Proyecto “Di lo que sientes”

Silvina Marisa Alarcón

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 FUNDAMENTACION

Con este proyecto "Di lo que sientes" pretendo proporcionar a los niños los recursos
para identificar lo que sienten, para poder expresarlo de forma que los demás los
comprendan y, así, aumentar su conocimiento de sí mismos.

Hoy en día, la educación no puede limitarse a transmitir conocimientos y destrezas sino

debe centrarse en el desarrollo integral de la persona, en sus sentimientos y valores.

La educación emocional, debe ser uno de los principales objetivos a desarrollar en el

Nivel Inicial. Cuando los niños comienzan su escolarización las emociones guían gran
parte de sus conductas, tienen por tanto una enorme necesidad de comunicar sus
sentimientos y emociones pero les falta la destreza en la utilización de las vías
adecuadas de comunicación de dichas sensaciones y necesidades afectivas.

Los niños necesitan aprender a poner nombre a lo que está sintiendo, aprender que
cada emoción tiene un nombre concreto, que puede expresarla sin miedo y que todos
los que le rodean también lo expresan.

¿Cuántas veces hemos confundido una emoción con otra? ¿O no hemos sabido
expresar claramente qué sentimos?

Pues para los niños es mucho más complicado todavía, porque tienen una dificultad
añadida: el conocimiento lingüístico, el vocabulario y las palabras. Si el lenguaje,
muchas veces no nos permite manifestar lo que pensamos o sentimos, entonces, para
un niño, desconocer determinadas palabras y su significado limitará aún más su
capacidad de manifestarse y comprender lo que piensan y sienten.

¿Por qué trabajar con cuentos? Porque son libros sencillos y comunes que se tienen en
el aula, fáciles de entender; porque en el Nivel Inicial los cuentos se convierten en una
herramienta esencial que reflejan grandes emociones y actúan como transmisores de
valores tales como el amor, el odio, la envidia, la codicia, la bondad y la amistad. Estos
valores están muy relacionados con las emociones y el bienestar psicológico
de los niños.
Proyecto “Di lo que sientes”

La infancia es, probablemente, la mejor época de la vida para sembrar la esencia de la

educación emocional y para trabajar este aspecto de nuestro ser. Esto ayudará a
conseguir que los niños se conviertan en adultos saludables para sí mismos y para el
entorno en el que viven. De ahí la necesidad de darles herramientas, porque en realidad
sólo necesitan eso, todo lo demás, para ellos, es muy natural.

Silvina Marisa Alarcón

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 OBJETIVOS

Objetivo General

Favorecer el desarrollo diferentes áreas de la I.E utilizando los cuentos como

elemento de análisis y punto de partida para crear diversas actividades;
contribuyendo al crecimiento integral del niño.

Objetivos Específicos

Explorar la educación emocional en niños de nivel inicial.

Identificar y reconocer las emociones propias, favoreciendo el autoconocimiento.
Identificar y reconocer las emociones ajenas, favoreciendo una mayor empatía.
Favorecer la expresión y comunicación de las emociones.
Estimular la habilidad para regular las emociones propias y ajenas.
Revisar el uso de la literatura infantil (cuentos) como transmisora de información.
Seleccionar diversos cuentos para trabajar las emociones en ellos contenidas.
Identificar logros, detectar lagunas y proponer nuevas vías trabajo.

DESTINARIOS

Los destinatarios de dicho proyecto son niños de 5 a 6 años de Nivel Inicial. Cabe
destacar que se ha elegido esta edad por la importancia de trabajar la educación
emocional en edades tempranas.

En este periodo se lleva a cabo un aprendizaje en creencias, normas y actitudes; muy

relacionadas con el proceso de socialización, esto influye en la configuración de
personalidad del niños. Por lo tanto es imprescindible ser capaces de entender nuestras
propias emociones, así como poder expresarlas y controlarlas, para poder desarrollar
una personalidad sana y equilibrada.
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Silvina Marisa Alarcón

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 PROPUESTA METODOLOGICA

La metodología de trabajo con los niños será la narración de cuentos. ¿Por qué contar
cuentos a los niños? Los cuentos son una herramienta muy común en la educación
inicial.

Los cuentos contribuyen a la construcción de un depósito imaginario y creativo en la

mente de los niños, es decir, que da lugar al desarrollo creativo infantil.

