II BIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04

N° DE HORAS : 06 horas semanales GRADO : 5° de secundaria

DURACIÓN : Del 25 de Junio al 27 de Julio ÁREA : Matemática
DOCENTES :Michael Puma Centeno – Cosnilla Garabito David

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: “PROMOVIENDO LA IGUALDAD DE GENERO”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En los estudiantes del 5to año de secundaria de la I. E. José Faustino Sánchez Carrión se observa conductas
inadecuadas con respecto a la igualdad de género que es una lucha que aún persiste en nuestra sociedad y en la
escuela, generándose violencia verbal y física debido a diversos factores. Para ello es necesario promover en los
estudiantes la eliminación de las desigualdades entre hombres y mujeres. ¿Qué importancia tiene el fomento de la
igualdad de género en la escuela? En tal sentido, se propone el siguiente reto:¿Cuáles son las razones por las que
todavía no se ha logrado la igualdad de género en la sociedad? Para ello trabajaremos con las razones
trigonométricas, ecuación cuadrática y gráficos estadísticos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE

Matematiza situaciones en situaciones de equivalencias, y expresa un modelo referido a

EN SITUACIONES DE REGULARIDAD

ecuaciones cuadráticas de una incógnita.

EQUIVALENCIA Y CAMBIO

 Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado

Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACION
con material concreto.
 Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación
cuadrática.
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros,
para solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas.
 Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de
ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
 Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación
cuadrática completa haciendo uso de propiedades.
 Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones

Matematiza situaciones trigonométricas, el Teorema de Pitágoras y ángulos de elevación y

SITUACIONES DE FORMA,
MATEMÁTICAMENTE EN

depresión al vincularlos a situaciones.

 Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
ACTÚA Y PIENSA

 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas

que involucran razones trigometricas de ángulos agudos.
 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver problemas
Elabora y usa estrategias que involucran razones trigometricas de ángulos en posición
normal.
 Aplica el Teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los
lados desconocidos en triángulos rectángulos.
 Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
 Examina propuesta de gráficos estadísticos que involucran
SITUACIONES DE GESTIÓN DE

Matematiza situaciones expresar características o cualidades de una muestra

DATOS E INCERTIDUMBRE
MATEMÁTICAMENTE EN

representativa.
ACTÚA Y PIENSA

Comunica y representa ideas  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la variable

matemáticas estadística de estudio para los ítems de la encuesta.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la
investigación o resolución de problemas
Elabora y usa estrategias  Elabora una encuesta de un tema de interés, reconociendo
variables y categorizando las respuestas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar una
variable en estudio al resolver problemas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

