2013

PROGRAMA DE
DESARROLLO
DOCENTE

VICERRECTORÍA
 1

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

Rector
ELIO DANIEL SERRANO VELASCO

Vicerrector Académico
VÍCTOR MANUEL GÉLVEZ ORDOÑEZ

Decanos
Sergio Augusto Jiménez R. - Facultad de Ciencias Económicas
Eugenio Alfonso Capacho M. – Facultad de Ciencias Agrarias
Eliana Elizabeth Rivera C. – Facultad de Ciencias de la Salud
Antonio Stalin García R. – Facultad de Artes y Humanidades
Olga Belén Castillo de C. - Facultad de Ciencias de la Educación
Mauricio Rojas Contreras – Facultad de Ingenierías y Arquitectura
Mauricio Figueroa Lozano – Facultad de Ciencias Básicas Commente

Clara Liliana Parra Zabala

Secretaria general

Coordinador Programa de Desarrollo Docente

Víctor Manuel Gélvez Ordoñez
 2

Acuerdo N° ____

Por el cual se aprueba el programa de desarrollo docente de la

Vicerrectoría Académica.

EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE

PAMPLONA EN USO DE SUS ATRIBUCIONES LEGALES Y,

CONSIDERANDO

1. Que el artículo 60 de la constitución política consagró y garantizó

la autonomía universitaria facultando a las universidades para
darse sus propios estatutos, de acuerdo con el régimen especial
establecido por la ley. Commente
otros acuerdo

2. Que para elevar la calidad de la educación superior, el docente es

un factor clave para lograr la excelencia educativa.

3. Que se hace imprescindible que el docente de la Universidad de

Pamplona tenga unas calidades específicas como son: su
preparación, capacitación constante, contacto con el mundo Commente
intelectual y una capacidad investigativa. Commente

4. Que el Consejo Académico en sesión del día XXX y según consta

en acta XXX aprobó remitir el presente Plan de Desarrollo Commente
sesión?
Docente al Honorable Consejo Superior Universitario.

ACUERDA:

ARTICULO PRIMERO: Apruébese el programa de Desarrollo

Docente, adscrito a la Vicerrectoría Académica, como un programa
permanente de la Universidad.

ARTICULO SEGUNDO: Asígnese del presupuesto de la

Universidad de Pamplona del rubro de capacitación los recursos para
el desarrollo de este programa.

PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE
 3

Tabla de Contenido -
1. MARCO REFERENCIAL ........................................................................ 56
1.1 ANTECEDENTES EN LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA DE LAS POLÍTICAS DE DESARROLLO
DEL PERSONAL DOCENTE. ........................................................................................... 56
Visión 2020 .......................................................................................................... 56
Misión.................................................................................................................. 67
2. PRINCIPIOS, VISIÓN, MISIÓN Y PROPÓSITO ........................................ 910
Visión ............................................................................................................... 1011
Misión.............................................................................................................. 1011
Propósito. ........................................................................................................ 1011
3. COMPONENTE NO. 1. COMPONENTE FORMACIÓN POSGRADUAL ..... 1112
3.1 RESUMEN GENERAL DE FORMACIÓN POSGRADUAL .............................. 1112
FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS. ................................................................ 1213
FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES .......................................................... 1213
FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS .................................................................... 1314
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y EMPRESARIALES ............................. 1314
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN .................................................... 1415
FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA ............................................... 1415
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD............................................................. 1516
4. COMPONENTE FORMACIÓN PEDAGÓGICA ....................................... 1819
4.1 DIPLOMADO PENSAMIENTO PEDAGÓGICO ........................................... 1819
5. CURSO EN COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTO ....................... 2021
6. COMPONENTE DOCENCIA UNIVERSITARIA ....................................... 2122
6.1 DIPLOMADOS EN PEDAGOGIA Y PRACTICA UNIVERSITARIA ................... 2122
7. COMPONENTE DE FORMACIÓN TIC´S ............................................... 2526
7.1 DIPLOMADO EN USO Y APROPIACIÓN DE LAS TIC’S ................................ 2526
8. COMPONENTE FORMACIÓN EN LENGUAS EXTRANJERAS .................. 2728
8.1 CURSOS INTERNOS ................................................................................. 2728
8.2 PERFECCIONAMIENTO ............................................................................ 2829
9. COMPONENTE CULTURA DE LA CALIDAD ......................................... 3031
9.1 DIPLOMADO EN AUTOEVALUACIÓN Y .................................................... 3031
ACREDITACIÓN ................................................................................................. 3031
9.2 DIPLOMADO EN SISTEMAS INTEGRADOS DE GESTIÓN DE CALIDAD. .......... 3132
 4

PRESENTACIÓN

Con el propósito de dar cumplimento a los objetivos e calidad que

exige la modernidad de la educación superior, la Universidad de
Pamplona bajo la dirección del señor rector Elio Daniel Serrano
Velasco ha elaborado el presente programa de desarrollo docente
2013-2020 el cual tiene como fin principal la actualización y la
cualificación delos docentes de la institución.

El programa de desarrollo docente ha sido elaborado con la

participación de los diferentes actores académicos-administrativos,
buscando fortalecer cada uno de los programas académicos, los
departamentos y áreas de formación, las líneas de investigación y el
cumplimiento del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020. Todo lo
anterior, con el único propósito de hacer de nuestra Universidad una
institución de excelencia. Commente

Ph.D. Víctor Manuel Gélvez Ordóñez

Vicerrector Académico
 5

1. MARCO REFERENCIAL

1.1 Antecedentes en la Universidad de Pamplona de las Políticas

de Desarrollo del Personal Docente.

