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La TV: ¿ventana al
E l proyecto de esta secuencia es
analizar y valorar críticamente
mundo o “caja idiota”?
la programación de la televisión. Como S e S1 i ó n
sesión 1 Para empezar
punto de partida, los alumnos leen y 1. Vean el video introductorio acerca de la presencia de la televisión en el hogar e iden-
tifiquen las diferencias que existen entre los programas de entretenimiento y aque-
comentan distintos textos sobre el llos dedicados a la divulgación de la ciencia, la cultura y las artes.
poder que tiene la televisión en la 2. Comenten brevemente si en sus casas hay un aparato de televisión y qué programa-
ción ven sus familias.
sociedad. Después hacen un 3. Sigan la lectura que hará su maestro acerca de lo que pueden encontrar en la televisión.
seguimiento de programas de
divulgación de la ciencia, la cultura y ¿Cómo la ves?
Enciendes la tele. Primer canal elegido al azar: “¡Bienvenidos a su noticiario preferido donde le informamos
las artes, además de una encuesta cómo anda el mundo y el país! Hoy: la nación que fue invadida por la primera potencia mundial. El índice
de desempleo según los reportes más recientes. Los goles del…”
sobre qué ven y cómo ven la televisión
Zap, cambias de canal: imágenes de vegetación exuberante y sonidos naturales. Se
ellos y su familia. Para finalizar, escucha una voz pausada: “El hogar del jaguar, el saraguato y la guacamaya está
en peligro de desaparecer. En los últimos treinta años se ha destruido 75% de
escriben una carta formal y un artículo la Selva Lacandona…”
de opinión sobre sus experiencias Zap, otro canal: una joven conductora de voz siseante: “¡Qué fiessstón el de
anoche! Tenemos los chismes más indiscretos de tus ídolos. La prota-
como televidentes, el cual presentan gonista de Nunca más un día sin telenovela lució un galán nuevo”.
frente al grupo junto con los Zap, último canal: se ven varias personas alrededor de una mesa.
“Hoy analizaremos Para qué y cómo vemos la televisión. La
resultados de la encuesta. UNICEF reporta que nueve de cada diez hogares en México
cuentan con al menos un aparato de televisión, aun en los
casos en los que se carece de otros insumos domésticos. En
tanto, especialistas en la materia afirman que el promedio de
horas frente al televisor es de tres a seis horas diarias, entre los
niños y adolescentes: más tiempo como televidentes que como
estudiantes”.
La televisión es el medio de comunicación masiva más popular en
México y en el mundo. Según los programas que veas, el tiempo que le dediques y la actitud que
tomes frente a sus contenidos, puedes usar la TV para ver el mundo, o bien, puedes verla pasiva-
mente, sólo para “entretenerte”. Tú, ¿cómo la ves?
Plan de sesiones
Sesiones Actividades Recursos Tecnológicos
Sesión 1 Para empezar • Observación y comentario del video. • Video
• Lectura y comentarios del texto “¿Cómo la ves?”
• Realización de actividad detonadora.
Sesión 2 Para leer • Lectura y comentarios del poema “Telenovela”. • Audiotexto del poema "Telenovela".
1º L 3 • Actividad de Palabras indispensables.
Sesión 3 Para leer • Lectura y comentarios del texto “Televisión Educativa. Preguntas
1º E 1 frecuentes.” (con Actividades complementarias).
Sesiones 4 y 5 Para investigar • Seguimiento de programas de divulgación. • Video
1º C 4 • Realización de una encuesta sobre el impacto de la TV en la familia. • Interactivo: Hoja de cálculo para
• Registro e interpretación de los datos de la encuesta. encuesta y elaborar gráficas
• Comentarios sobre los resultados.
Sesión 6 Para escribir • Escritura colectiva de carta formal.
1º C 5
Sesión 7 Para escribir • Escritura de artículo de opinión. • Interactivo: uso de conectores
1º E 2 • Resolución de Temas de reflexión: Revisión de formas de anotar una cita
y algunos usos de las letras “br” y “bl”.
• Revisión del texto.
Sesión 8 Para terminar • Lectura de los artículos de opinión que escribieron.
1º E 3 • Presentación de los resultados de la encuesta.
92 Libro para el m a e s t ro
ESPAÑOL I
4. Observen la historieta y comenten lo que expresa sobre la televisión.
Título:
6. Muestren y platiquen con todo el grupo el título que crearon para la historieta y
expresen su opinión sobre: ¿para qué sirve la TV? y ¿qué harías sin televisión?
