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Fases de la Lectura

A través de la lectura se desarrolla gran parte del aprendizaje. Durante el proceso de la lectura,
el lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo en el que se activan varia
destrezas de pensamiento y expresión.

PRE-LECTURA.

En está fase es en la cual se crean expectativas y se prepara la comprensión del texto. Durante
está fase se lee superficialmente el texto, tratando de captar los elementos más importantes.

Aquí intervienen diferentes tipos:

-Lectura Selectiva

-Ojear/Hojear el libro.

-Examinar.

Es de vital importancia preparar un guion de análisis de lectura que incluya los aspectos que
interesa atender, a continuación se dan algunas de las ideas para examinar rápidamente el
texto.

¿Cómo se titula el texto?

¿A qué género pertenece?

¿Qué aspectos importantes hay en su contenido?

¿De cuántos capítulos o apartados consta?

Por el título y los temas del índice, es probable que el libro trate de…

LECTURA

En está fase es donde se desarrolla un análisis estructural del mismo que persigue la
comprensión del texto en sí mismo. La lectura como proceso mental es, la traducción de
símbolos en ideas. El lector en esta fase debe adoptar una postura analítica y debe realizar la
lectura con disposición activa, distinguiendo los hechos de las opiniones, concretando los
objetivos en el fragmento que lee determinando las informaciones de mayor importancia.

Existen dos tipos de lectura: lectura crítica y lectura de comprensión.

La Lectura Crítica hace referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica. El
pensamiento crítico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído a la luz del
conocimiento y la comprensión del mundo que previamente se tienen.

Elementos:

Fuente

La confiabilidad de la fuente: Evalúa quién escribió el texto. ¿Es un experto en la materia? ¿Es
objetivo?. Evalúa la editorial ¿Fue el texto publicado por una editorial de reconocida
reputación?. Indaga la fecha de publicación. ¿Está actualizado?

Al identificar la fuente puedes empezar a reconocer el propósito y objetivos del autor.

Distinguir entre Hechos, Inferencias, Opiniones

Los hechos son razonamientos o argumentos que pueden ser verificados a través de la
experiencia o de la lógica.

Las inferencias se construyen como derivaciones lógicas de los hechos, por lo tanto, se puede
demostrar y verificar una inferencia es inducir una cosa de otra.

Lenguaje

El lenguaje de los autores se clasificara en: objetivo, subjetivo y connotaciones.

El lenguaje objetivo se presenta cuando el autor no se deja llevar por los sentimientos.

El lenguaje subjetivo contiene el modo personal de pensar y de sentir de su autor. Es posible


identificarlo por el uso de adjetivos calificativos.

Las connotaciones son aquellas palabras que tienen un sentido oculto o un significado
implícito; son los tonos emocionales de una palabra que propician ciertos sentimientos en el
lector.

Propósito del autor.

Puede ser informar, instruir o persuadir.


-Propósito de informar: basará los razonamientos principalmente en hechos, y su lenguaje será
objetivo. Ejemplos de textos informativos son los reportes de investigación científica, la
información suele basarse en hechos, el lenguaje es objetivo y no suele usar connotaciones.

-Propósito de instruir: de enseñar. Debes de evaluar la confiabilidad de la fuente, la seriedad


del autor, la fecha de publicación y la bibliografía en la que se apoya el autor.

Deben ser materiales: actualizados, claros, utilizar un lenguaje objetivo y presentar la


información principalmente con hechos.

-Propósito de persuadir: está escrito para convencernos de algo.Utilizará más inferencias y


opiniones, y un lenguaje más subjetivo.

Objetivo o intencionalidad del autor

Todo autor escribe con un propósito que depende de las metas que persiga: informar, intruir
y/o persuadir, pero además el autor pretende alcanzar un objetivo concreto que, en ocasiones,
se enuncia en la introducción, prefacio o advertencia de un texto.