La Universidad de Pamplona, ejecutó el Plan de Desarrollo 2003-

2010, dentro del mismo dispuso la estrategia del Plan Doctorando para Commente
la formación de 120 doctores1, principalmente en España, en convenio
con varias universidades Ibéricas. Dentro de éste proyecto se enviaron
150 docentes2 a realizar estos estudios superiores.

Igualmente el Plan de Desarrollo Docente 2002, centró los ejes de

capacitación y desarrollo profesoral en:

-Desarrollo Pedagógico Docente.

-Comprensión y producción de textos: escribir para publicar.
-Programación de formación de nuevas tecnologías aplicadas a la
docencia universitaria.
-Programas en segunda lengua.
-Programa en Cultura de la Calidad.
-Plan Doctorandos.

En ese sentido, la Universidad ha venido dando cumplimiento a los

Planes de Desarrollo anteriores, a través de seminarios semestrales Commente
que dieron cuenta de la actualización en el desarrollo pedagógico
profesoral. Se incluye algunas capacitaciones de carácter general
realizadas retrospectivamente en los últimos cinco años, Anexo 1.

El Plan de Desarrollo 2012-2020 fija como nueva Visión de

laUniversidad:

Visión 2020

Ser una Universidad de excelencia, con una cultura de la

internacionalización, liderazgo académico, investigativo y tecnológico
con impacto en lo binacional, nacional e internacional, mediante una Commente
pasado?
gestión transparente, eficiente y eficaz.

1
Plan de Desarrollo 2003-2010 pág.22
 6

Universidad de excelencia, representa un compromiso institucional:

con la acreditación de alta calidad, con la excelencia de la docencia, la
investigación y la interacción o proyección social, con el
mejoramiento de los procesos internos, en el respeto y cultura
organizacional y en la gestión de sus recursos.

Con una cultura de la internacionalización: como directriz de cambio

cultural, encaminada a fortalecer un rasgo propio de ámbitos
fronterizos, permee su estructura y posicione internacionalmente a la
Universidad.

Liderazgo académico, investigativo y tecnológico: en donde la

investigación se constituirá en la práctica central para la formación
integral e innovadora de la Universidad.

Con impacto en lo binacional, nacional e internacional : a través de

un compromiso innovador en su oferta académica mediante perfiles
pertinentes, innovadores y flexibles que consulte el desarrollo
profesional y personal con criterios internacionales, enfocándose en la
región Colombo – Venezolana.

Gestión transparente, eficiente y eficaz: es un compromiso con la

sociedad mediante el manejo eficiente y responsable de sus recursos.

Misión

La Universidad de Pamplona, en su carácter público y autónomo,

suscribe y asume la formación integral e innovadora de sus
estudiantes, derivada de la investigación como práctica central,
articulada a la generación de conocimientos, en los campos de las
ciencias, las tecnologías, las artes y las humanidades, con
responsabilidad social y ambiental.

De otra parte, el Proyecto Educativo Institucional3 que se considera

como una carta de navegación para afrontar los retos mediante la
modernización del quehacer universitario para contribuir a la
transformación de la sociedad y su entorno que prevea los nuevos
 7

escenarios y tendencias de desarrollo, incluye en sus líneas

estratégicas la formación del cuerpo profesoral :

Línea Estratégica N° 1 Sistema de Formación Innovador de

Excelencia para el Proyecto Educativo Institucional

Recursos humanos, evaluación, capacitación y perfeccionamiento

• Formación y actualización de docentes. Ofrecer diversos

programas de actualización, capacitación, y educación formal y
continuada que incluya el bilingüismo, como alternativa
permanente en la búsqueda del perfeccionamiento docente.

Línea estratégica No. 10. Calidad en Servicios y en Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones

Docencia

 Formación y capacitación de todos los integrantes de la comunidad

universitaria para construir la cultura de uso y apropiación de las
TIC en los procesos educativos de la institución.

En cuanto hace referencia al Estatuto General4 establece la necesidad

de la cualificación docente “Cualificar su experiencia pedagógica para
avanzar de manera pertinente en la investigación, la formación, la
proyección social y la producción, con el fin de promover el desarrollo
de la educación a nivel local, regional y nacional” y “Aprobar los
planes de desarrollo profesoral y las comisiones de estudios que se
enmarquen dentro de aquellos”.

También el Estatuto Docente5 al respecto de la formación profesoral

menciona “Estimular y elevar el nivel académico del personal docente
de la universidad” y “Participar en programas de actualización,
promoción y perfeccionamiento académico, humanístico, científico,
técnico y artístico, de acuerdo con los planes de desarrollo académico
que adopte la institución. Estos programas bien pueden ser ofrecidos

4
Estatuto General, 2002, Artículo 8 Literal c y Articulo 23 Literal k
5
Estatuto Docente, 2002, Capitulo ll Articulo 2 Literal d y Capitulo Vll Articulo 44
 8

por la propia universidad o por otras entidades que trabajen por el

desarrollo regional o nacional.”

Los anteriores planteamientos exigen el contar con docentes de

excelencia académica, con prestigio académico, creativos, con
dedicación y compromiso que promuevan y ejecuten las funciones de
docencia, investigación o extensión, orientadas para el logro de la
misión institucional.

