RELATORÍA DE LA MESA DE ANÁLISIS DE PRODUCTOS DE LA ENP 3 EN EL

SEMINARIO DE ANÁLISIS Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 2017-2018.

Secretario: Marco Navarro

El Colegio de Ciencias Sociales del Plantel No. 3 de la ENP en ambos turnos elaboró una serie
de reflexiones sobre la instrumentación de las secuencias didácticas aplicadas en el aula
durante con los programas vigentes en el ciclo escolar. El ánimo manifiesto en el trabajo fue
sistematizar las experiencias acumuladas con el trabajo colaborativo del colegio efectuado
en equipos que se según la asignatura que impartiera cada docente. Los resultados son los
siguientes:

Derecho:

La profesora Lucero Quintero narró las reflexiones que generó en su labor docente durante
su primer año; en primer lugar, señaló que encontró dificultades en sus grupos ante el
desconocimiento de situaciones que ella estimaba como fundamentales, tales como saber
cuántos artículos tiene la constitución, entre otros. Indicó también algunos de los productos
que obtuvo en sus actividades frente a grupo, tales como la elaboración de periódicos
murales, loterías, y círculos de lecturas. Enfatizó la importancia de la lectura de obras de la
literatura universal para reforzar en el aula los temas de la asignatura mediante obras como
El Proceso, de Franz Kafka, que conducen al alumno a reflexionar sobre tópicos que se están
abordando en el contenido temático. Señaló que uno de los obstáculos a los que se
enfrenta el docente que imparte la asignatura de Derecho es la vasta extensión de los
contenidos programáticos en los que muchos de los temas que se deben abordar no son
necesariamente ramas del derecho que se deban abordar por un educando del nivel medio
superior y que ello impone al profesor la obligación de cumplir por cumplir el temario sin
satisfacer los objetivos de aprendizaje por la falta de adecuación a su nivel, por lo que se
debe transitar a una visión más tendiente a formar ciudadanos que conozcan sus derechos
consagrados en la Constitución en vez de colmar el programa por colmarlo.

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Introducción al Estudio de las Ciencias Sociales y Económicas:

El profesor Servando Martínez señaló la importancia de las secuencias didácticas en el

trabajo docente pues en ella se encuentra el diseño instruccional que fija el rumbo que se
va a perseguir durante las actividades en el aula de clases, pero que se debe concebir mas
como una serie de instrucciones de aprendizaje que tienden a la consecución de un objetivo
de aprendizaje. Indicó que para el desarrollo de una planeación didáctica es conveniente
fijar una postura teórica que guíe la construcción de la secuencia didáctica, para lo cual en
el colegio se exploró la perspectiva de análisis la “teoría del andamiaje” de Jerome Bruner
y David Wood, que parte del concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Lev Vygotsky, y
que considera que todas las acciones que lleva a cabo el docente en su práctica cotidiana
están encaminadas a la construcción de un saber mediante acciones tutoriales basadas en
“andamios” que faciliten y procuren la obtención de autonomía de los alumnos en la
construcción de su propio saber. Indicó que La metáfora del andamiaje ilustra los procesos
de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en las interacciones entre las personas adultas
y las criaturas. Esta metáfora hace referencia a un hecho observado en distintos trabajos.
Cuando un adulto interactúa con un niño o niña con la intención de enseñarle algo tiende a
adecuar el grado de ayuda al nivel de competencia que percibe de él o ella. A menor
competencia, mayor será la ayuda que le proporcionará el adulto. Finalmente enfatizó en
la necesidad de concebir a la educación como un trabajado de enseñanza en métodos de
trabajo colaborativo y en generación de nuevas actitudes mas que únicamente en
contenidos teóricos.

Contabilidad y gestión administrativa:

La profesora Marbella Cabrera señaló que el docente de las ciencias sociales debe concebir
el manejo de un plan de clase no como una secuencia didáctica sino como una forma de
darle estructura a un programa de estudios en función de un Plan de Estudios y su visión

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pedagógica y didáctica. Indicó que en el colegio trabajaron las maestras de la asignatura el
tema de la administración en las empresas privadas, que se encuentra en la tercera unidad
de la asignatura, sobre todo con la necesidad de concebir la administración como un
proceso de administración de recursos humanos, pues advierten la necesidad de los
alumnos de pensar en su futuro en su próxima vida laboral, pues señaló que a los alumnos
de la asignatura, que forman parte del área III, les inquieta saber en qué áreas laborales
podrían desenvolverse luego de que acaben su carrera en la Universidad, por lo que el tema
les puede provocar la curiosidad de investigar los perfiles profesionales que la empresa
privada requiere en la actualidad. Precisó que el tema que analizaron fue acordado
mediante una secuencia didáctica compuesta por una serie de actividades que se
desplegaron durante 5 sesiones, en las cuales abordaron contenidos conceptuales tales
como recursos humanos, selección, reclutamiento; contenidos procedimentales como el
conocimiento de la importancia de la organización en la empresa, del contenido de los
contratos, el reconocer la importancia de la capacitación en el desarrollo profesional ante
la crisis de desempleo que vive el país; finalmente, contenidos actitudinales como la
incursión en valores referidos al entorno profesional. Destaca el señalamiento de que su
asignatura es más abundante en contenido práctico que teórico, y aunque sea en un sentido
propedéutico, las secuencias que se desarrollen deben tener esa perspectiva de énfasis en
la praxis.

Sociología:

El profesor Enrique Medina señaló que el colegio decidió trabajar una planeación didáctica
sobre el tema de desintegración familiar dentro de la unidad IV, Problemática social, lo que
les llevó a reflexionar sobre el tema de la normalidad, por lo que optaron por tomar a Emil
Durkheim como referente teórico para identificar que la familia moderna es una
construcción social de reciente cuño, y que lo que ahora es normal no lo era anteriormente,
y para llegar a esa reflexión se abordó el contenido conceptual de los tipos de familia
mediante la clasificación evolutiva de la familia de H.L. Morgan recogida por Engels en El

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origen de la familia, la propiedad privada y el Estado; clasificación que procedimentalmente
fue reforzada por la clasificación actual que nos aporta el derecho civil mexicano y se les
solicitó crear su propio árbol genealógico para generar desde ese instrumento su propia
narrativa autobiográfica de su contexto familiar y a partir de éste reflexionar sobre lo que
es normal y no lo es; finalmente, destacó que en los aspectos actitudinales se logró que los
alumnos entendieran las diferentes formas de ser de la diversidad y constitución de la
familia en la actualidad, en aras de que desde la reflexión narrativa autobiográfica cada
alumno pudiera identificar la necesidad de recomponer el tejido social. El profesor
sentenció que una secuencia didáctica debe generar actitudes positivas en los alumnos
frente a cualquier temática que se aborde en los temarios de las asignaturas de las ciencias
sociales; actitudes tales como respeto a la diversidad, la integración y la tolerancia a la
diferencia.

Problemas Económicos, Políticos y Sociales de México:

El profesor Miguel Pámanes señaló que el colegio optó por abordar el tema de machismo
como una de las problemáticas de la familia y las sociedades en la unidad IV. Señaló que
inicialmente comenzaron el abordaje de manera “tradicional”, pero que eventualmente
incorporaron nuevas estrategias como el desarrollo de sociodramas para la representación
de las problemáticas sociales y así identificar las problemáticas sociales, sobre todo si se
tiene alguna actitud machista en lo personal en la interacción unos a otros.