Los cuentos son grandes transmisores de valores, sirven para la socialización y la

culturización. Según Salinas (2011) son presentados al público infantil de un modo
profundo transmitiendo valores tales como el amor, el odio, la envidia, la bondad, la
codicia y la amistad. Sobre ellos reflexionaran y los aplicaran a su vida diaria y a su
desarrollo integral. Cabe destacar que estos valores están muy relacionados con las
emociones y bienestar psicológico del niño, lo que da lugar al trabajo de la inteligencia
emocional.
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 ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Sub- “Hagamos teatro”

Actividad 1
Representación en el aula del cuento de El Patito F
eo. La maestra hará una lectura dialogada de la
historia, utilizando las láminas de imagen del cuento, e
Desarrollo irá dando vida de
de la forma muy dramatizada a cada secuencia
Actividad ,promoviendo la participación de los niños
interactuando con ellos y también añadiendo sonidos
ACTIVIDAD que tendrán que repetir (cuac, cuac;
1 miau, miau; “vete, eres feo, etc.). En esta ocasión
la lectura será muy dinámica y participativa
“EL
PATITO Recursos Lenguaje oral, cuento, laminas.
FEO” Sub- Juguemos con los personajes.
Actividad 2
Desarrollo Utilizando caretas se harán varios grupos de
de la personajes. Con ellos se realizará un juego de rol en el
Actividad que los niños podrán meterse en el papel de los distintos
Tiempo: animales. Cada mesa será un equipo. De pie en el
centro del aula
Dos o tres colocarán sus caretas para convertirse en los
clases de personajes (por ejemplo los patitos). La
40´ maestra los invitará a reflexionar sobre lo que han
podido sentir recordando distintos pasajes de la
historia.
-“Ahora somos los patitos de la historia” (o gatos,
gansos, cisnes).
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-¿Cómo se portaban los patos con el Patito Feo?¿y el

gato? ¿y los gansos?¿y los cisnes?
-¿Cómo se sentía el Patito Feo?¿Por qué?
-¿Mamá Pata quería al Patito Feo?
-¿Qué hicieron mal los patos y los gansos?
-¿Qué hicieron bien los cisnes?
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 -¿Cómo se sintió el patito al hacerse mayor?

Recursos Lenguaje oral, caretas.

Este clásico cuento es un buen ejemplo para trabajar la empatía en la infancia.
El “patito feo” es diferente a los demás, y esto le ocasiona dificultades en su entorno y
ante otros personajes. Así también los niños a veces se sienten diferentes a los otros y
no pueden establecer una buena relación con sus iguales.
A través del Patito Feo los niños pueden reconocer y analizar sus sentimientos y los
ajenos, y aprender a aceptar a cada cual y a sí mismos tal y como son.

“Contamos el cuento”
Propósito:
Sub- -Que los niños nombren las emociones identificando el
Actividad 1 miedo.
-Que los niños se acerquen a la literatura con el fin de
fomentar su interés y amor por la lectura.

ACTIVIDAD Para el desarrollo de esta actividad sentaremos a todos

2 los niños en el suelo, formando un círculo en torno a la
maestra. Crearemos un ambiente de gran expectación
“OTRA ante la narración del libro, enseñándoles la portada del
COSA” mismo y preguntándoles antes de la lectura cual creen
Desarrollo que podrá ser el tema. Les pediremos que guarden un
de la gran silencio y les contaremos el cuento.
Actividad Esto permitirá a la maestra un contacto visual
Tiempo: continuado y un acercamiento a los sentimientos que el
Varias cuento despierta en los niños. Las ilustraciones de este
sesiones cuento son especialmente atractivas y una vez
terminemos de narrarlo lo repasaremos de nuevo pero
esta vez solo disfrutar de las ilustraciones.
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Recursos Lenguaje oral, cuento.

Sub- “La cara de las emociones”
Actividad 2 Propósito:
-Que los niños reflexionen sobre cómo se sentimos.

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 -Que los niños identifiquen los gestos faciales de cada
emoción.

Para la realización de esta actividad dibujaremos en un

afiche un gran ovalo y les iremos pidiendo a los niños
que nos describan como dibujarían los ojos o la boca en
Desarrollo función de la emoción. En el caso de la alegría la boca
de la curvada hacia arriba y los ojos un poco cerrados, para
Actividad la tristeza la boca curvada hacia abajo, los ojos
entrecerrados y lágrimas si estamos muy tristes.
Entregaremos después una hoja a cada alumno y les
pediremos que dibujen como se sienten.

Recursos Lenguaje oral y escrito, afiches, marcadores, lápices.

“La ruleta de las emociones”
Propósito:
Sub- -Que los niños diferencien rasgos faciales en función de
Actividad 3 la emoción.
-Que los niños aprendan el uso del lenguaje no verbal
para representar una emoción.