Será primordial apoyar y desarrollar el perfeccionamiento académico

y profundización en la propia disciplina así como la ccualificación de
la labor pedagógica de los profesores, de acuerdo con el tipo y
metodología de los programas académicos. En todo caso, debe ser de
acuerdo con las necesidades de servicio y desarrollo académico de la
Universidad. La Universidad espera entonces que todos sus docentes
alcancen resultados de alta calidad en su desempeño en los distintos
campos de acción profesoral que componen su plan de trabajo

En esta dirección la Vicerrectoría Académica, en concordancia con las

normas estatuarias y planes institucionales de la Universidad de antes
citadas, impulsará y apoyará espacios pensantes de reflexión crítica
personal y grupal para que sus docentes construyan saberes sobre
aspectos generales y específicos de campos nodales de la pedagogía,
particular importancia para quienes día a día son responsables de la
excelencia académica en los procesos de formación integral en la
universidadUniversidad.
Formatted:
Adjust space
Dando continuidad a acciones anteriores de los planes de desarrollo
docente se amplía y se fortalece la declaración de principios.
 9

2. PRINCIPIOS, VISIÓN, MISIÓN Y PROPÓSITO

Conscientes del compromiso con la calidad de la Educación Superior,
la Universidad de Pamplona reconoce la importancia de generar y
promover el perfeccionamiento docente en el marco de un sistema de
docencia innovador y de excelencia.

Un primer grupo lo conforma la Formación Posgradual con el Commente

párrafos no m
propósito de mejorar el perfeccionamiento docente, los indicadores poco congrue
institucionales con proyección hacia la acreditación de alta calidad de
los programas y la acreditación institucional. Para ello se ha realizado
un análisis minucioso de los objetivos de formación de cada
pPrograma para detectar las necesidades de docentes formados en las
líneas estratégicas de docencia, investigación y proyección.

Un segundo componente lo conforman nuevos modelos de formación Commente

anterior
de profesores de Educación Superior, cuya comprensión y aplicación
se realice en el marco de las teorías pedagógicas y didácticas
existentes y emergentes a fin de que cada profesor y cada unidad
académica con su cuerpo docente pueda optar en forma argumentada
por la aplicación responsable y creativa de propuestas de formación
pertinentes, actuales y eficaces.

Los nuevos sistemas de producción, organización y distribución de los

conocimientos; el impacto de los mismos procesos económicos,
científicos y tecnológicos sobre el conocimiento y sobre las prácticas
de formación; los nuevos sistemas de evaluación; las transformaciones
en las estructuras epistemológica, teórica y metodológica de las
disciplinas y profesionales en la pedagogía y su impacto en los
procesos de formación.

Para avanzar en este propósito y facilitar al profesorado de la Commente

Universidad la revisión ponderada y crítica de los temas de actualidad,
que tiene relación próxima e incidencia directa sobre su quehacer
docente, la Vicerrectoría académica estructura el PROGRAMA
DOCENTE, el cual será ejecutado por esta dependencia acorde con
las políticas de desarrollo institucional
 10

Visión

Consolidarse como el espacio de reflexión permanente que posibilite

la formación, actualización y reforzamiento en los campos de la
pedagogía, la didáctica, las nuevas tecnologías aplicadas a la
Educación Superior, así como aspectos culturales disciplinarios y
profesionales, con el propósito de lograr un sistema innovador de Commente
excelencia de la docencia universitaria. Commente

Misión

Promover la formación integral del profesor universitario, su

actualización y perfeccionamiento para la aplicación en el ejercicio de
la docencia universitaria de excelencia.

Propósito.

Estructurar programas y propuestas que contribuyan a la formación

integral del docente universitario con miras a impactar la calidad
académica de los procesos de formación profesional.

El presente Programa de Formación Docente ha sido aprobado por el

Consejo Académico y por el Consejo Superior.
 11

PROGRAMA GENERAL DE PERFECCIONAMIENTO,

CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 2013-2020.

3. Componente No. 1. COMPONENTE FORMACIÓN

POSGRADUAL

El programa general de perfeccionamiento docente, se ha elaborado

con base en las necesidades en las áreas temáticas de desarrollo
presentadas por los programas, departamentos y Consejos de Facultad,
con el propósito de mejorar el perfeccionamiento docente, los
indicadores institucionales con proyección hacia la acreditación de
alta calidad de los programas y la acreditación institucional. Para ello
se ha realizado un análisis minucioso de los objetivos de formación de
cada programa para detectar las necesidades de docentes formados en
las líneas estratégicas de docencia, investigación y proyección. Commente

Adicionalmente se definieron varios criterios de prioridad de Commente

conformidad a su orden de importancia y requisitos para analizar las
necesidades de desarrollo docente.

3.1 RESUMEN GENERAL DE FORMACIÓN

POSGRADUAL

NFD: Nivel de Formación Deseado

NDF: Número de Docentes de Tiempo Completo de Carrera a Formar Commente
que siguen a c

Facultad Maestría Doctorado Total

Ciencias Agrarias 0 3 3
Artes y Humanidades 1 17 18
Ciencias Básicas 0 16 16
Ciencias Económicas y Empresariales 1 6 7
Ciencias de la Educación 1 11 12
Ingenierías y Arquitectura 2 31 33
Ciencias de la Salud 4 29 33
Total 9 113 122
 12

FACULTAD DE CIENCIAS AGRARIAS.

