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SUJETO, CULTURA Y APRENDIZAJE

Profesora Alejandra Canales 1

Enzo Riquelme Lopez

Katherina Espinoza Rivas


SUJETO, CULTURA Y APRENDIZAJE
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Índice Pág.

I. Datos generales………………………………………………………………………….. 03
1. Nombre de la Institución 03
2. Dependencia 03
3. Número de Alumnos por ciclo 03
4. Número de docentes y para docentes 03

II. Caracterización de la Unidad Educativa ………………………..…………………….. 04


1. La Unidad Educativa 04
2. Sello Institucional 05
 Misión 05
 Visión 05
 Perfil del Alumno 05
 Perfil del Profesor 07
 Perfil del Apoderado 08
3. Caracterización del contexto (situación social) 09
4. Caracterización de los Estudiantes 10
5. Caracterización de los Profesores 11

III. Análisis de la Comunidad de Aprendizaje…..…………………................................ 11


1. Instancias de Aprendizaje entre Profesores 11
a. Jornada de Evaluación Semestral 11
b. Consejo de Disciplina 12
2. Efectividad del Aprendizaje 12
3. Propuestas de Mejoras a la Comunidad 13

IV. Análisis de un caso ………………………………………………………………………. 14


1. Descripción del Caso 14
2. Protocolo desarrollado por la comunidad 15
3. Identificación de Existencia de Comunidad de Aprendizaje 15

V. Anexos………………………………………………………………………………………. 16
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I. DATOS GENERALES:
1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
Liceo Amanda Labarca.

2. DEPENDENCIA:
Municipal, perteneciente a la comuna de Vitacura. Aunque se cobra un arancel a los padres
con el fin de aumentar los recursos, esto es solo aplicable a la Enseñanza Media.

3. NÚMERO DE ALUMNOS POR CICLO:


Son 1410 alumnos matriculados en el establecimiento, donde:

Distribuidos por ciclo (tres


Distribuidos por genero
niveles por Curso)
Hombres 646 Pre-Básica 165

Mujeres 764 1º-6º Básico 606


7º Básico -
639
IV Medio

4. NÚMERO DE DOCENTES Y PARADOCENTES:


El número de Docentes en el establecimiento son de ochenta personas, en el cual se
encuentran también los seis directivos (Director, Sub-Director, Inspector General, Orientador y
Dos Jefes de la Unidad Técnica Pedagógica).

En tanto, el número de Paradocentes es un total de cuarenta y cinco trabajadores, donde se


integran: Inspectores, Administrativos, Auxiliares y un Departamento de Apoyo del Estudiante
(compuesto por Terapeutas, Psicopedagogos, Psicólogos, Fonoaudiólogos y Educadores
Diferenciales).

Por lo tanto, en total son 125 trabajadores que comparten la entidad.


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II. CARACTERIZACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA


1. LA UNIDAD EDUCATIVA:
El Liceo Municipalizado Amanda Labarca se conforma con tal nombre por Resolución Exenta
N° 001652 el 8 de Junio de 1993 como resultado de la fusión del Liceo B N° 66 "Amanda
Labarca" y de la Escuela Básica E N° 250 Colegio Dalmacia, comenzando a funcionar el 01 de
marzo de 1993.

Su RBD (Rol Base de Datos) es 8821-8, se encuentra ubicado en Padre Hurtado Norte 1150,
Vitacura, bajo la administración de la Municipalidad de dicha comuna a través de la Dirección
de Servicios de Salud y Educación.

Las características que tiene este plantel educacional, según la resolución mencionada, son las
siguientes: Diurno, Mixto y Gratuito. Atiende primer y segundo nivel de Transición de Educación
Parvularia, Educación Básica y Enseñanza Media Humanista-Científico, teniendo tres cursos
en cada nivel. Desde el año 1994 el Liceo se incorporó al Sistema de Financiamiento
Compartido, fondos que han permitido mejorar la calidad de la educación, infraestructura y
adquisición de recursos.

