JUGANDO ABORDAMOS LA SEXUALIDAD JUVENIL

PROPUESTA LÚDICA DE EDUCACIÓN SEXUAL 1

Rodolfo Ramos2, Ana Pedrini3[/b]

rodolforamos@arnet.com.ar, anapedrini@yahoo.com.ar
Fundamentación

Existen diversas concepciones de sexualidad y de educación sexual, algunas de ellas, más o

menos prescriptivas. La presente experiencia se enmarca en una concepción de educación
sexual integral que responde a posicionamientos más flexibles vinculados con la
recuperación y el análisis crítico de las historias personales y profesionales y con
metodologías interactivas que posibiliten un aprendizaje de la
sexualidad acorde a cada etapa evolutiva de los sujetos, al contexto político, económico,
histórico, social y cultural vigente.
En palabras de Flores Colombino (2003) “la comunicación humana es un encuentro de
símbolos y abarca una multiplicidad de signos”… “El lenguaje sexual utiliza todos los
medios de comunicación, verbales y no verbales pero a través del lenguaje se realiza lo más
significativo del encuentro: el diálogo, el cual posibilita el vínculo afectivo”. Adhiriendo a
este autor, sostenemos que el taller constituye una experiencia social y una modalidad
operativa que potencia aprendizajes en los participantes, incluyendo momentos de trabajo
individual y grupal los que permiten tanto el interjuego entre reflexión y experiencia, como
el análisis crítico de la propia conducta y la de los demás.
Consideramos que las propuestas lúdicas, recreativas y reflexivas pueden ser transferibles a
distintos espacios de enseñanza siempre y cuando, los protagonistas de la experiencia
seleccionen y adecuen los recursos a cada contexto en particular.
]1 Publicado parcialmente en Revista de Educación en Biología. 2009 12 (1) pp. 49-51
(ISSN 0329-5192)
2 Magister en Salud Mental UNNE. Profesor en Biología UNaM Especialista en Educación
Sexual Instituto Kinsey Rosario.-
3 Licenciada en Genetica UNaM. Profesora en Biologia UNaM. Diploma Superior en
Enseñanza de las
Ciencias FLACSO

Lineamientos generales
La propuesta que se presenta a continuación estaría destinada a alumnos de la Educación
Media o Polimodal y podría desarrollarse en dos módulos de 80 minutos de clase. La misma
permitiría al docente trabajar con las distintas concepciones de sexualidad que sustentan los
jóvenes. En estos espacios de diálogo y comunicación es importante mediar en la
confrontación y el respeto de las ideas, potenciando la
construcción de la sexualidad juvenil.

Secuencia de actividades
Actividad 1
“¿Y vos cómo le decís?”La estrategia permite recuperar términos naturalizados, en relación
a la sexualidad, dentro de la comunicación juvenil para someterlos a su discusión y análisis.
Objetivo:
Analizar las palabras, frases y “códigos” utilizados por los jóvenes en su lenguaje cotidiano
y reflexionar sobre el significado que los mismos le asignan.
Materiales:
Papelógrafo y fibrones.
Lista de términos para analizar.
Por ejemplo:
Desarrollo:
Para esta actividad se recomienda formar equipos mixtos de no más de 8 integrantes,
sugiriendo la asignación de un nombre al grupo de trabajo. Los distintos grupos recogen los
nombres populares o modos de nominación dados a los términos seleccionados por sus
pares, según el uso en los distintos contextos sociales, los grupos etarios, sus propias
vivencias, etc. Registran en un papelógrafo, discuten, analizan y establecen la significación
de cada uno de los términos.
En plenario general se socializan las producciones de los grupos. En este momento, el
docente orienta la discusión hacia la confrontación o consenso entre las significaciones
establecidas y la argumentación de sus ideas. Asimismo, promueve el debate sobre la
utilización de distintos códigos para nominar los componentes y/o características de la
sexualidad/ genitalidad, entre otras.
Órganos del aparato sexual masculino y femenino.
Acto sexual.
Masturbación.
Menstruación.
Diversidad sexual.
Noviazgo

Actividad 2
“Te cuento un chiste”
Esta actividad permite recuperar creencias y mandatos sociales que circulan dentro de la
cultura juvenil.

Objetivo:
Rescatar dichos y creencias populares de la sexualidad juvenil y reflexionar sobre los
mismos.
Materiales:
Chistes relacionados con la sexualidad que tengan carácter picaresco, zarpado, romántico,
etc.
Papelógrafos y fibrones.
Desarrollo:
Se sugiere que el docente seleccione chistes gráficos o auditivos de diversas fuentes (por ej.
Maitena, Mafalda, Jaimito, Matías u otros de la jerga juvenil). Con esta propuesta pueden
abordarse temáticas de iniciación sexual, género, diversidad sexual, genitalidad, entre otros.
Cada grupo analiza el material gráfico teniendo en cuenta el lenguaje y la/s temática/s de
sexualidad que el mismo contiene. La producción del grupo puede presentarse utilizando
juegos teatrales, representaciones, historietas, simulación de programas radiales o
televisivos.
Posteriormente, en plenario, el docente y los participantes reflexionan acerca de las
producciones. En este momento, el docente orienta el debate en relación a los temas que
abordan los chistes, la significación de la sexualidad que estos contienen y el
posicionamiento personal de los asistentes.

