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  • GUÍA DOCENTE 3.1 Unidad 2 JUMP MATH TERCERO PDF

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    Unidad 2. Numeros y operaciones en base diez valor posicional, suma y resta Introduccién En esta unidad, los alumnos revisardn los sistemas de valor posicional para leer y escribir ntimeros de base diez. Distinguiran entre los valores posicionales de una cifra en nimeros de 1, 2 y 3 cifras, y comprenderdn el valor de cada cifra. Ademés, los alumnos leerén y esoribirén numeros de 3 cifras en letras y en cifras, y comprenderan la conexién entre numerales escritos en letras, en forma descompuesta y representaciones con bloques de base diez. También compararan ntimeros de 3 cifras utilizando los simbolos <, > e = con bloques de base diez y utilizando el valor posicional. Asimismo, los alumnos sumarédn y restarén nimeros de 3 cifras utilizando bloques de base diez y con el método estdndar, con o sin descomponer o agrupar. NOTA: El Material manipulable: Bingo de valor posicional cuenta con dos “ruletas" similares a un grafico de sectores. Se puede utilizar un lapiz y un clip para hacer girar estas ruletas. Con la hoja sobre la mesa, hay que sujetar el ldpiz verticalmente, con la punta hacia abajo, atravesando un extremo del clip y ejerciendo presién en el centro de la ruleta. El clip queda encima de la hoja, con un extremo sujeto al centro de la ruleta por el lapiz. Hay que hacer girar el otro extremo del clip. El clip deberia girar alrededor del Idpiz, y finalmente detenerse en uno de los sectores de la ruleta, Guia para docentes del Libro PE 3.1 — Unidad 2 Numeros y operaciones en base diez C-1 NBT3-1 Valor posicional: unidades, decenas y centenas Paginas 15-16 Contenidos: 3.NBT.A.2 Objetivos: \dentificar el valor posicional de una cifra en nimeros de 2 y de 3 cifras, y comprender el valor de las cifras, Conocimientos previos requeridos: Conocer en letras los numeros uno, diez, cien y sus correspondientes numerales (1, 10, 100). Vocabulario: centenas, cifra, cifra de las centenas, cifra de las decenas, cifra de las. unidades, decenas, posicién de las centenas, posicién de las decenas, posicién de las unidades, unidades, valor posicional Materiales: Materis Material manipulable: fichas de bingo clips lapices ipulable: Tarjetas de valor posicional (pag. C-84) go de valor posicional (pag. C-85) (PM.6) Repaso de los valores posicionales. Fotocopia la hoja del Material manipulable: Tarjetas de valor posicional y recorta las tres tarjetas. Escribe el nimero 347 en la pizarra, dejando espacio de mas entre todas las cifras, y sujeta la tarjeta de las unidades bajo el numero 3. PREGUNTA: 2He puesto la tarjeta en la posicién correcta? (No.) {Es 3 la cifra de las unidades? (No.) Pide a un voluntario que coloque la tarjeta debajo de la cifra correcta. (Debajo del 7.) Pide voluntarios para colocar el resto de tarjetas correctamente. Las tarjetas se pueden colgar en la pizarra temporalmente con celo o masilla adhesiva. Borra el 3 y retira la tarjeta de las centenas. PREGUNTA: ¢Las tarjetas siguen ocupando la posicién correcta? (Si.) Vuelve a escribir el 3, vuelve a colocar la tarjeta debajo del 3, borra el 7 y retira la tarjeta de las unidades. PREGUNTA: (Las tarjetas siguen ocupando la posicién correcta? (No.) Pide a un voluntario que coloque las tarjetas correctamente. (La tarjeta de las decenas debajo del 3; la de las unidades, debajo del 4.) Repite este proceso con el 3 y el 7 (por ejemplo, borra el 4). Escribe 989 en la pizarra y pide a los alumnos que identifiquen el valor posicional de la cifra subrayada. (Centenas.) NOTA: Si das a cada alumno una copia de la hoja del Material manipulable: Tarjetas de valor posicional, estos pueden indicar sus respuestas levantando las tarjetas. Pide a los alumnos que recorten las tarjetas antes de empezar la leccién. Repitelo con varios nuimeros de 2 0 3 cifras con una de ellas subrayada C-2 Guia para docentes del Libro PE 3.1 — Unidad 2 Numeros y operaciones en base Modifica la pregunta ligeramente pidiendo a los alumnos que hallen el valor posicional de una cifra conereta sin subrayarla. Por ejemplo: Halla el valor posicional de la cifra 4 en los numeros siguientes: 401, 124, 