Con fecha 28 de Septiembre de 2005 se aprueba el “Reglamento de Administración Facultades


Delegadas al Director del Liceo Amanda Labarca de Vitacura”. Este hecho ha agilizado y
autonomizado la gestión administrativa, fortaleciendo consecuentemente toda su acción técnico
pedagógica.

En relación al desarrollo pedagógico curricular, desde el año 2003, el establecimiento ha


incrementado su Plan de Estudio en todos los niveles incorporándose gradualmente a la JECD
(en la actualidad de 2º básico a IVº Medio). Cabe destacar que el establecimiento pone énfasis
en el desarrollo de un segundo idioma por lo que cuenta con inglés intensivo en todos sus
niveles.
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El Liceo ha tenido grandes avances en las diversas dimensiones de su PEI (Proyecto Educativo
Institucional) las cuales se ven reflejadas en la alta demanda de matrícula, reconocimiento a
nivel nacional, solicitud de prácticas pedagógicas de diferentes universidades, convenios con
embajadas y una variedad de proyectos que han permitido ofrecer un servicio integral y de
calidad.

2. SELLO INSTITUCIONAL:

 MISIÓN:
“El liceo municipalizado Amanda Labarca privilegiará el respeto, la responsabilidad y el amor a
la verdad en un trabajo interactivo entre los actores de la comunidad educativa. Tenderá a sí
mismo al desarrollo integral del alumno posibilitando el empleo de todas sus capacidades y
potencialidades con el propósito de formar estudiantes comprometidos con su proceso de
aprendizaje y con su entorno para desenvolverse en un mundo globalizado.

El colegio en consecuencia, será un lugar de encuentro y acogida donde la comunidad


educativa recibirá el apoyo requerido para su desarrollo y podrán relacionarse en un ambiente
de confianza y colaboración mutua”.

 VISIÓN:
“El liceo brindará una excelencia académica otorgando una educación de avanzada en un
mundo cambiante y globalizado, atendiendo a la diversidad y potenciando las capacidades
individualidades, generando conciencia y respeto por el medio ambiente y el desarrollo de una
vida saludable”.

 PERFIL DEL ALUMNO:


El alumno del liceo municipalizado Amanda Labarca reunirá las siguientes características:
 Vivenciar los valores privilegiados por el liceo (verdad, respeto y responsabilidad).
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 Participar activamente con su proceso de aprendizaje siendo creativos, disciplinados y


perseverantes, con capacidad de reconocer y superarla adversidad.
 Demostrar empatía, solidaridad y respeto por sus pares y todos los integrantes de la
comunidad educativa.
 Ser responsable ante sí mismo, la comunidad educativa y la sociedad respecto de sus
acciones.
 Acoger con respeto y tolerancia la diversidad de la comunidad educativa.
 Acatar la normativa del reglamento interno del establecimiento.
 Cuidar los recursos del establecimiento y utilizarlos de manera adecuada.
 Demostrar conciencia por el cuidado del medio ambiente y su entorno.

La comunidad tiene como fin proporcionar el contexto adecuado, entregar las herramientas y
oportunidades para que cada uno de nuestros alumnos logre desarrollar sus potencialidades.
Es por esto que se busca que, cada uno de ellos sea:

 Indagador: Desarrolla su curiosidad natural. Adquiere las habilidades necesarias para


indagar y realizar investigaciones, y demuestra autonomía en su aprendizaje, disfruta
aprendiendo.
 Informado: Explora conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al
hacerlo adquiere conocimientos y profundiza su comprensión de una amplia y equilibrada
gama de disciplinas.
 Pensador: Aplica por iniciativa propia, sus habilidades intelectuales de manera crítica y
creativa para reconocer y por consiguiente, abordar problemas complejos y tomar
decisiones razonadas y éticas.
 Comunicador: Comprende y expresa ideas e información con confianza y creatividad en
diversas lenguas y formas de comunicación. Está dispuesto a colaborar con otros y lo
hace de forma eficaz.
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 Íntegro: Actúa con integridad y honradez, posee un sentido de la equidad, justicia y el


