Curso 6º Básico B.

Unidad Unidad número 3. ¿Cómo analizar las características físicas,

humanas y económicas de mi región y localidad?
Objetivo Analizar las principales características de las regiones IV, V, VI y
VII de Chile, por medio de un análisis de lectura de aspectos
geográficos, climáticos y económicos.
Contenido básico Estudio de regiones:
Coquimbo y Valparaíso, O`Higgins, Maule y Bio Bio.
Motivación El profesor muestra en la pizarra una imagen de un lugar
específico de Chile y les pregunta a sus alumnos ¿de qué región
crees tú que es la imagen? ¿Qué características geográficas y
climáticas puedes identificar? A lo que los alumnos responden para
comentar y analizar.
Materiales. Texto del estudiante.
Internet.
Atlas.
Actividades Análisis de noticias.
generales. Motivación.
Trabajo con los alumnos. En la actividad en primera instancia el
profesor solicita a los alumnos analizar climogramas en atlas y así
identificar las características climáticas d las regiones de Chile.
Luego en proyección por data se analizan principales
características de las regiones de Chile (especificas) por medio del
análisis de; geografía física, clima, población, y política.
Retroalimentación.

Curso 7° A-B.
Unidad Numero 2; ¿Qué hemos heredado de la Antigüedad Clásica?
Objetivo Analizar las principales características de la sociedad romana y
compararla con la sociedad chilena actual.
Indagar y analizar la estructura del imperio romano y su legado.
Contenido básico Sociedad Romana.
El imperio romano. El ejército romano.
La cultura romana.
Motivación El profesor solicita a sus alumnos (as) que imaginen por un
momento estar en el coliseo romano y observar una lucha, luego
les pregunta; ¿qué imaginaron? ¿Cómo crees que este tipo de
actividades se compara con las actividades deportivas de hoy? Para
luego analizar y responder.
Materiales. Texto del estudiante.
Internet.
Atlas.
Actividades Análisis de noticia. (solicitada a los alumnos)
generales. Los alumnos trabajan en taller en torno a las características
políticas, sociales, culturales y económicas de los romanos en los
diferentes periodos (monarquía-republica)
Analizan las características del imperio romano, desde su origen a
su legado al mundo occidental. Para la actividad se utiliza el texto
de estudio destacando los elementos más importantes del mismo y
del periodo.
Comparan la sociedad romana con la actual chilena e identifican
elementos similares y diferenciantes.
Se analizan los principales rasgos de la cultura romana y valora o
critican su legado al mundo occidental.
Retroalimentación.
Curso 8° Básico A.
Unidad Unidad 3, ¿somos herederos del mundo colonial?
Objetivo Comprender la conformación de la sociedad colonial y la
conformación de la ciudad colonial.
Conocer y caracterizar a la sociedad colonial.
Contenido básico Una sociedad mestiza. Mujeres y niños de la sociedad colonial.
Lugares de encuentro colonial.
Evangelización.
Formas de trabajo.
Una sociedad mestiza.
Instituciones coloniales.
Motivación El profesor pregunta a sus alumnas: ¿Cuántas nacionalidades posee
Chile? ¿Qué nos hace diferentes a europeos o asiáticos? ¿Crees que
Chile posee una identidad bien definida?
Materiales. Texto de estudio.
Chile en cuatro momentos.
Internet.
Actividades Análisis de noticia (solicitada)
generales. Responden a preguntas taller en torno a la relación social colonial
destacando la participación de la mujer y los niños.
Se analiza características coloniales destacadas en el texto chile en
cuatro momentos para luego comparar con el Chile actual. Analizar
por medio de lectura guiada principales características de las formas
de trabajo colonial. (páginas 136 a 138)
Analizar el proceso de la evangelización y sus efectos como
sincretismo cultural. 140 143.
Observan características de las instituciones coloniales y las
comentan y comparan con instituciones actuales en Chile. (147)
Retroalimentación.

