PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DE UN PROGRAMA EDUCATIVO

DEFINICIÓN

 Es el proceso de orientación racional y sistemática, que se diseña y organiza de

manera reflexiva y cuidadosa actividades a desarrollar, estableciendo objetivos,
estrategias en la búsqueda de resultados educacionales satisfactorios
Al planificar un programa educativo para la salud, se tiene que considerar que se debe
emplear un proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamentado tanto en conocimientos
como en las técnicas y estrategias metodológicas tanto para el educador o facilitador
como para el aprendiz.
ETAPAS DEL PROGRAMA EDUCATIVO:
Al planificar un programa educativo se deben considerar las siguientes etapas:
1. Diagnóstico: Identificación de las necesidades de salud
2. Planificación:
a. Elaboración de objetivos generales y específicos
b. Definición de los contenidos de las actividades
c. Definir estrategias metodológicas
d. Los recursos materiales y humanos
3. Ejecución: La implementación o ejecución del programa
4. Evaluación: La evaluación del programa
Condiciones a tener en cuenta:
a) El programa no se adecue a las necesidades del nivel local INDICADORES: En
un programa educativo los indicadores puede
b) Que el personal de salud que está destinado para el programa no se halle
suficientemente preparado o capacitado.
c) Pretender motivar a la población a la que va dirigida el programa, cambiar o
incorporar
conductas promotoras de salud, cuando el equipo e salud no los adopta.
d) El material que se utiliza no se adapte a la población a la cual se dirige el
programa.

ETAPA DE LA PLANIFICACIÓN
Esta etapa también denominada de diseño, o programación la cual se caracteriza
porque se organiza una serie de recursos para alcanzar los objetivos que se ha
encontrado en la etapa de diagnóstico.
Responde a las siguientes preguntas:
 Qué vamos hacer: Naturaleza del programa
 Por qué: Fundamentación.
 Para qué: Objetivos
 Para quién: Destinatarios
 Cómo: Metodología
 Cuándo: Temporalización
 Dónde: Localización
 Con quién: Recursos humanos
 Con qué: Recursos materiales
ELABORACIÓN DE OBJETIVOS:

 Un objetivo es una situación, hábito o comportamiento que se considera

deseable para la población, en forma individual o colectiva, y que responde a la
necesidad o problema que se ha detectado, o que se tiene intención de hacer
algo para lograr en un tiempo determinado una respuesta positiva
Objetivo Educacional: Es lo que se espera que el participante sea capaz de hacer o
demostrar al final de un proceso de orientación -aprendizaje y que no podía hacer antes.
Clasificación de objetivos:
 Por su especificidad: Generales – Intermedios - Específicos
 Por su naturaleza: Cognitivos - Psicomotores - Afectivos
 Por su Importancia: Esenciales - Necesarias - Conveniente
 Por su modalidad: De pre requisito o entrada - Intermedios o formativos -
Terminales o finales
CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS:
Se tendrá en cuenta:
 La Conducta Observable, que es el comportamiento que debe mostrar el
participante al término del proceso.
 La Condición O Circunstancia o Situación en que el participante debe
practicar o realizar la conducta, (en la comunidad, en la casa, en un paciente, en
un niño)
 El Criterio Mínimo Aceptable, que es el mínimo de precisión o calidad con que
la persona capacitada debe realizar la conducta
La mejor manera de formular un objetivo para su programa educativo deberá contener:
 Quién se beneficiará del resultado: Sujeto que realiza la acción
 Qué es lo que logrará como resultado: verbo en acción y su complemento
 Cómo se va a lograr esos resultados: es el cómo se va a ejecutar esa acción,
es decir las estrategias de intervención
 Cuándo espera lograr este resultado. El tiempo en el que se va a ejecutar esa
acción
 Dónde ocurrirá el logro del resultado: lugar donde se va a ejecutar la acción.
 Cuánto se logrará para eliminar o aliviar el problema:
FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS:

 AL PARTICIPANTE: Para comunicar lo que espera que logre al finalizar el curso

o el programa educativo. Para autoevaluarse
 AL FACILITADOR: Para seleccionar los contenidos y experiencias de
aprendizaje más apropiados.
Para promover la autoevaluación del participante
e) n ser:
 De conocimiento.
 De actitud.
 De conducta.