respeto por la dignidad de las personas, grupos y comunidades. Asume la
responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos.
 Posee mentalidad abierta: Entiende y aprecia su propia cultura e historia personal y está
abierto a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Está
habituado a buscar y considerar distintos puntos de vista y dispuesto a aprender de la
experiencia.
 Solidario: Muestra empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de
los demás. Se compromete a ayudar a los demás y actúa con el propósito de influir
positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
 Equilibrado: Entiende la importancia del equilibrio mental, emocional y físico para lograr
el bienestar personal y el de los demás.
 Reflexivo: Evalúa su propio aprendizaje y experiencias. Es capaz de reconocer y
comprender sus cualidades y limitaciones para contribuir a su aprendizaje y desarrollo
personal.

 PERFIL DEL PROFESOR:


El docente de aula es el educador titulado o habilitado legalmente para ejercer la función
docente definida en el artículo 6º de la Ley 19.070. Debe ser una persona proactiva, con
capacidad de liderazgo y comprometido con la institución.

Obligaciones y responsabilidades:
1. Diagnosticar, planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de
su nivel o especialidad en concordancia con los lineamientos generales entregados por la
UTP.
2. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico-pedagógicas impartidas por el
Ministerio de Educación, Superintendencia de Educación, Agencia de Calidad,
Municipalidad y las que emanen del propio establecimiento.
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3. Poseer una sólida formación profesional que implique dominio de la asignatura respectiva
y de estrategias metodológicas eficaces.
4. Ser capaz de crear y acoger positivamente nuevos enfoques curriculares.
5. Evaluar con equidad y objetividad aplicando diferentes procedimientos evaluativos.
6. Fomentar e internalizar en el alumnado valores, hábitos y actitudes, especialmente a través
del ejemplo personal.
7. Demostrar empatía, asertividad y tolerancia con los alumnos y los diferentes estamentos
de la comunidad educativa.
8. Desarrollar los objetivos transversales y actitudes integrándolos con los contenidos de la
asignatura.
9. Desarrollar las actividades curriculares no lectivas para las que fue designado por la
Dirección.
10. Utilizar adecuadamente y cuidar los recursos que posee el establecimiento.
11. Cumplir íntegramente el horario para el cual se le ha contratado.
12. Cautelar el cumplimiento de la normativa del reglamento interno del establecimiento.
13. Mantener al día los libros de clases y documentación que le corresponde, entregando de
forma oportuna y precisa la información que se le requiera.
14. Mantener comunicación con los padres y apoderados de sus alumnos, cuando se requiera,
proporcionándoles información sobre sus aprendizajes y comportamiento.
15. Participar en los Consejos Técnicos que le competen.

 PERFIL DEL APODERADO:


La educación es un proceso complejo que involucra una variedad de componentes. Los tres
más importantes son el alumno, los apoderados y el colegio. La influencia de los padres en la
educación de un niño es, al menos, tan importante como la del colegio. Los padres y
apoderados inculcan valores familiares y sociales de vital importancia así como también
controlan el medio ambiente en donde se puede estimular idealmente, el desarrollo intelectual,
físico y cultural del niño. Es por esto que la cooperación entre el colegio y el hogar es
absolutamente esencial.
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En este contexto, los apoderados del Liceo Amanda Labarca deberán:

 Ser modelos positivos para sus hijos.


 Estar atentos al desempeño académico y social de sus hijos en el colegio.
 Involucrarse en los asuntos que conciernen a sus hijos y el colegio y, de este modo,
formar una comunidad, participando de las diferentes actividades del Colegio en
beneficio de sus hijos(as).
 Mantener una comunicación clara, continua y positiva con sus hijos y con el colegio.
 Evidenciar el respeto al personal y las normas del colegio.
 Conocer, respetar y velar por el cumplimiento de la misión, visión y valores de la
institución.
 Comprometerse a educar a sus hijos de forma integral.
 Hacer propios los valores que privilegia el liceo (verdad, respeto y responsabilidad).
 Asumir responsablemente el rol de apoderado y participar comprometidamente en la
educación de sus hijos.
 Brindar el tiempo necesario para apoyar permanentemente las inquietudes y
necesidades de sus hijos.
 Conocer, respetar y acatar el reglamento interno del establecimiento, siguiendo el
conducto regular.
 Asistir a las reuniones de apoderados y entrevistas a las que sea citado.
 Tomar conocimiento y firmar toda comunicación enviada por el establecimiento.

3. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO (SITUACIÓN SOCIAL):


El establecimiento rodea toda una manzana en la Comuna del Sector Oriente de la capital, en
el límite entre Las Condes y Vitacura, y perteneciente a esta última. En sus alrededores
podemos encontrar el Mall Alto Las Condes, locales de primera necesidad como
supermercados, farmacias, kiosco de diarios y librerías. Bastante área verde y de recreación
en sus entornos, como plazas y multicanchas.
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El Consultorio Vitacura también se encuentra en contigüidad al colegio, ayudando a la


comunidad escolar en caso de accidentes físicos de urgencias.

En la seguridad, se encuentra Carabineros en cercanía al Liceo, y además, la Municipalidad es


preocupada por la llegada de los alumnos al establecimiento, debido a que se encuentra
cercana a una de las Avenidas más concurridas de la capital (Avenida Kennedy), por lo cual el
municipio toma la medida de entregar el servicio de Seguridad Ciudadana para la ayuda de
control del tránsito y paradas de vehículos en cruce de peatones, entregando seguridad al
alumnado.

Al encontrarse cercana a Av. Kennedy, y aunque sea poco, afecta el ruido vehicular generada
por esta corriente de vehículos motorizados

4. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:


Según registran los últimos datos del SIMCE (en la encuesta que se les realizan a los
apoderados), el informe refleja que la gran mayoría de los estudiantes pertenecen a una clase
social media alta (sueldos que perciben, varia de $660.000-$1.500.000) y en donde poseen un
bajo porcentaje de condición de vulnerabilidad social. También existe una variedad social, por
lo que no hay estigmatización entre los alumnos, ya que no perciben diferencias entre ellos
mismos. Gran parte de alumnos vive cerca del colegio, y los que no, de comunas aledañas al
recinto, ya sean Las condes y Lo Barnechea.

En relación a Rendimiento escolar, gran cantidad de alumnos posee buenos resultados en este
Ítem, a pesar de que les cuesta manejar conocimientos más complejos de su nivel, entienden
y manejan muy bien los conocimientos aprendidos. En términos concretos, poseen buenos
resultados (en comparación a establecimientos municipales en pruebas de SIMCE y PSU),
incluso en el área del inglés, en el manejo del idioma, donde poseen reconocimiento Nacional.

Son respetuosos con los docentes y paradocentes. Y entre ellos persiste el problema del
Bullying, no es mayoritario, pero si es visible.
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5. CARACTERIZACIÓN DE LOS PROFESORES:


El perfil del profesor se expresa mayoritariamente juvenil (rangos de veinticinco y treinta años)
que están por pocos años y el establecimiento recibe docentes del mismo rango de edad, para
ir renovando y actualizando el aprendizaje. Los que no, son profesores que llevan largo camino
en el establecimiento, trabajadores de cincuenta-sesenta años.

Son pocos los que viven alrededor del establecimiento y comunas aledañas. Muchos viven en
comunas más alejadas, demorándose en el trayecto diario cerca de una hora por viaje, a pesar
de que muchos poseen vehículo particular.

En el ámbito socio-económico, representan a la clase media alta. Es por ello que no se aprecia
mucha dificultad o roce en el ambiente o comunidad escolar.

Los más jóvenes siguen estudiando en Educación Superior, principalmente Post-grados.

