UNSE

FACULTAD DE HUMANIDADES, CIENCIAS SOCIALES Y DE LA

SALUD
CICLO DE COMPLEMENTACIÓN CURRICULAR A DISTANCIA:
LICENCIATURA EN COOPERATIVISMO Y MUTUALISMO.

METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION

Equipo Docente:

Lic. Eduardo De Gregorio

 INDICE

INDICE

PRESENTACION 2
FUNDAMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE 4
PLANIFICACION DE LA ASIGNATURA 6
OBJETIVOS 7
PROGRAMACION DE LOS CONTENIDOS 8
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA 9
BIBLIOGRAFIA 11
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL 13
CRONOLOGIA DE ENCUENTROS 14
ACTIVIDADES A DESARROLLAR 14
PROPUESTA DE SEGUIMIENTO 15
EVALUACION 15
CONDICIONES PARA OBTENER LA
REGULARIDAD YLA APROBACION DE LA ASIGNATURA 16
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS 17

UNIDAD I- EL PROCESO DE INVESTIGACION 18

UNIDAD II- MARCO TEORICO CONCEPTUAL Y OBJETIVOS 24
UNIDAD III- TIPO DE INVESTIGACION. HIPOTESIS Y
VARIABLES 29
UNIDAD IV- DISEÑO DE INVESTIGACION 38
UNIDAD V- TRABAJO DE CAMPO. 42

1
 PRESENTACION:

En el campo de la educación, los cambios sociales y políticos impulsan

la definición de nuevos perfiles, y se efectivizan en demandas de la sociedad
que se trasladan al sistema educativo, como factor esencial del cambio y de la
adecuación permanente del mismo, para dar respuestas desde el campo
formal, y en la reconversión de capacidades necesarias para una inserción
como ciudadano y trabajador.

El informe Delors .-preparado por la UNESCO- manifiesta como pilares

de la educación para esta nueva concepción de Sociedad: aprender a convivir,
a ser, a conocer y a hacer, fomentado la educación para toda la vida, en tiempo
y espacio a través de la dinamización institucional en cuanto a flexibilidad,
diversidad y accesibilidad de las propuestas educativas a la sociedad que
fortalezcan los procesos de adquisición, actualización y uso de los
conocimientos disponibles de apropiación por parte de la comunidad.

La Doctrina de la Cooperación, fundamenta su propósito y dogma en dar

respuesta a las necesidades de las personas, procurando la satisfacción de sus
inquietudes, sociales, culturales y económicas a partir de una filosofía y
doctrina que impone la práctica del Respeto a la Dignidad del hombre con
valores como la igualdad, equidad, solidaridad, estímulo de los valores
humanos, democracia, responsabilidad individual y libertad económica.

En ese sentido, la Declaración de Principios que orienta el accionar

cooperativo para el Siglo XXI dictados por la Alianza Cooperativa Internacional
se expresa con el propósito de trabajar por la Paz, la Democratización, la
generación de empleos y la satisfacción de necesidades en base a la unión de
voluntades y de los recursos de sus integrantes. La formación de grado en
cooperativismo y Mutualismo implica un aporte concreto a la Socialización,
Humanización y desarrollo de valores éticos que demanda la Educación
Superior.

2
 Las rápidas transformaciones culturales de nuestro tiempo acentúan la
necesidad de que la educación, como agente de transformación social,
incorpore nuevas estrategias educacionales y la utilización de tecnologías
innovadoras respondiendo a una población estudiantil de adultos, con una
exigencia manifiesta de educación superior en un área específica.

En el contexto de los cambios que se están operando en la relación

Estado-Sociedad, se constata una transformación profunda de las instituciones
y organizaciones. Esta trasformación plantea la necesidad de contar con
recursos humanos del más alto nivel, capaces de convertirse en gestores de
procesos y adecuados impulsores del desarrollo social. Desde esta
perspectiva, constituye una acción prioritaria propender a la formación y
capacitación de los mismos

En ese sentido, con orgullo por sentirme comprometido como docente

responsable de la propuesta desde su inicio, y que a partir de hoy se hace
extensiva a todos ustedes, sirva este medio material de vínculo por el que
iniciamos, con mucho esfuerzo personal, académico, económico , tecnológico
la tarea cognitiva ,conformando una comunidad universitaria fuertemente unida
“ a pesar de la distancia”.

3
Fundamentos del proceso de enseñanza y aprendizaje

Entendiendo que la educación es una práctica social compleja que incluye

siempre y necesariamente la transmisión de los contenidos culturales,
sostenida por una particular visión del mundo, de la vida, se propone:

• Una concepción constructiva del aprendizaje- enseñanza.

Como un proceso de construcción paulatina, por el que el sujeto
partiendo siempre de sus propios saberes, y sostenido por la fuerza impulsora
de su propio deseo.

Consecuentemente, la enseñanza es entendida como la intervención

mediadora por excelencia que vincula estratégicamente las necesidades y
posibilidades del alumno con las exigencias que impone el contenido de
estudio, constituyendo una terna indisoluble: docente- alumno- conocimiento.

El estudiante se vincula con el objeto de conocimiento a través de los

procesos de interacción y construcción.

Por su parte, estudiante y docente establecen vínculos propios. Los

primeros demandando ayuda ajustada a favorecer los procesos de apropiación
del saber, y del docente, la aplicación de estrategias metodológicas que
impliquen la selección, organización, y la secuencialidad del mismo.

• Condiciones, requisitos y factores favorecedores de la

construcción cognitiva.
• Conocimientos, y experiencias previas de los alumnos
• Las estrategias del aprendizaje, por lo que el material de estudio apela
a distintas técnicas que favorezcan el desarrollo de estrategias
• La relevancia del grupo que sostiene la tarea compartida.

