Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las A
INFORME DEL PROGRESO DEL NIÑO - 2015
Región: DRE Ancash UGEL: UGEL Carhuaz
Institución Educativa y/o Programa: 86986
Apellidos y Nombres del Niño/Niña: VEGA LEON, ROSMERI CLARITA
Aula: UNICA Edad: Grupo 5 años
Código del Estudiante/DNI: 00000060406379
Nombre del Docente: DEXTRE SORIANO Luz María
PERIODO
ÁREA INDICADORES
1º 2º
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,
SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos.
Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados
objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un
problema de indagación.
Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución.
Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos,
etc).
Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación (dibujos,
primeras formas de escritura).
Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos, el
resultado de su indagación.
Comunica los resultados y limitaciones de su indagación.
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
Describe objetos y materiales por sus características.
Describe las funciones de los objetos.
Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción sobre
ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre ellos).
Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el
calor.
Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos, con la función que realiza.
Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores.
Describe el crecimiento de los seres vivos.
Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
Describe el cielo de día y el cielo de noche.
Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros).
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
Propone ideas y describe su alternativa de solución.
Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño, color,
forma, entre otras).
Describe cómo va a construir su prototipo.
Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, utilizando
unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
Comunica cómo construyó su prototipo.
Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el
hombre y los que no.
personas.
Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y A
escucha las opiniones de sus compañeros.
Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
mejorar su ambiente.
Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
ambiente.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
Evaluación Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en
final del situaciones lúdicas y con soporte concreto.
3º área Agrupa objetos con un solo criterio[1] y expresa la acción realizada.
Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a pequeño,
de largo a corto, de grueso a delgado.
Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un criterio
con material concreto y gráfico.
Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana
sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto
lugar.
Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje.
Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones:
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.
Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material
concreto, dibujos.
Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”,
“después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones A
(calendario o tarjetas de secuencias temporales).
A
Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este pesa A
A más que” o “este pesa menos que”.
Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema.
Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades hasta
A 5 objetos.
A Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas para
contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de material
concreto.
Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que implican
comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.
Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco objetos. A
Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, el conteo para resolver
A
situaciones aditivas, con apoyo de material concreto.
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.
A
MATEMÁTICA
Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y resultados.
A
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
A A DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación de
regularidad y los expresa en un patrón de repetición.
A Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear A
patrones de repetición.
A
Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten en un
A
patrón de repetición.
Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo, con
material concreto o dibujos.
Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos colecciones
A
con soporte concreto y gráfico.
Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y error para continuar o crear
A patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material concreto,
dibujos.
A
Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición. A
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una
forma tridimensional
Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una
forma bidimensional
Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno
Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del
modelado o con material concreto.
Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos,
pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.
Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de, cerca
 de, lejos de.
Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.
Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los objetos en
forma vivencial y pictórica.
Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
tridimensionales con el modelo presente.
Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
bidimensionales con el modelo presente.
Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir, estimar y
comparar longitudes, en situaciones cotidianas.
Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para resolver
problemas de desplazamientos y ubicación.
Emplea croquis simples al resolver problemas de localización
Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó.
Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud de los
objetos.
Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir de una
experiencia vivencial o lúdica.
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES
DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones
cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin
escala con material concreto y dibujos.
Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos
Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala
Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:
“siempre”, “nunca “.
Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD
Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y valorándolas.
Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica
como niño o niña.
Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su objetivo, en
juegos u otras actividades.
Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía situaciones cotidianas.
Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad corporal.
Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo se siente
como miembro de ella.
Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a las
diferentes situaciones que vive.
Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones.
Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y ha
incorporado como límites y que le brindan seguridad.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o
deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que afecta a él o a sus
compañeros.
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
PERSONAL SOCIAL
Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.
Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.
Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de
los acuerdos y deberes pactados.
Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido, querido y
protegido.
Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos de
sus compañeros.
Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor,
vergüenza, inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Menciona por qué hay normas en su aula.
Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su
aula.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás.