III. ANALISIS DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:


1. INSTANCIAS DE APRENDIZAJE ENTRE PROFESORES:
A continuación se explicaran dos instancias de aprendizaje:

a) Jornada de Evaluación Semestral:

Es una jornada en la que participan solo los docentes, se realiza cada final de semestre, con
una duración de todo el día laboral. En esta actividad la Directora reúne a la comunidad docente,
iniciando un consejo informativo, planteando los objetivos de dicha jornada.

Los principales objetivos son revisar y comparar resultados por cursos, identificar las
dificultades de los alumnos al recibir el contenido y los casos particulares de los alumnos con
problemas de aprendizaje, como afrontarlos.

Los jefes de departamento reagrupan a sus colegas e interactúan en un principio, evaluando el


semestre recién finalizado.
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Luego de un receso, afrontan los objetivos por ciclos escolares, evaluando por cursos, además
de ir comparando los tres niveles, como contenidos bien o mal entregados, si gran porcentaje
del curso recibió y comprendió el conocimiento entregado por el docente.

b) Consejo de Disciplina:

Reunión que se realiza a mitad de cada semestre en conjunto de la Inspectora General,


profesores jefes, psicóloga según los niveles, inspectores de pabellón correspondientes a sus
niveles. Esta reunión consta de evaluar a los estudiantes con problemas de conducta y
disciplina dentro del establecimiento, por lo que cada profesor da a conocer los alumnos que
comenzaron el año escolar con algún tipo de condicionalidad o amonestación y como se han
comportado durante los meses ya transcurridos, además de dar a conocer los alumnos que en
estos meses su disciplina no ha sido la correspondiente según el reglamento del colegio.

En esta instancia cada participante da a conocer su perspectiva del estudiante y se consensa


si el alumno continua con alguna condicionalidad o se le baja esta condición por mejorar su
conducta o si aquellos alumnos que no han cumplido este semestre se les aplica una condición
según su evaluación en esta reunión. Para finalizar queda un registro de la reunión y se les deja
la tarea a los profesores jefes de comunicar a los apoderados de los estudiantes en que
situación queda el estudiante.

2. EFECTIVIDAD DEL APRENDIZAJE:


A continuación se entregaran las efectividades del aprendizaje, de los casos anteriormente
vistos.

a) Estas instancias en que los profesores interactúan entre ellos, sirven principalmente para
mejorar la relación y convivencia entre ellos mismos. También sirve para implementar o
adoptar nuevos métodos para el aprendizaje del pupilo o compartiendo estas metodologías
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entre ellos. Y si el profesor efectúa esta nueva forma de enseñanza, transitivamente, puede
que ayude a la mejora del rendimiento académico a los alumnos.

b) Este proceso es generado para que tantos los estudiantes como los profesores cumplan el
perfil del estudiante y este con el reglamento interno del establecimiento, la efectividad de
esta herramienta del colegio genera que el estudiante logre la capacidad de adecuarse e
implementar las herramientas que se le prestan para corregir su disciplina y opte por
reconocer sus capacidades para lograr un mejoramiento tanto de su personalidad como la
del perfil que el establecimiento presenta en su unidad educativa.

3. PROPUESTAS DE MEJORAS A LA COMUNIDAD:


A continuación se presentan propuestas de posibles mejoras a la comunidad, en base a los
escenarios vistos anteriormente:

a) Si lo que se busca es ayudar e identificar las debilidades del alumno frente a un contenido
educativo, es que debe ser constante y no a final de semestre esta evaluación. Al final de
semestre solo se pueden sacar resultados y muy poca retroalimentación. En cambio, si esta
“comunidad docente” se realizara en cada final de Unidad por cursos del mismo nivel, se
apreciarían mejor, las inestabilidades del alumno. Con esta tasación se pueden tomar
mejores, efectivas y rápidas decisiones, y que tipos de parámetros poner para lograr que el
alumno no se desestabilice en su aprendizaje y mucho menos estancarse.

