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Reflexiones

Edward Saldaña 4-760-1179

¿Cuáles son las consecuencias de la madurez temprana de él y de la adolescencia en


Panamá?

En Panamá se estima que la adolescencia inicia entre las edades de 10 a 12 años y termina
legalmente a los 18 años. Lo que nos indica que el adolecente y la adolecente empiezan a mostrar
cambios en sus cuerpos físicos y mentales a la vez que hace el cambio de escuela a colegio. Y la
maduración precoz le afecta en su relación con compañeros, profesores y sus padres lo que
posterior mente se ve reflejado en su desarrollo educativo. Es por este motivo que el educador
debe ser más consiente con lo que el adolecente o la adolecente ya que están pasando por este
proceso e en cada caso es distinto. Es por esto que en ciertos casos les será más difícil a unos
estudiantes hacer cierta actividad en comparación con sus compañeros, ya sean físicas o
mentales.

¿Qué importancia tiene para usted conocer cuánto se hereda y que tanto influye el
ambiente?

Las características físicas son heredadas, pero los rasgos más complejos relacionados con la
salud, la inteligencia y personalidad, están sujetas a la interacción de las fuerzas hereditarias y
ambientales.

Estos es importante ya que el ambiente influye en la forma en que el alumno aprende, por
ejemplo en el ambiente en el que vive puede demorar 3 horas caminando a la escuela, lo que le
quita tiempo de estudio, este tiempo también lo puede afectar en su salud ya que en ese viaje se
puede enfermar y perder días de clases.

En este caso el profesor debe estar consiente que no le puede exigir a estos alumnos que
caminan horas, de la misma manera que le puede exigir a un alumno que llega en 15 minutos.

Por este y muchos casos considero que nosotros como profesores debemos, considerar estos
factores al momento de darle clases a estos alumnos.
Puntualice los principios más importantes de la teoría del aprendizaje social de Alberto
Bandura, después de interaccionar con su profesor y compañeros.

Presencial

La teoría se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el refuerzo directo no es el principal
mecanismo de enseñanza, sino que el elemento social puede dar lugar al desarrollo de un
nuevo aprendizaje entre los individuos. Teoría del aprendizaje social es útil para explicar
cómo las personas pueden aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante
la observación de otros individuos. Así pues, esta teoría se ocupa del proceso de aprendizaje
por observación entre las personas.

Esta teoría establece que hay tres sistemas reguladores que controlan las conductas:

 Primero, los incentivos previos influyen enormemente en el momento y respuesta del


comportamiento. El estímulo que se produce antes de la respuesta conductual debe ser
adecuado en relación al contexto social y las personas actuantes.
 Segundo, la reacción ante el comportamiento (conductas, valoraciones, críticas…)
cumple también una función importante. Los refuerzos que siguen a una conducta, bien
sea por experiencia o por observación, impactarán en gran manera en su repetición en el
futuro.
 Tercero, la importancia de las funciones cognitivas en el aprendizaje social. Por ejemplo,
hay gente que se enfada fácilmente con la vista o el pensamiento de personas con
quienes han tenido encuentros hostiles, de manera que se produce una conducta
agresiva. Este recuerdo se adquiere a través del proceso de aprendizaje.

¿Cómo explicar la teoría, psicoanalítica de Sigmund Freud el desarrollo de la


personalidad?

El psicoanálisis ha sido una de las ramas dentro las ciencias de la salud mental que ha
estudiado la personalidad en el ser humano. Sigmund Freud, quien desarrolló toda la
teoría de la psique humana, y en consecuencia la formación de la personalidad, es
considerado el padre del psicoanálisis

Postulados fundamentales
Existen tres postulados que son pilares dentro de la teoría psicoanalítica: lo inconsciente,
lo preconsciente y lo consciente; Freud no fue quien concibió estos conceptos, de hecho
existían antes de que el psicoanálisis se desarrollara.