]]Actividad 3[/b
[b]]“¡Ay que buena está la fiesta!”
Esta actividad permite analizar críticamente los significados de letras de distintas canciones
y reflexionar sobre la influencia de estos mensajes en la cultura juvenil.
Objetivo:
Analizar canciones del repertorio juvenil e identificar los mensajes implícitos y explícitos
presentes en las letras.
Materiales:
Cinta para delimitar las pistas de baile.
Entradas (para armar grupos).
Letreros identificando las distintas pistas de baile.
CD con canciones seleccionadas.
Impresiones con letras de las canciones seleccionadas.
Papelógrafos y fibrones.
Desarrollo:
Se sugiere que el docente acondicione el espacio con anterioridad y diseñe entradas para
formar tres grupos de trabajo de 10 o 12 integrantes. En el salón se identifican las distintas
pistas con una cinta de papel en el piso y un letrero. Cada grupo de trabajo tendrá como
tarea el análisis de un estilo musical.
El salón se organiza simulando un “boliche” con tres pistas de baile: Por ejemplo:
a) Cumbiantera: Pista “La Popular”
b) Rockera: Pista “La Revoltosa”
c) Romántica: Pista “La Tranzadora”

A medida que ingresan los participantes se les hace entrega de las “entradas” con las que
luego forman los grupos. Se invita a los participantes a bailar en cada una de ellas en un
orden preestablecido. Una vez finalizado el recorrido, se agrupan del modo convenido. El
docente entrega copias impresas de las canciones que estuvieron bailando y los grupos
analizan los lenguajes y contenidos sexuales de las letras.
En plenario general se socializa y reflexiona sobre las producciones de los grupos.
El docente guía el debate hacia la comparación entre las distintas concepciones de
sexualidad que aparecen en las letras; los componentes de la sexualidad- genitalidad; la
presencia de escalas valorativas según el género, la edad, el contexto; etc.

Algunos criterios de evaluación

A continuación se enumeran algunos criterios que pueden utilizarse para evaluar la tarea
realizada individual y grupalmente:
Respeto a la dinámica e interacción grupal.
Riqueza en la recuperación de términos de su propia cultura.
Carga valorativa que le asignan a cada una de los términos.
Recreación y pertinencia de las representaciones y producciones.
Identificación de distintas temáticas de la sexualidad en diversos soportes comunicativos.
Explicitación de ideas y creencias propias de la sexualidad juvenil.
Participación creativa, solidaridad en la tarea.
Respeto por las ideas propias y de los otros.

Reflexiones finales

Esta propuesta ha sido puesta en práctica en distintos contextos y, si bien la secuencia de

actividades no es invariable, éstas han sido organizadas acorde a su complejidad lúdica,
actitudinal y vincular.
Estas actividades lúdicas plantean de manera creativa temáticas que resultan de difícil
abordaje en el aula desde una concepción de educación sexual integral, y resultan potentes
para la argumentación y contra argumentación de ideas y creencias diversas.
Bibliografía:
Flores Colombino (2003), El lenguaje sexual. A&M Ediciones: Uruguay
Cúnico, M y Padovani, A. (2007), Descubriendo la Sexualidad. Ciudad Nueva: Bs. As.
Aller Atucha, L.M. (1995), Pedagogía de la Sexualidad Humana. Editorial Galena: Bs.As.
Ramos R. & Barbara. I. (2000.), “La Educación Sexual y el Taller como alternativa de
Aprendizaje”. II Congreso Iberoamericano en Ciencias Experimentales”. Villa Giardino,
Córdoba.

ANEXOS
Algunos chistes
La primera menstruación
Cuentan que era la primera menstruación de Mafalda y estaba sola en casa.
No sabía qué hacer, entonces se le ocurrió ir a la casa de su mejor amigo, Felipe, y le dice: -
Hola Felipe, ¿está tu mamá?
- No, Mafalda, ¿en qué te puedo ayudar?
- No, Felipe, son cosas de mujeres, no te puedo contar
- No, pero dime… ¡yo sé mucho de mujeres!
- No, Felipe ¿y tu hermana está?
- No, dale, ¡¡dime a mí que yo sé mucho!!
- Bueno Felipe, te cuento…
Mafalda se levantó la pollera y estaba toda ensangrentada; Felipe horrorizado le dice: -
Mafalda ¿Qué hiciste? ¡¡Te cortaste los huevosssssss!!!????

