EL NIÑO DE 12 A 18 MESES

CARACTERÍSTICAS DE DESARROLLO Y ACTIVIDADES DE

ESTIMULACIÓN POR ÁREAS

I. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL NIÑO DE 12 A 18 MESES

Luego del primer año, lleno de cambios y progresos acelerados, viene un segundo año que traerá cambios
significativos, pero ya no tan acelerados como en los primeros meses. El desarrollo motor es una tarea que
ocupa gran parte del tiempo de un niño de esta edad y uno de sus mayores logros consiste en estabilizar su
marcha. Al cumplir el año la mayoría de los niños puede andar cogido de la mano de un adulto o agarrado de
un mueble, pudiendo tardar un par de meses más en conseguir hacerlo sin ayuda. Algunos niños al cumplir
el año todavía siguen gateando, pero aprenderán a andar solos en los meses siguientes. Al principio de este
proceso el niño camina con las piernas separadas y los pies apuntando hacia fuera, lo que le hace avanzar
tambaleándose de lado a lado y perder el equilibrio con facilidad. Poco a poco y tras muchas caídas irá
aprendiendo a estabilizar su andar. Poco a poco consigue otras habilidades como el caminar de puntillas,
empujar juguetes y tirar de ellos, dar patadas a una pelota, agacharse o recoger un objeto del suelo, trepar y
bailar al ritmo de la música. Hacia el año y medio comenzará a saltar sobre los 2 pies. Su motricidad fina
también se ha desarrollado significativamente; a los 15 meses aproximadamente, pudiéndose observar que
ya puede introducir una pastilla en una botella, coger un lápiz y hacer trazos, quitarse los zapatos con las
manos y construir una torre con dos cubos. Hacia los 18 meses aproximadamente puede lanzar una pelota,
construye una torre con 3 cubos. Utiliza bien la cuchara sin volcarla. Pasa páginas de un libro (2-3 a la vez).
Hace garabatos con un lápiz. Se quita las medias y puede abrir las cremalleras. Otro de los grandes logros
del niño en el segundo año es el desarrollo del lenguaje hablado. Pasado el año ya comprende indicaciones
como “pon el osito en la caja” y progresivamente su capacidad le permite comprender todo y aprende a
expresarse utilizando cada vez mayor número de palabras, usualmente a partir de los 18 meses. Antes de los
18 meses una palabra significa toda una frase, así si el niño dice pan y lo señala sobre la mesa eso quiere
decir “dame pan”. Por lo general las primeras palabras que pronuncia el bebé son para nombrar a sus padres,
hermanos, objetos cercanos o la comida. Cognitivamente vemos que hacia los 18 meses ya la mayoría de los
niños presentan una conducta más reflexiva, es decir que ya no prueban varias conductas para lograr algo
sino que detienen su acción y prevén antes de actuar. En relación al juego, hasta los 18 meses los juegos
consisten en la repetición continua de una misma acción que permite al infante asimilar nuevos esquemas de
actividad, generalmente son ejercicios motrices de tipo funcional. En cuanto al desarrollo socio-afectivo en
este período se inicia la separación de la madre tanto física como psicológicamente.

LO PRINCIPAL EN ESTA ETAPA EN RELACIÓN A LAS DISTINTAS ÁREAS DE

DESARROLLO:

