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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
Escuela de Educación General Básica
“Dra. Matilde Hidalgo De Procel” 2017 – 2018

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente/Estudiante Andrea Monserrath Tambo Área/Asignatur Lengua y
Grado/Curso: 7° Año de EGB Paralelo: “A”
practicante: Minga a: Literatura
• Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
Objetivos
interpretaciones personales y construir significados
Título de específicos de la
N.º de unidad de compartidos con otros lectores.
3 unidad de La poesía unidad de
planificación: • Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
planificación: planificación:
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER


INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando
TIC). (I.3., I.4.)
textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas,
recursos (incluidas las TIC).
canciones) con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos, con diversos
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el
medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
progresivamente la lectura crítica.
retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de
leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones
autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para
sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
formarse como lector autónomo.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus
temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo y participa en
ejercicios de creación literaria.
discusiones literarias, desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos.
contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado y usa
diversos medios y recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
EJES
La interculturalidad PERIODOS: 2 periodos SEMANA DE INICIO: 04 de junio de 2018
TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Anticipación:
• Saludo inicial y bienvenida.
Recrea textos literarios (poesías) con diversos medios y Realizar un organizador
• Culminación de trabajos de la clase anterior.
recursos (incluidas las TIC). gráfico
• Refuerzo de la clase anterior a través de una Hojas de trabajo
sopa de letras.
Escribe poemas propios a partir de otros con nuevas Completar una sopa de letras
• Exponer carteles con varios ejemplos de figuras Esfero/lápiz
versiones de escenas, personajes u otros elementos, con
literarias.
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
• Pedir que las lean y analicen. Carteles
Construcción del conocimiento:
Reconoce en textos de literatura oral, como canciones, o Participación pertinente y
• Leer en los textos que propone el libro del
escrita, como poemas, los elementos característicos que fundamentada.
estudiante en la página 94.
les dan sentido, además participa en discusiones sobre el
• Realizar las actividades que propone el texto.
texto literario de la poesía, donde aporta información,
• Contestar preguntas y animarlos a resolver sus
experiencia y opiniones.
dudas mediante investigaciones.
Realizar ejemplos propios
• Inventar la mayor cantidad de ejemplos de
sobre las figuras literarias
nuevas metáforas y compartir a la clase. Texto del
Elige lecturas de poemas basándose en preferencias
• Solicitar que un voluntario lea un texto sobre una estudiante.
personales de autores, géneros o temas, maneja diversos
de las figuras literarias que aparecen en la página
soportes para formarse como lector autónomo y participa
92 del cuaderno de trabajo. Cuaderno de
en discusiones literarias, desarrollando progresivamente la
• Inventar nuevos ejemplos de cada una de las trabajo.
lectura crítica.
figuras literarias.
Realizar un cuadro
Consolidación:
comparativo.
• Realizar un cuadro comparativo de las figuras
Reinventa poemas y conceptos de poesía, reconociendo la
literarias junto con los estudiantes. Esfero/lápiz
fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio Identificar figuras literarias
• Leer varias poesías, buscar figuras literarias y
y de otros entornos, incorpora recursos del lenguaje
analizarlas con todos los estudiantes.
figurado y usa diversos medios y recursos. Investigar acerca de las
• Se solicita a los estudiantes ampliar la
figuras literarias.
información a través de la investigación sobre las
figuras literarias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

No se especifica ninguna necesidad No se especifica ninguna adaptación

ELABORADO: REVISADO Y APROBADO: REVISADO Y APROBADO:


Practicante: Andrea Monserrath Tambo Minga Docente de Grado: Lic. Palmira Beatriz Aguilar Coordinador de Prácticas: Dr. Carlos Piedra

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 05 – 06 – 2018 Fecha: 05 – 06 – 2018 Fecha: 05 – 06 – 2018