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 93
secuencia 14
Clave de respuestas
cial.
Porque aquí, en la pantalla, una enfermera frívola: superfi
2. Observe que los alumnos se enfrenta con la esposa frívola del doctor cátedra: clase.
honestidad.
incluyan en sus comentarios y le dicta una cátedra moral: decencia,
en que habla de moral profesional ala ban za, elo gio.
loor:
aspectos como: y las interferencias de la vida privada.
beatitud: santid
ad.
so.
teológico: religio
Porque una viuda cose hasta perder la vista dad, poderío.
1ª estrofa: Se habla del sitio en para costear el baile de su hija quinceañera potestad: autori
murmurando.
que se avergüenza de ella y de su sacrificio mascullando:
el que antes se juntaba la y la hace figurar como una criada.
familia para escuchar Porque una novia espera al que se fue; Y hay que comprar, comprar, comprar, comprar.
narraciones y que ahora está porque una intrigante urde mentiras; Porque compra es sinónimo de orgasmo,
porque se falsifica un testamento; porque compra es igual que beatitud,
ocupado por la TV. porque una soltera da un mal paso porque el que compra se hace semejante a los dioses.
y no acierta a ocultar las consecuencias.
2ª y 3ª estrofa: Se habla del Pero también porque la debutante
No hay en ello herejía.
Porque en la concepción y en la creación del hombre
poder para que todos los ahuyenta a todos con su mal aliento. se usó como elemento la carencia.
Porque la lavandera entona una aleluya Se hizo de él un ser menesteroso,
miembros de la familia en loor del poderoso detergente. una criatura a la que le hace falta
Porque el amor está garantizado lo grande y lo pequeño.
abandonen otras actividades y por un desodorante
Y el secreto teológico, el murmullo
olviden sus problemas viendo la y una marca especial de cigarrillos
y hay que brindar por él con alguna bebida murmurado al oído del poeta,
TV. que nos hace felices y distintos. la discusión del aula del filósofo
es ahora potestad del publicista.
4ª, 5ª y 6ª estrofas: En estas Como dijimos antes no hay nada malo en ello.
estrofas se abordan las historias Se está siguiendo un orden natural
Y recurriendo a su canal idóneo.
de las telenovelas mexicanas
Cuando el programa acaba
donde las mujeres son la reunión se disuelve.
Cada uno va a su cuarto
representadas como abnegadas, mascullando un —apenas— “buenas noches”.
sufridas y sumisas; o las Y duerme. Y tiene hermosos sueños prefabricados.
malvadas como mentirosas y Fuente: Rosario Castellanos. Bella dama sin piedad y otros poemas.
frívolas. México: FCE/SEP, 1984, pp. 142-144.
94 Libro para el m a e s t ro
ESPAÑOL I • Solicite al grupo que realicen las
El texto dice… actividades de las secciones El
3. Comenten las siguientes estrofas y elijan el significado más adecuado para cada una. texto dice… y Y tú qué dices…
(10 min.)
Estrofa 2
Los hermanos olvidan sus rencillas y a) Por medio de la publicidad y sus productos, la TV
fraternizan en el mismo sofá, señora y sierva vende ideas, aspiraciones, sueños, modas y estilos
declaran abolidas diferencias de clase
y ahora son algo más que iguales: cómplices.
de vida, y promete felicidad, amor y poder. Clave de respuestas
El texto dice…
Estrofa 5
Porque una viuda cose hasta perder la vista b) En las telenovelas se reproduce la imagen de la 3. Estrofa 2 c)
para costear el baile de su hija quinceañera madre como una persona abnegada, sufrida,
que se avergüenza de ella y de su sacrificio sumisa.
y la hace figurar como una criada. Estrofa 5 b)
Estrofa 7
Estrofa 7 a)
Pero también porque la debutante c) Al ver la televisión las personas se aíslan de su en-
ahuyenta a todos con su mal aliento. torno y se olvidan de sus problemas. Todos se con-
Porque la lavandera entona una aleluya vierten en pasivos espectadores.
en loor del poderoso detergente. Y tú qué dices…
Porque el amor está garantizado
por un desodorante
y una marca especial de cigarrillos
4. Apoye a los alumnos para que
y hay que brindar por él con alguna bebida en sus participaciones incluyan:
que nos hace felices y distintos.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 95
secuen c i a 1 4
Palabras indispensables
6. Las siguientes frases te ayudarán a entender el poema "Telenovela" y a reflexionar
sobre la influencia de la televisión en nuestras vidas. Léelas y realiza la actividad que
les sigue.