D. MOTOR D. COGNITIVO D. LENGUAJE D. SOCIO-AFECTIVO

De 13 a 15 meses:
Es capaz de pararse solo Encaja tres piezas en Inicia una repetición Manifiesta sus intereses,
en guardia media y luego rompecabezas de alto frecuente que está preferencias y rechazos:
puede iniciar la marcha relieve. relacionada tiene juguetes preferidos.
estando en guardia baja, fonéticamente a
si desea puede cambiarse Ubica algunas partes de estimulaciones verbales Participa de juegos
de dirección y voltear su cuerpo cuando se le del adulto asociadas a imitativos, le agradan las
atrás sin perder el pregunta por sus ojos, vocalizaciones /a/ /e/ y canciones y se detiene a
equilibrio. nariz, boca, cabeza. en menor grado /i/ /u/. escucharlas.
Si se cae puede
levantarse solo Puede armar una torre de Empieza a decir sonidos Se divierte lanzando
apoyándose en las manos dos cubos. de sílabas, luego emite objetos para que se los
y piernas, asimismo, de 3 a 5 palabras alcancen y los vuelve a
puede agacharse para Reconoce el sonido del familiares como: mamá, lanzar.
recoger juguetes del piso timbre y del teléfono, papá, agua, pan, teta.
y llevarlos a otro lugar. volteando hacia ellos si Le gusta atraer la
los escucha. Es capaz de seguir atención de mamá y
De 16 a 18 meses: instrucciones sencillas, papá. Cuando no se le
Ha logrado mayor Hacia los 11 meses tales como: toma, dame, hace caso o no consigue
aparecen las reacciones
estabilidad para caminar
y puede dar velocidad a
su marcha, mejora su
locomoción y puede ir
rápido en diferentes
direcciones y detenerse
cuando desee, subir y
bajar por los muebles o
la cama, sube escaleras
gateando o de pie
apoyándose a los lados,
pero si se trata de un solo
escalón es capaz de bajar
o subir solo sin ayuda.
Motricidad fina
13 a 15 meses
Inicia la independización
de la muñeca haciendo
garabatos con crayola o
plumón, puede pintar
con témpera usando solo
el dedo índice igual que
para presionar botones o
meter el dedo en
orificios pequeños.
Si tiene un papel en la
mano puede arrugarlo y
rasgarlo de un tirón. Ya
puede bajar y subir el
cierre independizando la
muñeca.
circulares terciarias por guarda, ven, deja. lo que quiere, llora y/o
las cuales el niño grita para conseguirlo.
progresa hacia una Paraliza la acción (se
experimentación activa. detiene) cuando le dicen .Hacia los 11-12 meses
“no”. manifiesta progresos
Conducta de soporte o notables en el juego
instrumentales, que La curiosidad natural y social de “dar y tomar”.
permiten al niño alcanzar espontánea del niño debe
los objetos de forma ser incrementada y El niño de un año suele
inteligente, por ejemplo saciada por la insistencia ocupar el centro de la
utilizando un bastón para que ha de poner el adulto atención familiar: sus
aproximarlos. en designar acciones, gracias y
reiteradamente los ocurrencias son
objetos y sus cualidades. festejadas y aplaudidas
por los mayores,
Que la relación reforzando la conducta
establecida entre palabra del niño que tenderá a
y objeto sea clara, repetirlas una y otra vez.
precisa y firme, para una Esto es bueno porque
mejor comprensión y ayuda al niño a sentir y
fijación en la mente vivir su propia identidad
infantil. y integrarse
especialmente mediante
la aceptación de los
miembros de su grupo.

16 a 18 meses
Puede meter monedas en
una alcancía o poner
cuentas pequeñas en un
recipiente, ha
independizado por
completo el dedo índice
y puede pintar con
témpera usando ese
dedo, logra sacar y meter
vasos estando uno dentro
de otro utilizando la
pinza fina.

SIGNOS DE ALARMA EN ESTA ETAPA:

 Ausencia de bipedestación.
 Presencia de reflejos anormales.
 Presencia de movimientos involuntarios
 No repite los sonidos que oye.
 LAS ADQUISICIONES EVOLUTIVAS CLAVES EN ESTA ETAPA SON:

A. MOTORA A. PERCEPTIVO- A. DE LENGUAJE Y A. SOCIABILIDAD A. AUTONOMÍA

MANIPULATIVA COMUNICACIÓN
Cambios posturales: Uso de medios Primeras palabras Diferencia personas Coge la comida con
Gateo a bipedestación auxiliares (10-12 con referente conocidas de las las manos (10
sin apoyo meses). (11-12 meses). desconocidas meses).
(12-13 meses) (8 meses)
Ordenes sencillas: Responde a Bebe solo en vaso
Marcha autónoma meter sacar, dar solicitudes verbales Inicia la conducta (15-16 meses).
(13-14 meses). coger (14-16 dame ¿Dónde esta? egocéntrica
meses). (12-13 meses). (13-14 meses) Utiliza cubiertos:
Carrera(18meses) tenedor (17 meses).
Construcciones Señala con el dedo Inicia juego
(16-17 meses). lo que desea (13-14 simbólico Se quita el calcetín
Reconocimiento meses). (17 meses). (18 meses).
de objetos por su Palabras frase(17-
nombre (18 18 meses) Juego paralelo
meses) (18-20 meses)

II.ESTIMULACIÓN SENSORIAL: ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA ESTA EDAD

ESTIMULACIÓN ¿CÓMO ESTIMULARLO?

VISUAL
Explorar activamente su medio ambiente
Darle objetos iguales o similares para aparear
Imitar acciones nuevas, como tareas simples
Sacar objetos de un recipiente de uno en uno
Introducir y extraer objetos en recipientes cada vez más estrechos
Meter bolitas en una botella, ensartar cuentas grandes

AUDITIVA
Dar dos objetos iguales para que golpee. A continuación ofrecerle uno distinto para
que vea que al cambiar de objeto, cambia el sonido.
Le ofrecemos los mismos objetos para que los lance en superficies distintas:
alfombra, arena, pasto, etc.
Dejarlo que toque diversos instrumentos: platillo, castañuelas, guitarra, etc.

TACTIL
Estímulos placenteros: caricias, abrazos, mimos y el contacto piel a piel cuando se
le cargue, bañe o cambie.

Masajes
Con un cepillo suave o una brocha de cerdas finas peinamos al bebe todo su cuerpo.
En una olla poner pan duro con agua y cuando esté deshecho dejar que el niño
juegue con él.
Darle superficies distintas para palpar: rugosa-lisa
Superficie: suave, áspero, esponjosa, lisa, peluda, rasposa, resbaladiza.
Consistencia: blanda, dura, elástica, espesa, espumosa, flexible, liquida.
Peso: ligero, pesado, muy ligero, muy pesado.
 Humedad: seco mojado.
Formas: circulares, abiertas, cerradas.
Dimensiones: alto, bajo, corto, largo, delgado, grueso.