DEPARTAMENTO DE MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA
ÁREA NFD NDF
Reproducción Animal Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE AGRONOMÍA
ÁREA NFD NDF
Fisiología Vegetal Doctorado 2

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA
ÁREA NFD NDF
Historia y Contexto Filosófico Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL

ÁREA NFD NDF
Comunicación Corporativa Doctorado 2
Imagen Doctorado 2
Medios Doctorado 2
Teorías de la Comunicación Maestría 1
Desarrollo Social Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE ARTES
ÁREA NFD NDF
Musicología Doctorado 1
Educación Musical Doctorado 2
Música Vocal Doctorado 1
Música Instrumental Doctorado 1
Bidimensional Doctorado 1
Historias y Teorías del Arte Doctorado 1
Arte y Cultura Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE JURISPRUDENCIA
ÁREA NFD NDF
Derecho Procesal y Penal Doctorado 1
 13

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

ÁREA NFD NDF
Biología Celular y Molecular Doctorado 4
Genética Doctorado 3
Biología Animal Doctorado 1
Biología Vegetal Doctorado 1
Evolución Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y GEOLOGÍA

ÁREA NFD NDF
Mineralogía Doctorado 1
Sedimentología Doctorado 1
Física Clásica Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA
ÁREA NFD NDF
Matemática Doctorado 2
Estadística Doctorado 1

FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y

EMPRESARIALES

DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACION
ÁREA NFD NDF
Mercadeo Doctorado 1
Teoría, Gestión Empresarial Doctorado 2
Talento Humano Doctorado 1
Talento Humano Maestría 1

DEPARTAMENTO DE CONTADURIA
ÁREA NFD NDF
1
 14

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
ÁREA NFD NDF
Historia y Pensamiento Económico Doctorado 1

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE LENGUAS CASTELLANA, INGLÉS Y

FRANCÉS
ÁREA NFD NDF
Lengua Francesa Maestría 1
Pensamiento, Literatura, Cultura Francófona Doctorado 1
Educación en Lenguas Extranjeras Doctorado 1
Pedagogía y Didáctica de la Lengua y la
Doctorado 1
Literatura

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA, EDUCACIÓN ESPECIAL Y

CIENCIAS SOCIALES
ÁREA NFD NDF
Educación Doctorado 5
Ciencias Sociales Doctorado 2
Estudios Sociales Doctorado 1

FACULTAD DE INGENIERÍAS Y ARQUITECTURA

DEPARTAMENTO DE ALIMENTOS
ÁREA NFD NDF
Tecnologías Emergentes Doctorado 1
Calidad Doctorado 2
Innovación y Desarrollo Doctorado 1
Ingeniería de Alimentos Maestría 1
Optimización de Procesos Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA Y DISEÑO INDUSTRIAL

ÁREA NFD NDF
Proyectos Arquitectónicos Doctorado 1
Arquitectura Urbano Ambiental Doctorado 2
Arquitectura y Ciudad Doctorado 1
Proyectación Ambiental Doctorado 1
Técnicas de Representación Doctorado 1
 15

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA CIVIL, AMBIENTAL Y

QUÍMICA
ÁREA NFD NDF
Geotecnia Doctorado 1
Hidráulica Doctorado 2

DEPARTAMENTO DE
ELÉCTRICA,ELECTRÓNICA,SISTEMAS,TELECOMUNICACIONES
ÁREA NFD NDF
Circuitos Eléctricos y Mediciones Eléctricas Maestría 1
Circuitos Eléctricos y Mediciones Eléctricas Doctorado 1
Máquinas Eléctricas Doctorado 1
Procesamiento de Señales Doctorado 1
Radiocomunicaciones Doctorado 1
Ingeniería del Software Doctorado 2
Gestión de Tecnología Educativa Doctorado 1
Ciencias Computacionales Doctorado 2
Inteligencia Artificial Doctorado 2

DEPARTAMENTO DE MECÁNICA, MECATRÓNICA E

INDUSTRIAL
ÁREA NFD NDF
Administración de la Producción de Bienes y
2
Servicios Doctorado
Diseño Mecánico Doctorado 1
Termo fluidos y Energía Doctorado 1
Materiales y Procesos de Manufactura Doctorado 1

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DEPARTAMENTO DE BACTERIOLOGÍA
ÁREA NFD NDF
Área Microbiológica Doctorado 4
Diagnóstico de Laboratorio Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA NFD NDF
Didáctica y Pedagogía de la Educación Física Doctorado 2
Actividad Física y Ciencias Básicas Deportivas Doctorado 2
 16

DEPARTAMENTO DE ENFERMERÍA
ÁREA NFD NDF
Cuidado por Ciclo Vital Doctorado 1
Salud Comunitaria Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE FISIOTERAPIA
ÁREA NFD NDF
Osteomuscular Doctorado 4
Neurología Doctorado 1
Cardiopulmonar Maestría 1

DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGÍA
ÁREA NFD NDF
Lenguaje Doctorado 1
Habla Doctorado 2

DEPARTAMENTO DE MEDICINA
ÁREA NFD NDF
Comunitaria Doctorado 2
Clínica Maestría 3

DEPARTAMENTO DE NUTRICIÓN
ÁREA NFD NDF
Nutrición Clínica Doctorado 1
Nutrición Comunitaria Doctorado 1
Nutrición e Industria Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
ÁREA NFD NDF
Psicología Clínica Doctorado 2
Psicología del Desarrollo Doctorado 1

DEPARTAMENTO DE TERAPIA OCUPACIONAL

ÁREA NFD NDF
Psicosocial Doctorado 1
Ocupacional e Industria Doctorado 1

Como se mencionó anteriormente, a partir de un análisis detallado de

las necesidades de los programas, reflejadas en las diferentes áreas de
formación soportadas en los diferentes departamentos que dan servicio
docente, apoyan las cátedras de servicio y jalonan la investigación por
 17

Facultad, se ha considerado la población estudiantil actual y

proyectada a tres años, se estructuró la formación posgradual, para lo
cual se diseñaron formatos que sirvieron como fuente y que se
enseñan en el formato del Anexo 2. Commente
 18

4. COMPONENTE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

4.1 DIPLOMADO PENSAMIENTO PEDAGÓGICO

Se hace necesario en la Universidad de Pamplona la actualización de

su pensamiento pedagógico dada la existencia de nuevas tecnologías,
nuevas necesidades sociales, para dar cumplimiento a sus funciones
misionales dentro de un marco integral.

