1.

Invite a un compañero o compañera Docente que también trabaje con uno de sus cursos o
lo conozca, a responder las siguientes preguntas:

a. ¿Qué aporta o qué aportaría contar con un buen clima escolar para el logro de los
aprendizajes? ¿Por qué?

2. El clima escolar son los contenidos que se establecen y seleccionan, las estrategias a
utilizar, conocimientos y lo más importante un clima favorable para el proceso enseñanza-
aprendizaje. Si un curso respeta la opinión de sus compañeros, al docente a cargo del curso,
mantiene el silencio dentro de la sala, puede prestar atención y que se produzca el
aprendizaje.

b. ¿Cuáles son las dificultades más comunes para el logro de un buen clima escolar? ¿Por
qué?

La diversidad de estudiantes en el aula, conocerlos a todos/as, su contexto social,

económico y educativo, estudiantes con Necesidades Educativas diversas, estudiantes
nuevos y rotación de los mismos.

Cuando llega un estudiante nuevo, con otros problemas, con otro clima de aprendizaje,
debe adaptarse a su nuevo curso, además del contexto que posee, porque conocer todo su
ambiente implica tiempo y un esfuerzo para poder conocerlo y que logre adaptarse.

c. Observando el clima escolar de su curso y comparándolo con el clima general de la

escuela, ¿qué aporte podría hacer este curso para mejorar el clima general de la escuela?

Estrategias para la resolución de conflictos, que sean capaces de resolver sus propios
problemas de manera independiente y sin el apoyo de otras autoridades de la escuela,
capaces de ponerse en el lugar de otro y llegar a una resolución de conflictos que permita
un buen clima escolar.

3. Basándose en esa fortaleza del curso, sugiera una actividad con los y las estudiantes
vinculada, de preferencia, a la asignatura que imparte, para aportar al mejoramiento del
clima general de la escuela.

Debates, en los que se presente un conflicto y ellos deban especificar las razones del mismo
y la solución a la cual se puede llegar, de esa manera exponen su punto de vista y se puede
complementar con otras asignaturas, por ejemplo, historia o literatura, con narraciones,
novelas o hechos reales de conflictos para abordarlos y lograr que entiendan que parte de la
convivencia es tener la capacidad de resolver conflictos y buscar la solución para ellos.