GUSTATIVA
Dar dos distintos para que los compare, diferencie y elija un sabor.
Dar azúcar, migas de pan tierno y pan duro, galletas y pan.
Dar de probar agua con gotas de naranja o de limón.
Dar a probar alimentos crudos, cocidos y al horno: pera., manzana, plátano.

OLFATIVA
Hacerle oler hierbas como perejil, laurel, eucalipto, orégano, etc.
Hacerle oler productos caseros: vino, vinagre, aceite, café, queso.
Antes del baño podemos dejarle oler el jabón que vamos a hacer
Antes de comer podemos ofrecer oler sus comidas, mientras decimos ”uhmm que
rico”
Untar algodones con colonias que no lleven alcohol y darle a oler: agua de rosas,
manzanilla, hierba buena, etc.

III. ESTIMULACIÓN POR ÁREAS DE DESARROLLO: ACTIVIDADES PROPUESTAS

ÁREA ¿CÓMO ESTIMULARLO?

MOTORA
Sacarlo a caminar todos los días
Esconderle cosas para que las busque
Comprarle una pelota chica de plástico o goma, o bien hacerle una de tela y jugar
con él.
Hacerle un carrito para tirar (con una caja de zapatos). Para que juegue solo, le eche
cosas, etc.
Jugar al caballito en las rodillas de papá
Guardar con el las cosas que usa para jugar
COORDINACIÓN Pasarle revistas para ojear
Colocarle migas de pan en la mesa y enseñarle al niño a cogerlas y echarlas a una
taza con los dedos
Darle agua en vaso
Pedirle al niño que ayude a desgranar o amasar
Enseñarle a contar mostrándole objetos: un zapato, dos zapatos, etc.

SOCIAL Dejarlo que coma solo

Enseñarle a avisar “pipi”
Enseñarle a despedirse, dar besitos volados y hacer chao
Tratar de que juegue con otros niños
Celebrarle sus intentos de imitar a los adultos peinándose, llevando paquetes, etc.
Estimularlo para que coopere al vestirse y desvestirse.

LENGUAJE Mientras lo viste, nombrarle las ropas que se le van colocando. Hacer lo mismo al
planchar y lavar la ropa.
Enseñarle canciones, contarle pequeños cuentos, etc.
Mostrarle animales y decirle el sonido que hacen, cuando lo lleven de paseo o
viendo una revista.
Darle órdenes simples con palabras: cierra la puerta, dame la cuchara, etc.
Hablarle mientras hace las cosas: estoy barriendo, vamos a sacudir, etc.
Cuando el niño quiere algo, tratar de que lo pida por su nombre y no con gestos o
sonidos.
 COGNOSCITIVA
Estimular:
Sacar algo de un tubo con ayuda de un palo, encajar
Capacidad para adelantarse a los acontecimientos
Ayuda a resolver problemas por ensayo y error
Estimular la comprensión de ordenes
Reconocer igual y diferente
Incrementar periodos de atención
Identificación del esquema corporal
Estimular creatividad, atención
Reforzar toma y dame
Diferenciar colores
Estimular la actividad de juego

IV. JUGUETES Y MATERIALES PARA ESTA EDAD:

Juguetes 13- 15 meses

- Rompecabezas de alto relieve de 3 a 5 piezas

- Crayolas o plumones, temperas y cuadernos para realizar garabatos y pintar
- Cubos medianos para la construcción de torres
- Libros con hojas gruesas con ilustraciones de figuras humanas, animales y objetos variados
- Cuentos con texturas y sonidos
- Cuadernos para rayar y pintar
- Lápices de colores, temperas, crayolas
- Frascos con tapas
- Peltas de diversos tamaños y colores
- Juguetes para arrastrar y empujar
- Muñecos de trapo y felpa
- Globos y pelotas de diferentes materiales.

V. DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN POR ÁREAS:

V.I ÁREA MOTORA

DESARROLLO PSICOMOTOR: CARACTERÍSTICAS MES A MES

12-15 meses:
- Inicia la marcha en guardia alta, luego en guardia media
- Camina y corre con las piernas rígidas
- Trepa y baja escaleras gateando
- Lanza los objetos con intención
- Perfecciona la pinza fina
- Hace marca con el lápiz
- Tapa y destapa
- Presiona un botón
- Pone cubitos en un recipiente y los saca construye torres de 2-3 cubos después de observar una
demostración

16-18 meses
- Camina en guardia baja con una separación de pies de 8cn y con pasos más largos
 - Puede caminar mientras jala un juguete con ruedas
- Se baja de la cama y de la silla puede pasar por encima de un bloque de 10 centímetros de altura
- Sube escaleras sosteniéndose de una mano y poniendo ambos pies en el eslabón
- Puede rasgar garabatear
- Tapa y destapa frascos

