UNIVERSIDAD ETAC

“EL PARADIGMA CONDUCTISTA”

Asesora: Edith Alejandra Donato Flores

Materia: Teorías contemporáneas en educación

Nombre del alumno: Dulce Esmeralda Reyes Ocampo.

Grupo: 2383_04T_PS71

Fecha: 23 de septiembre del 2017.

 INTRODUCCIÓN

El conductismo es la primera teoría psicológica que surge en la historia y posteriormente

es adaptado para su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influir
fuertemente la manera en cómo se entiende el aprendizaje humano. En este trabajo
estaremos conociendo la historia del paradigma conductista, pero no solo eso, también
en que consiste, quienes son sus autores, como se da el aprendizaje y qué papel juega
cada uno de sus participantes, como fue su influencia en la educación, a partir de esto
podemos generar un análisis y una aportación al foro, la cual sea realmente cumpla con
los requerimientos necesarios, en este caso el conocimiento sobre este paradigma.

Como docentes debemos tener en cuenta las ventajas y desventajas que puede
tener la implementación de un modelo conductista en el salón, ya que muchas de las
ocasiones pueden resultar contraproducente.

CONTENIDO

El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el estudio de las

leyes habituales que establecen el comportamiento humano y también animal. En su
origen, el conductismo tradicional deja de lado lo que sucede en la psíque para focalizarse
en la conducta que se puede observar, es decir, prioriza lo objetivo por encima de lo
subjetivo. Pero es muy importante que conozcamos cual fue el proceso en la historia de
esté paradigma para resultar como ahora lo conocemos y los fundamentos que maneja,
por lo cual se presenta en orden cronológico, su desarrollo.

Línea del tiempo del paradigma conductista.

Filosofía griega antes de Cristo (a.C.).

Heráclito (530 a.C.) Todo es cambio, deben intentar comprender, la sabiduría

consiste en entender cómo se lleva el mundo, y ese entendimiento debe ser base de la
moderación y el autoconocimiento.

Tales de Mileto (640-546 a.C.) El principio de todas las cosas son los números.
 Sócrates (470- a.C.) Pensaba que toda persona tiene comprensión plena de la
verdad última contenida dentro del alma y sólo necesita ser estimulada por reflejos
consciente.

Platón (427- 387 a.C. El hombre esta echo por la ciencia. Propone la existencia de
dos mundos: el de las ideas y en el que vivimos.

Aristóteles (384 -322 a.C.) Construyo ramas que abarca totalmente la filosofía y
clasifico a las ciencias, en su época no había el desarrollo de todo esto y a pesar de que
han transcurrido muchos años esas ramas no han cambiado (padre de la psicología).

Psicología de la edad media después de Cristo.

San Agustín (siglo V) El hombre debe mirar hacia dentro, no al exterior. En su interior
descubrirá la verdad. Su pensamiento y creación tiene mucha relación con la religión; dos
tipos de conocimientos: 1.- sensitivo y 2.- intelectivo (o racional).

Santo Tomas de Aquino (1225-1274) siglo XIII. Comenzó la filosofía eclesiástica. El

cuerpo es necesario para el conocimiento, pues este nos llega a través de los sentidos.
El proceso cognitivo más propio del hombre es la capacidad.

Descartes (1596 -1650) Comenzó la filosofía moderna “pienso luego existo” escribió
el discurso del método, sistematizo la geometría analítica, explicó la refracción de la luz
realizando experimentos e investigó el magnetismo.

Spinoza (1632-1677). Siempre es posible una explicación racional de todo lo que

ocurre. Todas las cosas tienen alma.

Leibniz (1646 -1716). Establece los principios básicos del racionalismo.

Sir Francisco Bacon (1561-1626). Propone la experimentación activa.

Hobbes (1588-1679). Cuando un hombre piensa en cualquier cosa,

independientemente de lo que sea, su siguiente pensamiento no es casual como parece.