Se expresa en su lengua materna.
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que
pertenece.
Participa con satisfacción de actividades y fiestas propias de su pueblo o
comunidad.
Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos.
Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad.
Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas,
espontáneamente.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros
pueblos del Perú.
Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar.
A
Utiliza las normas del aula para resolver conflictos.
A Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se
enfrenta.
Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las formas en
que se resolvieron.
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios
públicos de la escuela.
Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.
Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en su
comunidad.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo.
Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del
aula.
A
Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a él y a
A sus compañeros.
Busca información en la internet con ayuda del adulto para conocer más sobre
asuntos que afectan al grupo.
Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de su
comunidad educativa.
Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros sobre un
tema de interés común.
Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de interés
A común.
A Aporta ideas para comprender una situación de interés común.
Acepta los consensos para el bien común.
Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea.
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
A
Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus compañeros en
su escuela.
Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento
conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.
Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros
A
en su escuela.
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
A objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos).
A
Utiliza expresiones, como “antes”, “después”, “antiguo” y “nuevo”, en sus
A explicaciones.
Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de los hechos ocurridos.
A Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en su
vida.
Menciona causas directas de algunos hechos.
Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones.
Narra hechos o anécdotas de su historia personal.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
A Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio
inmediato.
Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida
cotidiana.
Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Usa normas culturales que permiten la comunicación oral. A
Riesgo de Desastres (PGRD) de su institución educativa.
Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Se ubica interpretando las expresiones “delante de” – “detrás de”, “debajo de” –
Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.
“encima de”, “al lado de”, “dentro de” – “fuera de”, “cerca de” – “lejos de”, en
relación a sí mismo y con diversos objetos. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
Se desplaza hacia “adelante-atrás”, “abajo-arriba”, “los lados”. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes y lugares A
ayuda de un adulto por ejemplo “delante de” – “detrás de”, “debajo de” – “encima del texto escuchado.
de”, “al lado de”, “dentro de” –“fuera de”, “cerca de” – “lejos de”. Dice de qué trata el texto escuchado. A
Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje
de su espacio inmediato. del interlocutor.
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
RECURSOS ECONÓMICOS A
escuchado.
Identifica, en actividades vivenciales, las ocupaciones de los miembros de su COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE
familia y los servicios que brinda a la comunidad.
Adapta según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su
Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia. A
propósito.
Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
donde provienen y las personas que intervienen en su producción.
Utiliza vocabulario de uso frecuente. A
Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus principales necesidades.
Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda. A
Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y
menciona cómo ello beneficia a todos. Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. A
Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus Responde preguntas en forma pertinente.
actividades. Interviene para aportar en torno al tema de conversación.
Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana.
alimentos).
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que
decide el futuro de sus pertenencias. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad. A
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos
escritos. A
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que
realiza. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le A
acciones y movimientos. leen.
Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha
otro, en sus actividades y juegos libres. gustado del texto que le leen.
Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos que le A
diferentes superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas. leen.
Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título,
visomotriz: óculo- manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar). imágenes, siluetas, palabras significativas.
Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y Deduce las características de las personas, personajes, animales, objetos y A
desequilibrio, con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, lugares del texto que le leen.
como cuerdas, telas, pelotas, entre otros. Explica las relaciones de causa -efecto entre ideas que escucha de un texto que le
Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los leen.
objetos que utiliza. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto que le
Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, leen.
sonrisas y palabras. COMPETENCIA: PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos
Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus que va a producir.
acciones en variadas situaciones de juego.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,
Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos A
indicando el tema, el destinatario y el propósito.
positivos asociados con la realización de la actividad física.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. A
Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las diferentes
actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal, cuando Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables. A usado.
Consume líquidos variados y saludables. A
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. A
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir
alimentos, y después de ir al baño. Apreciaciones del Docente
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de Periodo Comentarios del Docente sobre el Niño/Niña Firma
dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos, 1º
nutritivos y variados.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN Comentarios del Docente sobre el Niño/Niña
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
2º
Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares, A
compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.
Comentarios del Docente sobre el Niño/Niña
Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se requieren A Es un niño que participa activamente en clase y le gusta el dibujo.
durante las actividades y situaciones de juego. 3º
COMUNICACIÓN COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES
Resumen de la Asistencia

Periodo Asistencias Inasistencias Tardanzas

Justificadas Injustificadas Justificadas Injustificadas
1º
2º
3º

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A LOGRO El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
PREVISTO

B EN PROCESO El estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.

C EN INICIO El estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para
el desarrollo de éstos, necesitando mayor tiempo acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

Firma y sello del Director(a)