SESIÓN DE CLASE

1. INFORMACIÓN GENERAL
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1254 María Reiche.
 NIVEL: Secundaria.
 ÁREA CURRICULAR: Comunicación.
GRADO Y SECCIÓN: 1 año “A” “B”
 Fecha: 13 – 04 - 2018
Docente: Juan Leon Villanueva
propósito de nuestra sesión: Identificar la estructura de un texto argumentativo
APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las

escritos. diversos textos escritos. características del texto argumentativo
Localiza información relevante en diversos tipos de
texto de estructura compleja (temática y lingüística)
y vocabulario variado
Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y
textos escritos. frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
contenido y contexto de los postura del autor de textos con estructura compleja.
textos escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia, según el propósito de la sesión. Por afinidad, se forman equipos de trabajo de cuatro estudiantes
y le entregamos a cada equipo tarjetas con actividades como la siguiente (les damos unos minutos para
resolverlas).

ACTIVIDAD 1 Debes convencer a un adulto que deje de fumar. b. Busca y escribe dos argumentos para
convencer a tus compañeros de las ventajas de no fumar. ACTIVIDAD
2 Debes convencer a tus compañeros que en salones desaseados no se puede estudiar. b. Busca y escribe dos
argumentos para convencerlos. ACTIVIDAD
3 Debes convencer a tus compañeros que la contaminación daña la calidad de vida de las personas. b. Busca y
escribe dos argumentos para convencerlos
Terminado el trabajo en equipo, les indicamos que uno de los integrantes convenza a sus compañeros de
acuerdo a sus actividades. Cerramos la actividad señalándoles que lo que acaban de hacer es dar razones y
defender una idea que nos conduce al propósito de nuestra sesión: Identificar la estructura de un texto
argumentativo.

DESARROLLO (50 minutos)

Pedimos a los estudiantes que realicen una primera lectura del texto "El acto solidario
de la donación de órganos" (páginas 5-6 del cuaderno). Luego indicamos que sigan
las siguientes estrategias de acercamiento a la lectura:
-Identificar en el título las palabras clave y encerrarlas en círculos.
-Asociar la imagen con el texto. ¿De qué tratará el texto?
-Colocar tres llaves que agrupen lo siguiente: 1.ª llave, introducción del texto; 2.ª
llave, argumentos o razones del texto; 3.ª llave, conclusión del texto.
-Determinar cuál es el propósito del texto (convencer).
-Identificar qué utiliza para convencer (razones o argumentos).
-Realizar una segunda lectura y, utilizando las llaves colocadas en el texto, completar
el siguiente cuadro:

- Para identificar la tesis en el texto, les preguntamos a los estudiantes:

¿Cuál es la idea que se defiende en el texto?
-Para identificar los argumentos, les planteamos la pregunta:
¿Cuáles son las razones que defienden la tesis?
-Para identificar la conclusión, les consultamos:
¿Cómo finaliza el texto?
-Seguidamente, orientamos la identificación de la conclusión.

Los estudiantes responden las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. Nosotros acompañamos la
actividad y aprovechamos el error como oportunidad de aprendizaje.
Luego procedemos a realizar la retroalimentación en los aspectos necesarios.

EVALUACION
Practicamos
Los estudiantes leen en forma individual el texto “El valor de la televisión
en la sociedad” (páginas 9-10 del cuaderno) y responden las preguntas de
la ficha de trabajo. Les indicamos que apliquen los procedimientos realizados
en la secuencia del Aprendemos. Acompañamos la actividad de acuerdo a la
necesidad.
Al término, los estudiantes comparten sus respuestas voluntariamente. Destacamos los aportes y
aciertos.

¿Identifiqué la estructura de un texto argumentativo?

¿Cómo aprendí a distinguir las partes del texto argumentativo?

TAREA PARA LA CASA

 Indicamos a los estudiantes que lean el texto "Los videojuegos" y apliquen las
estrategias empleadas en el Aprendemos para identificar la estructura del texto
argumentativo.
Realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en las siguientes
sesiones.

SESIÓN DE CLASE
2. INFORMACIÓN GENERAL
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1254 María Reiche.
 NIVEL: Secundaria.
 ÁREA CURRICULAR: Comunicación.
GRADO Y SECCIÓN: 1 año “B”
 Fecha: 16– 04 - 2018
Docente: Juan Leon Villanueva
propósito leer y analizar la estructura de la fábula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
escritos. diversos textos escritos. características de una fabula
Localiza información relevante en una fábula.
Infiere el significado de los Deduce el significado de palabras, expresiones y
textos escritos. frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Deduce el propósito de una fabula
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito de una
contenido y contexto de los fabula
textos escritos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes y brindando indicaciones sobre los acuerdos de
convivencia, según el propósito de la sesión.

El docente hace un comentario sobre los vicios, defectos y virtudes del ser humano y luego comentan los
estudiantes, a través de las interrogantes que plantea el docente.
Seguidamente el docente presenta el propósito de la sesión.

