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Diseño Curricular Meza Villaneda, Xandy
DISEÑO CURRICULAR
1. Conceptos generales
1.1 Educación
La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición
de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los
transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el
ejemplo, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de la palabra,
pues además está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los
sacerdotes, los padres, los educadores (profesores o maestros)12, pero los estudiantes también
pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3
Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente o
actúa puede considerarse educativa.
La metodología de la enseñanza se llama Pedagogía. La educación puede definirse como el
proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende
conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde
las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
Filosofía de la Educación. Es una rama de la filosofía que tiene como objeto de estudio
la naturaleza del ser humano en tanto que sujeto de educación, así como de las
finalidades y objetivos que orientan el proceso educativo. Además, también se hace
cargo de otros contenidos como posibilidades y límites de la educación, la necesidad de
la educación, la interacción personal entre docente y discente...
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de los estadios por los que pasa el ser humano a lo largo de su desarrollo evolutivo. En
relación con los procesos de aprendizaje, estudia la naturaleza, condiciones, y teorías
que regulan el proceso de aprendizaje, y se hace cargo del estudio de las diferencias
individuales entre los sujetos debidas a la edad, el sexo, la personalidad, etc.
Organización Escolar. Aspira a elaborar una teoría sobre la institución escolar que es su
objeto de estudio. Estudia cómo deben disponerse los elementos que forman la escuela
(recursos personales, ambientales, materiales, organizativos, legislativos), para que la
educación de los alumnos discurra de forma adecuada.
Orientación Educativa. Su objeto de estudio son todos aquellos procesos de ayuda que
se pueden proporcionar al alumnado tanto a nivel personal, académico o profesional.
Didáctica General. Es una ciencia de la educación con carácter teórico- práctico cuyo
objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje como medio de instrucción
formación y educación. De forma sintética, se define como la ciencia que se dedica a
estudiar la teoría y la práctica de la enseñanza.
Tipos de educación
Existen tres tipos o formas de educación: la formal, la no formal y la informal.
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espacios físicos de aprendizaje (por ejemplo, las aulas), las interacciones entre
estudiantes y maestros, los métodos de evaluación, el tamaño de la clase, las actividades
educativas, entre otras.
1.2 Sistema
El conjunto ordenado de elementos que interactúan entre sí y están interrelacionados se conoce
como sistema. Educativo, por su parte, es aquello que tiene vínculo con la educación (el proceso
que, a través de la transmisión de conocimientos, permite la socialización de las personas).
Sistema educativo
Un sistema educativo, de este modo, es una estructura formada por diversos componentes que
permiten educar a la población. Las escuelas, las universidades, las bibliotecas y los docentes,
entre otros, forman parte de este sistema.
En el sistema educativo, sin embargo, no actúa sólo el Estado. Si bien existen instituciones
educativas administradas de forma estatal (que componen lo que se conoce como educación
pública), también hay actores privados que brindan la educación como servicio y que, por lo
tanto, buscan rédito con su actividad. En el sistema educativo, por lo tanto, conviven escuelas
públicas y escuelas privadas, universidades públicas y universidades privadas, etc.
Como el acceso a la educación forma parte de los derechos humanos, el Estado debe garantizar
que el sistema educativo incluya a todas las personas. Todos los ciudadanos deben tener la
posibilidad de completar la educación obligatoria y de acceder a instancias superiores que le
permitan formarse y desenvolverse con éxito en la sociedad.
-La educación es totalmente gratuita y todos los niños puedan acceder a la misma. Se establece
que es obligatoria para los pequeños de entre 7 a 16 años. Precisamente en este aspecto es
relevante el hecho de que no se paga por los libros ni por el comedor escolar ni por el transporte
escolar tampoco.
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-Se apoya de manera clara a los alumnos con necesidades educativas especiales, se personaliza
la educación en tanto en cuanto se viene a respetar el ritmo de aprendizaje de cada pequeño y
se dejan de lado lo que son las pruebas estandarizadas.
-Las jornadas lectivas son más cortas, apenas se mandan deberes a casa y los pequeños de
Primaria, por ejemplo, sólo tienen clase tres o cuatro días a la semana.
