El problema de investigación

1. Lluvia de ideas:

1.1. Bajo nivel de desarrollo audio perceptivo en los estudiantes.

1.2. Desconocimiento del lenguaje musical.
1.3. Ausencia de métodos (libros/guías) preparatorios para… el solfeo melódico
(rítmico) – el aprendizaje de la flauta dulce –el canto coral– las audiciones
musicales.
1.4. Desconocimiento de las técnicas básicas en la ejecución instrumental de la flauta
dulce soprano/Quena/Guitarra, etc.
1.5. Desarrollo asistemático de las clases (sesiones/actividades/lecciones) de piano
(ejecución instrumental, cualquier instrumento: Xilófono, Quena, Flauta dulce
soprano, etc.).
1.6. Ausencia de un taller de música folclórica/Banda (Completa o una familia
instrumental) /Coro/Flautas/Orquestina/etc.
1.7. Falta de motivación (extrínseca) en los estudiantes del área de educación artística
– música.
1.8. Desconocimiento del folclor musical (música: tradicional/popular) lambayecano.
1.9. Dificultades para el solfeo rítmico y melódico.
1.10. Influencia del entorno socio-cultural/familiar en el desconocimiento/rechazo de la
música académica y su consiguiente práctica.
2. Selección y delimitación del problema:

El problema: Desarrollo asistemático de las clases de piano.

Solución: Modelo didáctico1 para la enseñanza del piano

Línea de investigación: Innovaciones pedagógicas (Ubicar la línea de investigación en el

documento oficial de la institución, otorgado por el docente en clase).

1
Basado en el enfoque socio-afectivo
3. Título tentativo

A. Elaboración:

a. Se determina la relación entre variables (causa-efecto, influencia,

comparación, etc.)

1) Modelo didáctico para la planificación de las clases de piano

2) Modelo didáctico para la planificación de una sesión de aprendizaje en la
enseñanza del piano
3) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para la enseñanza
del piano
4) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para la
planificación de una sesión de aprendizaje en la enseñanza del piano
5) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para la
planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje en la enseñanza del
piano
6) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para el desarrollo
de sesiones de aprendizaje en la ejecución instrumental del piano
7) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para el desarrollo
de sesiones de clase en la enseñanza del piano
8) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para el desarrollo
de sesiones de aprendizaje en la enseñanza del piano
9) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para el desarrollo
de actividades en la enseñanza del piano
10) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para el desarrollo
de actividades estratégicas en la enseñanza del piano
11) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para el desarrollo
de actividades secuenciales en la enseñanza del piano
12) Modelo didáctico basado en el enfoque socio-cognitivo para el desarrollo
de actividades pedagógicas en la enseñanza del piano

b. Se añade la muestra (grupo), el lugar (espacio o ubicación geográfica) y el año

(tiempo) en el que se desarrollará la investigación.

B. Conclusión:

MODELO DIDÁCTICO BASADO EN EL ENFOQUE SOCIO-COGNITIVO PARA EL DESARROLLO DE

ACTIVIDADES EN LA ENSEÑANZA DEL PIANO

Estudio realizado con estudiantes de Formación Temprana (FOTEM) de la Escuela Superior de

Formación Artística Pública “Ernesto López Mindreau” de Chiclayo en el año 2018