Propósitos

- Suscitar una reflexión crítica sobre la significación del Pensamiento

Pedagógico en función de la Formación Integral del Educando en la
Universidad de Pamplona.

- Generar un proceso de reflexión y análisis crítico sobre las

concepciones teóricas, las tendencias y las prácticas pedagógicas,
desde la mirada de los modelos pedagógicos.

- Articular el Pensamiento Pedagógico con la formación integral del

educando en la Universidad de Pamplona.

- Aplicar en la Docencia Universitaria los elementos que estructuran

un Pensamiento Pedagógico.

- Articular con procesos estratégicos los medios tecnológicos de la

información y de la comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la Universidad de Pamplona.

Temáticas.

- Didáctica I: Diseño Curricular en el Marco de la Formación para la

Educación Integral
- Taller de Didáctica
- Elementos para la Construcción del proyecto educativo del
programa (PEP).
- Socialización de experiencias significativas al interior de la
Universidad y de las Facultades.
 19

- “Modelo Pedagógico holístico transformacional: Una propuesta de

Educación y Pedagogía transformadora” (hacer énfasis en los
modelos pedagógicos con apoyo en las nuevas tecnologías-TIC’S).
- Vinculación: Docencia-Investigación como elemento estratégico
del quehacer del docente Universitario en la construcción del
conocimiento.
- Uso de las TIC vs Desarrollo del Pensamiento.
- Conferencia Magistral "Reflexión sobre ser docente universitario.
Cualidades de un buen docente, ¿Quién soy yo cómo persona?
¿Quién soy yo cómo docente de Educación Superior? ¿A quién voy
a formar y para qué?.
- Desde su experiencia: Formación por competencias, normatividad
nacional en la perspectiva de la globalización.
- Nuevas Tendencias Pedagógicas y Curriculares
- La perspectiva cognoscitiva y la pedagogía crítica
- Didáctica en el Aula Universitaria: La instrumentación pedagógica
del proceso de aprendizaje. La tarea docente
- “Propuesta para la formación integral del educando en Educación
Superior”
- “La práctica pedagógica en Educación Superior”
- Pensamiento Pedagógico de la Universidad de Pamplona
Elementos del proceso académico que hacen parte del modelo
pedagógico y de las prácticas Universitarias.
- Pensamiento Pedagógico en el área de Ingeniería
- Aspectos Curriculares en el: PEI, Modelo Pedagógico y Prácticas
Universitarias

Duración
El tiempo mínimo para el desarrollo del diplomado se establece en 80
horas. Commente
 20

5. CURSO EN COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE

TEXTO
Esta estrategia se hace necesaria para permitir que nuestros docentes y
estudiantes interpreten la sociedad del conocimiento y comuniquen de
forma clara, breve y precisa los resultados de sus actividades
académicos-científicas a la sociedad y a la ciencia.

Propósitos

-Propiciar espacios de reflexión teórica, metodológica e investigativa

sobre los marcos de referencia que permitan comprender la escritura
como proceso semiótico-discursivo, eje socializador de las
comunidades académicas y científicas.

Desarrollar las competencias comunicativas-discusivas y textuales de

los docentes e investigadores de la Universidad lo que presupone la
producción de múltiples discursos y el manejo de sus estructuras
textuales de acuerdo al contexto de comunicación dado.

-Construir herramientas teórico-metodológicas que posibiliten la

construcción y producción de textos académicos y sus respectivos
procesos de evaluación, edición y publicación.

-Estimular la producción escrita de docentes e investigadores,

orientada hacia la socialización de resultados a través de la
publicación de textos con calidad académica y editorial.
Temática
- El texto.
- Tipología textual.
- La Reseña.
- El informe.
- El Ensayo.
- Obra científica colectiva.
- La escritura como proceso

Duración
El tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá
en 40 horas. Commente
mencionado c
 21

6. COMPONENTE DOCENCIA UNIVERSITARIA

Para fortalecer la calidad de la Educación Superior, es imperativo

reconocer la complejidad del acto educativo, el reconocimiento del
estudiante como un ser integral, el manejo de estrategias mediadoras
de aprendizaje, el desarrollo de las competencias generales y
específicas en los educandos, la evaluación y la autoevaluación como
factor de crecimiento y la capacitación continua permanente de los
docentes.

6.1 DIPLOMADOS EN PEDAGOGIA Y PRACTICA

UNIVERSITARIA

1. Fundamentación y Justificación:

Los requerimientos actuales y futuros de la educación superior del

país suponesuponen formar sólidos profesionales sólidos, en distintas
áreas y campos de acción, que enfrenten los desafíos de los avances
científico-técnicos y del reconocimiento y la comprensión de
necesidades sociales. Supone lo anterior ambientes educativos
heterogéneos y requerimientos formativos y de investigación
coherentes con los entornos correspondientes.