4
• La intervención estratégica: Directa con comunicaciones entre
alumnos y tutor, o mediatizada, por el material didáctico, portador de
propuestas de actividades, sugerencias y orientaciones.

5
 PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CARRERA: LICENCIATURA EN COOPERATIVISMO Y MUTUALISMO

AREA: METODOLÓGICA

DIMENSION EPISTEMOLÓGICA Y CURRICULAR:

Ubicación: está ubicada en el segundo año de la Carrera de Licenciatura en

Cooperativismo y Mutualismo.

a) por tratarse de un Ciclo de Complementación Curricular se ubica en el

Ciclo de Especialización.

b) Es una materia de régimen cuatrimestral.

Relaciones con otras asignaturas:

Verticales: Anteriores Se vincula estrechamente con Problemática

Socio-económica Argentina (primer año)

Posteriores Se vincula con Planificación Cooperativa

(Segundo módulo, segundo año) y Animación Sociocultural
(Tercer año)

6
OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES

Tendrá por finalidad que el alumno logre:

• Descubrir la lógica de la Investigación social para generar temas

desde la perspectiva científica.

• Identificar los tipos de investigación social para la formulación

de problemas, marcos teóricos conceptuales y objetivos de la
investigación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Definir el diseño de investigación científica para elaborar hipótesis,

determinar variables y aplicar métodos, técnicas e instrumentos de
recolección de datos.

• Comprender los procedimientos metodológicos de análisis del

dato, interpretación y elaboración del informe de investigación.

7
PROGRAMACION DE LOS CONTENIDOS.

En función de los objetivos, la presente programación se elabora y

sustenta en base a:

1.- Criterios para la selección de los contenidos: en primer lugar se

tuvo en cuenta las exigencias curriculares, es decir el Plan de Estudios, que
ubica a la asignatura Metodología de la Investigación en el segundo año de la
carrera.

Se trata de introducir a la disciplina, a los alumnos que abordan por

primera vez el proceso de investigación.

8
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

UNIDAD I: EL PROCESO DE LA INVESTIGACION

La investigación científica como proceso de aproximación sistemática a la

realidad cotidiana. Diferenciaciones conceptuales; métodos, metodología,
técnicas, proceso y diseño de investigación. Formulación del problema.
Justificación y viabilidad de la investigación.

UNIDAD II: MARCO TEORICO CONCEPTUAL Y OBJETIVOS.

El marco teórico y sus implicaciones metodologías Pasos a seguir en la

construcción del marco teórico conceptual. Conocimientos sobre el tema y
revisión bibliográfica. Importancia de los objetivos de la investigación.
Formulación y clasificación de los mismos. Orientación y amplitud de estudio.

UNIDAD III. TIIPO DE INVESTIGACION HIPOTESIS Y VARIABLE

Identificación del tipo de investigación: exploratorio, descriptiva y explicativa.

Proceso de conceptualización: definiciones conceptuales y operacionales,
dimensiones e indicadores de una variable.

9
UNIDAD IV: DISEÑO DE INVESTIGACION

El diseño de investigación social. Los procedimientos metodológicos. Fuentes

de datos. Unidad de análisis y universo de estudio. Muestra. Ajuste de
indicadores. Construcción del instrumento de recolección de datos.

UNIDAD V. TRABAJO DE CAMPO Y PROCESAMIENTO DE DATOS

Planificación y organización del trabajo de campo. Recogida de datos.

Tabulación y Matriz de Datos: concepto y elementos que la componen.
Elaboración de cuadros y gráficos. Elaboración del Informe de investigación.

10
BIBLIOGRAFÍA:

UNIDAD I: EL PROCESO DE INVESTIGACION:

HERNANDEZ SAMPIERI Y OTROS. “Metodología de la

Investigación “. Mc. Graw- Hill. Interamericana Editores S.A.
México 1998. Introducción ( Pág. XXV a VXVII) Capítulo 2 ( Pág.
14-18)

SCRIBANO A. “Curso Introductoria al Proceso de Investigación en
Ciencias Sociales “. Módulo de la Carrera de Ciencias Políticas,
Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. 1995. Unidad
1 Pág 7-17 y Unidad 2 Pág. 29-43.

UNIDAD II: MARCO TEORICO CONCEPTUAL Y OBJETIVOS

HERNANDEZ SAMPIERI R. y otros. Op. Cit. Capítulo 3. Pág 21-

55

SCRIBANO A. Op. Cit. Unidad 5 Pág.75-86.
UNIDAD III. TIPO DE INVESTIGACION HIPOTESIS Y
VARIABLES

SCRIBANO A. Op. Cit. Unidad 3 y 4 Pág. 47-57 y 61- 70.-

HERNANDEZ SAMPIERI R. Capítulo 4 Pág. 57-72 y Capítulo 5
Pág. 73- 103.-

11
UNIDAD IV: DISEÑO DE INVESTIGACION

SCRIBANO A. Op. Cit. Unidad 1 Pág 18- 25. Unidad 6. Pág 91-
117.-

HERNANDEZ SAMPIERI R. Op.Cit. Capítulo 8 Pág 203- 232.

UNIDAD V: TRABAJO DE CAMPO Y PROCESAMIENTO DE

DATO.

HERNANDEZ SAMPIERI R. Op.Cit. Capítulo 10 Pág 342- 351.

Capítulo 11 Pág 429 a 452.

SCRIBANO A. Op.Cit. Unidad 7 Pág 121- 132.

RAMOS R. “Investigación Social: Teoría y Práctica”. CELATS
1995. Pág 155-167

12
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL

El material escrito está organizado de la siguiente manera:

INFORMACION:

En este apartado se encuentran conceptos teóricos y explicaciones

prácticas para ser analizadas y reflexionadas individual y grupalmente.

REFLEXION:

Aquí se analizarán los textos leídos en INFORMACION, y en reunión de

grupo se tratará de realizar una interpretación de los mismos.