En esta actividad sentaremos a todos los niños en

círculo y pondremos en el medio una ruleta en la que se
representen las cuatro emociones básicas. La maestra
dirá el nombre de un niño al azar que moverá la flecha
Desarrollo de la ruleta. En ese momento el resto de compañeros
de la tendrán los ojos cerrados para no saber qué emoción ha
Actividad tocado.
El niño que mueva la ruleta tendrá que representar la
emoción con gestos y mímica y el resto tendrá que
adivinar de qué emoción se trata.
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Recursos Ruleta
Sub- “El árbol tristón”
Actividad 4 Propósito:
-Que los niños comprendan y valoren los sentimientos
de los demás.
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 -Que los niños utilicen en forma mas espontanea el
lenguaje verbal para describir emociones.

En esta actividad dibujaremos en un afiche un gran

árbol y repartiremos a los niños un papel con forma de
hoja. En ella tendrán que representar las cosas que les
Desarrollo ponen tristes, cuando tengamos los dibujos colgaremos
de la las hojas de nuestro árbol tristón e iremos
Actividad describiéndolas.
Para cada situación que nos hace estar tristes
intentaremos encontrar entre todos un remedio que la
solucione.

Recursos Lenguaje oral y escrito, afiches, papel, lápices.

“¿Cómo te sentirías si...?”
Propósito:
Sub- - Que el niño cree vínculos con su grupo al compartir
Actividad 5 sus emociones.
-Que el niño sienta empatía por las emociones que
expresan sus compañeros.

Para el desarrollo de esta actividad, la maestra

Desarrollo enseñará a los niños distintas imágenes en la que se
de la produce una situación de conflicto: niños que no quieren
Actividad jugar con otros, que no comparten lo que tienen etc....
Les preguntaremos como se sentirían ellos si algo así
les pasara y cómo podríamos solucionarlo como grupo.
Recursos Lenguaje oral, fichas con imágenes.
Este cuento ayudará a comprender cómo podemos sentirnos cuando somos
rechazados y la tristeza que ese sentimiento puede llegar a provocarnos.
Proyecto “Di lo que sientes”

Así mismo fomentará la empatía, la tolerancia y la amistad.

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 “Mostramos el cuento”
Sub- Propósito:
Actividad 1 -Que los niños nombren las emociones identificando el
miedo.
-Que los niños se acerquen a la literatura con el fin de
fomentar su interés y amor por la lectura.

Sentaremos a todos los alumnos en el suelo, formando

un círculo en torno a la maestra. Crearemos un
ACTIVIDAD 3 Desarrollo ambiente de gran expectación ante la narración del
de la libro, enseñándoles la portada del mismo y
“YO MATARE Actividad preguntándoles antes de la lectura cual creen que
LOS podrá ser el tema. Les pediremos que guarden un gran
MONSTRUOS silencio y les contaremos el cuento. Les pediremos que
POR TI” observen con mucha atención las ilustraciones.

Recursos Lenguaje oral, cuento.

“Contamos el cuento con música de fondo”
Sub- Propósito:
Tiempo: Actividad 2 -Que el niño reflexione sobre cómo se sienten.
Varias -Que los niños puedan identificar que emoción sintieron
sesiones al oír la música.

En la realización de esta actividad contaremos el

Desarrollo de cuento con música de fondo instrumental estilo
la Actividad Halloween. Esta melodía ambientará especialmente
esta emoción y ayudará a los alumnos a comprenderla
mejor.

Recursos Lenguaje oral, cuento, música.

“Martina tiene miedo y vos ¿tenes miedo?”
Proyecto “Di lo que sientes”

Sub- Propósito:
Actividad 3 -Que los niños cree vínculos con su grupo al compartir
sus emociones.
-Que los niños respeten y valoren las emociones
ajenas.

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 Para realizar esta actividad sentaremos a todos los
niños en el suelo y repasaremos todos juntos que le
daba miedo a Martina, la protagonista del cuento. De
esta forma haremos saber a los niños que tener miedo
Desarrollo de es una emoción natural y expresar y reconocer
la Actividad nuestros miedos nos puede ayudar a sentirnos mejor.
La maestra propondrá hacer una lista de los miedos de
cada uno y la primera de la lista será ella misma.
Pondremos esta lista en una de las paredes de la
clase.

Recursos Lenguaje oral y escrito, papel, lápiz, marcadores.

“Miedos grandes y miedos pequeños”
Propósito:
Sub- -Que el niño descubra formas de canalizar las
Actividad 4 emociones negativas.
-Que el niño comparta las emociones entre los
miembros del grupo.
-Que el niño sienta empatía por las emociones que
expresan sus compañeros.

