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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil
Formato de syllabus de curso versión 2016

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad:Escuela de Ciencias de


Sigla:ECEDU
la Educación
Campo de formación: Formación
Nivel:Profesional
disciplinar
Curso:Desarrollo del lenguaje Código:514503
Tipología de curso:Metodológico N° de créditos: 3
Diseñador de curso:Karen Shirley López Actualizador de curso: Carmen
Gil Eugenia Pedraza Ramírez
Fecha de elaboración:octubre de 2012 Fecha de actualización: Julio de 2017
Descripción del curso:

Este curso tiene como propósito favorecer la identificación de los procesos


involucrados en el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas en los primeros años de
vida. Se enmarca en enfoques socioconstructivistas y ecológicos que comprenden que
el desarrollo de las personas no depende únicamente de sus características
individuales - como los factores biológicos, cognitivos o afectivos -, sino de la relación
bidireccional entre estas características y los factores del contexto social que pueden
situarse como barreras o facilitadores de los procesos de desarrollo, entre estos
factores encontramos las interacciones con los otros sujetos, los entornos físicos, la
atención en salud, el sistema educativo, las políticas, etc.

Esta concepción del desarrollo en general y del lenguaje en particular nos permite la
identificación del rol del licenciado en pedagogía infantil como un agente que puede
ayudar a transformar la realidad de los niños y niñas, debido a que los agentes
socializadores primarios como los cuidadores y educadores en los primeros años
facilitan u obstruyen los procesos de desarrollo. De la misma manera, esta concepción
otorga una gran responsabilidad a los sujetos que interactúan con los niños y
promueve importantes transformaciones del contexto para garantizar una atención
integral y de calidad.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

Identificar los procesos involucrados en los procesos de adquisición y desarrollo el


desarrollo del lenguaje de los niños y niñas en los primeros años de vida, entendiendo
este desarrollo como un proceso complejo en el que interactúan factores individuales
(biológicos, cognitivos y afectivos) y factores del contexto sociocultural.

Se espera que el estudiante, como docente de la infancia en proceso de formación,


pueda identificarse en su rol como agente socializador y promotor de prácticas
comunicativas que favorezcan el desarrollo del lenguaje en los entornos en que
participe como pedagogo infantil.

Competencias del curso:

 Identifica los conceptos básicos relacionados con el desarrollo del lenguaje.


 Reconoce los elementos que caracterizan a los distintos modelos que explican el
proceso de desarrollo del lenguaje.
 Identifica y relaciona los factores biológicos, cognitivos, afectivos y sociales que
influyen en el desarrollo del lenguaje.
 Identifica los principales comportamientos comunicativos de los niños y niñas en el
periodo prelingüístico.
 Reconoce los hitos del desarrollo fonológico, morfosintáctico, semántico y
pragmático del lenguaje, así como su posible evolución.
 Identifica las características individuales y del contexto social que pueden dificultar
el desarrollo del lenguaje.
 Reflexiona acerca del rol del licenciado en pedagogía infantil en relación con el
desarrollo del lenguaje.
 Identifica y propone estrategias naturalistas para la estimulación del lenguaje

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ Recursos educativos requeridos


temas
UNIDAD 1:  López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica.
Factores Cali, Colombia: UNAD. Recuperado de
influyentes en http://hdl.handle.net/10596/11053
el desarrollo
del lenguaje  Pedraza-Ramírez, C. (2017). Desarrollo del Lenguaje, su
importancia y el papel del educador infantil [video en línea].
Contenidos de Dehttp://hdl.handle.net/10596/11073
aprendizaje:
 Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje
1. La noción de parte 1 [video en línea]. Recuperado de
lenguaje http://www.youtube.com/watch?v=XnV_dKbgGhY

2. La noción de  Mariscal, S. (2008). Los inicios de la comunicación y el


desarrollo lenguaje. En Giménez, M. & Mariscal, S. (Ed.), Psicología del
desarrollo del nacimiento a la primera infancia (pp. 129-157).
3. Modelos de
Madrid, España: Mc Graw Hill. Recuperado de
estudio del
desarrollo del http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448168704/599219/8
lenguaje 448168704_Cap6.pdfRevisar de la página 131 a la 134.

4. Bases  Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y


biológicas del competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia:
lenguaje Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de:
http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article
5. Bases
s-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdfRevisar de
cognitivas,
afectivas y la página 15 a la 26.
sociales del
lenguaje  Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje
parte 2. Adquisición del lenguaje [video en línea]. De
http://www.youtube.com/watch?v=U-1RwMCzSq4

 Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El


lenguaje parte 5. Lenguaje y psiconeurología [video en
línea]. De
http://www.youtube.com/watch?v=NtkHzPEV32A

 BerkoGleason, J. (2010). Bases biológicas del lenguaje. En


Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del
lenguaje. 7° edición. (pp.9- 19). Madrid, España: Pearson
Educación. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&p
g= Revisar de la página 9 a la 19.
 Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje
parte 6. ¿Cómo ayudan los adultos a entrar en el lenguaje?
[video en línea]. De
http://www.youtube.com/watch?v=0dn6-vqrFeI

 Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje


parte 7. Características de los formatos [video en línea]. De
http://www.youtube.com/watch?v=svOF1UYiLw8
UNIDAD 2:  López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica.
Desarrollo de Cali, Colombia: UNAD. Recuperado de
los niveles http://hdl.handle.net/10596/11053
lingüísticos
 Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje
Contenidos de parte 3. El camino hacia el lenguaje [video en línea]. De
aprendizaje http://www.youtube.com/watch?v=coi9erJhUgQ&feature=rel
mfu
6. Desarrollo
prelingüístico  Discovery Home and Health (sf). Bebé humano – habla
[video en línea]. De
7. Desarrollo http://www.youtube.com/watch?v=MPbfKxVNh5A
Fonológico
 Menn,L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico.
8. Desarrollo Aprendizaje de los sonidos y de los patrones de sonido. En
semántico BerkoGleason, J. y BersteinRatner, N. (Ed.) El Desarrollo del
lenguaje. 7° edición. (pp. 61 – 108). Madrid, España:
9. Desarrollo
Pearson Educación. Recuperado de
morfosintác-
tico http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&p
g= Revisar de la página 71 a la 101.
10. Desarrollo
pragmático  Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010). Desarrollo semántico. El
aprendizaje del significado de las palabras. En BerkoGleason,
J. y BersteinRatner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7°
edición. (pp. 109 - 146). Madrid, España: Pearson Educación.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&p
g= Revisar de la página 109 a la 139.
 Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la
sintaxis. Capítulo II.1. En Dificultades lingüísticas en los
trastornos del lenguaje frente a la desventaja medioambiental
(tesis doctoral). (pp. 49-87) .Universidad de Granada,
Granada, España. Recuperado de
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdfRevi
sar de la página 49 a la 71.

 Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La


competencia comunicativa en los años preescolares. En Berko
Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del
lenguaje. 7° edición. (pp. 203 – 238). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&p
g= Revisar de la página 203 a la 231.
UNIDAD 3:  López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica.
Estimulación Cali, Colombia: UNAD. Recuperado de
del lenguaje: http://hdl.handle.net/10596/11053
prácticas
comunicativas  Clemente, R. y Villanueva, R. (1999). El desarrollo del
adecuadas
lenguaje. Los prerrequisitos sociales de la comunicación.
Contenidos de Revista de Neurología, 28(suplemento 2), 100 – 105.
aprendizaje Recuperado de http://studylib.es/doc/6365008/el-desarrollo-
del-lenguaje--los-prerrequisitos-psicosocia.
11. Papel de los
adultos en  Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y
la competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia:
interacción
Ministerio de Educación Nacional. Recuperado de
12. Rol del http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/article
licenciado s-178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdfRevisar de
en la página 85 a la 116.
pedagogía
infantil  BersteinRatner, N. (2010). Desarrollo atípico del lenguaje. En
Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del
13. Desarrollo lenguaje. 7° edición. (pp. 333 – 411). Recuperado de
atípico del http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/book.aspx?i=965&p
lenguaje g= Revisar de la página 333 a la 394.
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Fernández, P. (1996). Modelos sobre la adquisición del lenguaje. Didáctica, lengua y
literatura (8), 105-116. Recuperado de
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/view/DIDA9696110105A/19941

Ibáñez. M. (1999). ¿Cómo surge el lenguaje en el niño? Planteamientos de Piaget,


Vygostki y Maturana. Revista de Psicología de la Universidad de Chile, 8(1), 43
– 56. Recuperado de
http://www.revistas.uchile.cl/index.php/RDP/article/viewFile/17134/17860

Navarro, P. (2003). Adquisición del lenguaje. El principio de comunicación. CAUCE,


Revista de Filología y su Didáctica, (26), 321-347. Recuperado de
http://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce26/cauce26_13.pdf

Rivero, M. (1993). La influencia del habla de estilo materno en la adquisición del


lenguaje: valor y límites de la hipótesis del input. Anuario de Psicología, (57),
45 – 64. Recuperado de
http://www.raco.cat/index.php/AnuarioPsicologia/article/viewFile/61191/88756

Unidad 2:

Acuña, X. y Sentis, F. (2004). Desarrollo pragmático en el habla infantil. ONOMÁZEIN,


10 (2), 33-56. Recuperado de http://www.acuedi.org/ddata/4168.pdf

Johnston, J. (2005). Factores que afectan el desarrollo del lenguaje. Enciclopedia


sobre el desarrollo de la primera infancia. Recuperado de
http://www.enciclopedia-infantes.com/desarrollo-del-lenguaje-y-de-la-
lectoescritura/segun-los-expertos/factores-que-afectan-el-desarollo

Unidad 3:

Lybolt, J. y Gottfred, C. (2006). Cómo fomentar el lenguaje del niño en el nivel


preescolar. Ciudad de México, México: CENEVAL - Academia Internacional de
Educación, UNESCO. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001493/149391s.pdf