847. (Centenas, unidades, decenas.) Contintia hasta que los alumnos puedan identificar el valor posicional correctamente y con seguridad. Incluye ejemplos en que preguntes por el valor posicional de la cifra 0. Ejemplo: 108, 970, 302 (Decenas, unidades, decenas.) Tabla de valores posicionales. Introduce la tabla de valores posicionales y pide a un voluntario que escriba las cifras del nimero 231 en la columna correcta (las respuestas, en cursiva) Centenas | Decenas | Unidades 231 2 3 1 Utiliza las palabras posicién de las unidades, posicién de las decenas y posicién de las centenas; 0 bien la palabra columna si los alumnos la han aprendido. Repitelo con los ejemplos siguientes, esta vez pidiendo a los alumnos que indiquen la cifra correcta para cada valor posicional: 458, 703, 241, 89, 5, 333 Ejercicios: Escribe las cifras del numero en la tabla de valores posicionales. Centenas | Decenas | Unidades a) 932 b) 426 c) 502 d)47 Respuestas: a) centenas: 9, decenas: 3, unidades: 2: b) centenas: 4, decenas: 2, unidades: 6; ¢) centenas: 5, decenas: 0, unidades: 2; d) centenas: 0, decenas: 4, unidades: 7 Escribe 836 en la pizarra, EXPON: El numero 836 es un ntimero de 3 cifras. {Cul es el valor posicional de la cifra 8? (Centenas.) Si es necesario, sefiala cada cifra mientras dices en voz alta de derecha a izquierda: “unidades, decenas, centenas’. EXPON: El 8 ocupa la posicién de las centenas, asi que vale 800. {Qué valor tiene la cifra 3? (30) zY 6? (6) Ejercicios: Completa las frases. a) En el ntimero 427, la cifta____ocupa la posicién de las centenas. b) En el nimero 385, la ciffa___ ocupa la posicién de las decenas. c) En el nimero 102, la cifra___ ocupa la posicién de las unidades. d) En el numero 347, lacifta 4 vale. e) En el ntimero 598, lacifra 5 vale. f) En el numero 273, lacifra3 vale___. Respuestas: a) 4, b) 8, c) 2, d) 40, e) 500, f) 3 PREGUNTA: ¢.Qué valor tiene la cifra 6 en 608? (600) zY en 306? (6) zY en 762? (60) zY en 506? (6) Guia para docentes del Libro PE 3.1 — Unidad 2 Numeros y operaciones en base diez C-3 Ejercicios: :Qué valor tiene la cifra 4? a) 345 b) 408 0) 514 d) 647 Respuestas: a) 40, b) 400, c) 4, d) 40 PREGUNTA: En el nimero 831, zqué valor tiene la cifra 3? (30) zY 1? (1) cY 8? (800) Ejercicios: Completa las frases. a) En 982,lacifraQvale__, lacifra8vale__ylacifra2vale__. b) En 173, lacifra 1 vale, lacifra7vale___ylacifra3 vale__. ©) En 947, lacifra5 vale, lacifra4 vale ylacifra7 vale. d) En 628, lacifra6 vale, lacifra2vale____ylacifra 8 vale _. Respuestas: a) 900, 80, 2; b) 100, 70, 3; c) 500, 40, 7; d) 600, 20, 8 PREGUNTA: «Qué valor tiene la cifra 0 en 340? (0) zY en 403? (0) cY en 809? (0) Remarca que el 0 siempre vale 0, sea cual sea la posicién que ocupe. Por tiltimo, PREGUNTA: En el nimero 856, gcudl es la cifra de las decenas? (5) £Y la de las unidades? (6) zY la de las centenas? (8) Repitelo pidiendo a los alumnos que indiquen la respuesta para 350, 503, 455, 770 y 820. Actividades 1-2 1. Bingo colectivo de valor posicional. Dibuja una tabla 3 « 3 grande (la hoja del bingo) en la pizarra y rellena cada casilla con un numero de 3 cifras. Por ejemplo: 354 206 781 923 132 428 615 590 847 Previamente, escribe la palabra centenas en un papel y déblalo dos veces para que no se pueda ver la palabra; haz lo mismo con las palabras decenas y unidades. Pon los 3 papeles en un recipiente. De modo similar, escribe todas las cifras de 0 a 9 en trozos de papel y guardalos doblados en otro recipiente. Pide a un voluntario que saque (sin mirar) uno de los papeles doblados del recipiente de las cifras y un papel doblado del recipiente de valores posicionales. El alumno debe decir en voz alta lo que ha sacado: por ejemplo, si ha sacado 3 y decenas, dice: “3 en la posicién de las decenas’. Pide a los alumnos que busquen en el cartén de bingo para hallar si hay un ndimero con un 3 en la posicién de las decenas. Si existe un numero tal en el cartén de bingo (en este caso, 132), rodean el nimero con un cfroulo. De lo contrario, no rodean ninguno. Dobla y devuelve los papeles a sus respectivos recipientes y repite la operacién con otro voluntario. Si se obtiene una linea con tres ntimeros rodeados, toda la clase gana. (Para agilizar el juego, permite que valgan las lineas horizontales, verticales y diagonales, o da la partida por ganada si los alumnos rodean cuatro numeros en cualquier parte del cartén de bingo.) 