INTRODUCCION

El niño de hoy es igual al niño de ayer porque todos pasan por las mismas etapas de
desarrollo, pero el medio se toma cada vez más complejo, los cambios sociales, el mundo
de la electrónica, la computadora y los medios de comunicación, avances que afectan a la
sociedad de manera especial los valores morales, cambios a los que los niños y niñas están
expuestos y la sociedad en general no termina de adaptarse. Siendo así que ejercen
influencia en muchos de los casos negativos, pero también positivos en poca magnitud.
 PROBLEMAS DE ADAPTACION ESCOLAR

1. Definición De Adaptación
Alonso (2006), señala que el término adaptación procede del latín adaptare,
acomodar. El diccionario de la Lengua Española de la Real Academia, indica al
término adaptar como primera acepción la de acomodar, ajustar una cosa a otra.
Aplicar a personas significa acomodarse, avenirse a circunstancias y condiciones.
2. Definición De Problemas De Adaptación

No se puede especificar una causa única por la cual un niño desarrolla dificultades
de adaptación mientras los demás se sobreponen a ellas prácticamente de inmediato. Por
lo general, los niños que tienen más dificultades de adaptación a la escuela son los que
tienen algún tipo de dificultad propia, ya sea social, comunicativa o de aprendizaje.

Acudir a clases es una de las actividades más disfrutadas por los niños, aunque a algunos
les genera angustia, bien sea por dificultades de socialización o excesivo apego a los
padres, pero después de un tiempo la mayoría suele superar esos inconvenientes y se
produce una buena adaptación. Sin embargo, después de transcurrido un tiempo
prudencial, si esa adaptación no se ha dado, los maestros y padres deben empezar a tomar
medidas para evitar situaciones que puedan afectar al estudiante por falta de un
diagnóstico preciso ante una determinada dificultad.

La inadaptación ocurre cuando el estudiante nunca logra adaptarse, puede ocurrir por
problemas neurológicos o un déficit en la atención.

Por otro lado, puede producirse una desadaptación por causas emocionales, cuando un
niño que estuvo adaptado empieza a manifestar ciertas conductas, esto ocurre
generalmente cuando se presenta un cambio repentino en sus vidas, como el divorcio de
sus padres, el fallecimiento de un ser querido o algún cambio de esquemas. Es un
problema temporal que suele terminar cuando se aborda la causa.

Cuando la adaptación escolar no se ha efectuado y el niño manifiesta ansiedad por ir a la

escuela, se comporta de manera inadecuada en clases, tiene síntomas de regresión o
agresividad, puede afectar severamente el rendimiento escolar del niño.

Los más pequeños pueden experimentar problemas en su adaptación debido a una mala
relación con los profesores, demasiadas exigencias escolares, problemas con compañeros,
celos de un hermano pequeño, dependencia materna o paterna, temor a dejar la seguridad
del hogar, etc. Por ello, la comunicación será la herramienta que nos permitirá detectar
cualquier indicio y modificar en la medida de lo posible aquellas creencias perturbadoras
que estén influyendo en su rendimiento.

Todas y cada una de estas posibles causas deberán ser evaluadas para poder analizar el
origen de la inadaptación y poder buscar estrategias que nos ayuden a superarlas.

3. Origen De La Ansiedad

Estudios recientes indican que los trastornos por ansiedad se dan con frecuencia en la
población en general, esta se origina como reacción defensiva o instantánea ante un
peligro o situaciones desconocidas que comprometen la seguridad del sujeto por lo
general es desproporcionada, irracional, escapa del control voluntario y es persistente en
el tiempo. Aún se desconoce la causa exacta de los trastornos del estado de ánimo en
adolescentes.

Ciertos acontecimientos en la vida de una persona, como, por ejemplo, los cambios no
deseados, pueden también contribuir a que se produzca este desequilibrio.

Para el adolescente los cambios fisiológicos y hormonales, el surgimiento de nuevos roles

y abandono de antiguos hábitos y pautas de respuestas, le provoca inseguridad e
incertidumbre y en inicio de una ansiedad transicional, estas respuestas son subjetivas,
pero los factores que la ocasionan pueden ser internos o externos pues el nuevo ambiente
al que se enfrentan, es desconocido.

3.1. Trastornos De Ansiedad

La crisis de angustia (DSMIV, 2005) se caracteriza por la aparición súbita de aprensión,

miedo, pavor o terror, y sensación de muerte.

La agorafobia se caracteriza por la aparición de ansiedad, comportamiento de evitación

en lugares o situaciones, la persona siente imposible encontrar ayuda y le resulta difícil
escapar por lo que se manifiesta en comportamientos de evitación.

