INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Definición de indicador: Son las manifestaciones que evidencian el aprendizaje de

los estudiantes; sea este aprendizaje una capacidad o una actitud.
Finalmente podemos señalar que un indicador es un dato que adquiere sentido y significado al
estar referido a un modelo de actuación, esto lo convierte en un signo, señal, una evidencia, un
indicio, un rasgo, un dato o información perceptible o evidente.
Elaboración de indicadores, Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo de indicador de Comunicación Integral.: Narra hechos vividos en su casa. en forma
espontánea

 El elemento acción/(habilidad) es: narra (responde a los saberes procedimentales).

 El elemento conocimiento es: hechos vividos en su casa (responde a los saberes
conceptuales).
 El elemento condición o producto es: en forma espontánea (responde a los saberes
actitudinales, se obtienen la condición preguntando cómo, a través de qué...)

 AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA
Organizador:
Identidad: se identifica como niño o niña reconociendo y valorando
sus características físicas, afectivas y espirituales y las de sus compañeros.

CAPACIDAD INDICADORES

Identifica, respeta y valora sus  Dice su nombre y apellido con alegría.

Características y cualidades personales  Se dibuja a sí mismo/a con seguridad.
Reconociéndose como persona singular  Menciona sus características físicas con seguridad.
con derecho a ser tratada con respeto.
 Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
Organizador: Comprensión de información

Habilidad Conocimiento PRODUCTO INDICADOR

Describe Método Un organizador

científico: visual Describe las etapas del método científico a
través de un organizador visual.
etapas

 Área de Comunicación:

Habilidad Conocimiento Producto INDICADOR

Identifica Ideas Ficha Identifica las ideas principales y secundarias

principales y textual usando la técnica del subrayado en una ficha
secundarias textual.

 Área de Matemática:

1
 Habilidad Conocimiento Producto INDICADOR

Organiza Datos estadísticos Tabla de Organiza datos estadísticos en

frecuencia una tabla de frecuencia.

 Área de Ciencias Sociales:

Habilidad Conocimiento Producto INDICADOR

Discrimina Causas y las Cuadro Discrimina las causas y consecuencias de

consecuencias de la comparativo la independencia nacional a través de un
independencia nacional cuadro comparativo.

D. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

El instrumento de evaluación es el medio que se emplea para recoger información sobre los
aprendizajes esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o
manifestación de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de itemes que
posibilitan la obtención de la información deseada. En el cuadro siguiente te presentamos algunas
técnicas con sus respectivos instrumentos de evaluación.
¿CON QUÉ
¿QUÉ ¿QUÉ INSTRUMENTOS SON
TÉCNICAS ¿EN QUÉ CONSISTE?
EVALUAMOS? MÁS RECOMENDABLES?
EVALUAMOS?
1. Escala de Actitudes.
En describir los comportamientos, destrezas y a. Escala de Likert: Guías y
actitudes del estudiante utilizando la percepción escalas de observación
OBSERVACIÓN
visual. b. Escala de estimación
SISTEMÁ
Es más usada en aprendizaje de desempeños Evaluativa
TICA
motores. Las aptitudes pueden ser libres y 2. Lista de cotejo
planificadas. 3. Anecdotario o Registro
anecdótico
4. Pruebas escritas:
En la presentación de una situación estructurada a. Pruebas de Desarrollo
CUESTIONARIO que demande una respuesta verbal, escrita o b. Examen Temático
gráfica del estudiante para recoger información c. Ejercicio Interpretativo
(Pruebas escritas) sobre su aprendizaje. 5. Pruebas objetivas
6. Fichas de Observación

En una conversación directa y planificada que se

realiza con el propósito de recoger información
acerca de las actitudes, intereses, habilidades, 7. Guía de entrevista
ENTREVISTA 8. Registro con escala cualitativa
destrezas y otros aspectos del desarrollo del o las
estudiantes puede ser estructurada (planificada) y
no estructurada (espontánea).
En una conversación directa y planificada que se 9. Exámenes orales
SITUACIONES
realiza con el propósito de recoger información
ORALES acerca del nivel de conocimiento que posee el
estudiante.
DE EVALUACIÓN

2
 10. Mapa Conceptual
En recoger información respecto al grado o nivel de 11. Análisis de Casos
EJERCICIOS aprendizaje adquirido por el o la estudiante y su 12. Proyectos
PRÁCTICOS capacidad de análisis en situaciones similares o 13. Diario
parecidas. 14. Portafolio
15. Ensayo
capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, niveles de información de los estudiantes.

En comprender y descubrir las relaciones de

SOCIOMETRÍA grupos básicamente relacionadas a las 16. Sociograma o psicograma
preferencias y rechazos de los (las) estudiantes.

