Título: Monedas y billetes

1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: Cesar Vallejo 10925
Grado: 3º “B”
Docente: Teresa Castillo Paredes
Fecha: 26 – 11 – 17

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

capacidades de aprendizaje?
“Resuelve problemas de  Describe, con algunas expresiones Solución de problema y la
regularidad, equivalencia del lenguaje algebraico (igualdad, ficha de aplicación.
y cambio” patrón, etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad como
 Usa estrategias y
equivalencia entre dos colecciones o
procedimientos
cantidades, en canjes con monedas
para encontrar
y billetes.
equivalencias y
reglas generales.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

relaciones de pertenencia de los estudiantes

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
 Problema elaborado en un papelote (Anexo 1)  Imagen
 Ficha de trabajo para cada uno de los estudiantes  Papelotes
(Anexo 2)  Plumones.
 Ficha de evaluación  Limpia tipos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
 Saludar amablemente a los estudiantes.
 Realizamos la actividad de “La tiendita”, harán el papel de compradores y otros de vendedores.
 Dialogo con los estudiantes y les hago las siguientes preguntas: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué
tuvieron qué hacer?, ¿Qué usaron durante la actividad?, ¿Han ido de compras alguna vez?,
¿Les dieron su vuelto correcto?, ¿Cómo sabes si te dieron el vuelto correcto?

1
  Recupero los saberes previos: ¿Cuál es la unidad monetaria del Perú?, ¿Qué es una moneda?,
¿Qué es un billete?, ¿Cuándo hacemos uso de estos?, ¿Cómo se realiza canjes con monedas
y billetes?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos las equivalencias y canjes con monedas
y billetes.
 Establecer junto con los estudiantes las normas de convivencia, que permitirán trabajar en un
clima favorable durante el desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 80min

En grupo clase
Problematización
 Presento el problema elaborado en un papelote (Anexo 1) y lo pego en la pizarra.

 Pido a los estudiantes que participen en la lectura del problema.

 Realizo las preguntas necesarias para la comprensión del problema: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias
 Converso con los estudiantes sobre qué estrategias podrían usar para resolver el problema.

 Les planteo las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverían el problema?, ¿Qué necesitarán para
hallar las cantidades que pide el problema?, ¿De qué otras formas podrían resolver el
problema?
 Conversan de qué manera pueden resolver el problema de acuerdo a lo leído.
 Explican las estrategias que seguirán para resolver el problema, como por ejemplo usar
monedas y billetes.
 Colocan sobre la carpeta sus monedas y billetes y reconocen su valor.

Representación
 Representan el problema a través de la experiencia vivencial.
 En grupos representan en un papelote con sus monedas y billetes como resolvieron el
problema.
 Se observa que cada niño representa de diferentes maneras las cantidades.
 Resuelven el problema de forma simbólica.
 Lee nuevamente el problema y responden a las preguntas: ¿Cuánto pagarán por los
productos?, ¿Recibirá vuelto?

Formalización
 Formalizamos el contenido con una ficha informativa (Anexo 02)

Reflexión
 Reflexiono con los estudiantes sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto. Les hago las siguientes preguntas ¿Han resuelto un problema similar que

2
 se haya presentado en su vida cotidiana?, ¿De qué manera te ayudó trabajar con las monedas
y billetes?
 Les entrego una ficha de trabajo para que lo realicen de manera individual (Anexo 3).

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
o ¿Qué han aprendido el día de hoy?
o ¿Te pareció fácil?
o ¿Dónde encontraste dificultad?, ¿por qué?, ¿Cómo lo superaste?
o ¿Para qué te sirve lo aprendido?
 Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.

ASESOR DE PRÁCTICAS DOCENTE DE AULA

ESTUDIANTE PRACTICANTE DIRECTORA DE LA I.E

3
 ANEXO 1

Tienen S/. 50 para comprar un paquete de leche y una bolsa de azúcar.

¿De qué formas diferentes podrían pagar con monedas y billetes?,
¿Cómo serían estas formas?

14,00 15,00

4
 ANEXO 2

NUESTRO SISTEMA MONETARIO

La unidad monetaria es el sol cuyo símbolo es (S/.) en circulación es 1 céntimo, 5 céntimos, 10
céntimos, 20 céntimos, 50 céntimos, 1 sol, 2 soles, 5 soles.

BILLETES EN CIRCULACIÓN:
10 SOLES: en el anverso se encuentra la imagen de José Abelardo Quiñones
20 SOLES: en el anverso se encuentra la imagen de Raúl Porras Barrenechea
50 SOLES: en el anverso se encuentra la imagen de Abraham Valdelomar
100 SOLES: en el anverso se encuentra la imagen de Jorge Basadre
200SOLES: en el anverso se encuentra la imagen de Santa Rosa de Lima

TIPO DE CAMBIO:
En nuestra nación también utilizamos 2 tipos más de monedas extranjeras el dólar cuyo
símbolo es $ y el euro cuyo símbolo es €

5
 ANEXO 3

I. Completa
a. 10 soles equivale a _____ monedas de S/. 5

b. 50 soles equivalen a _____ billetes de S/. 10

c. 100 soles equivale a ______ billetes de S/. 20

d. 20 soles equivalen a _____ billetes de S/. 10

e. 200 soles equivalen a _____ billetes de S/. 50

II. Completa:
S/. 10,00 = 2 monedas de S/. …………..
S/. 5,00 = 2 monedas de S/. …………… + 1 moneda de S/. ……….……
S/. 2,00 = ……… moneda de S/.1,00 + 2 monedas de S/. …………….…
S/. 1,00 = ……… monedas de S/.0,20 + ………… moneda de S/. 0,10
S/. 10,00 = 1 moneda de S/. ………….. + ….…… monedas de S/. 1,00
S/. 20,00 = 1 billete de S/. ……….….. + …….. monedas de S/. 2,00
S/. 50,00 = 2 billetes de S/. ……….….. + 1 billete de S/. .……………...
S/. 100,00 = ………. billetes de S/. …..………......
III. Escribe «V» (verdadero) o «F» (falso) según corresponda:
a) Un billete de S/. 10,00 equivale a 2 monedas de S/. 5 ( )
b) Un billete de S/. 20,00 equivale a 5 monedas de S/. 5 ( )
c) Un billete de S/. 50,00 equivale a 25 monedas de S/. 2 ( )
d) 4 monedas de S/. 0,50 equivalen a una moneda de S/. 2 ( )
e) Un billete de s/. 100,00 00 equivale a 2 billetes de S/. 50 ( )

IV. Empleando monedas de S/. 2,00 S/. 0,50 S/. 5,00 también billetes de S/. 10,00 y S/. 20,00
representa cantidad que se le pide en cada recuadro.

Cantidad Billetes y monedas que necesito

22,50

45,00

60,50

27,00

6
V. Observa el cuadro y halla el precio de los objetos.

Pagas con Recibes de vuelto Cuesta

7
 EVALUACIÓN

Lista de cotejo

Competencia “Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”

Capacidades Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
Estudiantes Desempeño o criterios de evaluación
Comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
colecciones o cantidades, en canjes con monedas y billetes.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Lo hace  No lo hace X