INTEGRACION Y SINTESIS:

En este momento se interpretan las consignas para poder realizar los

trabajos a ser presentados en los lugares y fechas establecidas. Los trabajos
podrán realizarse en forma grupal o individualmente. En caso de ser grupales,
los mismos no podrán estar integrados por más de cuatro personas.

ANEXO: Contiene información necesaria para poder responder a los

requerimientos del espacio curricular.

13
CRONOLOGIA DE ENCUENTROS

Se realizarán dos encuentros presenciales. Uno al iniciar el espacio

curricular, y el segundo al finalizar el espacio curricular el.........................

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Deberán realizarse las actividades propuestas en el módulo y a los treinta y

cinco días posteriores al primer encuentro presencial deberá presentarse un
trabajo grupal donde se consigne lo siguiente:

Elección del Tema y Definición del problema

Marco Teórico Referencial

Tipo de diseño

Objetivos de la Investigación ,Variables y/ o Hipótesis

Universo de estudio. ( Muestra si fuere necesario)

Unidades de Análisis.

Instrumentos de recolección de Datos.

Bibliografía.

Este trabajo deberá ser presentado por escrito el………………………o sea

a los treinta y cinco días corridos ( aproximadamente) a partir del encuentro
presencial a algunos de los docentes de la Cátedra en la UNSE,
consignando el nombre de la asignatura y de los integrantes del grupo.

14
PROPUESTA DE SEGUIMIENTO:

Se podrán realizar consultas para asesoramiento, orientación y tutoría,

semanalmente el día de hs. a hs, personalmente en el Box de
Cooperativismo o por correo electrónico a: ………………………………

EVALUACION:

La evaluación se llevará a cabo por medio:

 Evaluaciones formativas.-
 Evaluación integradora final.-

Evaluación formativa:

Por medio de las actividades prácticas propuestas en el módulo.

Un parcial grupal, con el total de las actividades prácticas solicitadas y

con identificación de cada uno de los integrantes del grupo.

Evaluación integradora final:

Evaluativo final integrador de la asignatura, en forma individual, al

cumplirse el término del tiempo de cursado del espacio curricular, en
instancia de realizarse el segundo encuentro presencial.

15
CONDICIONES PARA OBTENER LA REGULARIDAD Y
APROBACIÓN DE LA ASIGNATURA.

REGULARIDAD:

75% DE ASISTENCIA A LOS ENCUENTROS PRESENCIALES

100 % DE LOS TRABAJOS PRACTICOS REALIZADOS

OBTENER COMO MINIMO EN LA EVALUACION FORMATIVA .y la

evaluación integradora final el PUNTAJE DE CUATRO PUNTOS.

PROMOCIÓN:

75% DE ASISTENCIA A LOS ENCUENTROS PRESENCIALES

100 % DE LOS TRABAJOS PRACTICOS REALIZADOS

APROBAR LA EVALUACION FORMATIVA, PARCIAL (GRUPAL)

CON EL PUNTAJE DE SIETE (7) O MÁS.

APROBAR LA EVALUACION INTEGRADORA FINAL (INDIVIDUAL)

CON EL PUNTAJE DE SIETE (7) O MÁS.

Obtenida la regularidad en la asignatura, los alumnos tendrán acceso a:

Promocionar la Asignatura: si cumplimentaron los requisitos para ello,

los que figuran consignados precedentemente.

En consecuencia, se inscribirán en los turnos de exámenes previstos en

el Calendario Académico, a los efectos de que se les consigne el puntaje
obtenido y la aprobación de la asignatura.

En el caso de no haber promocionado, esto es por no haber obtenido

nota siete (7) en cada uno de los parciales formativos e integrador
respectivamente, y hubiese accedido a la regularidad., el alumno podrá

Rendir Evaluación Integradora Final. En este caso podrán inscribirse en

los turnos fijados en el Calendario Académico para rendir examen
integrador.

La aprobación estará sujeta a la obtención del puntaje mínimo
consistente en cuatro (4) puntos.

16
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

17
UNIDAD I.- EL PROCESO DE INVESTIGACION

INFORMACION

Para seguir adentrándonos en los contenidos de la asignatura, interesa

distinguir conceptos, tales como; metodología, métodos y técnicas, proceso y
diseño de investigación, para asimilar citerior de cientificidad en investigación
social.

La visualización de las fases, etapas, y pasos del proceso investigativo

permitirá ir progresivamente relacionando los elementos teóricos y empíricos
de la investigación.

El autor señala como proceder paulatinamente en el planteo del

problema diferenciando en primera instancia el tema del problema y la función
o incidencia de sus condicionantes internos y externos.

Formular un problema es hacerlo inteligible, observable, manejable. Un

problema es una situación, un hecho, una relación social que necesita ser
explorado, descripto o explicado.

18
 Es importante para definir el problema considerar las fuentes que
proveerán de datos al estudio, y en la delimitación del problema, es significativo
reflexionar sobre los sujetos de estudio, tiempo y espacio geográfico, recursos
y tener en cuenta la experiencia del investigador, los intereses personales, a
etc. Para la concreción de los objetivos de investigación.

Suele confundirse problema con tema de investigación. Un tema puede

ser :Las cooperativas, las mutuales, las entidades de economía social,
solidaria.. Su nivel de generalidad es muy amplio y es totalmente abstracto.

Un problema en cambio podría ser: La evolución del movimiento

cooperativo respecto a cantidad de instituciones objetivos y socios en la
Provincia de Santiago del Estero. Se trata de pasar del abstracto a lo concreto.

La formulación de un problema, empieza de la observación de la

realidad, pues nadie investiga lo que no le interesa; en la realidad se encuentra
el fenómeno a ser analizado, llama la atención y comienza a ser una necesidad
saber más de él.