GLOSARIO DE HABILIDADES OCAPACIDADES ESPECÍFICAS

HABILIDA DEFINICIÓN FORMA DE EVIDENCIA

(Capacidad
Especifica)
IDENTIFICA Ubicar en el tiempo, en el espacio o en El estudiante identifica cuando señala algo, hace
algún medio físico elementos, partes, marcas, subraya, resalta expresiones, hace listas,
características, personajes, indicaciones registra lo que observa, etc.
u otros aspectos.

3
DISCRIMINA Encontrar las diferencias esenciales entre
dos o más elementos, procesos o
fenómenos.
COMPARA Cotejar dos o más elementos, objetos,
procesos o fenómenos con la finalidad de
encontrar semejanzas o diferencias.
RELACIONA Asociar unos elementos con otros de
acuerdo con su grado de afinidad,
discrepancia, proximidad u otros criterios.
SELECCIONA Escoger los elementos de un todo, de
acuerdo con determinados criterios y con
un propósito definido.
JERARQUIZA Ordenar en niveles superiores o inferiores
a los hechos, fenómenos o ideas, de
acuerdo con su grado de relevancia.
ORGANIZA Disponer en forma ordenada elementos,
objetos, procesos o fenómenos, teniendo
en cuenta determinados criterios.
ANALIZA Disgregar o separar las partes de un todo
para estudiarlas detenidamente,
estableciendo relaciones entre ellas y
determinar el sentido de la unidad.
SINTETIZA Determinar la esencia de un todo a partir
de sus partes constitutivas y las
relaciones que se establecen entre ellas.
INFERIR. Obtener información nueva a partir de los
datos explícitos o de otras evidencias.
INTERPRETA Otorgar sentido a la información que se
recibe (datos, mensajes, situaciones,
fenómenos, acontecimientos), valiéndose
de lo explícito y lo implícito.
ENJUICIA Cuestionar el estado de un fenómeno, la
producción un acontecimiento, el
pensamiento de los demás, las formas de
organización, tratando de encontrar sus
virtudes y deficiencias y asumiendo una
posición al respecto.
CREA Imaginar alternativas nuevas, formas
novedosas de expresión y de atender las
dificultades, saliendo de lo común y lo
cotidiano.
PLANIFICA Prever un conjunto de actividades y
estrategias orientadas al logro de un
propósito determinado.
El estudiante discrimina cuando elabora cuadros
comparativos, hace paralelos, explica diferencias,
elige algo sustancial de un conjunto de elementos.
El estudiante compara cuando encuentra elementos
comunes o aspectos distintos entre los fenómenos
que observa.
El estudiante relaciona cuando hace analogías,
vincula causas y consecuencias, une enunciados
con ejemplos, etc.
El estudiante selecciona cuando separa objetos,
características, cuando registra información de su
interés, cuando hace elecciones, etc.
El estudiante jerarquiza cuando hace pirámides,
determina lo que es más importante, ordena en
grado ascendente o descendente, prioriza hechos,
etc.
El estudiante organiza cuando diagrama, elabora
mapas conceptuales, redes semánticas, esquemas,
cuadros sinópticos, coloca cada cosa en su lugar.
El estudiante analiza cuando identifica los hechos
principales de un acontecimiento histórico,
establece relaciones entre ellos, determina sus
causas y consecuencias y las explica en función del
todo.
El estudiante sintetiza cuando formula
conclusiones, encuentra moralejas o enseñanzas,
expresa principios, hace resúmenes, formula
hipótesis, etc.
El estudiante infiere cuando hace deducciones,
otorga significado a las expresiones a partir del
contexto, determina el mensaje de eslóganes,
otorga significado a los recursos no verbales y al
comportamiento de las personas, determina causas
o posibles consecuencias.
El estudiante interpreta cuando explica el sentido de
los hechos, otorga significado a los datos, descubre
los mensajes ocultos, etc.
El estudiante enjuicia cuando emite una apreciación
personal, hace comentarios, platea argumentos a
favor o en contra, expresa puntos de vista.
El estudiante crea cuando propone formas de
solución, produce textos originales, encuentra
formas diferentes de uso, da valor agregado a las
cosas.
El estudiante planifica cuando formula un conjunto
de acciones para cumplir con un objetivo, prevé lo
que realizará en un tiempo determinado, elabora su
plan de vida, hace bosquejos, elabora proyectos.
4
 LA TAXONOMÍA EN EL PROCESO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
En el proceso de adaptación curricular se tiene que tomar la decisión de subir o bajar el nivel de
exigencia para hacer accesible las capacidades del DCN a los niños con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad talento y/o superdotación, para este proceso consideramos
tener como referencia la taxonomía.
TAXONOMÍA DE BELTRÁN
DE LAS CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
Atiende, fija, refleja, reflexiona, emite, interpreta,
1. OBSERVACIÓN concentra, busca, descubre, manifiesta, averigua,
verifica, escucha, identifica, encuentra