2. Los alumnos que acaben pronto la Actividad 1 pueden jugar al bingo individualmente, con las. ruletas proporcionadas en el Material manipulable: Bingo de valor posicional. Deberan determinar una cifra y un valor posicional; y para ello, necesitan 9 fichas de bingo, 1 clip y 1 lapiz. (Ver la introduccién a la unidad, pag. C-1, para las instrucciones de uso de estas ruletas con un C-4 Guia para docentes del Libro PE 3.1 — Unidad 2 Numeros y operaciones en base \épiz y un clip.) Puedes rellenar los numeros del cartén de bingo tu mismo o dejar que los alunos los elijan estratégicamente antes de empezar a girar la ruleta, Asi, sila ruleta de las cifras se detiene en el 7 la de valor posicional en decenas, el alurnno debe buscar en los nueve nimeros del cartén si alguno de ellos tiene un 7 en la posicién de las decenas. Si es asi, el alumno coloca una ficha en el ntimero. El juego sigue hasta que haya 3 fichas de bingo formando linea (0 4 fichas en cualquier parte de! cartén). (Final de la actividad) Ampliacién (PM6) 1. En el nimero 467, la cifra 4 vale 400. Muestra a los alunos alternativas a la palabra vale. Por ejemplo: la cifra 4 significa 400, la cifra 4 representa 400, la cifra 4 es una forma abreviada de 400, la cifra 4 tiene un valor de 400. Si eliges utilizar esta titima alternativa, asegurate de que los alumnos comprendan la diferencia entre el valor de una cifra y el valor posicional, Pide a los alumnos que practiquen las expresiones mencionadas oralmente y por escrito con distintos numeros. 2. Escribe los siguientes nimeros en la pizarra: 350, 503, 435, 537, 325 y 753. Pide a los alumnos que identifiquen qué cifra, el 5 0 el 3, vale mas en cada numero, Los alumnos deberian usar las expresiones vale, tiene un valor de, es una forma abreviada de, etc. Respuesta de muestra: En 350, 5 representa 50 y 3 representa 300, por tanto la cifra 3 vale més. (PM.7) 3. Muestra a los alumnos el sistema egipcio de escritura de numerales para ayudarles a comprender la utilidad del valor posicional 1= | (palito) 10= / (arco) 100= @ (cuerda enrollada) Escribe los numeros siguientes utiizando el sistema egipcio y el ardbigo. 234 OREM ANOIIII 848 COOP OO CEADAAIII 423 CS OE MNIIl Pide a los alumnos que observen los nimeros un momento. PREGUNTA: ¢Cual es la diferencia fundamental entre el sistema ardbigo para escribir los nimeros y el egipcio? (El egipcio usa simbolos en lugar de cifras.) Debes mostrar el ntimero de unidades, decenas, etc., de manera individual. Si tienes 7 unidades, debes dibujar 7 palitos. En el sistema ardbigo, una sola cifra (7) Tos indica el nimero de unidades. Revisa los antiguos simbolos egipcios para 1, 10 y 100 y pide a los alumnos que escriban algunos ntimeros en el sistema egipcio y que los traduzcan a nuimeros convencionales (utilizando los numerales ardbigos). Remarca que el orden en que escribimos los simbolos no importa: 234= OSMAN = AMINES Guia para docentes del Libro PE 3.1 — Unidad 2 Numeros y operaciones en base diez C-5 PREGUNTA: (Es importante el orden en que escribimos las cifras convencionales? (Si.) Es 234 lo mismo que 342? (No.) En el sistema egipcio, cel valor de un simbolo depende de su posicién? (No.) En nuestro sistema, el valor de una cifra depende de su posicién? (Si.) En nuestro sistema, Llas unidades, decenas, etc., siempre estan en la misma posicién? (Si.) LY en el sistema egipcio? (No.) 2Por qué el nuestro se denomina sistema de valor posicional? Pide a los alumnos que escriban un numero que resulte realmente largo en el modo egipcio (por ejemplo, 798). PREGUNTA: {En qué sentido resulta mas practico nuestro sistema? {Por qué es util tener un sistema de valor posicional; es decir, un sistema en que las unidades, decenas y centenas estan siempre en el mismo sitio? Explica que el sistema de valor posicional nos permite utilizar el mismo simbolo para representar distintos valores. La cifra 7, por ejemplo, puede significar 7 unidades, 7 decenas 0 7 centenas, en funcién de la posicién que ocupe. Los alumnos pueden inventar su propio sistema numérico basandose en el modelo egipcio. 