 Triángulos Rectángulos Notables
  Razones trigonométricas de ángulos agudos
 Razones trigonométricas de ángulos agudos notables
 Razones trigonométricas de ángulos complementarios y suplementarios
 Ecuación cuadrática
 Gráficos estadísticos
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Elaboración de afiches.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: ORGANIZANDO NUESTRO TRABAJO PARA
PROMOVER LA IGUALDAD DE GÉNERO
PLASMARLO EN AFICHES.
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas.
 Justifica sus conjeturas o las refuta basándose en
argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas.
Actividad:
 Se presenta la situación significativa y el
propósito que se desea lograr al finalizar la
unidad, explorando los saberes previos.
 Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades a desarrollarse a lo largo de la
unidad y lo presentan en un organizador
visual
 Se establecen compromisos para la
consolidación del trabajo.
Sesión 3 (2 horas)
Título: HALLAMOS LAS RAZONES
TRIGONOMÉTRICAS DE ANGULOS AGUDOS
Indicadores:
 Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas.
 Selecciona la estrategia más conveniente para
resolver problemas que involucran razones
trigometricas de ángulos agudos.
Campo temático:
 Razones trigonométricas de ángulos agudos
 Propiedades de un triángulo de 30°, 45° y 60°
Actividades:
 Los estudiantes relacionan los lados de un
triángulo rectángulo, reconociendo las
razones trigonométricas.
 Los estudiantes calculan los valores de las
razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos de 30°, 60° y 45°.
 Los estudiantes resuelven actividades que
implican resolver problemas usando las
razones trigonométricas.
 El docente, junto a los estudiantes llegan a
conclusiones sobre las razones trigonométricas
en los triángulos rectángulos
Sesión 2 (2 horas)
Título: CONOCEMOS LOS TRIANGULOS
Y RECTANGULOS NOTABLES
Indicadores:
 Expresa las propiedades de un triangulo de 30 o
y 60 o, 37 o y 53o y 45o usando terminologías,
reglas y convenciones matemáticas.
Campo temático:
 Triángulos Rectángulos Notables
Actividades:
 Los estudiantes bajo la asesoría del docente
concluyen sobre la forma de resolver
situaciones con triángulos notables.
Sesión 4 (2 horas)
Título: HALLAMOS LAS RAZONES
TRIGONOMETRICAS DE ANGULOS NOTABLES
Indicadores:
 Emplea razones trigonométricas de ángulos
notables para resolver problemas.
 Expresa las propiedades de un triángulo de 30°,
60° y 45°usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas.
Campo temático:
 Razones trigonométricas de ángulos Notables
Actividades:
 Los estudiantes relacionan los lados de un
triángulo notable.
 Los estudiantes calculan los valores de las
razones trigonométricas de los triángulos
rectángulos de 30°, 60° y 45°.
 Los estudiantes resuelven actividades que
implican resolver problemas usando las razones
trigonométricas de ángulos notables.
 SESIÓN 5(2 HORAS) Sesión 6 (2horas)
TÍTULO: EMPLEAMOS EL GONIÓMETRO PARA Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ANGULOS
HALLAR ALTURAS Y ÁNGULOS DE ELEVACIÓN Y DE ELEVACION Y DEPRESION
DEPRESIÓN
Indicadores: Indicador:
 Contrasta modelos basados en relaciones  Aplica el Teorema de Pitágoras para determinar
métricas, razones trigonométricas, el Teorema longitudes de los lados desconocidos en
de Pitágoras y ángulos de elevación y triángulos rectángulos.
depresión al vincularlos a situaciones.  Emplea razones trigonométricas para resolver
 Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
problemas  Campo temático:
Campo temático:  Relaciones métricas
 Ángulos de elevación y depresión  Teorema de Pitágoras
 Relaciones métricas en triángulos rectángulos.  Ángulo de elevación y depresión
Actividades: Actividad:
 Los estudiantes elaboran un goniómetro por  El docente plantea una situación problemática
grupo y, partir de ello, desarrollan un modelo sobre ángulos de elevación y depresión, para
para expresar ángulos de elevación y depresión. recordar lo trabajado en la sesión anterior.
 Los estudiantes miden la altura de un árbol o  Los estudiantes resuelven las actividades de la
poste con ayuda del goniómetro construido y la ficha de trabajo.
calculadora científica.  Los estudiantes contrastan sus resultados y
 Los estudiantes resuelven problemas, aplicando revisan las actividades junto al docente.
las relaciones métricas.  El docente y los estudiantes reflexionan sobre el
 El docente, junto a los estudiantes plantean aprendizaje de esta sesión.
conclusiones y reflexiones sobre el aprendizaje
SESIÓN 7 (2 HORAS) Sesión 8 (2 horas)
TÍTULO: CONOCEMOS LAS RAZONES Título: CONOCEMOS LAS RAZONES
TRIGONOMETRICAS EN POSICION NORMAL TRIGONOMETRICAS DE ANGULOS
CUADRANTALES
Indicadores: Indicadores:
 Selecciona la estrategia más conveniente para  Selecciona la estrategia más conveniente para
resolver situaciones que involucran razones resolver situaciones que involucran razones
trigometricas de ángulos en posición normal. trigometricas de ángulos cuadrantales
Campo temático: Campo temático:
 Razones trigonométricas en posición normal  Razones trigometricas de ángulos cuadrantales
Actividad:
Actividades:  Los estudiantes leen información del libro de
 El docente y los estudiantes reflexionan y consulta del MED pag. 115
establecen conclusiones sobre los
conocimientos desarrollados en la sesión.

Sesión 9 ( 2 horas) Sesión 10 (2horas)