b) Para esta instancia de evaluar a los alumnos con respecto a su disciplina y si cumple o no
con el reglamento del establecimiento, proponemos un constante seguimiento a los
estudiantes (alumnos problemas por así llamarlos) en donde tanto la profesora jefe que los
ve en aula en conjunto del inspector de pabellón y la psicóloga tengan una comunicación
constante en donde se puedan reunir y comentar lo que han visto del estudiante mes a mes,
y no solo dejarse llevar en lo que es el registro de anotaciones y entrevistas a los apoderados
porque por lo general o en casos específicos los apoderados se presenta a la primera
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entrevista, reuniones de apoderados y nada más. Por lo que el reunirse una vez al mes 2
horas para evaluar su situación o ver si los cambios que se han presentado son por un
problemas externo al colegio (casa) o por si se encuentra si está en algún tratamiento, lo que
hace que el alumno cambie o no su conducta. Esta constante comunicación entre aquellas
personan que constantemente comparten con los alumnos sería de gran apoyo al alumno y
a su situación el en colegio.

IV. ANÁLISIS DE UN CASO

1. DESCRIPCIÓN DEL CASO:

Evaluación No Docente:

Esta evaluación se realiza dos veces al año, cada termino de semestre en donde se reúnen
solo los Directivos del establecimiento (seis personas) a evaluar a los 45 asistentes de la
educación según la pauta de evaluación que consta de tres indicadores; esta evaluación se
hace a puertas cerradas, solo la realizan los directivos, en donde se pone nota por cada
indicador y luego se promedian los tres en donde se calcula un promedio por cada indicador y
se promedian para obtener el promedio final, de los cuales los seis promedios más altos se les
asigna un bono que equivale al 50 % más del sueldo.

Luego de que las evaluaciones están listas uno de los directivos llama uno a uno para hacer
entrega de la pauta y nuestras notas, en donde se les cuenta a aquellos que sacaron mejor
promedio que se han ganado el bono. Queda una copia en manos de los directivos con las
firmas correspondientes y una copia se le hace entrega al personal como respaldo. Existe la
instancia en ese mismo momento antes de firmar en que se les preguntan si desean apelar a
la nota en caso de no estar conforme con su promedio, si la respuesta es sí, se debe presentar
frente al equipo directivo explicando por qué apela al proceso de evaluación, presentando en
que no se está conforme, si no apelas se da entrega del documento al personal.
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2. PROTOCOLO DESARROLLADO POR LA COMUNIDAD:


En esta pauta (Apréciese la pauta evaluativa anexada al final del informe) se evalúa el
Desempeño del cargo de un asistente de la educación ya que en cargo uno debe ser ordenado
y cuidadoso, saber llevar un registro de las situaciones problemáticas y accidentes que se
presentan día a día dentro del establecimiento, saber trabajar en equipo ya que en muchas
situaciones las tareas son delegadas entre los asistentes de la educación.
Se evalúa además el Comportamiento del funcionario en donde se ve la puntualidad de la
hora de inicio de la jornada laboral, la asistencia de esta misma, la disposición que presenta
para atender tareas o situaciones no habituales al cargo, ser responsable en su vestimenta,
vocabulario y pertenencias del colegio a cargo del funcionario, de su cuidado personal (aseo
personal), etc.
Y por último en Condiciones personales se evalúa si el funcionario tiene iniciativas en distintas
situaciones, ya que en un establecimiento educacional se está presente a diferentes situaciones
todos los días, se es colaborador en los quehaceres, se es empático con los demás
compañeros, etc.

3. IDENTIFICACIÓN DE EXISTENCIA DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Esta evaluación no genera una comunidad de aprendizaje ya que no existe una


retroalimentación desde los directivos hacia los asistentes de la educación por lo que no es
posible que la comunidad mejore o sea capaz de adquirir herramientas para un mejoramiento
en sus capacidades.

Por lo que este proceso no es válido para los ADE (asistentes de la educación), porque se
refleja que no es un proceso de aprendizaje ni un sistema de evaluación, genera desconfianza
entre los compañeros y hacia los directivos, además de generar un cuestionamiento entres los
no docentes y porque no provee de una herramienta para el desempeño, sino más bien solo se
valora la consecuencia que es el bono.
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VI. ANEXOS:
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