Curso 1°Medio B.
Unidad Unidad número tres; el progreso indefinido y sus contradicciones.
Objetivo Reconocer que el siglo XIX latinoamericano y europeo estuvo
marcado por la idea de progreso indefinido.
Contenido básico Trabajo de vocabulario. Análisis de introducción. Evaluación inicial.
La idea de progreso y las expresiones de progreso.
La revolución en sus inicios; causas.
El desarrollo de la revolución.
Avances tecnológicos.
Motivación El profesor muestra a sus alumnos un teléfono y una radio de bolsillo.
Luego les pregunta; ¿Qué son? ¿Cuáles son sus utilidades? ¿Conocen
su origen? Para luego analizar en conjunto.
Materiales. Texto del estudiante.
Internet.
Guía de taller. (enviada a los contactos)
Actividades Análisis de noticia. (solicitada)
generales. Breve presentación del profesor y análisis en conjunto de algunas
características de la tecnología actual.
Taller:
En la actividad los alumnos indagan, critican, caracterizan, comparan,
identifican elementos de continuidad y cambio en torno a la gran
máquina de la revolución industrial. En la actividad además analizan
situación de los trabajadores, confeccionan lista de principales
adelantos, y proyectan el legado de la revolución a la actualidad.
Lectura guiada en torno a las causas de la revolución.
Identifican en su texto de estudio las etapas más destacadas de la
revolución, identificando en ello, la nueva tecnología, efectos en la
sociedad y las clases sociales,
Se analiza mapa de distribución de los virreinatos y la importancia de
los mismos.
Retroalimentación.
Curso 3° Medio A.
Unidad Unidad número 4. El periodo de las transformaciones estructurales.
Objetivo Indagar y caracterizar las principales características políticas de
Chile a partir de 1950.
Contenido básico Americalatina como zona de influencia de EE.UU.
La política chilena entre la reforma y la revolución. Gobierno de
Alessandri Rodríguez.
Motivación El profesor pregunta a sus alumnos: ¿Qué conocen ustedes del
concepto de Guerra Fría? ¿Qué relación creen ustedes que tiene con
Chile? ¿Quién es Fidel Castro? ¿En dónde lo han escuchado? A lo que
sus alumnos responden para ubicar temporalmente y analizar.
Materiales. Texto de estudio.
Guía de taller. (enviada a los contactos)
Actividades Análisis de noticia…(enviada por el profesor)
generales. Breve presentación del profesor.
Lectura de introducción y trabajo de evaluación inicial verbalmente.
Taller:
En la actividad los alumnos responden a un taller de trabajo de
vocabulario relacionado y preguntas que indagan y comparan y
caracterizan el periodo de las grandes transformaciones
estructurales y políticas de Chile a partir de 1950. En la actividad
demás los alumnos valoran y critican principales cambios en la
sociedad y los gobiernos de turno.
Revisión y análisis de taller; en la actividad el profesor junto con los
alumnos y alumnas revisan cada una de las pregunta desarrolladas,
se caracterizan, ejemplifican y contextualiza.
Retroalimentación.

Curso 4° Medio A.
Unidad Unidad número 3. Chile en un mundo global. (inserción global)
Objetivo Reconocer los principales problemas y desafíos globales en la
actualidad. Inserción de Chile en el mundo.
Contenido básico Inserción de Chile en el mundo global.
Los grandes compromisos del milenio.
Los tratados internacionales.
Motivación El profesor pregunta a sus alumnos; ¿Cuántos de ustedes han tenido
la posibilidad de viajar fuera de Chile? ¿Cómo nos ven los
extranjeros? ¿Qué piensan de nosotros? ¿Creen ustedes que sus
opiniones son válidas? ¿Por qué? Para luego analizar las respuestas
de las alumnas.
Materiales. Texto de estudio
Prezi.
Actividades Análisis de noticia (enviada)
generales. Presentación general de contenidos por parte del profesor. En la
actividad el docente;
Presenta los grandes desafíos de la era global.
Los caracteriza y solicita a sus alumnas comentar, criticar y valorar
los antecedentes presentados. En la misma actividad las alumnas
identifican situaciones relacionadas a Chile.
En conjunto se analiza la situación de la inserción de Chile en el
mundo, caracterizando desde sus acuerdos internacionales a al
análisis de las exportaciones de nuestro país en nuestros días.
Se analizan los conceptos de bilateralismo y multilateralismo.
Los grandes compromisos del milenio. Análisis y caracterización de
los mismos.
Los grandes tratados internacionales, Nombres, tipos, espacios que
abarca; generalidades.
Retroalimentación y visiones generales.
Curso Electivo de Geografía.
Unidad Unidad número 4; geografía de Chile.
Objetivo Indagar y ubicar en mapa principales especies animales y vegetales
de Chile.
Contenido básico Las especies animales y vegetales de Chile.
Motivación El profesor pregunta a sus alumnos; ¿Cuántos de ustedes han visto un
pájaro carpintero? ¿Qué saben en torno a la ley de protección de las
ballenas en Chile? ¿Por qué creen ustedes que esta ley se aplica en
Chile? A lo que los alumnos responden….. (En la actividad se
muestran imágenes para introducir y motivar.
Materiales. Internet.
Atlas.
Conceptos.
Actividades Análisis de noticia relacionada.
generales. Presentación introductoria del profesor y motivación.
El profesor muestra algunas imágenes en la pizarra y pregunta a sus
alumnos: ¿conocen las especies? Motivación.
El profesor solicita a los alumnos organizarse en 5 grupos, les asigna
una zona natural y luego les pide que indaguen en torno a 5 especies
animales y vegetales de la zona, las que sean más representativas, las
caracterizan y ubican en mapa de la zona, para finalmente completar
mapa y responder. A continuación se realiza un plenario en torno a
los resultados de la indagación y completación de la actividad.
Retroalimentación.