Título: REALIZAMOS OPERACIONES DE Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON
ECUACIONES CUADRÁTICAS CON MATERIAL ECUACIONES CUADRÁTICAS
CONCRETO
Indicadores: Indicadores:
 Representa la obtención de polinomios de hasta  Emplea procedimientos, estrategias, recursos
segundo grado con material concreto. gráficos y otros, para solucionar problemas
 Emplea procedimientos, estrategias, recursos referidos a ecuaciones cuadráticas.
gráficos y otros, para solucionar problemas  Justifica los procedimientos de resolución de
referidos a ecuaciones cuadráticas. una ecuación cuadrática completa haciendo
Campo temático: uso de propiedades.
Ecuación cuadrática: Campo temático:
 Conjunto solución de una ecuación Ecuación cuadrática:
cuadrática  Conjunto solución de una ecuación
Actividades: cuadrática
 El docente describe la actividad que se realizará  Método de factorización
con las fichas de Puzzle Algebraico. Actividades:
 Los estudiantes representan expresiones  El docente presenta ejemplos de ecuaciones, en
 algebraicas equivalentes utilizando el Puzzle
algebraico.
 Los estudiantes realizan operaciones de
ecuaciones cuadráticas con material concreto.
 Los estudiantes, reconocen los procedimientos
con material concreto, gráfico y simbólico para
solucionar problemas referidos a ecuaciones
cuadráticas.
Sesión 11 (2horas)
Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE
ECUACION CUADRATICA CON FORMULA
GENERAL
Indicadores:
 Emplea procedimientos, estrategias,
recursos gráficos y otros, para solucionar
problemas referidos a ecuaciones
cuadráticas.
Campo temático:
Ecuación cuadrática:
 Conjunto solución de una ecuación
cuadrática
 Fórmula general
Actividades:
 El docente presenta ejemplos de ecuación
cuadrática y su solución con formula general
 Los estudiantes, resuelven la ficha de trabajo
sobre ecuaciones cuadráticas, utilizando tanto
factorización, como la fórmula general.
SESIÓN 13 (2HORAS)
TÍTULO:“ELABORAMOS GRÁFICOS ESTADÍSTICOS”
Indicador:
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar una variable en estudio al resolver
problemas.
 Examina propuesta de gráficos estadísticos que
involucran expresar características o cualidades
de una muestra representativa.
Campo temático:
 Gráficos estadísticos. Tipos
Actividad:
 El docente organiza a los estudiantes mediante
rompecabezas de gráficos estadísticos y luego
realiza preguntas sobre las imágenes y su
utilidad en la presentación de la información de
la encuesta.
 Los estudiantes a partir de las tablas de
frecuencia elaboradas en la sesión anterior,
determinan que gráfico es pertinente para la
presentación de la información.
VII. EVALUACIÓN
VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMEPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIÓN
los que los estudiantes deben identificar los
elementos.
 El docente explica cómo resolver una ecuación
cuadrática utilizando una presentación en Power
Point.
 Los estudiantes, resuelven la ficha de trabajo
sobre ecuaciones cuadráticas, utilizando método
factorización
Sesión 12 (2horas)
Titulo : LA ECUACION CUADRÁTICA Y SUS
PROPIEDADES
Indicadores:
 Justifica los procedimientos de resolución de
una ecuación cuadrática completa haciendo
uso de propiedades.
Campo temático:
Ecuación cuadrática:
 Conjunto solución de una ecuación cuadrática.
 Propiedades de una ecuación cuadrática
completa.
Actividades:
 Los estudiantes visualizan un video sobre el
método gráfico de resolución de una ecuación
cuadrática de primer grado.
 El docente muestra,en un ppt, las soluciones
gráficas de las ecuaciones cuadráticas y las
relaciona con el discriminante de la fórmula
general. Además explica las propiedades de las
raíces.
 Los estudiantes resuelve la ficha de trabajo y
exponen sus resultados.
SESIÓN 14 (2 HORAS)
TÍTULO: ELABORAMOS NUESTRO AFICHE.
Indicador:
 Elabora un afiche orientado a la igualdad de
género.
Actividades:
 Los estudiantes, organizados en grupos diseñan
un bosquejo del afiche
 Los estudiantes elaboran y exhiben sus trabajos
ante sus compáñeros y de ser posible ante la
comunidad educativa (Día del logro)
INDICADORES
  Selecciona información de diversas fuentes
para organizar datos en situaciones de
Matematiza situaciones equivalencias, y expresa un modelo referido
a ecuaciones cuadráticas de una incógnita.

 Representa la obtención de polinomios de

Resuelve ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa hasta segundo grado con material concreto.
problemas con MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas  Expresa de forma gráfica el conjunto solución
ecuaciones SITUACIONES DE de una ecuación cuadrática.
cuadraticas REGULARIDAD  Emplea procedimientos, estrategias, recursos
EQUIVALENCIA Y CAMBIO gráficos y otros, para solucionar problemas
Elabora y usa referidos a ecuaciones cuadráticas.
estrategias  Emplea operaciones algebraicas para resolver
problemas de ecuaciones cuadráticas con una
incógnita.
Razona y argumenta  Justifica los procedimientos de resolución de
generando ideas una ecuación cuadrática completa haciendo
matemáticas uso de propiedades.
Resuelve  Contrasta modelos basados en relaciones
Matematiza situaciones métricas, razones trigonométricas, el Teorema
problemas
de Pitágoras y ángulos de elevación y
empleando depresión al vincularlos a situaciones.
razones  Emplea razones trigonométricas para resolver
trigonométric problemas.
ACTÚA Y PIENSA  Selecciona la estrategia más conveniente para
as MATEMÁTICAMENTE EN resolver problemas que involucran razones
SITUACIONES DE FORMA, trigometricas de ángulos agudos.
MOVIMIENTO Y  Selecciona la estrategia más conveniente para
Elabora y usa
LOCALIZACION resolver problemas que involucran razones
estrategias
trigometricas de ángulos en posición normal.
 Aplica el Teorema de Pitágoras para
determinar longitudes de los lados
desconocidos en triángulos rectángulos.
 Emplea razones trigonométricas para resolver
problemas.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

- Ministerio de Educación. Rutas de Aprendizaje de Matemática. Ciclo VII
- Ministerio de Educación. Texto Escolar 5° (2016). Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación.www.minedu.gob.pe

Lurín, 25 de Junio del 2018

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V° B° ASESOR DE CIENCIAS Docente de matemática
David Conislla Garavito Michael Puma Centeno