Algunas de las ideas que surgen de su análisis son: desconocimiento de los órganos
genitales femeninos y masculinos; la tradición de que determinados temas sólo deben
ser conversados con sujetos del mismo género; desinformación sobre los procesos
biológicos del desarrollo femenino.
Chistes de Jaimito (Tomados del libro Las razones de Jaimito, de Elina Cabrera
Uriburu. Ed.Planeta. 1996)

Algunas de las ideas que surgen de su análisis son:

- con respecto a la imagen, esta se asocia con la homosexualidad masculina, también con los
órganos genitales y el coito.
Algunas de las ideas que surgen de su análisis son: desinformación sobre la fecundación y
el embarazo; roles de poder entre relaciones de género.

En la escuela la maestra le dice a Jaimito que haga un dibujo y Jaimito dibuja una V
invertida. “¿Qué es eso?, pregunta la maestra. “Es una montaña”, le dice Jaimito.
“Muy bien. Ahora dibujá otra cosa”, y
Jaimito dibuja dos ondas arriba. “Es la nieve”, dice.
La maestra le pide otro dibujo y él hace un círculo con rayos. “Es el sol”, dice Jaimito, y le
agrega un rectángulo abajo.
“¿Que es eso?, le pregunta la maestra. “Es mi papá agachado en la bañera juntando el
jabón” (pp.72-73)

Jaimito le pregunta a la mamá: “Mamá, mamá, las nenas de ocho años, ¿pueden quedar
embarazadas?” “Pero no, Jaimito, no pueden.” “Y esta desgraciada de la María ¡me hizo
vender el triciclo!” (p. 115)
7
Algunas canciones
Grupo: Café Tacuba
Tema: Eres

Eres lo que mas quiero en

este mundo, eso eres,
mi pensamiento mas
profundo, también eres,
tan sólo dime lo que hago,
aquí me tienes.
Eres cuando despierto lo
primero, eso eres,
lo que a mi vida le hace
falta si no vienes,
lo único, preciosa, que mi
mente habita hoy.
Qué mas puedo decirte, tal
vez puedo mentirte sin
razón,
pero lo que hoy siento es
que sin ti estoy muerto,
pues eres lo que mas quiero
en este mundo, eso eres.
Eres el tiempo que
comparto, eso eres,
lo que la gente promete
cuando se quiere
mi salvación, mi esperanza
y mi fe.
Soy el que quererte quiere
como nadie soy,
el que te llevaría el sustento
día a día, día a día,
el que por ti daría la vida,
ese soy.
Aquí estoy a tu lado y
espero aquí sentado hasta el
final.
No te has imaginado lo que
por ti he esperado
pues eres lo que yo amo en
este mundo, eso eres,
cada minuto en lo que
pienso, eso eres,
lo que más cuido en este
mundo, eso eres.
Algunas de las ideas
que surgen de su
análisis son: el modelo
de una sexualidad
romántica; el varón
como dador y
protector.

Grupo: El Otro Yo
Tema: SIDA
Guarda con hacer el amor
con los demás
Guarda con hacer el amor
con tu novia
Guarda con hacer el amor
con tu amiga
Guarda con hacer el amor
en las calles
Guarda con hacer el amor
con tu esposa
Se puede contraer SIDA,
SIDA
Podés contraer SIDA,
SIDA
Se puede contraer SIDA,
SIDA
Podés contraer SIDA,
SIDA
Cuidate el pito
Cuidate el pito…
Se puede contraer SIDA,
SIDA
Podés contraer SIDA,
SIDA
Se puede contraer SIDA,
SIDA
Podés contraer SIDA,
SIDA
Cuidate el pito
Cuidate el pito…
Algunas de las ideas
que surgen de su
análisis son: un
modelo alarmista y
patológico de la
sexualidad; la
prevención destinada
al sexo masculino.

Grupo: La Base
Tema: Q´peteas

Nena no fumés,
si vos no sabes,
estar de la nuca
pasame a mi esa tuca,
lo tuyo es la francesa
eso te sale bien,
no te hagas la coqueta
te vieron cabeceando
arriba de una camioneta.
Q’ peteás, q’ peteás
q pete q te mandas,
q’ peteás, q’ peteás
q bien q la cogoteas,
q’ peteás, q’ peteás
q pete q te mandas,
q’ peteás, q’ peteás
q bien q la cogoteas
cuando la manoteas.
Algunas de las ideas
que surgen de su
análisis son: la
descripción de una
práctica habitual en los
jóvenes; la
desvalorización de la
mujer; planteos en
cuestiones éticas y
morales sobre
prácticas sexuales