DESARROLLO PSICOMOTOR: ACTIVIDADES PROGRAMADAS

13-15 meses
- Ejercicios para la coordinación dinámica: caminar con objetos, juguetes para arrastrar, patear, lanzar.
- Ejercicios de equilibrio: caminos, obstáculos
- Ejercicios de independizacion segmentaria: Balanceo
- Ejercicios para coordinar la mano: apilables, torres, corrugar
- Ejercicios para independizar el dedo índice: goma
- Ejercicios para el movimiento de pinza: rasgado, pintar con plumón, llevar la cuchara a la boca,
pasado de cuentas gruesas, bajar cierres

16-18 meses
- Ejercicios para coordinación dinámica: subir, correr, trepar
- Ejercicios para coordinar el movimiento de las manos: juguetes para golpear, pasar cuentas
medianas, punzón, quitarse la ropa interior, medias
- Ejercicios para independizacion segmentaria: balanceo de brazos y piernas en forma individual,
marcha

OBJETIVOS DE ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES.

Mes trece:

Estimular la acción de desplazamiento y equilibrio.

 Coloca tres o cuatro asientos en fila, más o menos a una distancia de 50 cm. Entre uno y otro. Pon
sobre el primer asiento un juguete atractivo para el niño y anímalo a jugar con el. Después de un
tiempo pasa el juguete al segundo asiento y estimúlalo a ir a su búsqueda, luego pasa lo al tercer
asiento y has lo mismo. Permanece cerca del niño para darle seguridad; si se muestra temeroso
ofrécele la mano y ayúdale un poco. A medida que el niño aumente su seguridad, coloca los asientos
cada vez mas retirados y realiza varias veces la misma actividad.

Prepara al niño en la marcha del lado hacia a tras:

 Entrégale un juguete dotado de ruedas fijas y que produzca sonidos al echarlo a rodar. Indícale la
forma como si el camina y va jalando el juguete este sonara, al principio le resultara difícil ya que
solo sabrá caminar hacia delante; pero con la ayuda de este juguete aprenderá a caminar, mirándolo
sobre los hombros y caminar hacia atrás.
Repítelo tan frecuentemente como puedas.
Facilitar la manipulación de objetos:

 Ofrécele al niño en un recipiente objetos variados, para que los pase a otro recipiente. Cuando el niño
tome cada objeto, dile su nombre y deja que lo manipule. Después pídele que lo coloque en el
segundo recipiente. utiliza objetos familiares y fáciles de encontrar, como flores ,papel ,piedritas,
fichas, cucharas, etc.
Mes catorce:
Estimular la marcha:
 Ofrécele al niño un juguete de su interés y cuando trate de alcanzarlo ve alejándolo poco a poco, para
incitarlo a caminar hacia el juguete. Prémialo entregándole el juguete junto con un abrazo y un beso.

Obtener equilibrio:
 Cuando el niño quiera agarrar un objeto o juguete, en lugar de dárselo en la mano colócaselo ene le
piso y cerca de sus pies y pídele que se agache y lo alcance.

Entrenar para subir escaleras:

 Coloca un juguete sobre el sofá y pon cojines o almohadas en el piso cerca de este. Pídele que suba
sobre ellos para alcanzar el juguete.

Estimular la destreza de abrir y cerrar:

 Dale al niño una caja de cerillas vacía o algo similar y muéstrale como se abre y se cierra. Esta
actividad de manipulación te dará la oportunidad de enseñarle a trabajar con ambas manos, cada una
de las cuales hacen una cosa distinta.

Desarrollar destrezas de movimientos finos:

 Invítalo a ser garabatos.
Dale al niño papel y muéstrale como arrugarlo, como botarlo, en una cesta de basura, y motívalo
para
que haga bolitas.

Mes quince:

Ejercitar el caminar en diferentes direcciones:

 Dale al niño un carro, un tren u otro vehículo cualquiera de juguete que pueda jalar de una pita. Al
hacerlo, ira mirándolo y a la vez caminara para a tras y de lado. Puede crear situaciones similares
jugando a perseguirlo.

Estimular el movimiento fino de las maños:

 Sobre una mesa coloca varias bolitas y muéstrale al niño como empujarlas y hacerlas rodar con un
solo dedo, después pédele que el haga lo mismo, pero cuando el niño impulse la bola con toda la
mano regrésala ala lugar inicial y solicítale que la empuje de nuevo indicándole como debe hacerlo.

Mes dieciséis:
Fortalecer movimientos gruesos:
 Ingéniate situaciones y juegos ojalá al aire libre, en los cuales el niño deberá correr, sobre pasar
obstáculos, andar por sitios angostos, por arena, piedras, etc. Los juegos de pelota, gambetas,
escondidas, le resultaran interesantes y divertidos al niño.

Demuéstrale al niño como caminar sobre líneas o figuras geométricas en diferentes direcciones. Puedes
trazar con tiza en el piso o con una cuerda líneas curvas, en zig-zag, en círculo, en cuadrados y en
rectángulos.

