES
MISIÓN Y NOSIMPLEMENTE PROFESIÓN, IMPLICA NO SÓLO
 DEDICARHORAS SINO ALMA Y VOCACIÓN. HAY EDUCADORES
QUEPASARON POR NUESTRAS VIDAS SIN DEJARNOS
NINGUNAHUELLA, EN CAMBIO OTROS MARCARON NUESTRA
EXISTENCIAPORQUE NOS ENSEÑARON A SER, NOS MOTIVARON A
VIVIRCON AUTENTICIDAD. EL EDUCADOR NUNCA PODRÁ SER
DESPLAZADO PORUNA MÁQUINA, SÓLO ÉL SERÁ CAPAZ DE
FORMAR HOMBRES YMUJERES GENUINOS, VERDADEROS.
14. 15. BIBLIOGRAFÍAGeorge Boeree (2003) Teorías de la
personalidad, de Abraham Maslow. Traducción: Rafael
Gautier.Abraham Maslow A Theory of Human Motivation, en
books.google.esAbraham Maslow A Theory of Human Motivation,
en emotionalliteracyeducationAbraham Maslow (1943) A Theory of
Human Motivation, en psychclassics.yorku.caAbraham Maslow A
Theory of Human Motivation, en
altruists.orghttp://es.wikipedia.org/wiki/Pir
%C3%A1mide_de_Maslow" Tomado de
http://www.slideshare.net/trinidadeduambiental/presentacion-
ponencia-humanista1, Caracas julio del 2009, elaborado por Erika,
María y José, Diplomado en Educación Superior T.A.
Recomendado
 .