Locke (1632-1704) siglo XVIII. Concebía al ser humano como una entidad que llega
a la existencia sin nada en la mente, una tabula rasa en la que no hay nada escrito.
 Hume (1711-1776). Negó el empirismo y estaba seguro que toso comenzaba con la
experiencia. Concibió el razonamiento como la actividad de descubrir relaciones entre
ideas, que podían ser de dos tipos: las existentes entre hechos y relaciones entre ideas.

Kant (1724-1804). Se opuso a la tabula rasa, el conocimiento comienza con la

experiencia. El constructivismo surgirá de sus postulados.

Charles Darwin (1809-1882). Explico el origen de las especies, considerando a los

seres humanos dentro de su evolución.

Dewey (1859- 1959) Incorporó la psicología al darwinismo: la mente y la conducta

son funciones adaptativas.

O. H. Mowrer 1960. Propuso dos tipos de emociones: temor y esperanza.

Respuestas de acercamiento o evitación.

Thorndike (1874-1949). Realizo la ley de efecto. Su teoría de aprendizaje de ensayo

error, utilizando cajas rompecabezas o cajas problema.

Iván P. Pavlov (1 840-1936). Pionero en el condicionamiento clásico estimulo-

respuesta, es cuando una respuesta nueva se aprende o se asocia a un reflejo innato
con estímulos, experimento con perros. Estimulo incondicionado nos lleva a una
respuesta incondicionada, estimulo condicionalo nos lleva a una respuesta condicionada.

J. B. Watson (1878- 1958). Pionero del condicionamiento clásico, experimento con

un niño y se llamó al experimento el pequeño Albert. Solo tenía sentido a través de la
conducta observable y medible; el aprendizaje como un estímulo neutro, que no provoca
una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la conexión asociativa de este estímulo
con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta.

C. L. Hull (1884 -1952). Teoría de aprendizaje de condicionamiento por

reforzamiento.

B. F. Skinner (1904 -1990). El conductismo radical, que mantiene que todo el

comportamiento es resultado de asociaciones aprendidas entre estímulos y respuestas.
Introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo. Se denomina refuerzo positivo al
hecho de premiar una conducta dando algo, mientras que el refuerzo negativo consiste
en la retirada o la evitación de un evento desagradable.

A. Bandura (1925 actual) creador de la teoría de aprendizaje social o modelado

basando la conducta humana en la interacción entre el sujeto (interpretaciones) y el
entorno (castigos y respuestas), la teoría de la autoeficacia y el Experimento del muñeco
bobo: Sobre agresividad.

Se conoce ya el proceso histórico que tiene y tuvo el paradigma conductista, a

continuación conoceremos en que consiste el paradigma conductista, se desglosarán
todas las características que lo componen, sus estrategias de enseñanza y los roles que
juegan cada uno de sus integrantes en la educación en un organizador de información.

Mapa conceptual: “paradigma conductual: aplicaciones e implicaciones”

Conclusión

En la educación el conductismo anteriormente era muy común, ahora se ha

mezclado con diferentes teorías, este trabajo ha permitido conocer el paradigma
conductista, que permite como docente retomar aquellos preceptos que permitan mejorar
mi práctica docente, como la generación de una planificación acorde a las necesidades
de mis alumnos y lo que los programas quieren, así como la búsqueda de los estímulos
positivos que me permitan mantener el gusto de mis alumnos por el aprendizaje y
reconocer que no todo el conductismo como en ocasiones se comenta que en la
actualidad ya no es aplicable en algunos aspectos es muy útil, además podemos retomar
los aspectos que más nos pueden servir en nuestro labor y mejorar.

Referencias

Hernández, G.(2006) Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e

implicaciones educativas. ETAC, U. Paradigmas en la psicología de la educación.
Recuperado de la plataforma de ETAC.

UNID.(2017/09/17) Paradigma conductista. Recuperado de la plataforma de ETAC.

Universidad ETAC. (2017/09/17) Epistemología e historia del surgimiento del

conductismo. Recuperado de la plataforma ETAC.