Mes diecisiete:

Aprende a sortear obstáculos al desplazarse:

 Pon en línea recta cada 50cm., tres objetos livianos (pelota, cubos de plástico, cajas, etc).y pídele al
niño que camine entre ellos. Poco a poco puedes ir aumentando el número de obstáculos y
disminuyendo la distancia entra cada uno así como hacerle en diagonal, en círculo, etc.
  Se colocara unos aros en el piso una butaca o asiento pequeño y una mesa. Los aros pueden
sobrepasarlos o pasarlos de lado, la butaca debe treparla y la mesa debe pasar por debajo. Al final de
este recorrido debe encontrarse un juguete lo suficientemente motivador par que el niño no se quede
jugando con los obstáculos.

Mes dieciocho:

Estimular la confianza en el apoyo de los pies en movimiento:

 Con un fondo musical, estimularlo para que baile; explícale que lo que esta haciendo es bailar pero
no lo conviertas en un espectáculo por que lo puede hacer sentir incomodo. El niño probablemente
querrá que tu también bailes, hazlo pero procura no tomarlo de las manos para que pueda moverse
libremente.

Caminar hacia atrás:

 Coloca al niño ante un espejo grande y ubícate detrás de el, de manera que se vean ambos anímale
andar hacia atrás varios pasos por imitación. Al principio ayúdale sosteniéndole de los brazos.

V.II ÁREA DE LENGUAJE

NIVEL DE DESARROLLO DEL LENGUAJE EN QUE SE ENCUENTRA, CARACTERÍSTICAS
 Pasado el año ya comprende indicaciones como “pon el osito en la caja” y progresivamente su
capacidad le permite comprender todo y aprende a expresarse utilizando cada vez mayor número de
palabras, usualmente a partir de los 18 meses.
 Antes de los 18 meses una palabra significa toda una frase, así si el niño dice pan y lo señala sobre la
mesa eso quiere decir “dame pan”. Por lo general las primeras palabras que pronuncia el bebé son
para nombrar a sus padres, hermanos, objetos cercanos o la comida.
 Cognitivamente vemos que hacia los 18 meses ya la mayoría de los niños presentan una conducta
más reflexiva, es decir que ya no prueban varias conductas para lograr algo sino que detienen su
acción y prevén antes de actuar.
12 A 18 MESES:

Comprensión: evoluciona su comprensión, identifica otras partes de su cuerpo, objetos comunes, animales y
algunos verbos.
Expresión y vocabulario: etapa de la jerga infantil o habla ininteligible. Acompaña su habla con gestos y
ademanes.

EJERCICIOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE.

Mientras lo viste, nombrarle las ropas que se le van colocando, hacer lo mismo al planchar y lavar la ropa.
Enseñarle canciones, contarle pequeños cuentos, etc.
Mostrarle animales y decirle el sonido que hacen, cuando lo lleven de paseo o viendo una revista
Darle órdenes imples con palabras: cierra la puerta, dame la cuchara, etc.
Cuando el niño quiera algo, tratar de que pida por su nombre y no con gestos o sonidos

OBJETIVOS DE ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES.

Mes trece:

Estimular la modulación y vocalización:

 Háblele al niño frente al espejo tratando de que pueda observar con atención el movimientote la
boca

Ampliar la comprensión y emisión de palabras

  Cada vez que el niño diga, por ejemplo tata, utiliza el significadote esta palabra e introdúcela como
parte de una conversación.
Ejemplo: Tu abuela Tata te trajo un regalo.

Reforzar la comprensión de órdenes verbales.

 Da al niño ordenes ce una sola acción referidas a personas u objetos muy conocidos por el .Por
ejemplo, pon una pelota en sus manos y dile,”dásela a papa”,al mismo tiempo que señales el lugar
donde esta la persona. Luego haz esto mismos sin ayuda de ningún gesto, únicamente con la señal
verbal.

Mes catorce:
Favorecer la vocalización:
 Ante un espejo abre exageradamente la boca y anima al niño para que lo imite. igualmente puedes
fruncir los labios o llevar la lengua de untado al otro.

Estimular la imitación:
 Produce sonidos diferentes con tu voz, como por ejemplo tarareo, voces de animales ,etc., para que
el niño los imite

Estimular la repetición de palabras:

 Si lo has estimulado desde pequeño hablándole frecuentemente con calidez y llamando cada cosa
por su nombre, podrás estimularlo diciéndole frases a manera de juego “Me quieres; me adoras;
¿Qué me das? El niño dirá alguna palabra de juego, y más adelante te podrá completar la frase.

Denominar las cosas por su nombre:

 Muéstrale al niño las cosas que normalmente lo rodean y ve nombrándolas cada vez que el niño fije
la atención en ellas.
 Muéstrale sus libros y pídele que te nombre ,así sea por sonidos ( si son animales u objetos que
emitan sonidos )los dibujos que sean conocidos,
 Incluye en las conversaciones con el niño los nombres de las personas mas familiares para el.
 Cuando el niño te llame por la ropa o te llame la atención con gestos, trata de no atenderle hasta que
lo exprese verbalmente, así no lo diga completa o correctamente.