2. Objetivo:

El diplomado se orienta a la profundización en la formación en el área

psicopedagógica y a sentar las bases de un proceso de
profesionalización docente que permita generar un proyecto de
docencia innovadora. Commente
uno tiene que
punta de Dipl
Buscará igualmente la aplicación y construcción en las áreas
respectivas del modelo curricular que oriente y fortalezca los procesos
enseñanza aprendizaje e investigación y creación artística y cultural,
requisito de la certificación.

3. Perfil del Egresado:

El participante estará en capacidad de comprender enfoques

pedagógicos y el diseño curricular de programas académicos en el
 22

una propuesta metodológica didáctica para su objeto de estudio, con el

propósito de llevar a la práctica los referentes aprendidos.

4. Metodología

El participante dispondrá de la documentación previa al desarrollo del

Módulo correspondiente. Efectuará una lectura reflexiva que le
permita aportar activamente durante el desarrollo de los temas. En la
última sesión de cada módulo se buscará aplicar los conceptos a través
de un Estudio de Caso Interno relacionado que será presentado por los
grupos.

5. Estructura y contenido del plan de estudios

La estructura y contenido de las temáticas a cursar se fundamentan en

la experiencia desarrollada por la facultad de Ciencias de la Educación
y las necesidades de las demás áreas del conocimiento.

Está conformado por cuatro módulos de 80 horas cada uno.

Módulo 1:
Tendencias Pedagógicas Contemporáneas
Se desarrolla una rápida mirada de los enfoques pedagógicos más
relevantes para enriquecer la cultura del desarrollo pedagógico y
presentar las herramientas teórico -metodológicas necesarias para la
transformación de la práctica educativa.

Objetivo:
Estar en capacidad de aplicar a su práctica pedagógica, el instrumental
más relevante teórico - metodológico de conformidad con las
diferentes tendencias estudiadas.

Contenido :

Tema 1: Visión panorámica de las principales tendencias pedagógicas

Tema 2: La Pedagogía Tradicional, la Escuela Nueva y el enfoque de
la tecnología educativa, la Perspectiva Cognoscitiva.
Tema 3: Enfoque crítico en la Educación: La Pedagogía Liberadora.
La Pedagogía Crítica.
 23

Tema 5: Presentación por los grupos del estudio de caso respectivo..

Módulo 2:
Didáctica en el aula universitaria
Contribuye a desarrollar conocimientos y habilidades vinculados con
el proceso
de enseñanza - aprendizaje en especial en lo relacionado a sus
fundamentos teórico - metodológicos y su aplicación a la práctica
educativa.

Objetivo:
Analizar la práctica educativa en los diferentes componentes del
proceso pedagógico sobre la base de los fundamentos teórico -
metodológicos de la enseñanza.

Contenido:
Tema 1: Fundamentos psicopedagógicos para la elaboración de un
programa docente
Tema 2: Los objetivos de la enseñanza: su formulación e
instrumentación
Tema 3: La organización de los contenidos de la enseñanza
Tema 4: La instrumentación pedagógica del proceso de aprendizaje.
La tarea docente.
Tema 5: La didáctica y el proceso de enseñanza aprendizaje

Módulo 3:
Teoría y Diseño Curricular
Contribuye a desarrollar conocimientos y habilidades relacionadas con
la valoración y elaboración del currículo.

Objetivo:
Lograr un acercamiento a la representación de los fundamentos
teóricos, componentes, procedimientos de la elaboración y criterios de
valoración del curriculum de una carrera, que le permita orientarse en
la ejecución de tareas currriculares.

Contenido:
Tema 1: Fundamentos sobre teoría y diseño del curriculum. Tipos de
curriculum.
 24

Tema 2: Características de los currícula vigentes. Participantes en el

diseño y realización del curriculum: el alumno y el profesor.
Tema 3: El plan de estudios y el perfil profesional. Aspectos a tener en
cuenta.
Tema 4: Curriculum y Práctica Docente.
Tema 5: Trabajo de grupo sobre el Módulo cursado

Módulo 4:
Evaluación del Aprendizaje y el docente investigador
Contribuir a la evaluación de los aprendizajes, Concepto de
Evaluación, algunos tipos de evaluación. Evaluación del profesor en la
práctica de un ejercicio docente.
Reflexionar sobre la conceptualización de la labor docente
investigativa

Objetivos:
Debatir la problemática de la evaluación analizando su función en la
valoración del curriculum, del proceso de enseñanza y en el
aprendizaje de los estudiantes.
Evaluación en sus distintos aspectos: la evaluación del curriculum, del
proceso de enseñanza-aprendizaje, del profesor y del estudiante.
Profundizar en la conceptualización y metodología de la labor docente
investigativa como elemento importante del quehacer académico.

Contenido Temático:
Tema 1: La evaluación educativa. Conceptos, Funciones, tipos de
evaluación.
Tema 2: El problema de las mediciones y la evaluación de la realidad
educativa. Aspectos cuantitativos y cualitativos de la evaluación.
Tema 3: La evaluación curricular como proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Tema 4: Evaluación del profesor y del estudiante como sujeto del
proceso de enseñanza-aprendizaje
Tema 5: Vinculación Docencia - Investigación como elemento
estratégico del quehacer en el aula.
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7. COMPONENTE DE FORMACIÓN TIC´S

7.1 DIPLOMADO EN USO Y APROPIACIÓN DE LAS

TIC’S

Uno de los aspectos relevantes en la utilización de las herramientas

TIC en educación, así mismo de la utilización de la modalidad virtual
en educación es la apropiación que de las mismas haga la comunidad
académica.