Lo consciente, o mejor dicho, la mente consciente hace referencia a lo que el ser humano
ubica normalmente, de lo que se da cuenta, las sensaciones físicas, las emociones, los
recuerdos y los pensamientos. De manera psicoanalítica, podría decirse que es el
material que se encuentra disponible, que no requiere dificultad para expresarse. La
funcionalidad del consciente es percibir y registrar lo que ocurre en torno a la persona.

El inconsciente es todo aquello que es inaccesible, tanto para la persona como para el
psicoanalista y los demás; del mismo modo, es una parte muy primitiva en el ser humano,
oculta material en lo profundo de la mente humana, información que quizá nunca llegue a
emerger, es decir, es material que difícilmente se puede llegar a conocer.

El material preconsciente es información que de alguna manera se encuentra disponible;


sin embargo, es complicado entender esta información, debido a la manera en cómo se
manifiesta en el individuo; el modo en el cual se puede acceder a este material puede ser
mediante los sueños, las fantasías y los recuerdos.

La funcionalidad del preconsciente es hacer disponible, como un filtro, la información


inconsciente a la parte consciente del individuo, así como retener información que sea
inaccesible y guardarla en el inconsciente. Cabe destacar que estos tres elementos -
inconsciente, consciente y preconsciente - son integrados en la mente humana y que no
pueden separarse, además, son característicos de la configuración de la personalidad; el
psicoanálisis denomina a estos tres componentes como aparato psíquico.

La manera en cómo se distribuye el material consciente, preconsciente e inconsciente varía de


persona en persona, sin embargo, el psicoanálisis reconoce que la forma en cómo se
constituye el aparato psíquico, corresponde en mayor medida a material inconsciente y
preconsciente, y en menor medida a material consciente.

Contrario a lo que se piensa, el consciente forma una pequeña parte de la mente humana (en
la teoría psicoanalítica), debido a que en ella la información no es permanente; el
razonamiento y los procesos psicológicos secundarios como la memoria, el
razonamiento y la atención, suelen presentarse después, cuando por ejemplo, el
individuo atiende estímulos específicos del ambiente que, sin darse cuenta, tienen relación con
el material inconsciente o preconsciente.

Sigmund Freud teorizó la manera en cómo se desarrolla el aparato psíquico en las


personas en términos psicoanalíticos. Este desarrollo tiene un proceso que inicia de manera
muy temprana, desde antes de nacer. Al nacer y hasta el primer año de vida, Freud
menciona que este periodo significaba bastante en la formación de la psique humana, sobre
todo del inconsciente. En esta etapa se desarrolla lo que él llama Ello, que también forma
parte del

aparato psíquico. El Elloestá constituido por los instintos y deseos básicos que Freud denomina
pulsiones, las cuales describe en dos categorías:

 Eros o pulsión de vida.


 Thanatos o pulsión de muerte.

Pulsión de vida

Se caracteriza por los instintos de satisfacción de necesidades, como comer, beber,


excretar desechos, la protección, el descanso; es decir, instintos que tienen que ser
satisfechos para garantizar la supervivencia de todos los organismos.

Pulsión de muerte

Está caracterizada como una pulsión agresiva que provoca que los organismos rechacen lo que
no les agrada, que destruyan o agredan aquello que les amenaza.

Concepciones fundamentales de la personalidad

Estas pulsiones existen desde que nace el individuo, porque corresponden con los instintos
básicos que tiene la especie humana, los cuales se han desarrollado de manera
evolutiva.

El ser humano, con el tiempo y al continuar con su proceso de crecimiento y


desarrollo, adquiere comportamientos y actitudes características de un ser social y
gregario, esto implica que los instintos o pulsiones se replieguen, aunque no significa que
lleguen a desaparecer; sin embargo, pertenecer a una sociedad civilizada implica reprimir
o canalizar las pulsiones para ser aceptado en ésta.

