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CURSO

HERRAMIENTAS PARA APLICAR LAS NEUROCIENCIAS EN EL AULA

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¿Cómo lograr buenos resultados en las pruebas estandarizadas trabajando desde

la diversidad y las potencialidades de cada niño o niña considerando el contexto

social en el que aprenden?

Nombres y dos apellidos del/ de la participante:

PAULA ANDREA VÉLIZ GORDILLO

Docente tutora: Isabel Soto Ceura

15 de octubre de 2016
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Introducción

Para nadie es una novedad que las personas somos diferentes, comenzando por

nuestra apariencia, cómo nos vestimos, cuáles son nuestros intereses, nuestras

opiniones, cómo aprendemos y un sinfín de cualidades que nos hacen únicos. Si

bien nuestra sociedad valora la “identidad”, ya sea esta individual, cultural o en

otras expresiones e incluso el Ministerio de Educación aborda este tema en los

programas de estudio, cuando la teoría es llevada a la práctica, lamentablemente

no es bien ejecutada.

Los docentes en nuestro quehacer diario nos cuestionamos cuando se nos dice

que debemos promover la inclusión, que utilicemos las particularidades de

nuestros alumnos a nuestro favor en bien del aprendizaje, pero luego se aplican

pruebas estandarizadas a nivel nacional ya sea el SIMCE o la PSU, que son

instrumentos que no cumplen con la premisa de valorar las diferencias, que

presiona a los colegios a obtener buenos resultados para no ser encasillados

como “malos”, y que una vez que estos se obtienen, la retroalimentación que

recibimos respecto a la evaluación es muy deficiente. He sido testigo incluso de

que algunos colegios (particulares subvencionados) les sugieren a los alumnos

que participan en el PIE o que tienen bajo rendimiento no asistir el día de la

aplicación del SIMCE.

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Respecto a cómo ha influido el SIMCE en mis clases, debo mencionar que en

muchas ocasiones tuve que planificar estas incluyendo ensayos SIMCE, incluso

eran evaluados para que los niños “tomaran en serio” según los directivos estos

ensayos previos a la aplicación oficial, generando en los niños un rechazo total a

todo lo relacionado con el SIMCE. Es decir, además de que las pruebas

estandarizadas no consideran la diversidad para su construcción, es posible

además vulnerarlas, aplicando ensayos que preparen al alumno para ciertos tipos

de preguntas, no reflejando por cierto las habilidades y/o conocimientos de los

niños.

No sólo los niños son medidos a través del SIMCE, sino también los docentes,

buenos resultados significan que tienes las competencias necesarias para ser

profesor y que eres bueno en tu trabajo, malos resultados significan todo lo

contrario, así de simple. Entonces si no puedo cambiar esta realidad y los

colegios buscan buenos resultados en el SIMCE y de ellos también depende tu

evaluación por parte de los directivos y por ende tu trabajo ¿cómo lograr trabajar

con la diversidad y obtener buenos resultados en una evaluación estandarizada?

Si Howard Gardner plantea que existen nueve tipos de inteligencias y es una

prueba de selección múltiple ¿cómo evalúo a niño o niña con inteligencia musical?

por poner un ejemplo o si menciono a Kolb respecto a los cuatro estilos de

aprendizaje ¿de qué forma se evidencian estos estilos en una evaluación

estandarizada? o si planteo el EPA ¿cómo accedo al juicio de valor que arroja el

SIMCE para luego tomar decisiones que vayan en beneficio del aprendizaje?
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Mi última experiencia laboral fue en un colegio particular pagado, con una gran

infraestructura, muchos materiales a disposición, niños con un bagaje cultural

elevado entre otras ventajas respecto por ejemplo a un colegio municipal. Al llegar

a este establecimiento que era bilingüe, me llamó poderosamente la atención que

su foco estaba centrado en que los niños lograran aprender otra lengua y no en

las pruebas estandarizadas, honestamente durante el año que trabajé ahí, con

suerte escuché un par de veces hablar del SIMCE. Fue realmente sorprendente

para mí, en mis cuatro años trabajando en docencia nunca había visto un colegio

donde las evaluaciones estandarizadas no fueran el eje de su trabajo y que

tuvieran buenos resultados en ellas. Lamentablemente en Chile esta realidad se

presenta en colegios de un nivel socioeconómico alto, que trabajan con otras

metas y al que la mayoría de las familias chilenas no tienen acceso. Año a año

observamos los resultados que evidencian las grandes brechas que existen entre

la educación privada y la municipalizada. Aquí se completa entonces la pregunta

que concluye mi desafío, es decir, incluir el contexto en el aprendizaje además de

las características individuales de cada niño o niña.

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Desarrollo de las actividades

Para responder al desafío planteado propongo las siguientes estrategias.