Se recomienda hacer uso de algunos verbos como:

  Nombrar
 Definir
 Preparar
 Identificar
 Enumera
 Enunciar
 distinguir entre otros.
En lugar de:
 saber
 conocer
 Descubrir
 Comprender
 adquirir habilidades en, familiarizarse.
DESTINATARIOS O POBLACIÓN ELEGIDA: Incluye la descripción de las
características más significativas de los participantes, con la finalidad de desarrollar el
programa educativo adecuado en términos de su realidad específica.
Se recomienda tener en cuenta:

 la procedencia del grupo (rural o urbano).

 el nivel educativo, ya que de tratarse de una población con alto índice de
analfabetismo servirá de gran referencia para el momento de la selección de
herramientas didácticas.
 Asimismo, considerar las edades de los participantes, los pre requisitos con que
cuenta, sus expectativas, intereses y motivaciones grupales e individuales.
 Horarios de disponibilidad para la capacitación, nivel de organización y el perfil
educativo.

IDENTIFICAR, ANALIZAR Y SELECCIONAR LA ESTRATEGIA:

Estrategia: Es una serie de actividades que se realizan en forma secuencial y
sistemática, a fin de lograr un objetivo definido.
La estrategia educativa: que se utilizará para alcanzar los objetivos del programa,
dependerá en gran medida de las necesidades de los beneficiarios de ese programa.
En todo caso, la pregunta que orienta siempre en la selección de una estrategia
metodológica es la decisión de la ubicación de los contenidos:
¿Qué hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes, valores y
normas es preciso tener en cuenta para lograr que el aprendiz adquiera las
capacidades estipuladas en los objetivos del programa?
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: La elección de la metodología va a depender de las
posibilidades de agrupamiento y de las características psicológicas de los estudiantes.
Se utilizará metodología dinámica, activa y participativa.
Cooperación: Se entiende por cooperación a un trabajo desarrollado en equipo, en el
que cada miembro tiene una tarea concreta y desarrolla una serie de habilidades o
capacidades, para conseguir el resultado final.
• Principio de coherencia y unidad: Respecto de los temas a desarrollar en el
programa educativo, en todos sus aspectos, y de integración con los objetivos generales
del programa.
• Principio de singularidad e individualización: El programa educativo, se adaptará
a cada uno de los estudiantes y población de intervención, teniendo en cuenta algunas
particularidades de cada grupo y los ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
• Principio de intuición: Es preferible mostrar a un estudiante cualquier concepto o
situación antes que explicárselo. Siempre se usará el medio que más se aproxime a la
realidad.
• Principio de actividad: Se proponen actividades de experimentación, de participación
y de realización de salidas y observación directa del entorno que les rodea, para una
mayor interiorización y generalización.
• Principio de información: Se dota a los estudiantes de una información que estimula
y enriquece la práctica docente y la realización de aprendizaje.
• Principio de globalización: a partir del desarrollo de un tema motivador e interesante
para el estudiante, se deben globalizar los aprendizajes, interrelacionando las distintas
áreas y estimulando el desarrollo de todas las capacidades.
• Principio de aprendizajes significativos: Deben seleccionar siempre objetivos y
actividades muy vinculados a sus necesidades y a su realidad.
• Principio de investigación: Se desarrollará la curiosidad y el interés por acercarse a
conocer la realidad y su entorno (actividades de recogida de datos, investigación en la
familia, en su localidad y otros).
• Principio de creatividad: Se intentará cumplir los objetivos propuestos a través de
procedimientos innovadores, imaginativos y variados
• Principio de socialización y comunicación: Se deben impulsar las relaciones entre
iguales, la potenciación de la comunicación libre de ideas, la toma de decisiones
colectivas y los conocimientos de las normas sociales.
• Principio lúdico: el juego es una forma de aprendizaje natural y espontánea en los
estudiantes, y no sólo de aprendizajes motores, sino también sociales, cognitivos y
afectivos.

RECURSOS
Elementos tangibles e intangibles utilizados por una o más personas para implementar
una estrategia y lograr un objetivo.

 Personas
 Materiales
 Infraestructura
 Financiamiento
Dependerá́ lo ambicioso de los objetivos y la factibilidad de implementar una estrategia.
En el proceso de determinar ¿Qué recursos se requieren? Se realizarán las siguientes
preguntas:
• ¿Qué tipo de recursos se requieren?
 • ¿De qué recursos ya se dispone?
• ¿Qué recursos necesitan conseguir o desarrollar?
• ¿Dónde van a conseguirlos?