4. Pide a los alumnos que identifiquen y escriban nuimeros de acuerdo con unos criterios especificos. NOTA: Algunos de los ejemplos usan las palabras par, impar y suma, que se ensefian mas adelante. Ejemplos: a) Escribe un numero entre 30 y 40. b) Escribe un mero impar con un 6 en la posicién de las decenas. ©) Escribe un ntimero que acabe en cero. d) Escribe un nimero de dos cifras. e) Escribe un ntimero impar mayor que 70. f) Escribe un ntimero cuya cifra de las decenas sea uno més que la cifra de las unidades. g) Escribe un ntimero de 2 cifras en que las cifras sean iguales. h) Escribe un numero entre 50 y 60 en que las cifras sean iguales. i) Halla la suma de las cifras en estos ntimeros: 37, 48, 531, 225, 444, 372 i) Escribe un nimero de 2 cifras en que suma de las cifras sea 11 k) Eseribe un niimero de 2 cifras en que las cifras sean iguales y la suma de las cifras sea 14. |) Escribe un nimero de 3 cifras iguales y la suma de estas cifras sea 15. ¢Existe un numero de 2 cifras iguales y la suma de las cifras sea 15? Haz més preguntas de este tipo o deja que los alumnos formulen sus propias preguntas. Extra: m) Qué niimero tiene una cifra de las decenas que es uno menos que la cifra de las unidades, 34, 47, 88, 90? n) Eseribe un numero de 2 cifras cuya cifra de las decenas sea ocho menos que su cifra de las unidades. ©) Eseribe un ntimero de 3 cifras en que las tres cifras sean impares. p) Escribe un ntimero de 3 cifras cuya cifra de las unidades sea igual a la suma de las cifras de las centenas y las decenas. Respuestas de muestra: a) 37; b) 364; c) 170; d) 13; e) 73; f) 65; g) 88; h) 55; i) 10, 12, 9, 9, 12, 12; j) 47; k) 77; |) 555, no. Extra: m) 34; n) 19; 0) 375; p) 459 C6 Guia para docentes del Libro PE 3.1 — Unidad 2 Numeros y operaciones en base NBT3-2__Bloques de base diez Paginas 17-19 Contenidos: 3.NBT.A.2 Objetivos: Representar numeros con materiales de base diez. Conocimientos previos requeridos: Comprender el valor posicional Vocabulario: cifta, cifra de las centenas, cifra de las decenas, cifra de las unidades, bloque de centenas, bloque de decenas, bloque de unidades, bloques de base diez Materiales: proyector de transparencias (si lo hay) bloques de base diez (en dos colores distintos, si es posible) Material manipulable: Tabla del 100 y bloques de base diez (pag. C-86) Material manipulable: Tablas de! 100 hasta 200 (pag. C-87) Bloques de base diez para numeros de 1 y 2 cifras. Fotocopia la hoja del Material manipulable: Tabla del 100 y bloques de base diez en una transparencia, si es posible. Muestra cémo hallar 3 + 4 tomando primero 3 bloques de unidades, afiadiendo luego otras 4 y colocandolas en la tabla por orden, de modo que el tiltimo bloque esté en el cuadrado 7. PREGUNTA: ¢Cémo puedo hallar 13 + 5 utiizando bloques de unidades y la tabla del cien? ¢Cémo se cuenta cuando ponemos los bloques de unidades en la tabla por orden? Remarca a los alumnos que pueden ver el resultado mirando debajo del ultimo bloque de unidades. Explicales que, en lugar de utilizar 10 bloques de unidades para cubrir una linea, es mas facil utilizar un bloque mas grande. Muéstrales un bloque de decenas y pregunta si alguien recuerda cémo se llama. Enséfiales que se pueden juntar 10 bloques de unidades para formar 1 bloque de decenas. Reparte a los alumnos la hoja de Material manipulable: Tablas del 100 hasta 200, asi como 10 bloques de decenas y 9 bloques de unidades a cada uno. Pideles que utilicen 3 bloques de decenas y 5 de unidades y cubran los cuadrados desde el principio de la tabla por orden. (Las tablas del cien son de 10 cm x 10 cm, por tanto un bloque de unidades cubriré exactamente un cuadrado de la cuadricula. Si los bloques de unidades que estas utilizando son mayores de 1 centimetro cibico, puede que necesites ampliar la hoja de Material manipulable: Tablas del 100 hasta 200 al imprimirla.) PREGUNTA: {Cuantos cuadrados quedan cubiertos? (35) PROPON: {Qué ntimero puedes ver debajo del tiltimo bloque de unidades? (35) Repitelo con distintos ejemplos. (41, 23, 59, 74, 99) PREGUNTA: Qué numero obtengo si utilizo 2 bloques de decenas y 0 de unidades? (20) ¢Qué ntimero obtengo si utilizo 5 bloques de decenas? (50)

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