Esta apropiación empieza con el manejo técnico y pedagógico

adecuado de las herramientas tecnológicas a través de procesos de
capacitación integrales y articulados que estén en concordancia con
los objetivos del plan de desarrollo de nuestra Universidad con el
soporte de la Unidad de Virtualidad.

Este plan de formación permanente, basado en un diagnóstico formal

de la utilización de las TIC en los procesos educativos pretende cubrir
a la mayoría de los docentes de la universidad.

La estrategia tiene como propósito generar expectativas y motivar a

los docentes para el uso y apropiación de las TIC con fines educativos
y así mejorar sus prácticas pedagógicas.

Propósitos:

-Formar a los docentes de la Universidad de Pamplona en el desarrollo

de contenidos incorporando las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en las actividades de docencia, a través del uso
de la plataforma institucional y herramientas libres.

-Orientar al docente en el diseño, construcción y administración de

contenidos virtuales en sistemas de gestión del aprendizaje (LMS)
para trabajar con los estudiantes como complemento a las clases
presenciales (B-Learning).

-Sensibilizar al docente para el uso de herramientas de autor y de la

Web 2.0 que faciliten la creación, publicación y gestión de los
materiales educativos.
 26

-Producir un prototipo de un objetivo virtual de aprendizaje (OVA),

para que pueda ser utilizado en sus procesos de enseñanza -
aprendizaje.

Temáticas:

- Inducción a las TIC/TAC/TEP Herramientas Online

- Objetos Virtuales de Aprendizaje – OVA
- Formatos para Diseño de Módulos Virtuales
- Conociendo el Exelearning
- Estructurar contenidos
- Conociendo Moodle - Foro – Avisos – Recursos
- Moodle: Taller
- Moodle: Sistema de evaluación

Duración

El tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá

en 40 horas.
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8. COMPONENTE FORMACIÓN EN LENGUAS

EXTRANJERAS

La globalización de la educación, la cultura y la ciencia exigen el

desarrollo de competencias del personal docente en idiomas
extranjeros con el propósito de elevar la calidad de los procesos en la
academia, la interacción y la investigación logrando de ésta manera
posicionar nuestra Universidad de Pamplona frente a los desafíos de la
nueva sociedad.

8.1 CURSOS INTERNOS

Propósitos

-Contribuir al desarrollo de procesos de aprendizaje con un alto nivel

de competencia en lenguas extranjeras.

-Preparar a la comunidad universitaria para la acreditación del

conocimiento y manejo del inglés como lengua extranjera.

-Implementar el uso efectivo de estrategias de comunicación oral y

escrita en lengua e inglesa para acceder de una manera fácil y
funcional a los medios digitales de información.

-Elevar su nivel de competencia lingüística y comunicativa en inglés

como lengua extranjera, a través de acciones interpretativas,
argumentativas y la solución de problemas, aplicadas al contexto de
una disciplina del conocimiento o de una problemática específica.

Temáticas.

- Lingüística aplicada a las lenguas Extranjeras

- Formación en software especializado para análisis de información
cualitativa y cuantitativa
- Formación en estrategias de comunicación oral y escrita en
Lengua Inglesa y Francesa.
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- Co-enseñanza: Relativo al Inglés y Francés con otras áreas del

currículo
- Enfoque proactivo a la gestión de los docentes
- Cambios en las Implementaciones Educativas y Organizacionales.
- Introducción a la Enseñanza de las Lenguas Extranjeras como una
técnica para el desarrollo del profesorado
- La gestión de conflictos en el aula
- Currículo y Planificación de clases para la Licenciatura en
Lenguas Extranjeras.
- Evaluación y valoración
- Introducción a Cambridge ESOL Examinations
- La evaluación formal y Alternativa
- La evaluación continua: constructores de cartera
- Promoción del trabajo autónomo, con la auto-evaluación

Duración
El tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá
en 40 horas por nivel (básico, intermedio y avanzado). Commente

8.2 PERFECCIONAMIENTO

La Universidad de Pamplona establecerá el perfeccionamiento de los

docentes en lenguas extranjeras.

Propósitos

- Contribuir al desarrollo de procesos de aprendizaje con un alto

nivel de competencia en lenguas extranjeras a través del
intercambio o la movilidad, de sus docentes.
- Hoy en día, el mercado de trabajo demanda perfiles profesionales
que incorporen una formación interdisciplinaria y generalista con
personal que no sólo aporte conocimientos sólidos y amplios, sino
que cuente con una formación en segunda lengua acorde con la
orientación internacional
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- El dominio de varios idiomas es por demás importante y

definitivamente agrega mucho valor curricular al profesionista.
- Adquirir experiencia en el extranjero es una experiencia
enriquecedora que indudablemente influirá en el desarrollo
personal y profesional.
- Acostumbrarse a otra forma de vida, a otros horarios, opiniones y
pensamientos, requiere de una personalidad abierta y un carácter
tolerante, actitudes que se aprenden al convivir y estudiar con
personas de otros países.

Criterios

- Que haya tenido una calificación docente superior a 4.0 en

promedio en las últimas dos evaluaciones.
- Que no posea procesos disciplinarios en curso.
- El docente no puede estar gozando de otra comisión en el momento
de solicitar el perfeccionamiento en inglés.
- Tener aprobado el nivel avanzado de inglés (último nivel) al
interior de la Universidad de Pamplona.