Lectura de Comprensión: Consiste, en leer para comprender el contenido del escrito. Saber
distinguir: lo fundamental, de lo accesorio; los hechos, de las opiniones; lo comprobado, de lo
discutible; los principios, de las aplicaciones; las causas, de los efectos; la condición, de lo
condicionado; lo exclusivo, de lo común; lo convergente de lo divergente.

Para comprender y realizar mejor el proceso de lectura se recomienda tomar en consideración


los siguientes pasos:

1. Formar imágenes mentales del contenido (predicciones).

2. Identificar la información central.

3. Subrayar las palabras desconocidas o dudosas. Intentar relacionarlas de acuerdo al


contexto.

4. Indagar las palabras desconocidas en el diccionario.

5. Tratar de responder los incisos que se plantearon en la prelectura.

6. Revisar marcadores textuales y espaciales del texto.


7. Interpretar los tonos del discurso: humorístico, irónico, sarcástico, amable, gentil, didáctico,
heroico, otros.

8. Identificar el prototipo textual: descriptivo, narrativo, argumentativo, explicativo, expositivo,


dialógico-conversacional, instructivo e inserciones o combinaciones.

9. Hacer analogías y comparar con la realidad.

10. Autorregular la comprensión de la lectura según texto y contexto. Preguntando a otros


compañeros o compañeras para reafirmar conocimientos.

11. Construir de manera significativa, la interpretación del texto.

12. Los enunciados de apoyo se pueden presentar dentro de diversos patrones:

Explicación

Ejemplos

Pregunta-Respuesta

Listados: simples o en secuencias

Causa-Efecto

POST-LECTURA

Es la etapa o fase, en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto


comprendió el lector. Para completar el aprendizaje es necesario controlar y reorganizar la
información extraída del texto, utilizando todo el material que hallamos utilizado como
pueden ser los apuntes, los diagramas y los resúmenes.

Productos escritos:

Resumen: es una técnica de estudio que se recomienda para realizar una adecuada
comprensión de los textos leídos, consiste en extraer las ideas principales o enunciados
nucleares con las palabras propias del autor.

Cuadro sinóptico: es un resumen esquematizado del texto a leer, indica cómo se ordena un
texto y sus elementos principales. Además permite visualizar una representación esquemática
de la información, lo cual aclara su comprensión, esta técnica de trabajo facilita la percepción y
el recuerdo de las relaciones entre las ideas; es una herramienta que ayuda a estructurar el
pensamiento y a comprender aspectos que se dificulten expresar asimismo facilita el registro
de tópicos, conceptos y datos presentados en un texto. Se representa con llaves, recuadros y/o
flechas.
Reporte de Lectura: El reporte de lectura es una forma de comunicación escrita en el quehacer
académico, resultado de un cuidadoso proceso de lectura, en este tipo de documento, el
emisor maneja información concreta para un determinado receptor. Su intención es construir
conocimiento.

Por su contenido y objetivos se pueden mencionar tres tipos de reportes: expositivo,


interpretativo y demostrativo.

Expositivo: se exponen los hechos o situaciones en forma ordenada de acuerdo con el


objetivo (de mayor a menor o a la inversa). Se evitan las posturas analíticas o interpretativas:
(yo creo, yo pienso, sugiero, etc.). Se destaca el antecedente en un resumen introductorio de
interés para los receptores. Su estilo es formal, conciso. Se recurre al tono narrativo y
descriptivo. No se incluyen conclusiones, sólo datos e información relevantes del texto leído.

Interpretativo: en este tipo de reporte se analizan, interpretan (valoran o miden) hechos y


situaciones que se manifiestan en los textos leídos. Se incluyen datos, recomendaciones y
conclusiones. Su estilo es analítico, documentado y formal.

Demostrativo: para elaborarlo se parte de una tesis o idea central. Es necesario establecer
una distancia clara entre los hechos y sus comentarios. Se deben evitar las opiniones
superfluas. Se deben presentar todos los pasos que avalen las principales proposiciones del
documento. Su estilo es formal, argumentativo, deductivo.

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