Delimitar el problema es hacerlo manejable, observable dentro de

determinados límites de tiempo y espacio.

Definir el problema es hacerlo inteligible, esto implica que todos los

conceptos empleados en su formulación, deben ser claramente definidos.

19
 Cuadro Comparativo entre
METODO, METODOLOGIA Y TECNICA DE INVESTIGACION

TÉCNICAS DE METODOLOGÍA METODO

INVESTIGACIÓN
Son específicas Estable las relaciones Su relación los
respecto al fenómeno entre método, objeto y fenómenos que se
que se estudia, cuerpo teórico estudian es global y de
problema y objetivos de carácter general
la investigación
Son instrumentales y Contiene una serie de Implica una reflexión
marcadamente recomendaciones epistemológica que
prácticas, permiten generales para tomar ponga en relación
operacionalizar las decisiones en el diseño ( enunciados científicos)
recomendaciones y ejecución de la y fenómenos estudiados
metodológicas investigación ( base empírica)
generales
Se seleccionan y
orientan de acuerdo a
las variables y los datos
que se buscan
Su elección y diseño se Su aplicación se Las reglas y
relacionan relaciona y supone la procedimientos que
estrechamente con el discusión contiene poseen la
marco teórico de la epistemológica, pero particularidad de ser
investigación tiene un mayor carácter teórico-prácticas.
instrumental

20
 Luego de realizar la lectura, sería conveniente apuntar los interrogantes que
al grupo le plantea el texto, por ejemplo:

• ¿Qué diferencia existe entre Metodología, Método y Técnicas de

Investigación?

• ¿Qué diferencia existe entre el tema y el problema a investigar?

Se puede así, seguir apuntando todos los interrogantes que se plantean

en el grupo para poder luego tratar de dilucidarlos a través de la lectura
individual de la bibliografía propuesta, y que se puede encontrar en el anexo
correspondiente.

21
REFLEXION:

En reunión grupal a realizarse el día…………., a las…………se

plantearán las respuestas a los interrogantes planteados en el momento de
información y que fueron dilucidados a través de la lectura individual.

Durante la reunión se analizarán los contenidos de la unidad para que a

todos los miembros del grupo les queden claro los conceptos tratados.

Tema:

Problema:

Metodología:

Método:

Técnicas:

22
UNIDAD II.- MARCO TEORICO CONCEPTUAL Y OBJETIVOS

INFORMACION:

Luego en la misma reunión grupal, abordaremos el texto

correspondiente a la Unidad Nº 3, siguiendo los mismos pasos previstos en los
momentos de información anteriores, o sea, marcar los interrogantes
planteados en el texto a través de una lectura grupal para luego realizar la
lectura individual correspondiente a la Bibliografía sugerida en la Unidad Nº 3.-

En esta unidad nos interesa enfatizar a cerca de la utilidad del marco

teórico para la investigación que sostendrán el conjunto de conocimientos. Así
también importa advertir la conexión lógica de lo teórico con la hipótesis y
variables.

“La teoría es la que decide lo que se puede observar” ( Einstein). Los

hechos y datos de la realidad constituyen la materia prima de la investigación,
pero no basta con recogerlos, se necesita una orientación general, que es
proporcionada por el marco teórico.

Según M. G. de Agüero, el marco teórico no surge de la mente del

investigador o del equipo de investigadores a partir de la nada, si solamente
como fruto de las tareas preparatorias de la investigación.

23
 Todo marco teórico se elabora a partir de un cuerpo de ideas y
conceptos más amplios, o directamente, a partir de una o varias teóricas con
las cuales se sienta identificado el investigador. Para ésta tareas, se debe
realizar una revisión de la literatura existen sobre el tema de investigación y
que permita profundizar sobre el mismo, y de esta manera poder ir definiendo y
planteando el problema a investigar, con mayor profundidad y precisión.

Pero la sola consulta bibliográfica no basta para elaborar un marco

teórico, éste se deriva de nuestras opciones apriorísticas, vale decir, desde la
teoría con que interpretamos la realidad.

La identificación de los pasos a seguir para la construcción del marco

teórico podrá ser aprendida a través de un ejemplo que les posibilitará
identificar elementos teóricos generales y particulares, como ideas, conceptos,
experiencias, teorías.

Un marco teórico se puede elaborar, dando cuenta como surgió la idea o

necesidades de la investigación; contextualizando la investigación; ordenando
los aportes teóricos y metodológicos, sustentando teóricamente el uso de sus
técnicas e instrumentos

Es importante realizar la fundamentación teórica simultáneamente al

planteo del problema y la formulación de objetivos.

OBJETIVOS:

• Los objetivos constituyen la clave del trabajo, porque a través de ellos se

determinan la respuesta a los interrogantes planteados en la etapa
anterior.
• Los objetivos son especificaciones del problema desde el punto de vista
del nivel de conocimientos que se quiere alcanzar con la investigación;
descriptivo, explicativo o interpretativo.

24
 • Estas especificaciones pueden expresarse en proposiciones directas de
las actividades a realizar, o bien pueden expresarse mediante hipótesis
• El objetivo expresa el propósito general que se pretende alcanzar con el
trabajo por medio de las respuestas a estas cuestiones; ¿Qué se quiere
hacer? , ¿qué se pretende alcanzar?
Ejemplo: Ante un problema de investigación:

- ¿Cómo se trasmiten las informaciones difundidas por los medios

de comunicación social?
Objetivo de Investigación sería:

- Describir las formas de difusión de las informaciones.

Nuevamente cada miembro del grupo debería plantear interrogantes

para ser develados a través de la lectura y profundización de los textos
referidos a la Unidad Nº 2, por ejemplo.
Como se podría construir un marco teórico referido a los ejemplos sobre
temas y problemas referidos anteriormente.

¿Cuáles podrían ser objetivos de investigación referidos a esos ejemplos?