Duración

De acuerdo a las políticas de desarrollo de los programas, las

facultades y la institución se establecerán una reglamentación que
permita el perfeccionamiento en lengua extranjera de los docentes
para lo cual asignarán recursos y deberá contar con diferentes órganos
de gobierno.
 30

9. COMPONENTE CULTURA DE LA CALIDAD

Desarrollarla cultura de autoevaluación y autorregulación, enfocada en

el mejoramiento continuo que permita a los programas y a la
institución demostrar altos índices de calidad.

9.1 DIPLOMADO EN AUTOEVALUACIÓN Y

ACREDITACIÓN Commente

Propósitos

-Formular planes de mejoramiento continuos que permitan demostrar

la calidad académica de cada programa.
-Socializar las condiciones de calidad de Registro Calificado.
-Capacitar al personal docente sobre el modelo de autoevaluación
académica con fines de acreditación de calidad a nivel pregrado,
posgrado e institucional.

Temáticas.
- Normatividad Registro Calificado
- Condiciones de Calidad Registro Calificado.
- Condiciones de Calidad Decreto 2376 Julio del 2010.
- Sistema de Autoevaluación Pregrado – Posgrado Universidad de
Pamplona.
- Sistema de Autoevaluación Institucional Universidad de
Pamplona.
- Herramientas tecnológicas para la formulación de Registro
Calificado.

Duración
El tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá
en 40 horas.
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9.2 DIPLOMADO EN SISTEMAS INTEGRADOS DE

GESTIÓN DE CALIDAD.

La cultura de calidad está integrada en todas las áreas estratégicas de

la Universidad de Pamplona, en el aula, laboratorios, en la labor
docente y el medio ambiente en ese sentido de igual manera se debe
conocer los riesgos de los mismos y de ésta manera orientar los
procesos para desarrollar la Universidad que deseamos.

Propósitos

-Implementar los estándares globales de calidad en el quehacer

laboral.
-Orientar proyectos académicos, investigativos y de proyección que
generen valor social sostenible bajo los estándares de calidad.
-Contextualizar los sistemas de gestión de calidad y medio ambiental
dentro del marco global de la sociedad de información y el
conocimiento.

Temáticas.
- Normalización.
- Estrategias Implementación Sistema de Gestión.
- Sistema de Gestión de Calidad Universidad de Pamplona.
- Auditorias Internas Sistesmas de Gestión de Calidad.
- Desarrollo de modelos integrados y sistemas integrados QHSE.

Duración
El tiempo mínimo para el desarrollo de éste diplomado se establecerá
en 40 horas.
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Anexo No. 1

Algunas capacitaciones generales realizadas en los últimos cinco años

Primer Semestre de 2013

Capacitación en Uso y Apropiación de las Tic´s
Diplomado en Acreditación y Autoevaluación
Diplomado en Pensamiento Pedagógico Commente

Primer Semestre de 2011

Curso de Actualización Pedagógica
Segundo Semestre de 2010
Liderazgo para el Cambio
Taller de Capacitación Planes de Desarrollo.
Primer Semestre de 2010
Notas Jornada Académica realizada en Villa Marina.
Notas Sobre el Taller Individual y Colectivo.
Taller Viaje en el Tiempo (taller).
Taller Viaje en el Tiempo (presentación).
Galería Fotográfica
Curso de Actualización Pedagógica (2009-2 2010-1).
Segundo Semestre de 2009
Libro DISCIPLINAS. Autores: Hernández C.A., López J.
Segundo Semestre del 2008
Aprendizaje y Evaluación en la Docencia Universitaria
Redescubrir el Concepto de Evaluación, Grupo Cerpa
Segundo Semestre del 2006
Emprendimiento
Evaluación y Formación por Competencias
Gestión del Conocimiento
Investigación y Formación
Competencia y Educación en Ciencia
Innovaciones e Investigación: Dos rutas a lo desconocido
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Anexo 2.

Formatos Diseñados para conocer las necesidades de formación

posgradual
 PROGRAMAS ACADEMICOS Y
AREAS SUBAREAS-TEMAS-ASIGNATURAS
ESTUDIANTES DE FACULTAD

Asignaturas en cada
Áreas de Formación una de las áreas
definidas en plan dentro del plan de Lic.
DEPTO. Asignaturas en cada una de las Asignaturas de estudios que
de Estudios para Biología y Estudiantes en
Áreas dentro del Plan de Estudios Cátedras de conllevan al perfil Biología
lograr el Desarrollo profesional de las Catedra Facultad
que conllevan al Perfil Profesional. Servicio
del Perfil que carece el de Servicio
Profesional programa de
profesores de planta

Cátedras de
Biología Lic. Biología servicio
Biología General Biología General x X
Biología Biología Básica
Biología celular Biología celular X X
celular
Biología Molecular Biología Molecular Biología Molecular X X
Biología Biología molecular X Total
Molecular y médica X Estudiantes de
Genética Pregrado
BIOLOGIA Biología Celular y XXX
Ingeniería Genética Ingeniería Genética Ingeniería Genética X X
QUIMICA Molecular Total
Bioinformática Bioinformática Bioinformática X X Estudiantes de
Biotecnología Biotecnología Biotecnología X X Posgrado
Biotecnología YYY
Biotecnología I X
Inmunología
X
comparada
Parasitologías