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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHILE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA

Segunda Evaluación Comunicación Aumentativa Alternativa


Nombre y apellidos

RUT Docentes Paulina Herrera


Asignatura Sección
Tipo de evaluación Practica Fecha 14 de octubre, 2016
Puntaje esperado % de 60%
exigencia
Puntaje obtenido Nota

Fecha revisión Firma

Aprendizajes esperados

1. Adapta sistemas de comunicación aumentativo-alternativo a usuarios que requieren de su


implementación, identificando el método adecuado de acuerdo a las necesidades comunicativas,
cognitivas, motoras y sensoriales que presentan, bajo criterios éticos y de responsabilidad social.

Criterios de Evaluación/ Indicadores de desempeño

1.1. Analiza las necesidades comunicativas de un usuario con alteraciones severas de la comunicación según
los contextos en los que se desenvuelve.
1.2. Analiza las características cognitivas, motoras, sensoriales de un usuario con alteraciones severas de la
comunicación.
1.3. Diseña tableros de comunicación considerando las características comunicativas, cognitivas, motoras y
sensoriales de un usuario con alteraciones severas de la comunicación.
1.4. Implementa tableros de comunicación considerando sistemas de símbolos y superficies adecuados a las
necesidades y características del usuario.

Instrucciones:
1. Leer atentamente la información del caso que se entrega y en base a dicha información siga
las instrucciones específicas.
2. La evaluación consta de la realización de un tablero de comunicación. Para ello, en una
primera etapa debe analizar el caso entregado y determinar las necesidades comunicativas,
sensoriales, motoras y cognitivas de un usuario con alteraciones severas de la comunicación
oral.
3. Debe llevar esta primera parte resuelta el día de la prueba.
4. La prueba se realizará en el laboratorio de computación (sala 4).
5. El día de la prueba usted deberá implementar la propuesta específica del Tablero de
Comunicación, según el análisis previo.
6. Deberá subir su tablero a la plataforma al término de la prueba en el espacio titulado
“segunda evaluación CAA”.
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CARRERA DE FONOAUDIOLOGÍA

1. LEA Y ANALICE EL SIGUIENTE CASO

CASO CLÍNICO

Asiste una familia a un Centro Rehabilitación infantil, por uno de los hijos de 7 años que tiene una alteración
severa de comunicación oral. El menor llega con un diagnóstico de Trastorno del espectro autista (TEA). Ha
estado en tratamiento para el desarrollo de aspectos comunicativos desde los 3 años y ha llegado al centro de
rehabilitación derivado por cambio de ciudad de la familia.

Actualmente, a la observación clínica usted no observa restricciones en rangos de movimientos ni alteraciones


motoras evidentes. Las capacidades visuales están conservadas, no observa indicios de dificultades en esta
habilidad así como tampoco se observa pérdida de audición. Sí percibe una hipersensibilidad a los sonidos muy
agudos lo cual se traduce en reacciones que implican tocarse y taparse los oídos. No presenta hipersensibilidad
a estímulos sensoriales de ningun otro tipo según la información recabada con la familia y su observación clínica.
Las capacidades atencionales están relativamente conservadas, pues tiene focos de atención reducidos, se fatiga
con facilidad. La atención se incrementa cuando el trabajo es uno a uno, con material específico, seleccionado y
gradado adecuadamente, en espacios con pocos distractores y tareas que impliques 15/20 minutos con espacios
de descanso. Cognitivamente se encuentra en rangos de inteligencia inferior a 90.

Vive con sus padres y su abuela en la comuna de Cerro Navia. Tiene un hermano mayor de 10 años.
Actualmente, asiste a una escuela especial. Maneja vocabulario receptivo de categorías básicas. Comprende
instrucciones simples de uno y de dos comandos. Logra interactuar con el entorno con apoyo de los padres y los
profesores. Le gusta ver libros de animales, programas de animales en doscovery y jugar con el perro de la
familia llamado “doggi”.

Comunicativamente presenta algunas ecolalias y su comprensión está más desarrollada que su expresión. A
nivel expresivo produce algunas vocales, y dos o tres palabras con sonidos bilabiales. Nota que hay tanteos e
variabilidad en la producción de sonidos, incluso nota que a veces comete errores en la producción de vocales.
Usted nota, por tanto, que existen dificultades con la planificación y secuenciación de esos planes motores. Al
interactuar con él, prueba entregando estimulación sensorial con la técnica PROMPT y evidencia cambios.