Estos y otros interrogantes tales como:

• Se podrán dilucidar leyendo y analizando los textos recomendados para
la Unidad Nº 2, y llevar las respuestas para ser tratadas en una nueva
reunión grupal a realizarse el…………………a las……hs para realizar
un………………………………………..

25
REFLEXION:

En esta instancia de reunión grupal introduciremos una variante con

respecto al momento de reflexión anterior.

La reunión de grupo deberá comenzar con el análisis de la experiencia

realizada por cada uno de los miembros, o sea que todos expondrán al grupo
las actividades, sus vivencias traducidas en inconvenientes, logros, o cualquier
otro elemento a analizar.

Luego de la exposición, el grupo analizará lo planteado por todos y cada

uno de los miembros para poder planificar mejor las actividades a realizar;
quizás la lectura individual no sea fructífera y haya que hacerla entre dos o
más, quizás haya que establecer tiempos más acotados, etc.

Luego de éste análisis y haber llegado a conclusiones válidas, cada uno

de los integrantes del grupo pondrá a consideración de los demás las
respuestas obtenidas a través de la lectura de los textos y realizarán entre
todos una síntesis conceptual referida a Marco Teórico y Objetivos de
Investigación.

26
INTEGRACION Y SINTESIS

En la misma reunión, luego de haber realizado las actividades

propuestas anteriormente, el grupo estará en condiciones de elegir un tema a
investigar, tratando que el mismo sea accesible en cuanto a tiempo y forma; se
definirá el problema a abordar en la investigación, siempre teniendo en cuenta
la factibilidad de su realización.

Una vez definido el problema, el grupo se abocará a la construcción del

marco teórico referido al problema y que ayudará a plantear los objetivos de la
investigación.

O sea que en esta instancia el grupo tendrá:

 Elegido el tema
 Definido el problema
 Construido el marco teórico respectivo y planteado los objetivos de la
investigación.

Finalizado el trabajo, el grupo se abocará a leer individualmente y

profundizar los contenidos de los textos propuestos para la Unidad Nº III.-
Este trabajo se incluirá en el Parcial Grupal a entregar
el:…………………………………………………………………………………….

27
UNIDAD III.- TIPO DE INVESTIGACION. HIPOTESIS Y
VARIABLES

INFORMACION:

La identificación del tipo de investigación permite ver el grado de

conocimiento que el investigador tiene del tema a indagar y su alcance. A los
fines del aprendizaje investigativo que se distinguen en esta unidad los tipos de
investigación, sin embargo es un aspecto que se advierte desde el inicio de la
investigación.

Las hipótesis son respuestas probables a la problemática de estudio y

las variables son conceptos susceptibles de asumir valores. En la práctica
investigativa las hipótesis conforman asociaciones entre variables.

HIPOTESIS:
- Toda hipótesis es una solución a priori al problema o cuestión a
investigar.
- Toda hipótesis se formula a un problema previamente
determinado.
Ejemplo:

Problema:
El alcoholismo en escolares mujeres del polimodal con padres
divorciados.

Hipótesis:
Las escolares mujeres hijas de padres divorciados tienen un mayor
grado de alcoholismo.

28
 HIPOTESIS

Existen tres niveles de comprensión o entendimiento de lo que es una

hipótesis:

A) NIVEL EPISTEMOLOGICO

• Hipo ( debajo)
• Thesis ( lo que se dice o pone)
• Hipótesis, lo que se dice o pone debajo

B) NIVEL CIENTIFICO

• Hipótesis es un enunciado teórico no verificado pero probable.

No es una suposición
TIPOScualquiera sino aquella que se hace dentro de
DE HIPOTESIS
un marco teórico y una relación con el problema que voy a
investigar. Una suposición cuyo valor tiene que ver con la
observación heurística de la situación, hecho, objeto y sujeto a
investigación. Es una suposición en tanto enlaza esta observación con
sus posibles o posibles respuestas.

C) NIVEL DEL PROBLEMA PLANTEADO

• Hipótesis es una respuesta posible

• Plantear un orden
• Concreta el problema a investigar
• Orienta a la búsqueda de información

29
 A.- POR SU NATURALEZA

A. 1) Cualitativas: incluyen variables referidas a cualidades, condiciones,

estado de situación.
Ejemplo: los sectores informales son políticamente oportunistas.
Variable: oportunismo político.

A). 2) Cuantitativas: incluyen variables medibles o cuantificables.

Ejemplo: el nivel de ingreso de los empleados administrativos no
alcanza el mínimo vital

Variable: Nivel de ingresos.

B.- POR SU ALCANCE

B. 1) Generales, sustantivas o básicas: relacionan variables conceptuales a

nivel de generalidad.
Ejemplo: los empleados desocupados del sector cooperativo son
movilizadores.

B. 2) De trabajo u operativa: relacionan variables o indicadores concretos

referidos a tiempo, lugar y unidades de obser
vación.
Ejemplo: los empleados desocupados del sector cooperativo del
departamento Capital son movilizados en la búsqueda de trabajo.

30
 C.- POR EL NÚMERO DE
VARIABLES

C.1) Univariadas: una sola variable cualitativa o cuantitativa. Se les reconoce

como hipótesis descriptivas.
Ejemplo: los cooperativistas son movilizantes (V: Movilizantes)

El ingreso mensual promedio de un gerente sobrepasa el

salario mínimo vital (V: ingreso)

C.2) Bivariadas: dos variables.

• En relación de asociación:
Ejemplo: las mujeres son más disciplinadas para los estudios que
los hombres
Variable: Sexo y disciplina para los estudios.

• En relación de covarianza:
Si varía una variable la otra también.
Ejemplo: a mayor interacción entre los niños, mayor simpatía mutua.
Variable: interacción y simpatía.
A mayor ingreso económico mayor satisfacción laboral.
Variables: ingreso económico y satisfacción laboral.