-Los alumnos no empiezan a recibir notas y a realizar exámenes hasta que no tienen 11 años.
-Los docentes dentro del sistema educativo de Finlandia son profesionales no sólo altamente
cualificados sino también muy bien valorados. Además hay que destacar que no tienen tantas
horas lectivas como sus homólogos en otros países del mundo.
1.3 Diseño
El diseño pedagógico es una plataforma creada en escenarios construidos para favorecer de
manera intencionada las situaciones de aprendizaje, todo con la finalidad de la educación y es
formar de manera correcta a los estudiantes.
De igual manera, en el diseño pedagógico encontramos algunos componentes, dimensiones y
elementos que nos permitirán entender a fondo lo que éste contiene y los elementos que nos
beneficiarán en el proceso.
Sin embargo, en el diseño pedagógico se deben tomar en cuenta algunas necesidades educativas
como: el planteamiento de problemas, diseño y ejecución de soluciones, capacidad analítica
investigativa, trabajo en equipo, habilidades de lectura comprensiva, manejo de la tecnología,
entre otras, todo esto teniendo en cuenta que el estudiante y que este adquiera conocimientos
de manera acertada es la finalidad del proceso de enseñanza.
Entonces podemos decir que el diseño pedagógico es el marco donde se desarrollan los procesos
de aprendizaje, ya que permiten intensificar la formación en los estudiantes debido a su
mediación pedagógica y a que representan la concreción de la acción educativa. En este se
plantean las diferentes actividades, mecanismos y métodos para llevar al estudiante la
información de manera acertada y que sea lo más fácil adquirirla.
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2. Currículo
· Contenidos: bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados como insumos para
la educación de un grupo humano concreto. En el currículo de Formación Docente, están
organizados por AREAS interdisciplinares y por una temática de orden orientador que constituye
la TRANSVERSALIDAD.
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El currículo se construye para promover el desarrollo integral de las personas. Intervienen en él:
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Teniendo en cuenta el contexto nacional, que la educación está en crisis, agudizándose mucho
más en la Región, es fundamental el desarrollo humano para el desarrollo regional,
entendiéndose a la educación como el pilar fundamental para la transformación en función del
tipo de región que se anhela. El Proyecto Educativo Regional busca iniciar la reforma educativa
en Junín, basada en una gestión democrática y eficaz, inclusiva y equitativa, priorizando la
formación integral, la calidad educativa, la profesionalización y la dignificación de la carrera
magisterial. La región Junín ordena que la educación permita el pleno desarrollo de las
potencialidades de los alumnos, y a partir de ello, contribuya en el cambio de la sociedad en la
cual sedes envuelve en aras de conseguir un desarrollo humano sostenible y sustentado en la
consecución de mejores condiciones de vida para cada uno de sus pobladores.
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I. La Propuesta: una gestión democrática y participativa II. Formulación del Proyecto Educativo
Local III. Aprobación y puesta en operación del Proyecto Educativo Local
La propuesta deberá ser el resultado de un proceso de reflexión de los actores sociales acerca
de los problemas y necesidades relacionados a temas de la gestión pedagógica, institucional o
administrativa. Asimismo, responder a los problemas y/o dificultades derivadas de un
diagnóstico participativo.
En esta la primera etapa es importante contar con el compromiso de los actores directa o
indirectamente responsabilizados en el desarrollo de la educación local. Comprometer el apoyo
del gobierno regional y local a favor de las acciones intersectoriales desde el campo de la
educación.
Convocar los actores protagónicos, llámese Padres de familia, estudiantes, docentes y personal
jerárquico, administrativo y de servicio de las instituciones educativas, de la de la misma forma,
los funcionarios locales y otros miembros de la comunidad.
Empieza con la conformación los Consejos Educativos Institucionales (CONEI) en donde no los
hubiera, y el fortalecimiento e institucionalización en donde estuvieren instalados pero no
desarrollen actividad alguna.
El espacio educativo llámese provincia o distrito organizado en REI, en el caso que coincida con,
una Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL),una Unidad de Gestión Educativa Local, podrá
organizar cada Unidad de Costeo (UC).
