PRESENTACIÓN

El presente trabajo, elaborado, explica de manera específica la teoría de Albert

Bandura.

Se basa en teorías del aprendizaje conductista sobre el condicionamiento clásico y

el condicionamiento operante

Conducta es aprendida desde el medio ambiente a través del proceso de

aprendizaje por observación.

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 INTRODUCCION

La mayor parte de nuestras conductas sociales las adquirimos viendo como otras la
ejecutan. La presente monografía sustenta que Bandura parte de la teoría de la
personalidad que dice que el ambiente causa el comportamiento, pero que el
comportamiento causa el ambiente también. Bandura consideró que esto era un
poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes). Definió
este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el
comportamiento de una persona se causan mutuamente.
Con el correr de los tiempos, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la
personalidad como una interacción entre tres “cosas”: el ambiente, el
comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos
consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el
lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de
ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognitivistas. De hecho,
usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo.
Implementar estas ideas en nuestro sistema educativo teniendo como referencia la
teoría del aprendizaje social o teoría social cognitiva, que más adelante se explicara
con más precisión, nos enseña que son importantes para el pensamiento del
docente y alumno respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del salón de
clases.

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 ÍNDICE

ÍNDICE......................................................................................................................3

BIOGRAFÍA..............................................................................................................4

TEORÍA.....................................................................................................................5

MODELADO.............................................................................................................7

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENZAJE POR

OBSERVACIÓN…………………………………………………………………………...9

EL EXPERIMENTO DEL MUÑECO

BOBO……………………………………………………………………………………..10

CONCLUSIONES………………………………………………………………………..13

BIBLIOGRAFÍA.......................................................................................................14

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 BIOGRAFIA DE ALBERT BANDURA
Es un psicólogo y pedagogo ucraniano – canadiense, de tendencia conductual
cognoscitiva. Nació el 4 de diciembre de 1925 y creció en Mundare, una diminuta
aldea canadiense en Alberta del Norte. En un desplazamiento atrevido, sus padres
emigraron, siendo adolescentes, desde Europa del Este, sus padres no fueron a la
escuela, pero valoraban mucho la educación de la que carecieron. Se gradúa en
Psicología en la Universidad de Columbia en 1949. En 1953 empieza a dar cátedra
en Universidad de Stanford. Estudió posteriormente psicología clínica en la
Universidad de Iowa y prosiguió luego su formación en Wichita y Stanford. Fue
presidente de APA en 1973. Bandura se ha destacado como teórico y
experimentador de la teoría del aprendizaje social.

A lo largo de una carrera de casi seis décadas, Bandura ha sido responsable de

grandes contribuciones en campos muy diferentes de la psicología, incluyendo la
teoría social – cognitiva, terapia y psicología de la personalidad. También ha tenido
una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología
cognitiva. Es conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia, un importante
contribuyente a la teoría de aprendizaje social, y siendo responsable del
experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.

Ha recibido el título de Doctor Honoris Causa en universidades de distintos países

por sus contribuciones a la psicología, algunos de estos títulos fueron otorgados por
destacadas universidades de Roma, Indiana, Leiden, Berlín y Salamanca.

Bandura fue además presidente de la American Psychological Association en el año

1974. En 1980 es nombrado presidente de la Western Psychological Association
(WPA, Asociación de Psicología del Oeste) y además en el año 1999 recibió el título
de presidente honorario de la Asociación Psicológica Canadiense. Una encuesta en
2002 sitúo a Bandura en el cuarto puesto de los psicólogos más citados de todos
los tiempos, después de B. F. Skinner, Sigmun Freud y Jean Piaget, y el más citado
vivo fue Bandura, reconocido como el más grande psicólogo actual y uno de los más
influyentes de todos los tiempos. Sus obras más destacadas son Teoría del
Aprendizaje Social, Principios de modificación de conducta, Pensamiento y Acción:
Fundamentos Sociales y Aprendizaje Social y desarrollo de la Personalidad.