• En relación de dependencia o causalidad:

El alcoholismo en escolares mujeres se debe a la existencia de
conflictos familiares.
Variable: alcoholismo y conflictos familiares.
Variable causal o independiente: conflictos familiares.
Variable efecto o dependiente: alcoholismo.

31
 Variables Cuantitativas y Cualitativas.

Las variables son características o propiedades de un hecho o de un

fenómeno que puede variar entre unidades y conjuntos.

El proceso por el cual las dimensiones de un problema adquieren un

significado particular, implica el trabajo de identificación y construcción de las
principales variables que utilizaremos para resolver dicho problema. En este
contexto observamos claramente que existe una estrecha conexión entre
operacionalización y construcción de variables.

Podemos destacar los siguientes elementos propios de las variables;

A) – Una variable es una propiedad, cualidad, o atributo de un objeto
fenómeno que se puede observar bajo ciertas condiciones.
B) La variación aludida de dichos atributos, se encuentra en relación a la
definición del “espacio donde se mueven”, y el resto de atributos de
ese sector de la realidad.
C) La variación que se puede observar de dicha cualidad está en
relación con su distribución en los diferentes sujetos involucrados en
el fenómeno que nos interesa.
D) La asignación de las características específicas de los atributos
aludidos son el resultado de una construcción deliberada tendiente a
posibilitar su observación.

Según la capacidad que cada variable tiene para medir los objetivos, o
fenómenos de estudio, se las puede clasificar en Cualitativas o
Cuantitativas.

Son cualitativas, aquellas variables que se refieren a propiedades de

los objetos en estudio. Lo que determina que una variable sea cualitativa es
que no pueda ser medida en términos de la cantidad de la propiedad presente,
sino por la ausencia o presencia de dicha propiedad. Ejemplos: sexo, profesión,

32
religión, tipos de problemas de aprendizaje, nivel socio económico de los
alumnos, conducta, etc.

Son cuantitativas, aquellas variables cuya magnitud puede ser medida

en términos numéricos.

Las variables cuantitativas discontinuas, son las que puede tomar un

número finito de valores, debido a que la unidad de medición no puede ser
fraccionada .Ejemplos: número de alumnos, número de secciones del
establecimiento educativo, número de docentes, etc.

Las variables continuas son aquellas cuya unidad de medición puede

ser subdividida en forma infinita. Ejemplos: talla, peso, edad, puntaje, salario,
etc.

CUALITATIVA

VARIABLES
DISCRETAS

CUANTITATIVA

CONTINUAS

33
 INDICADORES

Las variables contienen elementos que permiten cualificar su

especificidad y posibilitan su observación. A estos elementos los llamamos
indicadores.

Los indicadores constituyen subdimensiones de las variables que

procuran indicar la ubicación de la variable en un espacio y tiempo particular.

Son las representaciones simbólicas que conectan el significado de la

variable y el sector de la realidad que le sirve de referencia.

El proceso por el cual pasamos de contenido conceptual de una variable

a la posibilidad de su observación empírica, a través de los indicadores, lo
denominamos operacionalización.

Dicha tarea consiste en construir una red que nos permita captar de la
realidad los aspectos significativos de la misma para definir el comportamiento
de la variable. Por lo cual podemos entender que:
• La operacionalización de variables es el procedimiento que realizamos
con el objeto de transformar las variables primeras de generales en
directamente observables o inmediatamente operativas.
Este momento precede a la recolección de la información o de los datos,
que serán trabajados a fin de brindar respuestas a los interrogantes
planteados.

34
 OPERACIONALIZACION

VARIABLES (hacer manejable) UNIVERSO DE ESTUDIO

TDimensión de
la variable
Muestras

Indicadores Clasificación Tipos

Accidentes
No Por cuotas
probabilísticas Intencionales
Elementos que Otras
permite medir
prácticamente el Aleatoria
comportamiento de simple
Probabilísticas Sistémica
la variable en la o aleatorias Estratificada
población objetivo Otra

35
 En este momento se repetirán las actividades desarrolladas en las
reuniones grupales anteriores y se apuntan los interrogantes planteados para
tratar de interiorizarnos sobre los mismos remitiéndonos a la bibliografía de la
Unidad N º3.-

REFLEXION

Reunido nuevamente el grupo, y luego de haber analizado la bibliografía

correspondiente a la unidad Nº 4, sería conveniente analizar si quedaron claros
conceptos tales como:

• Hipótesis:

• Variables

• Dimensiones

• Indicadores

36
UNIDAD IV.- DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

INFORMACION:

En la misma reunión grupal leer el texto que ha continuación se

transcribe y responder los siguientes conceptos referidos a la Unidad Nº 5.

Concepto de:

• Universo de estudio.
• Unidad de Análisis.
• Muestra
• Instrumentos de recolección de datos cualitativos y cuantitativos.

En esta unidad la identificación y selección del diseño de investigación

adecuado permite hacer valido y confiable su trabajo de investigación.

El tipo de diseño depende de los objetivos planteados y pueden ser,

exploratorios, descriptivos y explicativos o predictivos.

La definición del universo de estudio o población es importante conocerla

desde el inicio de la investigación para poder ir considerando los atributos que
se estudiaran. La unidad de análisis es el sujeto en su expresión unitaria con
propiedades que se desean estudiar. La muestra o número limitado de
unidades seleccionadas para realizar la investigación tienen que ser
representativas de la población total.

37
 El plan de análisis describe como será tratada la información, y es
importante para determinar, si se da o no respuesta a las preguntas de la
problemática a estudiar.

La elección y construcción de los instrumentos de recolección de datos

indican la correspondencia del método con los datos que se buscan y la validez
de la investigación.

