Código : F14-PP-PR-01.

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Versión : 09
DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE Fecha :
Página : 1 de 5

FACULTAD DE INGENIERIA, DERECHO Y MEDICINA

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL,
INGENIERIA EMPRESARIAL, DERECHO Y MEDICINA SECCIÓN A.

I) DATOS GENERALES

1. EXPERIENCIA CURRICULAR : DESARROLLO PERSONAL

2. SEMESTRE ACADÉMICO : 2017 - I
3. CICLO/SECCIÓN : III
4. SESIÓN : “ AutoestimaII”
5. FECHA : 8 de mayo del 2017
6. DURACIÓN : 3:30 minutos
7. DOCENTE : Dr. Eduardo Peña Escobar

II) COMPETENCIA

Demuestra habilidades intra e interpersonales basadas en valores, que favorecen el

ejercicio del liderazgo emprendedor para una mejor convivencia en un mundo globalizado e
intercultural procediendo con creatividad, asertividad, capacidad para trabajar en equipo,
y destreza en la toma de decisiones y solución de problemas.

III) PROGRAMACIÓN
CAPACIDADES TEMÁTICA PRODUCTO
ACADÉMICO
Analiza las condiciones AUTOESTIMA II Cuadro comparativo:
para el desarrollo de la Debate
 Autoestima.
autoestima.
Características.
 Condiciones
para el
desarrollo de la
autoestima.
Practiquemos valores:
Respeto
HISTORIA DE VIDA:
Redacción de la
introducción (entrega
de avance impreso).

IV) ACTITUDES
 Respeto a la diversidad
 Compromiso social
 Actitud participativa y emprendedora
 Trabajo en equipo
Representante de la
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Dirección

NOTA: Cualquier documento impreso diferente del original, y cualquier archivo electrónico que se encuentren fuera de la Intranet UCV
serán considerados como COPIA NO CONTROLADA.
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 Proactividad

V) SECUENCIA METODOLÓGICA

MEDIOS Y
TIEMP
ACTIVIDADES DE INICIO MATERIALE
O
S
Se motiva a los estudiantes observando un video: “Me obsesiono por mi”,
después responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué las personas se Pizarra
obsesionan consigo mismo? ¿Puedo vivir sin creer en mi? Mota
Se recogen saberes previos a partir de una mesa redonda respondiendo a las Palabra del
30min
siguientes preguntas: ¿Qué elementos (características) observas del video? profesor
¿Todas las personas poseemos las mismas características? ¿Por qué? Proyector
Se genera el conflicto cognitivo con la siguiente pregunta: ¿Cuáles serían las
condiciones para desarrollar una buena autoestima y por qué?

MEDIOS Y
TIEMP
ACTIVIDADES DE PROCESO MATERIALE
O
S
 Los estudiantes leen de manera individual y analítica la lectura Lectura
denominada “Autoestima contigo o sin ti” Palabra del
 De manera individual identifica las características principales de la profesor 110min
autoestima y señalan todas las formas para desarrollar la autoestima.

MEDIOS Y
TIEMP
ACTIVIDADES FINALES MATERIALE
O
S
Los estudiantes leen de manera individual y analítica la ficha técnica sobre la
autoestima. De manera individual identifica las características principales de
la autoestima y de las condiciones para su desarrollo, elaboran con las
mismas un cuadro comparativo en la pizarra conjuntamente con el docente.
1. Se establece un problema o una situación problémica con potencial
de aplicación de conocimiento funcional. Lectura
2. A fin de resolver el problema planteado los estudiantes deberán Palabra del
organizarse en grupos de 5 integrantes y por afinidad. profesor 60min
En base a la lectura , procederán debatir la lectura y de manera conjunta
responderán a las preguntas guía:
¿Qué características presentan cada uno de los casos?
¿Cuál de los dos consideras que posee una buena autoestima.
¿Porque?
¿Por quéé és importanté désarrollar una buéna autoéstima?
¿Quéé actividadés té gustaríéa désarrollar para ténér una buéna
autoéstima?

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VI.-DISEÑO DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE
CAPACIDADES INSTRUMENTO
LOGRO
Identifica ideas principales de manera clara
y precisa.
Analiza las condiciones Compara los dos casos que se te presentan
para el desarrollo de la teniendo en cuenta los criterios solicitados
autoestima y sin errores ortográficos.
Responde preguntas distinguiendo las
ideas principales de las secundarias.
COMPORTAMIENTOS Ficha de observación
ACTITUDES
OBSERVABLES
 Trabajo en equipo El estudiante actúa con
 Compromiso social responsabilidad y tolerancia
 Actitud al trabajar en equipo.
participativa y Respeta las opiniones de sus
emprendedora compañeros.

VII) BIBLIOGRAFÍA
Código de
TEXTO
biblioteca
Branden, N. (1995). Los seis pilares de la autoestima. 1995.
Lagarde, M. (2000). Claves para la mejora de la autoestima, Madrid.
2000.
Rojas, E. (2001). ¿Quién eres?. Edición temas de hoy. 2001.
Valdivia, S. (2011). Autoestima de desarrollo personal. 2011.

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ESCALA DE VALOR PARA EVALUAR EL DEBATE

Criterios Indicadores Escalas de valor

Demuestra 2 1 0
conocimiento Apoya bien sus ideas y argumentos.
del tema en
debate
Participa Actúan como equipo.
activamente del Mantienen la misma línea del pensamiento.
debate
Demuestra Evitan descalificar al otro grupo
capacidad de Evitan recurrir a lenguaje y gestos que desagradan,
tolerancia hacia
los demás humillan, ofendan al otro equipo.
Presenta La argumentación evidencia su desarrollo
argumentos
coherente en su presentación.
precisos, y
relevantes
Defiende y Utiliza diversos ejemplos en su argumentación para
justifica sus
ser contundente para justificar lo expuesto.
argumentos
Utiliza un Utiliza un lenguaje socialmente apropiado
vocabulario
adecuado. Maneja lenguaje técnico que expresa conocimiento
del tema.
Emplea correctamente los términos

Fuente: Elaboración propia.

ESCALA DE LICKERT: AUTOEVALUACIÓN

ÍTEMS Muy de De En Muy en

acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
Me he comprometido con el trabajo del
curso del este día.
Mi actitud hacia las actividades del
curso en este día ha sido buena
Me he esforzado en superar mis
dificultades
He aprovechado la clase para aclarar
dudas.
He sido exigente conmigo mismo (a) en
los trabajos del curso
He sido tolerante con mis compañeros

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Operación mental Procesos cognitivos Actividades

ANALIZAR Recepción de la Los estudiantes leen de manera individual y analítica la lectura
información denominada “Autoestima contigo o sin ti”

Observación selectiva y De manera individual identifica las características principales de la

división del todo en partes
Interrelación de las partes
para explicar o justificar
autoestima y señalan todas las formas para desarrollar la autoestima.
 Se establece un estudio de casos para la aplicación de
conocimiento funcional.
 A fin de resolver el problema planteado los estudiantes
deberán organizarse en grupos de dos integrantes por afinidad.
 A continuación procederán a leer el problema planteado,
debatirán la situación problemática y de manera conjunta
responderán a las preguntas guía:
1. ¿Qué características presentan cada uno de los casos?
2. ¿Cuál de los dos consideras que posee una buena
autoestima. ¿Porque?
3. ¿Por quéé és importanté désarrollar una buéna
autoéstima?
4. ¿Quéé actividadés té gustaríéa désarrollar para ténér una
buéna autoéstima?

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