Para esta actividad retomaremos la anterior en la que

habíamos hecho una lista de nuestros miedos y les
pediremos a los niños que todos juntos intentemos dar
Desarrollo de soluciones a esos miedos grandes para hacerlos cada
la Actividad vez más pequeños. Igual que en el cuento el miedo se
convertirá en “miedito”. Empezará la propia maestra
dando un posible remedio a su miedo e irá leyendo los
miedos de los demás para que todos juntos propongan
soluciones.

Recursos Lenguaje oral, lista, papel, lápiz.

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“Dibujamos nuestros monstruos”

Sub- Propósito:
Actividad 5 -Que el niño exprese sus emociones a través de la
expresión plástica.
-Que el niño reflexione sobre las emociones.
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 Pediremos a nuestros alumnos que para esta actividad
Desarrollo de dibujen como creen que sería su miedo. Al igual que en
la Actividad el cuento el miedo de Martina se refleja en la niña
monstruo Anitram, los niños dibujarán la forma y
aspecto que tendría su miedo.

Recursos
Lenguaje oral y escrito, papel, lápiz negro y lápices de
colores.
Esta historia nos ayudará a comprender el miedo muchas veces irracional que tenemos
a lo desconocido, de cómo se hace cada vez mayor en nuestra mente y como se hace
más pequeño cuando nos enfrentamos a él.

Sub- “Jugamos en Asamblea”

Actividad 1
Los niños sentados en ronda, junto con la maestra van a
hablar sobre que les ha parecido la historia de “Elmer”.
Veremos las diferencias físicas y cualidades personales
del mismo.
¿Cómo son los elefantes del cuento?
ACTIVIDAD Desarrollo de ¿Cómo es Elmer?
4 la Actividad ¿Por qué a Elmer no le gusta ser diferente?
¿Por qué quería ser igual que sus amigos?
“ELMER” ¿Por qué en el rebaño estaban todos tristes?
¿Por qué quisieron hacer la fiesta de colores?
¿Qué cualidades pudieron reconocer en el cuento
(divertido, solidario, felicidad, amistad, etc.)?
Proyecto “Di lo que sientes”

Luego reflexionaran sobre lo que han podido sentir

recordando distintos pasajes de la historia a medida
que respondían las preguntas.
Recursos Lenguaje oral, cuento.

Sub- “Mi Collage”

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 Actividad 2

La idea es crear un collage decorativo para el aula con

una definición gráfica de cada niño.
Los niños pintaran a Elmer y al final pintarán de forma
creativa un elefante de colores. Para ello antes
analizaran los disfraces de los distintos elefantes
Desarrollo de Dejaremos que los niños utilicen imágenes de colores
la Actividad recortadas de revistas, pinturas, crayones, etc. Cada
niño creará su propio collage y pondrá el nombre en la
parte posterior. Colgaremos los collage en el aula a
modo de decoración.
Posteriormente podemos jugar a adivinar de quién es
cada collage, también podemos hacer que cada niño nos
cuente por qué ha hecho el collage como lo ha hecho.

Recursos Lenguaje escrito y oral, papel, pinturas, tijeras, revistas,

lápices, tijeras, etc.
Este cuento ayudara a comprender a los niños, que así como los animales son
diferentes y únicos, las personas también.
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Silvina Marisa Alarcón

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 CONCLUSION

La inteligencia es lo que nos permite adaptarnos a los problemas de la vida

resolviéndolos de la mejor manera posible. Esta visión de concepto de inteligencia da
pie a profundizar más allá de la resolución de un problema matemático, se refiere a los
problemas cotidianos en los que las emociones están muy presentes. Estás determinan
gran parte de nuestro comportamiento y son las que influyen en la mayoría de nuestras
decisiones. No obstante, en la educación actual no se incluye ningún programa en la
que se les de la importancia merecida atendiendo a lo trascendente que son en nuestra
vida diaria.

Por ello el presente trabajo pretende educar la inteligencia emocional utilizando una
herramienta primordial en la etapa de la educación infantil: “El Cuento”. Los niños se
identifican con el personaje principal y son capaces de extrapolar las experiencias y
situaciones que ocurren en la historia, hasta su vida diaria. Por ello pueden identificarse
emocionalmente con ellos.

Con esto se pretende la creación de un instrumento didáctico relevante para el sistema

educativo, ya que trabaja aspectos que curricularmente no han sido definidos ni
valorados con profundidad y los cuales son imprescindibles para el buen desarrollo
emocional y bienestar psicológico del niño.
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Silvina Marisa Alarcón

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