3.2.Manifestaciones Subjetivas, Cognitivas

Una de las áreas más afectadas por la ansiedad es la psicológica, ya que se manifiesta
como un punto que genera dudas, inquietud, interrogantes, sin la posibilidad de
soluciones por lo que la actividad diaria se presenta con crisis que perjudican las
relaciones sociales, la poca capacidad para mantener la cordura, alteraciones emocionales
que aparecen en cualquier momento y que dificultan procesos de aprendizaje, las
relaciones interpersonales y que afectan la salud emocional y suele manifestarse con
preocupación, inseguridad, miedo, temor, aprensión, pensamientos negativos de
inferioridad, incapacidad, anticipación de peligro o amenaza, dificultad de concentración,
dificultad para la toma de decisiones confusión, sensación generalizada, de
desorganización, de impotencia, pérdida de control sobre el ambiente, todas estas
confunden más a la persona que las está sintiendo cuando los cambios en el
comportamiento se dan en forma brusca y sin razón aparente.

Dentro de la perspectiva cognitiva se considera que lo que genera la ansiedad es el

significado o la interpretación que hacen las personas de la situación. Así, esta clase de
personas tienden a pensar que las situaciones que enfrentan en su vida cotidiana existen
un sinnúmero de amenazas, las cuales pueden ser reales o imaginarias, Oblitas (2004),
señala que en ocasiones los individuos reconocen que la situación no supone una amenaza
objetiva, sin embargo, no pueden controlar voluntariamente la reacción de ansiedad.

4. Proceso De Adaptación Escolar

El proceso de adaptación escolar por el que pasan todo ser humano es variable y
particular de cada uno. El proceso de adaptación de la persona puede durar tan
sólo unos días. En otros tarda un mes o un trimestre completo. Se pueden definir
tres fases que se dan durante el proceso de adaptación que son los siguientes:
a) Fase de protesta: puede durar una semana o más, en función de cada
persona. En esta etapa, el individuo toma conciencia de que está "solo".
La protesta se manifiesta en lloros, intentos de huida, ansiedad,
conductas regresivas, rechazo de los profesores o negación a participar
en las actividades del aula.
b) Fase de ambivalencia: pasados los primeros días, la protesta pierde
fuerza y comienza un periodo en el que el alumno alterna situaciones de
rechazo y bienestar en clase y con el docente. Puede mostrar todavía
síntomas de ansiedad y angustia con llantos o semblante de miedo o
tristeza, pero empieza a aceptar el entorno.
c) Fase de adaptación: a lo largo del primer mes de estancia en el colegio,
la persona termina por adaptarse a la nueva situación. Supera la
ansiedad, acepta al tutor y comienza a relacionarse con otros
compañeros.
4.1.Adaptación Escolar
Alonso (2006), indica que adaptación escolar viene a ser como la síntesis de la
adaptación del individuo y la carencia, el origen de la inadaptación en las otras
esferas de la vida. Viene dada por el grado de armonía existente entre los factores
relacionados con la instrucción: laboriosidad, motivación y satisfacción escolar;
y la disciplina entre los compañeros y compañeras, para con los profesores, para
con la metodología del centro educativo y para con el régimen y comunidad
escolar.
La adaptación escolar es un proceso lento que afecta tanto al individuo, como a
la familia. La exitosa adaptación escolar depende de la ayuda que los padres le
brinden, para darle seguridad y tranquilidad.
5. ¿Qué Es Un Trastorno De Adaptación Escolar?
Una respuesta no positiva al retorno escolar de grado menor no es un trastorno de
adaptación en sí mismo, pues forma parte de una actitud sana y normal en
cualquier niño. El trastorno adaptativo se instaura cuando lo que sería una
respuesta corriente se convierte en una reacción anómala que se sale de lo normal,
tornándose en excesiva y/o demasiado persistente. Este tipo de reacción se
produce siempre en el plazo de tres meses desde el comienzo del curso escolar,
pero afortunadamente no se suele prolongar más allá de los 6 meses. Cuando se
sobrepasa este plazo de tiempo el trastorno de adaptación ha de considerarse
crónico o podemos estar frente a un trastorno psicológico de entidad más definida
(depresión mayor infantil, trastorno de ansiedad, etc.)
5.1.Tipos de Trastornos Adaptativos
El regreso al colegio no suele ser motivo de felicidad para nuestros hijos, pero
forma parte de la vida normal y es algo por lo que han de pasar ineludiblemente
todos los años. Es divertido disfrutar de las vacaciones, pero también es
importante que nuestros hijos comprendan claramente que, tan necesario como
divertirse, es estudiar y esforzarse para tener un futuro mejor, pleno de éxitos y
satisfacciones. Sin embargo, en ocasiones, nuestros hijos pueden adoptar una
mala respuesta en el retorno al medio escolar, produciéndose entonces lo que se
denomina trastorno de adaptación.
Existen 6 subtipos, de los cuales los principales son los siguientes:
 Los otros subtipos son: T.A. con alteración afectiva y de conducta (combinación
de los 3 anteriores), T.A. con ansiedad y depresión y T.A. inespecífico (no
clasificable en los subtipos descritos).
a) T.A. con depresión: El niño se muestra triste, con facilidad para el
llanto, sin apetito, con anhedonia (incapacidad para disfrutar de las cosas
que antes le gustaban).
b) T.A. con ansiedad: El niño tiene nerviosismo, tolera mal las
frustraciones, es irritable.
c) T.A. con alteración de la conducta: El niño se torna agresivo, se opone
a todo, no coopera.