Homero y scherezada. En el poema Telenovela la bo, con el único fin de distraer al televidente de asuntos
autora contrasta la costumbre ancestral de reunirse a importantes de la realidad que les rodea.
contar y escuchar historias con la práctica actual de información televisiva. Una de las funciones de las
sentarse pasivamente frente al televisor. televisoras es informar con objetividad, imparcialidad
Homero y Scherezada simbolizan la práctica univer- y veracidad sobre los hechos de interés para los distin-
sal de la narración de historias. Homero, es el narra- tos sectores de la sociedad. Por el contrario, la desin-
dor de la Iliada y la Odisea, obras clásicas de la Gre- formación televisiva se da cuando un programa pro-
cia antigua; y Scherezada es el personaje principal de porciona información falsa, parcial o distorsionada
Las mil y una noches, libro de cuentos clásicos de sobre los sucesos del país o del mundo.
Medio Oriente. sueños prefabricados. Significa que los sueños, aspi-
“caja idiota”. Es una forma de nombrar a la televisión, raciones y deseos son impuestos desde la televisión. De
pues es un aparato en forma de caja frente al cual mu- manera que los cantantes, actores, actrices y deportis-
chos televidentes permanecen pasivos. Algunos consi- tas de la televisión inspiran y encarnan la idea de ser
deran que la televisión “idiotiza” porque los programas delgados, guapos, blancos, vestirse a la moda, tener
carecen de contenidos inteligentes o porque son abor- status, dinero, mostrarse sonrientes y agradables. En
dados de manera simplista, sensacionalista o con mor- síntesis, de alcanzar el triunfo con estas aspiraciones.
7. De acuerdo con lo que leíste, coloca en tu cuaderno una (V) si la afirmación es verda-
6. Palabras indispensables dera y una (F) si es falsa.
Lea con el grupo esta
sección y pida que
F Los programas de buena calidad sobre hechos importantes que acontecen en
respondan los ejercicios
el mundo contribuyen a enriquecer la visión crítica de los televidentes. Estos
correspondientes de manera
programas corresponden a la idea de la televisión como la “caja idiota”.
individual. Al finalizarlo
V Los comerciales de productos de belleza, desodorantes y ropa contribuyen a la
pueden comentar y
creación de sueños prefabricados.
comparar sus respuestas en
grupo. (20 min.) V En la actualidad, en los hogares mexicanos la televisión ocupa el lugar que
antes ocupaba la reunión con los abuelos para escuchar sus historias.
F Una de las funciones de las televisoras es desinformar sobre los hechos de inte-
rés para la sociedad.
94
96 Libro para el m a e s t ro
ESPAÑOL I
Para leer sesión 3 Sesión 3 Para leer
1. Lean el siguiente texto, en el que se describen la televisión comercial, la cultural y la
educativa, así como algunos de sus fines.
Los alumnos leen el fragmento de
“Televisión Educativa. Preguntas
Artículo informativo omover la frecuentes.” y dialogan en torno a
consumo: pr uctos
Televisión Educativa.
od
compra de pr la TV.
en
afirmaciones sobre la televisión.
anunciados
Preguntas frecuentes. ición del
rating: med
m ero de televidentes
nú
programa.
que tiene un
¿Cuántos tipos de televisión existen? • La gente no sólo se
se educa. 1. Lea con los alumnos el texto
Hay una sola televisión, como medio de comunica- forma en esquemas se forma:
ción masiva, pero con muy diferentes fines en su pro- escolarizados. La tele-
rece pt ores : te levidentes. “Televisión Educativa. Preguntas
gramación: entretener, informar, educar, etcétera […]
formación
visión ocupa un espa-
Baste distinguir, para nuestros fines, tres tipos de tele- cio muy importante configuració
n:
ión.
frecuentes.” y solicite al grupo que
visión: en los hogares con- o conformac
• Comercial. Su fin principal es el consumo, por lo temporáneos (95% de realicen las actividades de las
que mide sus alcances con base en el rating.