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 TEORIA

La base de la teoría de cognición social de Bandura aparece por primera vez en

1963, cuando Bandura y Richard Walters, otro psicólogo, publican su concepto
"aprendizaje social y desarrollo de la personalidad". Esta teoría va a ampliar las
ideas propuestas por los psicólogos Neal Miller y Dollard John en 1941, ya que
sugiere que el aprendizaje se basa en la observación y refuerzo. Bandura edifica su
teoría sobre el aprendizaje social en 1977 con la publicación de su concepto "auto
eficacia", que enfatiza la importancia de la confianza en sí mismo en el aprendizaje.
La teoría de Bandura se consolida en 1986 con la publicación de "Fundamentos
sociales de pensamiento y acción: una teoría cognitiva social". Fue en
este punto que Bandura distinguió entre aprendizaje social y teoría cognitiva social,
indicando que los factores personales, tales como los procesos cognitivos así como
los factores sociales que se manifiestan en el comportamiento y en el entorno
configuran el aprendizaje de una persona.

Según esta teoría, el aprendizaje no consiste en la formación de una asociación

entre estímulo respuesta, sino en la adquisición de representaciones cognitivas de
la conducta del modelo. El estímulo (conducta del modelo) no provoca la ejecución
de la imitación, sino su aprendizaje en un plano cognitivo.

Uno de los conceptos expuestos por Albert Bandura, es la distinción entre el

aprendizaje activo (aquellos conocimientos que se adquieren al hacer las cosas); y
el aprendizaje vicario, que es aprender observando de los otros. El modelado sirve
no sólo para adquirir conductas nuevas, sino incluso para inhibirlas o para
desinhibirlas o facilitarlas.

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 Reciprocidad tríadica del funcionamiento humano

El aprendizaje se produce por la interacción recíproca de tres elementos:

 Factores personales (cognitivos, emocionales,)

 Ambiente
 Conducta

Esta reciprocidad no significa simetría en cuanto a la intensidad de las influencias

bidireccionales: la influencia relativa de los factores ambientales, personales y
comportamentales varía en función de la persona y de su contexto.

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 MODELADO

Esta técnica consiste en identificar la conducta que se desea establecer y

seleccionar al modelo, que puede ser vivo o simbólico.

El concepto del modelado no solo incluye la observación y la réplica de conductas

de otros, sino también la del “modelado verbal”, que va adquiriendo un papel cada
vez más decisivo a medida a que se desarrollan las competencias lingüísticas de
los infantes. En niños pequeños, el modelado conductual puede ser más eficaz que
el verbal para producir cambios de conductas generalizables, pero incluso en
edades tempranas el modelado conductual es más eficaz cuando se acompaña de
instrucciones verbales.

El proceso de modelado se produce de forma continua en la vida social de cada ser

humano, de forma más implícita que explicita, y en especial en la adquisición de
habilidades sociales. La socialización nos expone a modelos (padres, familiares,
amigos, políticos, personajes célebres, etc) con los cuales tendemos a identificarnos
y cuyas habilidades sociales, sin ser conscientes de ello, tendemos a reproducir.

Modelo o aprendizaje por observación

Tiene una función informativa de las conductas que pueden realizarse como de las
consecuencias de esas conductas. El modelamiento está mediado por procesos de:

 ATENCIÓN: el individuo debe de atender a los atributos apreciables de la

conducta observada.
 MEMORIA: se constituyen representaciones internas, de carácter simbólico,
de esas conductas.
 COMPETENCIA MOTORA O VERBAL: el individuo ha de disponer de la
competencia motora o verbal para reproducir el comportamiento requerido.
 MOTIVACIONALES: el individuo debe percibir las consecuencias deseadas
o indeseadas de la realización de esa conducta.