Estrategias

1. La primera propuesta en base a mi última experiencia y lo que plantean

las neurociencias es “no trabajar para el SIMCE”. El objeto de nuestro

aprendizaje SIEMPRE debe ser el alumno o alumna, no podemos trabajar

poniendo en primer lugar una evaluación por sobre la persona. Las

neurociencias buscan que todos aprendan más y mejor pero a su ritmo, sin

presiones y de acuerdo a sus características, por lo tanto la evaluación

debe dar opciones, permitiendo diferentes formas de expresar lo

aprendido, no ser el único camino para llegar a la meta, lo mencionado

anteriormente no se cumple con un instrumento de evaluación

estandarizado, por ende el aprendizaje no puede ni debe enfocarse en él.

2. Generar instancias a diario para conocer a los alumnos, a través de ellas

nos podremos conectar con los niños y niñas por medio de la emoción que

es constitutiva del aprendizaje. Por medio de esta relación no sólo

obtendremos información acerca de ellos, sino que se generarán lazos

esenciales para lograr el aprendizaje, activándose por medio de la emoción

una serie de áreas cerebrales. Además nos permitirá conocer el contexto

en el que se desarrolla el niño y buscar ventajas en él.

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3. Integrar el juego a nuestras clases, si bien las pruebas estandarizadas no

son a través de juegos, en la primera estrategia se menciona que nuestras

clases no deben basarse en este instrumento de evaluación. Los juegos

contribuyen al desarrollo social, emocional y cognitivo independiente del

tipo de inteligencia o el estilo de aprendizaje que el niño posea, además

tienen la particularidad de ser adaptables y creativos, por ende cualquier

contenido por más complejo que este sea se puede abordar por medio del

juego. Si la prueba estandarizada mide conocimientos, el alumno ya los

habrá adquirido a través de otras dinámicas y estrategias desarrollando

además sus habilidades, pero deberá expresar su aprendizaje en un

formato diferente.

4. Evaluar permitiendo diferentes formas de expresar lo aprendido. La

evaluación es un instrumento que permite detectar debilidades y fortalezas

tanto de los alumnos como de las metodologías, actividades y estrategias

utilizadas por el docente. Aplicar sólo un método de evaluación no nos

permitirá tener una visión amplia del real aprendizaje de los alumnos, ya

que la forma de aprender es distinta y por ende se puede manifestar de

numerosas maneras. Diversificar los métodos de evaluación nos ayudará a

tener mayores indicios sobre el aprendizaje de nuestros alumnos y

alumnas y por lo tanto formarse juicios de valor para reflexionar y tomar

decisiones en pro del aprendizaje. Para evaluar un poema por ejemplo, un

alumno lo puede bailar, otro puede cantarlo, otra hacer una obra de arte
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inspirándose en él, escribir la música que acompañe al poema, etc. Es

decir, que la evaluación no sea una opción cerrada, además se debe

retroalimentar constantemente, para que el niño reflexione acerca de su

aprendizaje.

5. Promover actividades y situaciones desafiantes en los alumnos, en que

ambos hemisferios cerebrales participen. Esto les permitirá a los niños

desarrollarse en distintas áreas sin ir en desmedro de otras. Esto quiere

decir, que el docente debe ser un guía del aprendizaje, no ser un sujeto

que sólo entrega información, por consiguiente debe evitar las clases

expositivas. El profesor debe motivar, permitir y fomentar que los niños y

niñas puedan explorar, usar los sentidos, buscar soluciones, descubrir

enigmas, indagar entre otras habilidades que los hagan participes de sus

aprendizajes y que este no sea sinónimo de memorizar información.

6. Implementar el Diseño Universal de Aprendizaje en nuestra enseñanza,

dándole a todos nuestros alumnos la oportunidad de aprender,

transformando la diversidad en oportunidad. Con diversidad no sólo me

refiero a como aprende cada uno de ellos sino también al contexto en que

se desarrollan. En la introducción mencioné el tema de la desigualdad

social y su reflejo en las pruebas estandarizadas. Una buena manera de

estrechar estas brechas es que el colegio compense de cierta forma las

carencias de su entorno ofreciendo una buena infraestructura, tecnologías ,

de igual forma debe proveer materiales óptimos para su aprendizaje, es

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decir, tener todos los medios para llevar a cabo la planificación que el

profesor desea ejecutar. Los docentes deben a su vez crear objetivos de

enseñanza, métodos y evaluaciones que funcionen para todos,

optimizando también los elementos de los que dispone el colegio para ello

debería contar con apoyo de especialistas que orienten al docente en sus

métodos y evaluaciones. (psicólogos, psicopedagogos, entre otros)

7. Utilizar la evaluación como un MEDIO y no como un FIN, que nos

proporcione información para ayudar y retroalimentar al alumno.