En síntesis es posible decir que el diseño de la investigación presenta

una serie de actividades organizadas que se adaptan a cada trabajo de
investigación indicando método, observaciones, datos que son necesarios para
estudiar una realidad social determinada.

Observación Encuesta Entrevista

Ej: Ej: Ej:
Directa Cuestionario Semi-
Participante Abierto estructurada
Cerrado Estructurada.
Mixto

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN
DE DATO PRIMARIO

Test
Estudio de Sociogramas psicológicos,
Casos Etc. Etc.

38
 Análisis Documental

INSTRUMENTOS DE RECOLECCION
DE DATOS SECUNDARIOS
Análisis de Contenido.

Luego leer individualmente la bibliografía prevista para la Unidad Nº 5, y

dilucidar si las respuestas son correctas.

Scribano. Pág 20-23; Pág 91-97; Pág 109-117.-

Hernández Sampieri. Pág.105-121; Pág 183-201; 203- 230.

REFLEXION:

En este momento correspondiente a una nueva reunión grupal se

abocarán a definir el tipo de diseño, universo de estudio y las unidades de
análisis referidas al problema que ya definieron, y en caso de ser necesario
realizar la muestra correspondiente.

39
 Se deberá analizar también el o los tipos de instrumentos a utilizar para
recolectar los datos necesarios y sus respectivos modelos o guías, teniendo en
cuenta las variables e indicadores correspondientes a las hipótesis y/ o los
objetivos planteados.-

Tipo de diseño:

La próxima reunión grupal se realizará el………..a las……….hs.

40
UNIDAD V.- TRABAJO DE CAMPO

INFORMACION:

En ésta unidad nos abocaremos a dilucidar lo que podemos hacer

en lo que se da en llamar trabajo de campo y el procesamiento del dato.

Para ello es fundamental distinguir validez de confiabilidad. Tal

como lo afirma Scribano, la validez permite medir apropiadamente el fenómeno
en estudio; y la confiabilidad pone énfasis en que los resultados sean similares
cuando la investigación se aplica repetidamente a un mismo objeto de estudio.

En relación a, la organización y ejecución del trabajo de campo , interesa

recordar que se requiere capacitación o preparación de los sujetos que
recogerán la información, organización del trabajo de campo, supervisión y
coordinación, búsqueda y selección de sujetos de estudio, aplicación de prueba
piloto, revisión de instrumentos, recogida total de datos, control, validez y
confiabilidad.

Es necesario prever posibles errores de recolección de los datos

relacionados con el contexto, los actores sociales a los que investiga, los
investigadores que recogen los datos, a fin de poder suplirlos, para lograr
alcanzar los objetivos de la investigación.

Luego de leer el texto que corresponde a la síntesis de la unidad,

nuevamente como en casos anteriores, responder a los siguientes
interrogantes:

• Conceptos de validez y de confiabilidad.

41
 • ¿Qué se requiere para la realización del trabajo de campo?
• ¿Qué se entiende por prueba piloto?

Tratar de analizar respuestas posibles durante la reunión del grupo, y luego

corroborar y profundizar a través de lectura individual del texto referido a
ésta temática en la bibliografía correspondiente a la Unidad Nº 6.-
Fijar Fecha y hora de la próxima reunión y no olvidar de llevar a las mismas
conclusiones referidas a los textos leídos.

REFLEXION:

En reunión grupal, se deberá analizar y planificar el trabajo de campo a

realizar en función del diseño de investigación planteado. Es decir como se
recogerán los datos según el tipo y el instrumento escogido, cuándo, a
quiénes, dónde, cuándo se realizará la prueba piloto, etc.

En definitiva, se trata de planificar el trabajo de campo.

42
INTEGRACION Y SINTESIS

Una vez analizados los elementos propuestos en los espacios

anteriores definir:

• Tipo de diseño
• Variables, operacionalización
• Universo de estudio
• Unidades de análisis
• Tipo de muestra si la hubiere
• Instrumentos de recolección de datos ( Primarios, y secundarios),
fuentes
• Cronograma posible de actividades.

Este trabajo juntamente con el primero realizado en la segunda reunión

grupal correspondiente al primer espacio de integración y síntesis, debe ser
presentado en la sede de la Carrera, a los……..posteriores al primer encuentro
presencial.

En el presente trabajo, NO es necesario que se realice el trabajo de

campo, sino que se definan los elementos requeridos para el mismo, la forma,
y tiempos que deberán ser utilizados.

No olvidar que la próxima reunión es el día……. a las…………hs.

43
INFORMACION:

En reunión grupal analizar grupalmente la síntesis del

PROCESAMIENTO DEL DATO.
El procesamiento del dato implica:

• Identificar la estructura del dato ( Unidades de análisis, variables,

indicadores y valores)
• Ordenar y ubicar los datos en la matriz que corresponda (cuantitativa o
cualitativa), lo que permite visualizar en qué medida sean alcanzados los
objetivos e en relación a los datos recogidos.
• La codificación del dato consiste en la asignación de un número o código
a cada grupo de datos. En general, las preguntas cerradas se codifican
previamente, y las preguntas abiertas se codifican después del trabajo
de campo.
• Análisis del dato, consiste en describir las características de los datos
recogidos a partir del problema, tipo de investigación y objetivos. Lo que
puede incluir una descripción estadística, cualitativa, o sea evaluativo de
la realidad estudiada.

Recuerde que la tabulación indica la cantidad de respuestas de cada

categoría establecida sobre la unidad de análisis. Losa cuadros estadísticos
presentan cifrar reales obtenidas, y los gráficos permiten una rápida
visualización de los datos y el estado del objeto de estudio.

44
 MATRIZ DE DATOS

Es una estrategia de análisis, a través de la cual los datos

obtenidos con los instrumentos seleccionados adecuadamente, se
vuelcan en la matriz para su ordenamiento y posterior lectura,
interpretación y análisis.