Reconoce diferentes sonidos:

 Produce sonidos con diferentes instrumentos, motiva al niño para que identifique el instrumento que
lo produjo, varia la secuencia y aumenta gradualmente la distancia entre el niño y el sonido.
 Pon al niño de espaldas y emite dos sonidos débiles y uno fuerte para que el niño se voltee y
produzca el esquema auditivo escuchado .aumenta cada vez mas la distancia.

Mes quince:

Favorecer la modulación

 En frente del niño enciende una vela y luego apágala frunciendo extremadamente los labios diciendo
“u, u, u”estimulalo para que lo imite.

Estimular la imitación de sonidos:

 Has sonidos de vocales exagerando los movimientos de la boca e invite al niño para que lo imite
.Cuando ya lo haga, vocaliza consonantes como la,”p”,”t”,”d”,y “b”uniendolas a todas las vocales y
estimula al niño para que las repita.

Desestimular el uso de una solo a palabra para expresar varias cosas (palabra puente)
  Cuando el niño te diga “tete”para pedirte el biberón, o expresar también hambre o sed dile: “Tu no
quieres tete, tu lo que deseas es comer una galleta”, etc, de esta manera le enseñaras que la palabra
“tete”es diferente de la palabra comer.

Manejar diferentes tonos de voz:

 Pídele que hable en voz baja y en voz alta. Que aplauda fuertemente y vaya disminuyendo hasta
lograr un aplauso débil. Que toque un instrumento débilmente y vaya aumentando hasta tocarlo
fuertemente.

Mes dieciséis:

Ampliar la capacidad de expresión:

 Permite que el niño trate de contar sus experiencias escúchalo .Si el niño no lo hace, pregúntale:
¿Qué estas haciendo?””¿Qué te paso?, etc. Si el niño utiliza palabras incompletas o mal
pronunciadas, dile la palabra correcta y pídele que la repita de nuevo.
 Cuando el niño tenga necesidad de algo (hambre; sueño, quiera un juguete) permítele que se haga
entender verbalmente y que trate de buscar la solución como pueda.
Aumentar el repertorio de palabras y de frases.
 Coloca al niño sentado cómodamente y preséntale un títere que al accionarlo motive al niño a
establecer un “dialogo” con el. Trate de que la voz del títere sea diferente a la suya para llamar mas
la atención del niño.

Reforzar el aprendizaje de nuevas palabras mediante la música:

 Cantale despacio y claro una tonada; cuando vaya a dormir o a realizar otra actividad, anima al niño
a completar la canción o a repetirla.

Estimular la asociación y emisión de tres palabras:

 Aprovecha los momentos en los cuales el niño te pide algo, por ejemplo alcanzar el oso que esta en
la repisa; dile: “Mama te baja el oso”, estimula al niño para queresita contigo, refuerza cualquier
acierto y alcánzale lo que desee.

Mes diecisiete:

Reforzar su identificación con su nombre.

 Pregúntale constante mente cual es su nombre repíteselo para que lo diga de nuevo.

Reforzar la emisión de sonidos correspondientes a objetos y animales:

 Cuando este jugando con un camión pregúntale como hace el camión. Si lo trata de hacer igual,
reesfuérzaselo con sonrisas diciendo “bravo”.Luego enséñale como hace el tren, el león, el avión, el
mico.

Estimular las conversaciones:

 Permítele un teléfono, ojalá de juguete, y tú simulas que tienes otro. Hazle el juego de llamar,
pregunta por el, hacerle preguntas, y tratar de mantener una conversación lo más larga que puedas.
Lo mas posible es que “te cuelgue”pronto, por eso es importante que las preguntas que le hagas sean
de interés para el o tengan que ver con sus juegos, juguetes o personas preferidas.

Mes dieciocho:

Enseñar a decir su nombre y apellido:

 Cuando el niño te este poniendo atención repítele varias veces su nombre y apellidos. “Tu te llamas
Ricardo Pérez Gómez”.Refuerzalo cada vez que lo diga correctamente.

Enriquecer su entorno
  Es importante ampliar el repertorio del niño, para esto háblale claro, dale forma a las frases que el
trata de expresar y que el las repita de nuevo, ponle radio, especialmente si hay emisoras para niños.
Estimula a sus hermanitos para que le hablen y cuenten sus experiencias del día en el colegio.

Estimular el lenguaje a través de oír su propia voz:

 Grábale una conversación, luego ponla para que se oiga, si no distingue su voz, dile que es el quien
esta hablando. Permítele el micrófono para el, grábalo nuevamente y pónselo a oír.

Incentivar los relatos del niño:

 Haz al niño preguntas siempre de sus actividades: “¿Qué comiste?”, “¿A que estas jugando?”, “¿Qué
hiciste en el parque?”, “¿Con quien estabas?”.Recuerda que la mitad de estos relatos serán a media
lengua.

V.III ÁREA COGNITIVA

ETAPA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO SEGÚN PIAGET, CARACTERÍSTICAS

Etapa de Inteligencia Sensorio Motora (0 a 2 años)

Desde el nacimiento, los elementos iniciales son los reflejos del neo nato. Los cuales se van transformando
en una complicada estructura de esquemas que permite que se efectúe un intercambio del sujeto con la
realidad.