Freud llamó Superyó a la incorporación de normas sociales, reglas de comportamiento,


deberes y obligaciones. El Superyó es una característica del aparato psíquico que involucra
a todas las normativas sociales, las cuales se adquieren a medida que el individuo crece
y se desarrolla en el medio. La familia es quien primero se encarga de enseñar estas
normas de comportamiento social al niño. Este proceso de socialización implica que la
satisfacción de las necesidades, es decir, las pulsionales básicas, adquieran un mecanismo en el
cual puedan satisfacerse, pero sin que esto comprometa su aceptación social. Debido a que
las pulsiones no pueden emerger con libertad, el individuo tiene que elegir la manera en
cómo satisfacer estas necesidades. Este proceso de elección y filtro entre las pulsiones del Ello
y las imposiciones del Superyó, Freud lo denominó Yo.

En el aparato psíquico, el Yo es la parte que se desarrolla con posterioridad en el


individuo, debido a que tiene que aprender a controlar, a filtrar, y a elegir el modo en
cómo debe satisfacer sus instintos. El Yo tiene la tarea de filtrar información procedente del
ambiente (normas y reglas), y del Ello (deseos e instintos), para ser funcional en el ambiente
social. La forma en cómo el individuo equilibra deseos e imposiciones sociales constituye la
personalidad.

La predominancia del Ello, del Yo y del Superyó determinan las características de la


personalidad en el adolescente; en un joven en el que predomina el Superyó, estará muy
atento a las demandas sociales, teniendo cuidado de seguir las normas y de no
quebrantarlas, la atención que se brinda a sí mismo será escasa, por lo tanto, la satisfacción
de sus instintos será, en términos psicoanalíticos, reprimida.

Así como Freud describe el proceso por el cual el aparato psíquico se desarrolla y los
elementos que intervienen en su desarrollo, también existen etapas en el ser humano a
las cuales Freud describe según lo que ocurra en diferentes estadios del individuo. A
estas etapas, Freud las denominó de desarrollo psicosexual y son las siguientes:

 Etapa oral.
 Etapa anal.
 Etapa fálica.
 Etapa de latencia.
 Etapa genital.

En estas etapas existe un desarrollo de tipo sexual en el organismo. Para el psicoanálisis, la


sexualidad es una energía que se dirige hacia objetos en específico, que existen tanto en el
ambiente como en el individuo. Esta energía sexual tiene una dirección específica respecto a
la etapa de desarrollo del individuo. La adolescencia se encuentra ubicada en la última etapa,
es decir, la etapa genital. La sexualidad en esta etapa no se refiere, de momento, a la
cuestión reproductora o erótica, aquí el adolescente con esta energía sexual genera
vínculos. El adolescente busca propiciar una relación con objetos de amor y cariño, los
cuales están fuera de él mismo; los pensamientos, las acciones y los afectos en el joven tienen
una dirección distinta de cómo se encontraban anteriormente, por ejemplo, la
satisfacción de necesidades primarias corresponde, en el desarrollo psicosexual, a
las primeras etapas, en la adolescencia, se modifica en el sentido de que el individuo
deja de verse así mismo como lo único que importa –como lo es de recién nacido- y
demanda atención constante.
¡Alto!

Presentación grupal

 Defina el término teoría y explique de manera breve las cuatro cualidades de una
buena teoría científica.

Teoría es un término que proviene del griego theoria que en el contexto histórico
significaba observar, contemplar o estudiar y se refiería más bien a un pensamiento
especulativo.

En su evolución, el término pasó a designar el conjunto de ideas base de un determinado


tema, que busca transmitir una visión general de algunos aspectos de la realidad. Está
constituido por un conjunto de hipótesis.

Hay dos categorías de ideas que pueden desembocar en teorías:

 conjetura: si una suposición no es respaldada por observaciones.


 hipótesis: respaldada por observaciones comprobables. A pesar de ello, una
hipótesis puede resultar ser falsa. Cuando esto ocurre, la hipótesis debe ser
modificada para adaptarse a la observación, o ser descartada.

Toda teoría científica tiene que cumplir con cuatro premisas.

 La verificabilidad de las observaciones.


 La capacidad de predicción.
 La falsabilidad.
 El principio de correspondencia.

1. La verificabilidad de las observaciones


Esto significa que toda teoría científica tiene que ajustarse y adecuarse a TODAS las
observaciones que se realicen en su rango de acción.