El trastorno de adaptación escolar se presenta a las personas en general pueden

sufrir un trastorno de adaptación en respuesta a uno o más factores estresantes de muy
diversos tipos (el regreso al trabajo, una ruptura de pareja, la pérdida de un ser querido,
etc.) En el caso de los adultos que lo presentan por causa del retorno a la vida productiva
puede surgir también con las mismas presentaciones clínicas que hemos descrito
previamente para los niños.

6. El Papel de la Familia en la Adaptación Escolar

Existen muchas definiciones, pero en general se puede definir que “la familia es
la unión de personas que comparten un proyecto vital de existencia en común, en
el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia, existe un compromiso
personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad,
reciprocidad y dependencia”. (Palacios, Hidalgo y Moreno, 1998).
La familia representa el primer mundo interactivo de las personas, donde se
establecen una serie de relaciones sociales que van a influir notablemente en sus
futuras relaciones con el entorno social. En su núcleo se transmite una serie de
valores, actitudes y normas que presiden la vida en sociedad y que han sido
seleccionados por los padres como fundamentales. Debe estar en evolución
constante y adecuarse a los diferentes cambios que tanto los padres como hijos
van experimentando a lo largo de la vida, además de los cambios que se producen
en el contexto donde se está inmerso, el cual debe disponer de los apoyos
necesarios, especialmente educativos, para que pueda ser viable (Maiquez,
Rodríguez y Rodrigo, 2004). Puede considerarse como la institución
fundamental para la convivencia en una sociedad.
 Existen diferentes tipos de familia como la tradicional, compuesta por los padres,
que suelen estar unidos legalmente, y de los hijos biológicos de la pareja (Gracia
y Musitu,2000). Aunque esta concepción ha variado mucho a lo largo del tiempo
por los cambios sociales que se han ido produciendo.
Otro tipo serán las familias monoparentales, formadas por un solo miembro:
viudos, divorciados, separados, madres solteras, etc.
Luego aparecen las familias reconstituidas, donde se forman nuevas parejas tras
una separación o divorcio en la que al menos uno de los conyugues aporta su
hijo(a). según autores como Musita y Cava (2001), este tipo de familia, tras la
tradicional y la monoparental.
6.1.Funciones de la Familia
Lo importante no son las acciones que la familia desarrolla simultáneamente con
relación a la educación de los hijos, sino la responsabilidad que esta asume con
relación al desempeño de dichas funciones (Ochaita y Espinosa, 1995). En la
misma línea, Castillejo Brull (1985), defiende que esta, la capacidad de realizar
diferentes acciones simultáneamente, es el principal aspecto diferenciador de la
familia.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Alonso, J. (2006). Superdotados: adaptación escolar y social en Secundaria.
(Segunda edición). NARCEA S.A. de ediciones. Madrid España.

 Álvarez, S. (2008). En el artículo ¿Qué es la ansiedad?, Fecha de consulta marzo

del 2012. Disponible en http://www.psicoterapia-breve.com.ar/ansiedad.php

 American Psychiatric Association, DSM-IV-TR. (2005). Criterios diagnósticos.

Barcelona: Masson, 2005.

 Palacios, J, Lera, M. J y Moreno, M. C (1998). Familia y Vida Cotidiana. En M.J.

 Maiquez M.L, Rodríguez, G, y Rodrigo, M.J (2004). Intervención

psicopedagógica en el ámbito familiar: los programas de educación para padres.
Infancia y Aprendizaje, 27, 403_ 406.

 Gracia, E, y Musita, G. (2000). Psicología social de la familia. Barcelona: Paidós.

 Ochaita, E Y Espinosa, M.A. (1995). Nuevas relaciones en el seno de las familias

de finales del siglo XXI: Las entre miembros de generaciones alternas. Infancia y
Sociedad, 29,27_46.

 Castillejo Brull, J.L. (1985). El marco socio_ cultural de la educación. En J.L.