MODELO DE ANALISIS CUANTITATIVO

Frecuencia con que asiste a las asambleas Ocupó Ocuparía Sexo

cargo cargo
directivo directivo

Nª Siempre Frecuentemente A Nunca NR SI No Si No F M

veces

1 X X X X
2 X X X X

3 X X X X

4 X X X X

45
 MATRIZ DE DATOS

(Hoja resumen con datos codificados)

Unidad de Frecuencia Ocupo Ocuparía Sexo

Análisis con que Directivo cargo
asiste a las Directivo
Asambleas
1 4 1 2 1
2 3 1 1 2
3 3 2 2 2
4 2 2 1 1
Categ. Cód Categ. Cod. Categ. Cód. Categ. Cod.
Siempre 1 Si 1 Si 1 Varón 1
Frecuent 2 No 2 No 2 Mujer 2
A veces 3
Nunca 4
No responde 5.

ITEM VARIABLE CATEGORIAS CODIFICACION

Asignación de
números a las
respuestas
1.- Estado civil Soltero 1
Casado 2
Conviviente 3
Separado 4
Divorciado Viudo 5
No responde 0

2.- Sexo Varón 1

Mujer 2

3.- Asistencia a las Siempre 1

Asambleas del Frecuente 2
Comité A veces 3
Nunca 4
No responde 0

46
TEMA - ALCOHOLISMO
MATRIZ DE DATOS CUALITATIVOS

Dimensiones/Actores Caracterización del Situaciones que Relación con la Motivos que Relación con la flia. Significado del
Actor influyen en el familia durante el llevaron a la durante la grupo de A.A.
consumo del alcoholismo recuperación recuperación
alcohol
Actor 1 Es de sexo El padre tomaba Soledad sufrió “Un día caminando “Comencé a luchar “El grupo es mi
femenino Tiene 69 “recuerdo el alcohol mucho durante borracha por las por lo único que sostén…allí existen
años. Ama de en toda mi vida”. “Mi toda su vida.”Mis calles vi. un local tenía en esos todas las clases
casa. Vive con una padre tomaba todas hijos pequeños, yo donde funcionaba momentos, una hija sociales… todos
las noches y luego
hija soltera y dos las largas peleas y
creía que no AA entré para que crecía y no somos iguales ante
nietos recibir golpes sin necesitaban reírme de ellos, conocía sobria a su el Señor” “ Cada
razón.” Por la noche atención” “No le pero todos me madre”. día doy gracias a
cuando mi padre se presté atención a recibieron con Dios por no
dormía en su mis hijos”.”…fallece amor y levantar mi primera
borrachera, yo el más pequeño”. comprensión… copa y pienso en
robaba un poco de “Mi hijo creció sin nadie cumplir la consigna
vino, y me sentía bien una juzgaba…todos me de alcohólicos
,dormía tranquila y madre…vagaba escuchaban” “ anónimos de pasar
me olvidaba de la
pesadilla de ese día””
por las calles, se Había tocado mis próximas 24
tomaba en las fue a vivir con el fondo”. horas sin tomar”..”
comidas y luego padre”. estamos
durante el día cuando trabajando dando
nadie me veía” “ Me charlas a los
prostituía, le daba adolescentes para
algo de comer a mis prevención”.
hijos y el resto lo
tomaba” “No… se
agravó mi
dependencia con el
alcohol, solamente lo
recuerdo para no
caer en esa terrible
enfermedad”
Actor 2
Actor 3

47
 Siguiendo la misma forma de trabajo el grupo tratará de responder a los
siguientes interrogantes.

• ¿Cómo está conformada la estructura del dato?

• ¿Qué es una matriz de datos?

• ¿Cómo se realiza la codificación de los datos?

• ¿Cómo se realiza el análisis de los datos

Respuestas:

Luego realizar la lectura individual de los textos Seleccionados para la

Unidad 5 (Hernández y Sampieri, pág 319-332; 342-363 y de Scribano Pág.
121-132, para afianzar los conocimientos y corroborar o corregir las
respuestas.

Fijar día y hora de la próxima reunión.

REFLEXION:

En una nueva reunión grupal analizar las respuestas de los integrantes

del grupo para poder realizar una síntesis conceptual de ésta parte de la
unidad.

Esta síntesis conceptual no es necesaria que la entreguen como trabajo

práctico, sino que le sirva al grupo como ejercitación para afianzar
conocimientos referidos al análisis de los datos.

48
INFORMACION:

En ésta última parte de la última unidad, el grupo se abocará a leer

textos previstos para poder realizar la presentación del informe final

• “INFORMES DE INVESTIGACION”

Importa identificar los formatos, y los que cada ítems (introducción,

desarrollo, conclusiones, apéndices, bibliografía) que incluye en la presentación
del informe final de un trabajo de investigación.

La utilidad de esta unidad no solo es la presentación del informe final, sino

también valorar la importancia de este último paso al proceso de investigación
para poder emplearlo en forma académica, es decir para diferentes
asignaturas, para trabajos que requieren el carácter científico reconociendo,
normas y convenciones para la redacción de los informes; y producción de
trabajos de mejor calidad y rigor académico.

49
REFLEXION:

Una vez leído los textos y aclarado dudas, el grupo deberá

reflexionar sobre la forma más conveniente de presentar el informe final de la
investigación.

Para ello podrá definir las partes que deben constar en un buen
informe.

INTEGRACION Y SINTESIS

En este momento se realizará el Evaluativo Integrador durante el

último encuentro presencial el……………………………
a las ……..hs
en……………………………………………………………………………

Deberá realizarse en forma individual y por escrito.

Si hacen falta más reuniones, se debe fijar día y hora. Ej.

Día…………………a las………………..hs
Día…………………a las………………..hs.

DESPUES DE LA ULTIMA REUNION…………….MUCHA SUERTE!!!!!!!!!!

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