2. La capacidad de predicción
Esto significa que toda buena teoría científica tiene una cierta capacidad de predecir
qué puede ocurrir en un evento dado.

3. La falsabilidad
Toda teoría científica, tiene que poderse demostrar como verdadera, como hemos
visto en el punto 1. Pero también debería ser posible demostrarse como falsa, si ese
fuera el caso. Es decir. Toda teoría científica hemos visto que es verdadera. Pero si
resultara ser falsa, antes de ser nombrada teoría, debería poderse demostrar esa
falsedad. A eso lo llamamos falsabilidad.

4. El principio de correspondencia
Este principio pone la guinda del pastel de toda teoría. Como hemos visto, las teorías,
por definición, son verdaderas, aunque también pueden estar incompletas.
¿Cómo completamos esas teorías?
Con el principio de correspondencia. Esto nos dice que si existe una teoría que nos
hable sobre lo que nosotros estamos estudiando, nuestra nueva teoría debe incluir a
la teoría anterior, completarla, rellenar sus huecos.
A ver si me explico.

 Describa la diferencia entre los principios de Watson, Skiner y Gagne

Watson John Watson (1878-1948) se centra solamente en la conducta negando


considerar los procesos mentales. En su teoría (condicionamiento clásico) señala que:
un estímulo neutro si se une a otro estímulo no condicionado comienza a generar en el
individuo una respuesta, la cual indica que el individuo está listo para recibir el estímulo
no condicionado, lo cual fue comprobado con un bebe Estímulo Neutro = El bebé no
tiene miedo (respuesta no condicionada) + Estímulo Neutro = El bebé tiene miedo
(respuesta no condicionada) + Estímulo Neutro + Estímulo Neutro + = El bebé tiene
miedo a la rata al asociarlo al ruido (respuesta condicionada), lo que se generaliza luego
a otros animales.

Skinner Frederic Skinner (1904-1990) parte de la propuesta de Watson, pero


incorpora la observación de elementos introspectivos como sentimientos, realizando su
investigación con animales proponiendo el aprendizaje “condicionamiento operante”
(instrumental). Hizo experimentos con palomas y llegó a la conclusión de que los
individuos tienen respuestas ante los estímulos lo que se traduce en comportamiento
Puerta Palanca Recibe alimento Al principio la paloma aprender que al tirar la palanca
recibe alimento. Con ello aprende el mecanismo Puerta Palanca A veces recibe alimento
y luego nunca Luego al tirar la palanca no siempre sale alimento lo que hace a las
palomas desaprender la acción cuando ya no sale alimento Puerta Palanca A veces
recibe alimento Finalmente integra otros elementos y comenzó dar alimento al azar con
lo que las palomas asociaron ese elemento con comida Otro elemento

Robert Mills Gagne (1916 - 2002) se describe esta teoría como una secuencia de fases o
procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que
el aprendizaje tenga lugar. Hay algunas condiciones que afectan el proceso de
enseñanza, tales como: tiempo, motivacion y diferencias individuales. Para el educador
es importante definir qué tipo de aprendizaje espera de los alumnos y como planificar la
enseñanza requerida. Interacción profesor alumno.

 Analice los procedimientos de Piaget que uso para explicar el desarrollo


cognoscitivo. Suministre un ejemplo de cada procedimiento descrito.

Piaget Jean Piaget (1896-1980) sostiene que el ser humano construye su conocimiento
a partir de la enseñanza pero lo va complementando en base a la etapa de desarrollo
intelectual y físico que vive. Crea la teoría genética en que el ser humano desde pequeño
aprende automotivado, buscando conocimiento, creando teorías y comprobándolas con
la experiencia en 4 etapas Etapa motora-sensorial (0- 2 años) : Existe control motor y
aprendizaje sobre objetos físicos a partir de la experiencia Etapa pre-operacional (2-7
años) : Desarrollo del lenguaje y de habilidades de comunicación Etapa concreta
operacional (7-12 años) : Desarrollo, entendimiento y uso de conceptos abstractos Etapa
de forma operacional (12-15 años) : Desarrollo sistemático del razonamiento lógico