Se construye tres grandes características estímulos: directos, vicarios y

autoproducidos. Cuando vemos que otra persona obtiene una recompensa al

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realizar una determinad conducta, tendemos a imitar esa conducta. En este caso se
habla de un incentivo vicario. Desde la perspectiva de Bandura, las recompensas

no tienen por qué ser necesariamente ni externas ni proporcionadas por otros,

pueden ser internas y autogeneradas.

La motivación puede venir de tres fuentes distintas:

 Reforzamiento externo
 Reforzamiento vicario
 Auto refuerzo

El reforzamiento o castigo vicario son los reforzamientos o castigos experimentados

por ciertos modelos. Dicho reforzamiento influye en la disposición del observador
para realizar la conducta que aprendió viendo en los modelos. El refuerzo para
Bandura no es la misma concepción que tiene Skinner (estímulo que aumenta la
probabilidad de que ocurra una respuesta).

El reforzador interactúa con elementos simbólicos. Es un elemento informativo,

motivacional y facilitador. Incluso puede ser anterior a que ocurra la conducta.

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FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE POR OBSERVACION

a- Estado de desarrollo: la capacidad de los aprendices de aprender de modelos

depende de su desarrollo (Bandura, 1986). Los niños pequeños se motivan
con las consecuencias inmediatas de su actividad. Recién cuando maduran
se inclinan más a reproducir los actos modelados que son congruentes con
sus metas y valores.
b- Prestigio y competencia: los observadores prestan más atención a modelos
competentes de posición elevada.
c- Consecuencias vicarias: las consecuencias de los modelos trasmiten
información acerca de la conveniencia de la conducta y las probabilidades de
los resultados.
d- Expectativas: los observadores son propensos a realizar las acciones
modeladas que creen que son apropiadas y que tendrán resultados
reforzantes.
e- Establecimientos de metas: los observadores suelen atender a los modelos
que exhiben las conductas que los ayudarán a alcanzar sus metas.

f- Autoeficacia: La autoeficacia o la eficacia personal percibida es central en el

concepto de aprendizaje social cognitivo de Bandura, ya que hace hincapié
en la importancia de las creencias propias de cada persona acerca de su
capacidad de aprender algo nuevo. Según la Universidad de Monash, la
teoría sugiere que sentirse autoeficaz impacta en la disposición de una
persona para tratar de hacer y aprender cosas nuevas, por lo que se genera
un esfuerzo y perseverancia que aplicará a su aprendizaje. Por lo tanto,
Bandura cree que contar con la autoeficacia es la clave para el éxito del
aprendizaje.

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 EL EXPERIMENTO DEL MUÑECO BOBO

Bandura se interesó en particular por las causas de la agresión en los niños y aportó
datos para contradecir a los defensores de la idea de que las agresiones son una
manifestación patológica emocional e impulsiva y un método para conseguir lo que
el agresor desea cuando las demás opciones han fracasado. De igual forma se
opuso a los psicólogos que pensaban que había un nexo de unión entre la
frustración y la agresión (teoría de Dollar y Miller).

Bandura quería explicar la teoría sobre la adquisición de conductas sociales como

la violencia o la agresividad, propuso que los patrones agresivos se producen desde
y en la infancia por la imitación que los niños hacen de lo que sus modelos realizan
(sus padres, hermanos, compañeros, maestros o en el contexto que se desenvuelve
el niño).

Utilizó para su experimentó un muñeco, el muñeco Bobo. Este muñeco relleno de

aire pero que recupera la posición vertical al ser golpeado. Tiene la cara de un
payaso. Para su experimento tomó un grupo de niños en edad preescolar y los
dividió en tres subgrupos. El primero vio como un adulto golpeaba al muñeco, el
segundo al adulto sin agredir al muñeco y jugando con otras cosas y el tercero no
vio nada, sirviendo de grupo control.