Usted sugiere la implementación de un Tablero de comunicación para facilitar la interacción comunicativa con el
entorno en paralelo con terapia de habla fonoaudiológica.
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1. Complete el cuadro con las características del usuario que sustentarán su propuesta de Tablero de
Comunicación.

ANALISIS DE LAS CARACTERISTICAS DEL USUARIO QUE SUSTENTAN LA PROPUESTA DEL TABLERO
FACTORES DESCRIPCIÓN/ANÁLISIS
1. Patología de base:
___________________________ - Trastorno del espectro autista (TEA), con una alteración severa en la
comunicación oral

2. Edad/intereses
- Niño de 7 años
- Sus intereses son: ver libros y programas de animales, jugar con su
perro llamado “doggi”.

3.Necesidades comunicativas
- Satisfacer necesidades básicas como: alimentarse, vestirse, dormir,
ir al baño, ocio, etc.

4. Contextos

5.Nivel cognitivo
- Cognitivamente se encuentra en rangos de inteligencia
inferior a 90.

6.Nivel lingüístico

7.Ventajas/Desventajas del SCAA


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2. Sobre la base del análisis del caso, complete el cuadro con las características específicas del Tablero
de Comunicación para la necesidad comunicativa inmediata de alimentación.
3. Esta necesidad comunicativa debe ser desarrollada en su totalidad.

DISEÑO DE UN SCAA
A. PROPUESTA EN RELACION A LOS ELEMENTOS
ELEMENTOS DEL DISEÑO DESCRIPCIÓN
a. NECESIDADES COMUNICATIVAS
1. Necesidades comunicativas que cubrirá el 1. Alimentarse 4. Ir al baño
tablero (Ej: básicas: alimentarse, vestirse, etc.) 2. Vestirme 5. Ocio
3. Dormir 6. 6. Expresar acciones

2. Expresiones específicas que cubrirá el 1. 1. Quiero agua 1. 4. Quiero pastel


tablero (EJ: Nec Com básicas de alimentación: 1. 2. Quiero pan 1. 5. Quiero ensalada
Quiero postre, quiero pollo con papas, etc.) 1. 3. Quiero frutas 1. 6. Quiero galletas

b. SISTEMA DE SÍMBOLOS/ PICTOGRAMAS


Necesidad comunicativa: expresiones
1.1.1 Quiero Agua:
Para la necesidad comunicativa de alimentación, para expresar “quiero
agua”, se utilizara pictograma de sustantivo.
3. Pictogramas /sistemas de símbolos que se
Necesidad comunicativa: expresiones
utilizaran para comunicar las expresiones de 1.1.2 Quiero pan:
cada necesidad comunicativa Para la necesidad comunicativa de alimentación, para expresar “quiero
(ej: para la necesidad comunicativa de pan”, se utilizara pictograma de sustantivo.
alimentación, para expresar “quiero postre”, se Necesidad comunicativa: expresiones
usará: pictogramas de acciones, sustantivos, etc.) 1.1.3 Quiero frutas:
Para la necesidad comunicativa de alimentación, para expresar “quiero
frutas”, se utilizara pictograma de sustantivo.
Necesidad comunicativa: expresiones
1.1.4 Quiero pastel:
Para la necesidad comunicativa de alimentación, para expresar “quiero
pastel”, se utilizara pictograma de sustantivo.
Necesidad comunicativa: expresiones
1.1.5 Quiero ensaladas:
Para la necesidad comunicativa de alimentación, para expresar “quiero
ensaladas”, se utilizara pictograma de sustantivo.
Necesidad comunicativa: expresiones
1.1.6 Quiero galletas:
Para la necesidad comunicativa de alimentación, para expresar “quiero
galletas”, se utilizara pictograma de sustantivo.
4. Tamaño de los pictogramas
- Mediano

5. Cantidad de pictogramas por página


- 6 paginas
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6. Distribución (ej: vertical: uno bajo el otro; Lineal Horizontal


horizontal: uno al lado el otro, etc.)

c. SUPERFICIE
7. Superficie
(Señalar material en que se soportará el tablero,
forma, etc.. Ej: papel organizado en una carpeta; se
utilizará un software instalado en un dispositivo
tecnológico)

B. MAQUETA (realice un dibujo de cómo distribuiría los pictogramas en la superficie, es decir, cómo se vería el tablero)

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