Implementar el modelo EPA, que consta de cinco pasos que nos ayudarán

a los docentes a buscar indicios, registrar y analizar la información,

contrastar criterios, generar juicios de valor y finalmente tomar decisiones

que irán en directo beneficio del alumno, ya que nos permitirán mejorar

nuestras prácticas docentes y buscar más y mejores métodos, estrategias

y herramientas para guiar a los niños en su aprendizaje independiente de

lo distintos que ellos sean

8. Generar ambientes positivos en la sala de clase o fuera de ella , donde los

niños no tengan temor ni del profesor ni de las evaluaciones, por el

contrario, que sientan la tranquilidad de mostrar sus habilidades, de realizar

preguntas, de experimentar, de poner en práctica sus sentidos. Esto no

quiere decir que no existan reglas en la sala, pero la estimulación y ser

partícipes de su aprendizaje será la mejor estrategia para que los alumnos

estén atentos y motivados.

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Conclusiones

Según el Ministerio de Educación el SIMCE se define como un sistema nacional

de evaluación de resultados de aprendizaje. Su principal propósito consiste en

contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educación, informando

sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes en diferentes áreas de

aprendizaje del currículo nacional, y relacionándolos con el contexto escolar y

social en el que estos aprenden. Se utiliza para evaluar los resultados de

aprendizaje de los establecimientos, evaluando el logro de los contenidos y

habilidades del currículo vigente, en diferentes asignaturas o áreas de aprendizaje,

a través de una medición que se aplica a todos los estudiantes del país que

cursan los niveles evaluados.

El SIMCE es un sistema de evaluación, la palabra evaluación tiene muchas veces

un connotación negativa y muchos tienen temor a ser evaluados, sin embargo,

evaluar es esencial en la práctica dentro del aula, a través de ella evidenciamos

los aprendizajes, nos formamos juicios de valor que nos permitirán a posteriori

reflexionar, dialogar y tomar decisiones. Las evaluaciones deben expresarse a la

vez de manera positiva, ya que por su naturaleza genera impacto emocional en

quien es evaluado.
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Por lo mencionado en el párrafo anterior no estoy en desacuerdo con evaluar,

pero sí en que estas evaluaciones sean estandarizadas, y que por consiguiente no

consideren la diversidad. Que no incluyan por ejemplo Música, Artes o Educación

Física y que se evalúen conocimientos por sobre habilidades. La diversidad nos

enriquece como sociedad, crea una base fuerte sobre la cual construir. Como

adultos debemos dar señales que ser distinto es bueno y que aporta.

Las pruebas estandarizadas son una realidad que los profesores debemos asumir,

como así también la importancia que le asignan los colegios y sus directivos.

Como profesores tenemos el desafío de obtener buenos resultados, ya que en

ellos radican la reputación y calidad del colegio e incluso se asocia con nuestro

desempeño y competencias. ¿Cómo pueden entonces las neurociencias ayudar

en el desafío que he planteado? Si nos basamos en uno de los principios básicos

de las neurociencias y es que todos los niños y niñas aprendan desde lo

diversidad, nos enfocamos en ellos como objeto de aprendizaje y no en una

prueba, aplicando todos los principios que plantean las neurociencias, podríamos

tener como consecuencia o resultado paralelo un buen puntaje SIMCE.

Las estrategias presentadas en el desarrollo de este texto son totalmente posibles

de llevar a la práctica y basan sus sustentos en la neurociencias. Nos invitan a

hacer cambios desde el aula, desde nuestras prácticas docentes pero respetando

el sistema que nos rige con sus planes, programas y pruebas estandarizadas que

no nos es posible cambiar.

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Muchas veces como docentes nos sentimos frustrados por el sistema que no nos

permite hacer cambios, pero olvidamos que el cambio más grande ocurre en el

aula, ese lugar en el que aún tenemos la libertad de llevar a la práctica nuestras

estrategias y metodologías que vayan en pro del aprendizaje, en generar

relaciones cercanas con nuestros niños, en hacer el cambio desde ahí, desde ese

pequeño lugar. Las neurociencias y sus preceptos hacen del aprendizaje algo

accesible y posible, reconoce nuestras diferencias, las valora y nos humaniza.

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Reflexiones acerca de la co evaluación

Como señalaba en las conclusiones, ser evaluados es un tema sensible, nos hace
cuestionarnos acerca de nuestras capacidades y competencias. Agradezco a
Vinko y sus sugerencias, la mayoría de ellas fueron muy útiles y me hicieron
darme cuenta de cosas que uno no es capaz de notar y que fueron un aporte sin
duda. Pude notar que se tomó el tiempo de leer y tratar de entender mi desafío, de
ayudar y orientar mi trabajo para que el resultado sea optimo y consecuente con la
pauta de evaluación.

Tener la visión de otra persona siempre es un aporte al trabajo individual,

agradezco la instancia de haber sido evaluada y de haber podido evaluar a otros
colegas.