2. DESCRIBE Explica, expone, relata, narra, manifiesta.

3. ESTABLECE SEMAJANZAS Compara, aplica, adecua, procesa

4. ESTABLECE COMPARACIONES
Y RELACIONES
Compara, diferencia, relaciona, caracteriza
5. DISCRIMINA
CARACTERÍSTICAS Selecciona, ordena, secuencia, elige, muestra.
ESENCIALES, DIFERENCIA
Organiza, elabora, jerarquiza, realiza, sintetiza,
6. CLASIFICA
esquematiza, categoriza

7. RECONOCE PROCESOS PARA Expresa, establece, diferencia, mide, compara,

RESOLVER resuelve, realiza, halla, grafica, organiza, emplea

8. PROCESA Elabora, transforma

9. REPRESENTA Simula. Modela, dibuja reproduce
10. MEMORIZA Retiene, conserva, archiva, evoca, recuerda

11. INVESTIGA Infiere, ficha, averigua, verifica, recoge, registra

12. ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega, compara

13. CREA Produce, prepara, construye, amplia, mejora

14. IDENTIFICA Descubre, señala, muestra

15. FORMULA Emite, cuestiona, propone

16. COMPRENDE Explica, aplica, resuelve, demuestra

Mide, cuestiona, examina, critica, estima, juzga,
17. EVALÚA
valora

5
 TAXONOMÍA DE BLOOM

NIVEL HABILIDADES
CONOCIMIENTO Observación y recuerdo de Identificar Definir Repetir
información; conocimiento de Recoger Citar Manifestar
fechas y lugares; ideas principales; Señalar Listar Contar
dominio de la materia. Todo lo que Examinar Expresar Informar
se necesita es traer a la mente la Reconocer Nombrar Describir
información apropiada Tabular Referir

COMPRENSIÓN Entender la información; captar el Traducir Representa Explicar

significado; trasladar el Asociar r Ejemplificar
conocimiento a nuevos contextos; Transformar Interpretar Demostrar
interpretar hechos; comparar, Estimar Cambiar Evidenciar
contrastar; ordenar, agrupar; inferir Ilustrar Discutir Predecir
las causas, predecir las Resumir Distinguir
consecuencias Parafrasear
APLICACIÓN Hacer uso de la información; Relacionar Construir Completar
utilizar métodos, conceptos, Clasificar Aplicar Concretizar
teorías en situaciones nuevas; Desarrollar Calcular Mostrar
solucionar problemas utilizando Experimentar Demostrar Emplear
habilidades o conocimientos. Usar Precisar Modificar
Resolver Manejar

ANÁLISIS Encontrar patrones; organizar las Contrastar Derivar Separar

partes; reconocer significados Dividir Clasificar Categorizar
ocultos; identificar componentes. Comparar Detectar Ordenar
La identificación de las partes Seleccionar Analizar Diferenciar
permite analizar la relación entre
éstas.
SÍNTESIS Es unir partes diferentes formando Producir Especificar Formular
un todo, implica la producción de Reordenar Argumentar Seleccionar
una comunicación, una operación Transmitir Combinar Inferir
o un conjunto de relaciones Generalizar Desarrollar Adaptar
abstractas, así mismo Modificar Concluir Integrar
comportamientos creativos para la Formular Reescribir Codificar
formulación de patrones o Proponer
estructuras.
Es utilizar ideas viejas para crear
otras nuevas; generalizar a partir
de datos suministrados; relacionar
conocimiento de áreas diversas.
EVALUACIÓN Comparar y discriminar entre Validar Emitir juicio Medir
ideas; dar valor a la presentación Juzgar Decidir Estimar
de teorías; escoger basándose en Verificar Establecer Recomenda
argumentos razonados; verificar el Valorar rangos r
valor de la evidencia; reconocer la decidir Criticar Predecir

6
 subjetividad. Graduar

TAXONOMÍA DE ANDERSON
(AMBIENTE SOCIOCULTURAL DEL AULA) 2000

De acuerdo a esta taxonomía, cada nivel de conocimiento puede corresponder a cada nivel del
proceso cognitivo. Por lo tanto; un estudiante puede recordar conocimiento factual o procedimental,
comprender conocimiento conceptual o metacognitivo, o analizar conocimiento factual o
metacognitivo. Anderson plantea también que el aprendizaje significativo provee a los estudiantes el
conocimiento y los procesos cognitivos que necesitan para la resolución exitosa de problemas.