Tamis, C. y Rodríguez, E. (2008). El rol de los padres en fomentar el aprendizaje y


desarrollo del lenguaje en niños pequeños. Enciclopedia sobre el desarrollo de
la primera infancia. Recuperado de http://www.enciclopedia-
infantes.com/documents/Tamis-LeMonda-RodriguezESPxp-Lenguaje.pdf

Eming, M. y Fujimoto, G. (2004). Desarrollo infantil temprano. Lecciones de los


programas no formales. Acción pedagógica, 13(2), 186 – 198. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2970476

Clemente, R., Sánchez, P. y González, A. (1993). Estilo materno y adquisición


lingüística infantil. El caso particular del niño sordo. Comunicación, lenguaje y
educación, (19 – 20), 183 – 192. Recuperado de
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=126301

Medina, L. (1998). Actos de habla y desarrollo social de la cognición en la adquisición


del lenguaje del niño invidente. ONOMAZEIN (3), 63-84. Recuperado de
http://onomazein.letras.uc.cl/Articulos/3/4_Medina.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


La estrategia de evaluación del curso es el aprendizaje basado en tareas. “[…] el
aprendizaje basado en tareas se refiere, según Richards (2010), a un enfoque
centrado en el uso de tareas como el núcleo central de la planeación y proceso para
llevar al aprendizaje”(Guzmán, L., 2013, p. 42). En este curso se plantean como
tareas diversas actividades que contribuyen al logro de los propósitos y competencias
planteadas para el curso. Las actividades planteadas son:

Actividad 1: Preguntas sobre experiencias previas y conceptos básicos del curso


(actividad inicial)

Actividad 2: Análisis de factores influyentes en el desarrollo lenguaje e identificación


del desempeño comunicativo y lingüístico de niños en un video.

Actividad 3: Observación en un contexto de educación infantil y análisis de lo


observado a la luz de los elementos teóricos revisados en esta unidad.

Actividad 4: El producto final de curso es el diseño de actividades de estimulación del


lenguaje para un grupo de niños.

Referencia: Guzmán, L. (2013). Aprendizaje Basado Tareas, p. 42. EnRestrepo, E.,


Nieto, L., Guzmán, L., Gómez, M., Ahumada, V., Puentes, E., Meneses, R., Guerrero,
J.y Vela, P. Metodologías, Estrategias y Herramientas Didácticas Para el Diseño de
Cursos en Ambientes Virtuales de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta y a
DistanciaUNAD(pp.42-43). Bogotá, Colombia: UNAD).

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar según la


estrategia de aprendizaje
1a2 • La noción de lenguaje Aprendizaje basado en tareas:
• La noción de desarrollo
Preguntas sobre experiencias previas y
conceptos básicos del curso (actividad inicial)

3a8 • Modelos de estudio del Aprendizaje basado en tareas:


desarrollo del lenguaje
• Bases biológicas del Análisis de factores influyentes en el desarrollo
lenguaje lenguaje e identificación del desempeño
• Bases cognitivas, comunicativo y lingüístico de niños en un
afectivas y sociales del video.
lenguaje
• Desarrollo prelingüístico
• Desarrollo fonológico
• Desarrollo semántico
• Desarrollo morfosintáctico
• Desarrollo pragmático
9 a 14 • Papel de los adultos en la Aprendizaje basado en tareas:
interacción
• Rol del licenciado en Observación en un contexto de educación
pedagogía infantil infantil y análisis de lo observado a la luz de
• Desarrollo atípico del los elementos teóricos revisados en esta
lenguaje unidad.

15 a 16 Evaluación final Aprendizaje basado en tareas:

Trabajo final de integración de los contenidos


de las 3 unidades en el diseño de actividades
de estimulación del lenguaje para un grupo de
niños.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este


curso.
Durante el curso, el estudiante contará con las siguientes estrategias de
acompañamiento docente:
 Acompañamiento mediante foros colaborativos, contando con comentarios y
respuestas a sus participaciones.
 Acompañamiento mediante correo del aula, mediante respuestas escritas a los
mensajes de correo enviados por este medio a su tutor(a).
 Acompañamiento mediante Skype, de acuerdo a los horarios publicados en la
agenda de acompañamiento en el entorno de aprendizaje colaborativo del curso,
en el enlace Atención sincrónica vía skype
 Acompañamiento mediante web-conference, de acuerdo a las fechas y horarios
publicados en el entorno de aprendizaje colaborativo del curso, en el enlace
Encuentros sincrónicos vía webconferencia.
 Calificación y realimentación de sus trabajos de acuerdo a las rúbricas de
evaluación dentro de los 10 días siguientes a la fecha de cierre de cada actividad
según la agenda del curso.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje


Ponderación
de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
1-2 Inicial Documento escrito 25 5%
Intermedia
3-8 Documento escrito 35%
Unidad 1
350
Intermedia
9-14 Documento escrito 35%
Unidad 2
15-16 Final Folleto e informe 125 25%
Puntaje Total 500 puntos 100%