El supuesto de Bandura fue que los niños que hubieran visto las agresiones
atacarían al muñeco, los que vieron juegos pacíficos no le atacarían e incluso serían
más pacíficos que el grupo de control (en esto, no acertó, ambos grupos fueron
igualmente pacíficos). A la vez, creyó que los niños varones serían más violentos y
que el sexo del adulto influiría en que fueran los niños de su mismo sexo los que
copiasen su conducta.

Demuestra con el experimento del muñeco Bobo que los niños aprenden a ser
violentos de los adultos y de su entorno. Si no exponemos a los niños a la violencia,
no somos agresivos verbal, emocional o físicamente con ellos, los niños no van a
ser agresivos. Con esto señala que la responsabilidad de la mala conducta es de

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los adultos y que es obvio que el comportamiento de los padres en el ambiente
familiar o en el entorno social y escolar va a reflejarse en la conducta de los niños.
Y es algo muy dañino para el cerebro de los niños, el pegarles porque les puede
causar trastornos mentales y esto los volverá agresivos.

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LA TEORIA COGNITIVA SOCIAL DERIVA CIERTOS PRINCIPIOS QUE DEBEN
TENER PRESENTE EN EL AMBITO EDUCATIVO

 Ofrece a los niños modelos adecuados que obtengan consecuencias

positivas por las conductas deseables y reforzar dichas conductas.
 El profesor es un modelo que sirve de aprendizaje al educando, un marco de
referencias para asimilar normas.
 También aportan información al niño, las actuaciones de sus compañeros.
 Uno de los principales objetivos para el docente debería de ser el ayudar al
desarrollo de poder el educando autoevaluarse y autoreforzarse El educador
puede ayudar, al educando a autoesforzarse, para ello debe enseñarle:
observar sus propias conductas y sus consecuencias, ayudarles a establecer
metas claras y la utilización eficaz de los procedimientos de recompensa.

La aplicación de la teoría de la autoeficacia de Bandura en el ambiente de la

educación, demuestra como los alumnos con altas expectativas de autoeficacia
gozan de mayor motivación académica. Por tal motivo, obtienen mejores resultados,
son más capaces de autorregular eficazmente su aprendizaje y muestran mayor
motivación intrínseca cuando aprenden. Como resultado, la mejora de expectativas
de autoeficacia incrementa la motivación y el rendimiento en las tareas de
aprendizaje académico.

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 CONCLUSION

Bandura enseña que el aprendizaje tiene lugar a través de la observación del

comportamiento, las actitudes y las consecuencias de ese comportamiento. Es
importante tener en cuenta que las personas incluyendo los amigos, la familia y el
contexto ambiental puede influenciar en la vida de cada uno, estas influencias
pueden ser sociales, cognitivos o físicos. Está en cada uno ser lo suficientemente
capaz de poder seleccionar positivamente lo que uno quiere imitar o aprender de
los demás. Los niños son más propensos a aprender las conductas de los adultos,
y es ahí en donde hay que ser cautelosos con lo que dejamos que los niños
observen ya sea en programas de televisión o a través de las redes sociales, como
también lo que se dice en la casa, como los padres se relacionan frente al niño,
porque los niños son el reflejo de lo que papá y mamá hace y enseña en la casa.

En el ámbito educativo, la escuela se ve en la necesidad de proporcionar

oportunidades atractivas de aprendizaje observacional e incentivos suficientes
como para compensar la influencia de los medios de comunicación masivos. Los
educadores ser más innovadores e utilizar técnicas que puedan ser motivadores
para el aprendizaje en el educando.

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 BIBLIOGRAFIA

 Bandura, Albert; Walters, Richard. (1974) Aprendizaje social y desarrollo de

la Personalidad. Editorial Alianza Universidad.
 Baron, Robert (1997) Fundamentos de la psicología. Editorial Pearson
Educación. México.
 Wolfoolk, Anita. Psicología Educativa. Editorial Pearson Educación 9na.
Edición.
 www.yotube.com/ experimentodelmuñecobobo. Visto el 03/07/15.
 www.google.com/ Albert Bandura. Biografía. Visto el 03/07/15.

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