PROCESOS COGNITIVOS

RECORDAR Producir la información Recordar Identificar, encontrar,

correcta desde la contestar
memoria Reconocer Nombrar, escribir, reproducir
COMPRENDER Construir significado a Interpretar Traducir, dibujar, parafrasear
partir de materiales Ejemplificar Dibujar, citar, nombrar
educativos o Clasificar Etiquetar, elaborar, agrupar
experiencias Resumir Redactar, preparar
Inferir Leer, extraer, relacionar,
averiguar, analizar, predecir
Comparar Explicar, escribir, usar
Explicar Dibujar, proporcionar,
justificar, describir
APLICAR Utilizar un Ejecutar Agregar, elaborar preparar
procedimiento Implementar Diseñar, experimentar,
corregir, elaborar
ANALIZAR Descomponer un Diferenciar Señalar, dibujar, demostrar
concepto en sus partes
y describir cómo las Organizar Colocar, ordenar,
partes se relacionan categorizar, hacer
con el todo Atribuir Leer, encontrar, determinar,
examinar, plantear hipótesis
EVALUAR Emitir juicios basados Comprobar Participar, retroalimentar,
en criterios y normas argumentar, escuchar,
anotar las relaciones,
revisar, verificar
Criticar Juzgar, escoger, determinar,
argumentar
CREAR Reunir las piezas para Generar Proponer, optar, generar,
formar algo nuevo o explicar, argumentar, sugerir
reconocer los hipótesis y alternativas.
componentes de una Planificar Preparar, representar,
nueva esbozar, investigar,
argumentar, sustentar,
diseñar un estudio científico.

7
 Producir Escribir, suponer, predecir,
construir, interpretar,
cambiar, convertir.

TAXONOMÍA MOTORA DE SIMPSON

Esta jerarquización parte de habilidades motoras más simples a las más complejas.
CAPACIDADES O
N° ASPECTO
HABILIDADES
1° 1. Estímulo sensorial o Actuación de uno o varios Percibir, observar, adoptar,
percepción estímulos sobre uno o más imitar, familiarizar, conocer,
órganos de los sentidos. entender, participar, explorar,
2. Predisposición o Una actitud preparatoria para identificar, señalar, descubrir,
preparación un tipo específico de acción. manifestar, ubicar, localizar,
Propuesta dirigida o guiada. agrupar, orientar, colocar
2° 3. Propuesta dirigida o El aprendizaje tiene un Analizar, coordinar, realizar,
guiada modelo o patrón por el cual ejecutar, efectuar, valorar,
se puede comparar ejercitar, demostrar
4. Mecanización El aprendizaje alcanza un
cierto nivel de desempeño en
cuanto a su respuesta
habitual.
5. Respuesta Compleja manifiesta: el
individuo puede desempeñar
un acto motor considerado
complejo de acuerdo a l tipo
de movimiento requerido.
3° 6. (aplicación) Alteración de actividades Combinar, relacionar, ejercitar,
Adaptación motoras para satisfacer practicar, dominar, emplear,
exigencias de nuevas usar, utilizar, resolver,
situaciones problemáticas solucionar, proponer,
experimentar.
4° 7. Creación Creación de nuevos actos Buscar, hallar, encontrar,
investigar, integrar, diseñar,
planear, preparar, plantear
hipótesis.

8
 11
Nº

21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
PROFESOR:

APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES

Llega a la hora
indicada

Cuida el patrimonio
institucional

Respeta la propiedad
ajena

Ayuda a sus
compañeros

Es cortés con sus

profesores

REGISTRO DE ACTITUD ES
Emplea vocabulario
adecuado

Mantiene el orden en
clase
REGISTRO DE ACTITUDES REFERIDAS A LAS CONDUCTAS

GRADO:……………………..

Acepta a sus
compañeros como son

Permanece en la
institución educativa

Demuestra aseo
personal
MES:……. ………………...

VALORACIÓN
9
 11
Nº

24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01
PROFESORA :

APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES

Se esfuerza por conseguir

el logro

Consulta frecuentemente

Presta atención al realizar

los ejercicios en la pizarra

Participa en forma
permanente
GRADO

Toma la iniciativa en su
equipo
: 3 ero

Persiste a pesar de los

errores

Hace más de lo que se le

pide

Planifica la ejecución de
sus tareas

Asume los errores con

MES

naturalidad
:

Lidera y organiza el equipo

VALORACIÓN
10