Вы находитесь на странице: 1из 8

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.-TÍTULO:” conocemos los alimentos para estar sanos”


Profesora:
Grado: Fecha :.

2.-PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

“En esta sesión, los niños y las niñas conocerán los alimentos para estar sanos.”
Área: Ciencia y tecnología:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Explica el mundo físico basándose en  Conoce los diferentes alimentos para tener una alimentación
conocimientos sobre los seres vivos, materia y saludable. Ejemplo el estudiante describe los tipos de
energía, biodiversidad tierra y universo. alimentos lácteos, verduras, frutas etc de acuerdo a su
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres clasificación y su origen.
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

 Enfoque Ambiental.  Justicia y solidaridad.


 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.

3.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
-Obtener información. esta sesión?
Materiales y recursos educativos
-Leer el libro de ciencia y ambiente página 54y 55 - Libro de C.A. página -54-55
-Preparar el papelote con la información a utilizar en la sesión. Laminas.
- Papelotes, plumones
Organización de los estudiantes - Cuaderno de trabajo pagina 27,28
y 29.

TIEMPO :Aproximadamente 90 minutos

4.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
Saludo amablemente a los estudiantes.
¿De que tratamos en la sesión anterior?
Presento la lámina para que observe. ¿Que observaron?
Luego presento el papelote con el texto referente al tema,
¡QUÉ RICO!

Cuando era chiquito no me gustaban las verduras. ¡NINGUNA! ni las zanahorias, ni la lechuga, ni los
tomates y mucho menos las espinacas, que siempre me pareció pasto, tampoco me gustaban la la sopa
ni el yogur.

Prefería comer

amburguesa, helado, caramelo, papas fritas

pero los grandes me decían que comiendo así nunca iba a crecer.
La abuela me aseguraba que si tomaba mucha sopa iba ser tan alto como mi papá

pero… ¡yo no quería sopa!, cuando papá venía y me medía le seguía llegando en el ombligo, nunca
pasaba a ser alto como papá.
Papá me recomendaba que comiera una zanahoria por día para tener mejor vista. Y yo pensaba… ¿si
comiera una entera podría ver africa con sus elefantes y leones?

pero… ¡yo no quería zanahorias! Y lo único que podía ver era el perro de la vecina cuando se escapaba a
la plazuela de alfrente

Mamá me contaba que para ser fuerte habia que comer mucha espinaca.

¿Podría hacerle upa a la abuela despues de comer un plato lleno?, pero ¡yo no quería espinaca!, y mi
abuela no se levantaba ni un poquito del piso,

¡no! ¡no! ¡no! Esa comida es aburrida y asi fue que decidí quedarme como estaba.

Pero un día, algo raro sucedió


Según el texto, ¿Por qué no le gustaba los alimentos que les daba beneficios a su cuerpo?
¿Qué pasó al final para qué los alimentos estén ricos?
Se Comunica el propósito de la sesión: Hoy conocerán los alimentos para estar sanos.
Acordamos con los estudiantes establecer dos Normas de Convivencia para que nos permita trabajar en armonía.
Levantar la mano para hablar.
Escuchar la opinión de los compañeros(as).
Entrego a cada estudiante los anexos.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 minutos
Situación inicial
Pido que observen la imagen de la página 54-55 del libro Ciencia y Ambiente 1. Solicito que lean las ideas expresadas por
las niñas y los niños acerca de los alimentos para estar sanos.

Planteamiento del Problema


Pego el papelote en un lugar visible del aula y les doy una rápida lectura. Luego, comento: ustedes han escrito que las
personas necesitan alimentarse para poder vivir, por lo que observamos, ¿qué alimentos se obtienen de los animales,
vegetales? ¿Cuál es tu plato favorito?

Planteamiento de Hipótesis
Anoto en la pizarra las respuestas de algunos participantes. Recuerdo considerar todas las ideas.

Elaboración del Plan de Indagación


Pregunto a toda la clase: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas? Escucho sus respuestas y
oriento a las actividades que realizarán luego (observación y búsqueda de información). Tengo presente que las niñas y
los niños pueden dar respuestas como:
Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
Buscar información en una lectura o Internet.
Realizar experiencias.

Análisis de Resultado y Comprobación de la Hipótesis


Formo grupos de trabajo de cuatro integrantes y entrego el Anexo 1. Indico que, completarán el cuadro que les acabas de
entregar, así que deben estar muy atentos para escuchar, seguir indicaciones.
Anuncio que les darás 5 minutos para que conversen en grupo sobre los datos que se les ha pedido y escriban si es
necesario consumirlos para tener buena salud.
Comento que, si bien la experiencia nos puede dar información sobre los alimentos, es necesario que revisen otras
fuentes, como la separata que les has preparado y el libro de Ciencia y Ambiente.
Entrego a cada grupo la lectura de apoyo (Anexo 2). Conforme realizan la lectura, pido que anoten en un papelote las
ideas más importantes y respondan las preguntas de la lectura. Harán lo mismo con la información obtenida de la página
54-55 del libro Ciencia y Ambiente 1.
Cuando terminen de escribir en el papelote, pido que comparen esa información con los datos obtenidos de sus
compañeros. Si necesitan escribir o marcar alguna igualdad o diferencia, pueden hacerlo.
Indico que van a comparar los resultados finales con las hipótesis iniciales que plantearon los estudiantes voluntarios.

Estructuración del saber Construido como Respuestas al Problema


Pido que escriban sus respuestas finales a las preguntas: ¿Qué es una buena alimentación?, ¿qué alimentos son buenos
para nuestra salud?

Monitoreo a cada grupo en esta labor.


Las respuestas finales de los estudiantes pueden ser escritas en un texto o en un organizador visual (Anexo 3).

Una Buena alimentación es una forma excelente de ayudar a tu cuerpo a mantenerse


fuerte y saludable. Algunos alimentos recomendables para una buena salud:
Almendras, Brócoli, Manzana, Pescado, Espinaca, avena.

Evaluación y Comunicación
Pido que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es decir, de qué fuente la han sacado.
Solicito que copien sus respuestas finales en su cuaderno.
Pregunto a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy sobre cuáles son los alimentos para estar sanos?, ¿cómo lo
hicieron?
CIERRE
Les motivo a explicar con sus propias palabras por qué es importante conocer los alimentos para estar sanos.
Propicio el diálogo con las niñas y los niños para saber cómo se sintieron con este aprendizaje y qué fue lo que les pareció
más útil o interesante.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
sesión?
ANEXO 1

Los alimetos
Completa el cuadro:
Pregunta Respuesta

¿Qué alimentos comes en tu desayuno?

¿Qué alimentos comes en tu almuerzo?

¿Qué alimentos comes en tu cena?

Mensiona los alimentos que consumen en abundancia

Mensione los alimentos que NO les agrada

Anexo 2
La importancia de la alimentación saludable. El principal factor exógeno que
contribuye al normal crecimiento y desarrollo del niño es la alimentación. Por ello,
cobra importancia el ofrecer al niño una dieta equilibrada y variada que contenga
todos los nutrientes necesarios para el buen funcionamiento del organismo.
Anexo 3
Anexo 3

Recortar y pegar en el cuadro los alimentos según su gusto