Los mismos que propician que el niño realice una diferenciación entre el yo y el mundo de los objetos.

Comienza a ser uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no
dejan de existir cuando le son ocultados. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas.

DESARROLLO COGNITIVO: CARACTERÍSTICAS SEGÚN LA ESCALA DE DESARROLLO “DÉJALO

SER”

12-15 meses:

 Encuentra objetos escondidos que han sido desplazados en su presencia.

 Cuando se le pide. Puede dar a mostrar un objeto familiar.
 Señala objetos o personas familiares cuando se le nombra .¿Donde esta mamá o la pelota?.
 Busca un objeto que se le ha caído.
 Lleva y trae objetos cuando se le pide.
 Encaja de tres a cinco piezas en rompecabezas en alto relieve.
 Encaja tres piezas dentro de un orificio por su forma.
 Arma torres de tres cubos.
 Reconoce en su cuerpo cabeza, orejas, dedos.
 Encaja un objeto dentro de otro.
 Su memoria esta muy desarrollada recuerda donde dejo el juguete y regresa a buscarlo.
 Interioriza nociones de tamaño: grande- pequeño.
 Puede reconocer las formas básicas. Círculo, triángulo y cuadrado.
 Reconoce sonidos onomatopéyicos: carro, tren, avión, perro, gato, vaca.
 Reconoce a papa y a mama en sus fotografías.
 Reconoce por lo menos tres figuras conocidas en una imagen.
16-18 meses:

 L es familiar Edmundo de las imágenes .reconoce a los familiares en fotos y videos.

 Reconoce por lo menos 10 figuras conocidas representadas en imágenes: perro, carro, avión.
 Puede ver televisión por 15 minutos sin levantarse ni distraerse.
 Llega al año y medio pudiendo realizar una actividad por espacio de quince minutos.
 Conoce la función de los objetos de la casa (televisor, teléfono, control de TV o radio, etc).
 Le gustan las figuras de libros y revistas.
 Arma torres de cuatro cubos.
 Arma de seis a ocho piezas en rompecabezas de alto relieve.
 Retira un obstáculo que oculta un objeto que desea.
 Responde a preguntas sencillas con una respuesta negativa (verbal o con gestos).
 Anticipa la ubicación final de un juguete en movimiento y se dirige al lugar final a esperarlo.

OBJETIVOS DE ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES

Mes 13
Estimular la capacidad para adelantarse a los acontecimientos:
Coloca frente al niño tres tazas boca abajo, esconde unos granitos de cereal debajo de la primera taza e
impúlsalo a que los descubra.

Ayudar a resolver problemas nuevos por medio de ensayo y error.

Ofrécele al niño tres o cuatro recipientes iguales en su forma, pero de diferentes tamaños, demuéstrale cómo
encajarlos y desencajarlos y anímalo a que lo intente.

Fortalecer la capacidad del niño como productor de acciones:

Muéstrale al niño cómo dar besos a una muñeca, cómo hacerla caminar, cómo alimentarla, etc. Y as que te
imite en cada una de estas actividades.

Estimular la comprensión de órdenes:

Dale al niño ordenes de este tipo:”muéstrame tus ojos”, “cierra tus ojos”, etc.

Mes 14
Reconocer relación causa-efecto:
Facilítale al niño varias una radio para que lo prenda y lo apague, cambie de estación, baje y suba el
volumen.

Incrementar la duración de los periodos de atención en el niño:

Sostén en tu mano un objeto pequeño y llamativo para el niño, logra que fije la atención en el niño.

Identificación del esquema corporal:

Con cantos guíalo para que señale cada una de las partes del cuerpo relacionándolas unas con otras. “toca tus
ojos con las manos, ahora llévatelas a la cabeza”.

Dile que repita el ejercicio anterior en otra persona.

Mes 15
Trabajar mentalmente una imagen mental:
Ofrece al niño bloques de madera, pueden ser de diferentes tamaños y formas, y anímalo a que construya
figuras que tengan significados para él: torres, casas, etc.

Estimular la creatividad:
Ofrécele al niño cajas vacías de cigarrillos y bloquecitos de madera pequeños y espera a que se imagine qué
hacer con los elementos de que dispone.

Estimular la imaginación mediante el juego de simulación:

Motiva al niño a simular acciones y roles.

Mes 16
Ejecutar órdenes complejas:
Dale ciertas ordenes como: “toma la pelota y llévasela a pablo”. Si al comienzo no entiende en su totalidad
la orden, ayúdale indicándole que es lo que debe hacer.

Reforzar el entendimiento de las formas y figuras:

Consíguete rompecabezas de pocas figuras (máximo seis) grandes y sencillas o un tablero que tenga para
encajar figuras geométricas. Si le cuesta trabajo en un comienzo, indícale donde va cada una, dándole una
simple explicación.

Mes 17

Ejecutar órdenes complejas:

Dale ciertas ordenes como.
“Toma la pelota y llévasela a pablo”

Estimular al niño para que obtenga algo que se encuentra difícilmente alcanzable.