Tipos de Recursos
1. R. humanos
Son todas las personas que directa o indirectamente van a influir en el desarrollo del
programa educativo.
profesor de aula, personal sanitario, alumnos de edades mayores, padres, personas
individuales o colectivas que financien el programa, personal de vigilancia y control del
orden, etc.
2. R. materiales
Todos materiales que se pueden utilizar en el desarrollo del programa.
Por ejemplo: Biblioteca de aula, textos, libros, materiales preparados por el educador,
́ s, transparencias, programas de ordenador.
videoteca, diapositivas, fotografia
3. R. fungibles
Folios, tinta de impresora, CD-ROM grabables, rotuladores, grabadoras, video cámaras,
cámaras fotográficas, pizarra blanca.
4. R. inventariables
Ordenadores, impresoras, sillas, mesas, pizarra, proyector, laptop, equipos diversos.
Es necesario hacer una relación de la cantidad de material que se va a utilizar en todo
el desarrollo del programa, con la finalidad que no falte en ningún momento, si el
programa va hacer desarrollado en tiempo prolongado.
5. R. espaciales
Auditorio, ambiente para sesiones individuales, aulas, zona de cafeteria ́ , zona de
actividades de ocio y recreación y otros ambientes necesarios para el desarrollo del
programa.
6. R. económicos
relacionados con el presupuesto y financiación: todo lo relacionado a gastos como
compras de material, alquiler del ambiente, de recursos fungibles, inventaríales, contrato
de personal, transporte, seguros y otros. Relacionado con los ingresos: dinero que se
recaude por el ingreso al desarrollo del programa, que servirá para la certificación y
ganancias. Fuentes de financiación: presupuesto de los aportes de la entidad, cuotas
de los participantes, subvenciones de organismos internacionales, nacionales y locales.
Donaciones.
7. R. didácticos
Medios materiales, humanos y organizativos que el docente, puede utilizar para
planificar y desarrollar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Deben permitir un aprendizaje más motivado y entusiasta, deben ser capaces de unir
las explicaciones con la realidad.
La clave para usar eficazmente un recurso:

• ́ elegida
Adecuarlo al objetivo y a la metodologia
• Conocimiento y manejo del recurso por parte del facilitador
• Ser sencillo de utilizar
• Que se adecúe al tipo de persona que queremos ayudar.

7.1. R. didácticos según objetivo

1. Para análisis de la realidad
Por ejemplo: trabajar con periódicos, revistas, encuestas, mesas redondas sobre
materiales de problemas de salud, análisis de anuncios.
2. Estimular la participación
Dinámicas que facilitan los intercambios y que permiten el trabajo grupal con reparto de
tareas.
3. Informar
Aquellos donde se resume todos los contenidos trabajados y los compromisos
́ ticos murales, pósters, paneles, entre otros
adquiridos. Por ejemplo: folletos, dip
4. Crear interrogantes
Favorecen la actividad. Por ejemplo: lluvia de ideas, reuniones con otros grupos
diferentes.
5. Acrecentar la creatividad
Para animar la creatividad o para fomentar, en cualquier aspecto de la actividad,
elementos siempre nuevos y creativos. Por ejemplo: resolución de problemas, entre
otros.

7.2. Algunos recursos didácticos

• Uso de plastilina
• Dramatización o "role-playing"
• Diálogos simultáneos
• Visualización de vid́ eos
• Torbellino de ideas
• Dinámicas de grupo
- Animar al grupo: Baile de presentación, Levántese y siéntese, Cuerpos
expresivos.
- Estudiar una situación: La entrevista colectiva, Phillips66, Sociodrama, Estudio
de caso.
- Ayudan a organizar y planificar: baraja de la planificación, El camino lógico,
Tareas.

DESTINATARIOS
Las personas, familias y comunidad, que requieren del programa para solucionar
problemas. Los programas están dirigidos a los colectivos, población en riesgo, así
como otros sectores de la población, como adultos y nino
̃ s en general. Dependerá de
las necesidades.
LA TEMPORALIZACION:
Es la distribución temporal de las diferentes actividades y tareas. Se parte de lo más
general para llegar a lo concreto. Se utiliza una serie de instrumentos como: planing,
cronograma, horario, timming
ELABORACION DE PLAN DE ACCIONES:
Un plan de acción es una presentación resumida de las tareas que deben realizarse
por ciertas personas, en plazos de tiempo específicos, utilizando un monto de recursos
asignado con el fin de lograr un objetivo dado. Para elaborar un plan de acción
responder las siguientes interrogantes:

 ¿Qué es lo que se debe hacer?

 ¿En qué orden deben realizarse las tareas?
 ¿Cuándo deberán completarse las tareas?
 ¿Dónde se realizarán las actividades?
 ¿Quién será responsable por las mismas?
MATRIZ DIAGNOSTICO
MATRIZ DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFÍA
1. De Zubiría, J. Modelos Pedagógicos. 3a ed. Colombia: Magisterio; 2011
2. Gálvez, J. Métodos y técnicas de aprendizaje. 5ta ed. Perú. 2014.
3. Higashida, B. Educación para la salud.3era ed. México: Interamericana
McGraw Hill; 2015.
4. Cano, Nadia. Módulo de Metodología Educativa en Salud. Trujillo-Perú. 2016
5. Aldave, Jany. Módulo de Planificación Educativa en Salud. Trujillo. Perú.2015