Durante este proceso, los integrantes de los CONEI tendrán la oportunidad de desarrollar
capacidades de gestión y administración de las instituciones educativas.
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Las Redes son una organización que posibilita a los actores participar de la toma de
decisiones, concertar planes y presupuestos, responsabilizarse por los resultados; y,
ejercer la vigilancia ciudadana.
Las redes son descentralizadas y autónomas, pueden y deben decidir sobre los recursos
que les otorgan las unidades ejecutoras de presupuesto.
Estará integrada por los siguientes órganos: Cabecera de Red o Centro Base, escuelas o
Red o Centro Base, escuelas o comunidades convergentes, Consejo de Red y la Asamblea
de Red.
La Unidad de Costeo
Está bajo la dirección del titular de la Institución Educativa (responsable de meta) líder del área
circundante el que se denominará Centro Base.
Las funciones de la unidad de costeo son: programar, formular y evaluar el presupuesto anual;
la propuesta de asignación trimestral del gasto y la solicitud de calendarios de compromiso.
Permite vincular los esfuerzos por el cambio educativo dentro de una visión de una visión de
desarrollo que movilice los recursos y potenciales de la localidad y fortalezca las identidades
regionales dentro de un proceso de integración nacional.
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Analizar la realidad educativa local para identificar los retos de la educación en la provincia o
distrito en función de la provincia o distrito del desarrollo humano sostenible.
Formar una masa crítica local que impulse y sostenga el proceso proceso de descentralización
educativa, de concertación y de movilización social por la educación.
Se motivará para que este núcleo COPALE sea a quien diseñe, monitoree y evalúe el PEL.
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Definición
El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular contiene los aprendizajes que
deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, a fin de
asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo, considera la diversidad humana,
cultural y lingüística, expresada en el enfoque intercultural que lo caracteriza y que se manifiesta
en las competencias consideradas en los tres niveles educativos y en las diferentes áreas
curriculares, según contextos sociolingüísticos.
El DCN fomenta el conocimiento y respeto de las diversas culturas de nuestro país y del
mundo, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre las culturas en una
oportunidad para aprender y aportar desde nuestras particularidades. Hay que llegar a la
práctica intercultural, fomentando el dialogo intercultural, reconociendo el dinamismo y
permanente evolución de cada cultura. El presente Diseño Curricular Nacional presenta los
niveles educativos de manera articulada, según lo establece la Ley General de Educación para
la Educación Básica Regular. En este sentido, hay un enfoque de proceso que comienza en el I
Ciclo del nivel Inicial y concluye en el VII Ciclo correspondiente al nivel Secundaria.
Es necesario enfatizar uno de los aspectos que ha orientado el reajuste del DCN: tener presente
las características garantizar que la planificación curricular y los procesos de enseñanza y
aprendizaje respondan a las necesidades e intereses de los niños y adolescentes; lo cual, aunque
parezca redundante, ha sido, es y siempre será la razón principal de la educación de los
estudiantes con relación a sus etapas de desarrollo. Este importante aspecto permitirá a los
docentes de cada nivel.
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El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan: El qué, el para qué y el
cómo enseñar y aprender.
Propone competencias a lo largo de cada unode los ciclos, las cuales se logran en unproceso
continuo :• A través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados, que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que
se evidencien en el saber actuar de los estudiantes
16. ENFOQUE DEL DCNEl Diseño Curricular Nacional (DCN)impulsa la práctica de un enfoque
delogros de aprendizaje porcompetencias Es un enfoque que supera la enseñanza de contenidos
aislados, pues se articulan en función de aprendizajes que trascienden el campo de la educación
al asociar un conjunto de CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y VALORES
que permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal, profesional
cotidiano de la sociedad y en el mundo laboral Las competencias implican actuaciones y
apropiaciones por parte de las personas para plantear y resolver problemas económicos,
sociales, culturales y políticos. Se trata de un saber hacer, de un actuar de tipo interpretativo,
argumentativo y propositivo.
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Características
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6. Rutas de Aprendiz
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CONCLUSIONES
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Referencias bibliográficas
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