Reforzar el entendimiento de las formas y figuras

Mes 18
Estimular desplazamientos visibles de objetos:
Fabrica un túnel de cartón (un tubo de cartón o una caja larga puede servir)

Desarrollar la noción de los objetos en el espacio:

Deja caer con el brazo muy estirado hacia adelante un objeto desde distintas aturas; entregale al niño una
bola u otro objeto para que te imite y pueda darse cuenta de las diferencias que puede haber al soltarlo desde
muy alto o desde muy bajo.

Estimular la habilidad para distinguir los objetos por su tamaño forma y color.

V.II ÁREA SOCIOAFECTIVA

CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

- Autoestima
- Señala una parte del cuerpo de una muñeca cuando se le pide o pregunta
- Usa sus propias emociones para propiciar una reacción emocional específica en el adulto
- Demuestra imitaciones complejas de comportamiento y emociones
- Se mantiene comunicado con el adulto para sentir seguridad
- Sonríe su propia imagen en el espejo
- Al jugar con un espejo, se vuelve hacia el adulto como preguntando

ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN SOCIO-AFECTIVA

 12 a 15 meses
- Siéntalo en tu regazo y haz que sus manos toquen las partes de su cara, nómbralas.
- Juega a las escondidas (la madre se esconde y él la busca, cuando la encuentra lo besa y alaba la
conducta).
- Déle la oportunidad para explorar y descubrir por sí mismo.
- Déle seguridad en cada no de sus movimientos y acciones.
- Celebre cada uno de sus logros.
- Déle la oportunidad de jugar con otros niños para lograr su relación social.
- Déle la oportunidad de vestirse solo.

15 a 18 meses
- Tómelo en brazos en diversos momentos, no solo cuando esté llorando, acarícielo, convérsele.
- Cuando se encuentra con otros niños, favorezca un acercamiento afectuoso a través de cariñosas
conversaciones.
- Enséñele juegos sencillos con las manos: “Este niño compró un huevito…”

OBJETIVOS DE ESTIMULACIÓN Y ACTIVIDADES.

Jugar a la persecución:
Colócate de pie frente al niño y tiéndele las manos. Llámalo hacia ti. Tratara de tomártelas. Cuando ya esté
a punto de alcanzarte, ríete y retrocede unos pasos, haciendo que te persigue.

Reforzar el garabato en el papel:

Extiende en el suelo un papel grande y dale al niño un lápiz poco afilado y de color vivo.

Jugar a las escondidas:

Mes 13
Favorecer el manejo de sus relaciones con los demás.

Permite que tu niño comparta una actividad con otros de su edad sin que tenga que compartir sus juguetes.
Los niños jugaran separadamente, uno de ellos observara las actuaciones del otro e intentara imitarlo.

Reforzar el establecimiento de vínculos sociales:

Permite que el niño hable, juegue, y conozca diferentes personas en diversas actividades.

Mes 14
Favorecer la participación en actividades sociales:
Cántale canciones infantiles acompañadas en lo posible de alguna acción, o haciéndole que participe en una
ronda con sus hermanitos o amigos.

Estimular la participación en tareas domesticas:

Estimúlalo a que colabore en algunas tareas domesticas como limpiar el polvo, recoger la ropa, etc.

Enseñarle al niño a compartir.

Enseñar al niño normas de cortesía.

Mes 15
Estimular el movimiento del cuerpo ante estímulos sonoros:

Aceptar separarse de un objeto:

Pídele objetos al niño diciendo “dame” y al mismo tiempo tomándolo. Cuando te lo da dile gracias y
sonríele o dale un beso.

Asociar objetos con un momento de actividad determinada.

En el momento de la salida pregúntale “¿Dónde está tu chompa, tu chaleco? Poco a poco ira sabiendo que
estas son las prendas que debe ponerse antes de salir.

Mes 16
Enseñar la denominación de la cosas
Enséñale al niño los nombres de sus prendas de vestir.

Estimular la manipulación de los objetos por medio del juego

Estimular la identificación con su nombre:

Pregúntale en distintos momentos ¿Cómo te llamas? Para que se acostumbre a contestar y a decir su nombre.

Ayudar en hábitos alimenticios

Mes 17

Reconocer dentro de su ambiente la ubicación de algunos objetos:

Dale algunas consignas para que el niño busque o guarde objetos en la alcoba: “ve y busca la pelota”

Iniciar al niño en el orden:

Imitar gestos, actitudes y acciones de la vida diaria.

Enseñarle a usar cepillo y peinilla.

Permite que el niño agarre el cepillo y se lo lleve al cabello.

Practicar normas de prevención de accidentes

Mes 18

Fortalecer la socialización:
Estimular al niño para que busque la compañía de otros niños y comparta su juego.
Reconocer a sus compañeros:

Cuando se encuentre con más niños intercala consignas diciendo “dáselo a Juan”, etc.

Usar sustantivos para descargar su agresión.

En un lugar espacioso ofrécele al niño una pelota y dile: “el que la lance más alto”.