DESARROLLO (45minutos)
 El docente entrega una lectura a los estudiantes(fabula) Pedimos a los estudiantes que realicen una primera
lectura del texto
Luego indicamos que sigan
las siguientes estrategias de acercamiento a la lectura:
-Identificar en el título las palabras clave y encerrarlas en círculos.
-Asociar la imagen con el texto. ¿De qué tratará el texto?
-Colocar tres llaves que agrupen lo siguiente: 1.ª llave, presentación del texto; llave, problema y llave,
desenlace del texto.
-Determinar cuál es el propósito del texto.
-Realizar una segunda lectura y, utilizando las llaves colocadas en el texto, luego el docente explica y va
llenando un organizador grafico sobre la definición, estructura y características de una fabula

Los estudiantes responden las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. Nosotros acompañamos
la actividad y aprovechamos el error como oportunidad de aprendizaje.
Luego procedemos a realizar la retroalimentación en los aspectos necesarios.

EVALUACION (20)

En una fabula presentada los estudiantes identifican la estructura de una fábula, los personajes y la
moraleja

CIERRE (05 minutos)

(Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION :

- ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e indicadores)

- ¿Cómo lo aprendimos?
- ¿Para qué nos sirve conocer la estructura de fábula?
- ¿Qué dificultades se nos ha presentado? ¿Cómo las hemos superado?

LISTA DE COTEJO GRUPAL

INDICADORES SI NO
Reconoce la estructura de la fabula
Duce la moraleja del texto
Infiere el tema del texto
Reconoce en el texto, los elementos de la fabula
Cumple con las normas del buen estudiante

APELLIDOS

1
 2
3
4
4
5
6
7

-Fábula El Burro y La Sal-

Hubo, cierta vez, un arriero que transportaba sacos de sal en varios asnos, desde
las salinas al pueblo.
Y bien, al volver de las salinas, uno de los asnos, al sentir sobre sus lomos que la
carga era pesada, empezó a caminar cabizbajo, tan lentamente como pudo,
demostrando así su disconformidad con el trabajo.
Sucedió que, al vadear el río, el asno tropezó con una piedra y cayó al agua,
quedando sumergida gran parte de los sacos de sal que transportaba.
Cuando se levantó, al cabo de un rato, sintió el borrico que la carga se le había
aligerado y se puso loco de contento.
Cuando vadeó un segundo riachuelo, el jumento fingió otro tropiezo y se dejó caer
en el agua. Al levantarse, notó que su carga se había aligerado aún más.
Pero el dueño se dio cuenta de la astucia del asno y, viendo que había perdido
tanta sal, pensó en corregir la maña del animal.
Siguiendo su plan, llenó los sacos con esponjas, ante el gran contento del asno,
pues éste aprecio que su carga era ahora más ligera que antes.
—Al pasar el río disminuiré más mi carga —pensó el asno— . Me Cierto cuervo,
de los feos el peor, hurtó un queso y fué a saborearlo en la copa de un
árbol.
En esa circunstancia lo vio un zorro que, con la intención de quitárselo,
comenzó a adularlo de esta manera:
—Ciertamente, hermosa ave, no hay entre los pájaros otro que tenga la
brillantez de tus plumas ni tu gallardía y donaire. Tu voz es tan fascinante
que juzgo no habrá quien te iguale en perfección.

EL ZORRO Y EL CUERVO

El cuervo, envanecido por el elogio, quiso demostrar al astuto zorro su

melodiosa voz y comenzó a graznar, dejando caer el queso que tenía en
el pico.
El ladino zorro, que no deseaba otra cosa, cogió entre sus dientes el
suculento bocado y, dejando burlado al cuervo, lo devoró bajo la fresca
sombra de un árbol.
caeré nuevamente y haré luego el viaje más aliviado aún.
En efecto, el burro repitió la treta al vadear el río; pero, al salir del agua percibió,
con sorpresa, que esta vez su carga pesaba en extremo.
—¡En el próximo riachuelo la reduciré! —se dijo.
Pero al repetir su ardid, el peso de la carga aumento aún más.
—¿Qué habrá pasado? —se repetía el asno, sorprendido en extremo—. Bueno, ya
no debo tirarme al agua si no quiero que se rompa mi espinazo.
Desde entonces, el arriero no volvió a sufrir percance alguno en el transporte de Ia
sal.

Cierto cuervo, de los feos el peor, hurtó un queso y fué a saborearlo en

la copa de un árbol.
En esa circunstancia lo vio un zorro que, con la intención de quitárselo,
comenzó a adularlo de esta manera:
—Ciertamente, hermosa ave, no hay entre los pájaros otro que tenga la
brillantez de tus plumas ni tu gallardía y donaire. Tu voz es tan fascinante
que juzgo no habrá quien te iguale en perfección.
El cuervo, envanecido por el elogio, quiso demostrar al astuto zorro su
melodiosa voz y comenzó a graznar, dejando caer el queso que tenía en
el pico.
El ladino zorro, que no deseaba otra cosa, cogió entre sus dientes el
suculento bocado y, dejando burlado al cuervo, lo devoró bajo la fresca
sombra de un árbol.