• Cultural. Está diseñada para públicos amplios y su
los hogares urbanos
mexicanos cuentan con televisión). Todas las op-
secciones El texto dice…
finalidad principal es de divulgación de las artes y ciones televisivas forman a los receptores, desde y Y tú qué dices… (30 min.)
las ciencias. Por ser de acceso abierto, participa muy temprana edad, aunque no necesariamente
también de las dinámicas del rating. los educan con propósitos de aprendizaje predeter-
• Educativa. Se dirige a públicos específicos y es con- minados. La televisión y otros medios masivos des-
cebida como parte integrante de un modelo peda- empeñan un importante papel en la configuración
gógico. Es una herramienta que enriquece el pro- de la idea del mundo que cada uno posee para nor-
ceso de enseñanza-aprendizaje. mar y orientar su ser y estar entre los semejantes
[…] cada programa televisivo tiene detrás de sí, in-
Entonces... ¿las televisiones comercial y cultural no tencionalmente o no, una concepción del mundo y
educan? una propuesta del hombre.
95
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 97
secuencia 14
Clave de respuestas
El texto dice…
El texto dice… 2. Hagan en su cuaderno un esquema como el siguiente y escriban los fines y el público
al que se dirigen la televisión comercial, la cultural y la educativa.
2. Pida a los alumnos que hagan
un esquema parecido al ejemplo
y que escriban lo que se pide Televisión
Y tú qué dices…
3. Fines Público al Fines Público al Fines Público al
que se dirige: que se dirige: que se dirige:
a. a. a.
a) Apoye a los alumnos b. b. b.
proporcionando el ejemplo de
algún programa que usted
conozca y las razones por las
que lo considera congruente Y tú qué dices…
con esta caracterización. 3. Lean el siguiente fragmento y, con base en los programas de televisión que ustedes
conocen, contesten las preguntas y apoyen su opinión con razones:
b) Apoye a los alumnos
proporcionando el ejemplo de “La televisión y otros medios masivos desempeñan un importante papel en
algún programa que usted la configuración de la idea del mundo que cada uno posee para normar y
conozca y las razones por las orientar su ser y estar entre los semejantes […] cada programa televisivo
que lo considera congruente tiene detrás de sí, intencionalmente o no, una concepción del mundo y una
s
c) Acepte respuestas que incluyan Actividades
complementaria a) ¿ Cuáles programas de televisión configuran una idea del mundo objetiva, es
la mención de otros medios de (Al fin al de es te libro) decir, apegada a la realidad? ¿Por qué?
si
comunicación e informativos, su maestro
Decidan con ente:
ui
realizan lo sig b) ¿ Qué programas de televisión configuran una idea del mundo que no corres-
como la radio, el Internet, los Lectura críti
ca ponde con la realidad? ¿Por qué?
actividad 1: de opinión.
diarios, los libros… de do s ar tíc ul os
y
Observación
actividad 2: un programa c) ¿Qué otros medios de comunicación, además de la televisión, ayudan a con-
• Coordine una ronda de comentarios comentarios
de formar una idea de la realidad del país y del mundo?
.
de televisión
con todo el grupo, sobre las
actividades realizadas. Acepte una 96
Clave de respuestas
97
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 99
secuencia 14
5
Encuesta sobre la TV y tu familia
3. Lea con los alumnos las 3. Realiza una encuesta para observar y registrar la influencia de la televisión en tu familia.
PROGRamas PRefeRiDOs
4. Una vez que se haya llevado a cabo 3. Nombre de tu programa favorito:
98
Reality Show
GÉNERO
Documental
Telenovela
Concursos
Talk Show
Noticiario
Deportivo
animados
Análisis
Cómico
Dibujos
Núm. PROGRAMAS
Serie
1
2
3
4
MUJERES
5
6
7
8
9
10
21
22
23
24
HOMBRES
25
26
27
28
29
30
TOTALES DE GRUPO
POR MUJERES
GÉNERO HOMBRES
99
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 101
secuen c i a 1 4
PROGRAMAS PREFERIDOS
GRUPO MUJERES HOMBRES
1
2
3
4
4
MUJERES
10
11
12
13
HOMBRES
14
15
16
17
18
10 0
Pasar el tiempo
GÉNERO
Informarse
Hermanos
Quehacer
Divertirse
Aprender
Ninguna
Amigos
Familia
Núm.
Comer
Otros
Tarea
Otra
Solo
1
4
MUJERES
10
11
12
13
HOMBRES
14
15
16
17
18
GRUPO
Totales
MUJERES
HOMBRES
101
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 103
s e c uencia 14
Clave de respuestas 5. Una vez que registren los resultados de la encuesta, elaboren gráficas para represen-
tar algunos datos importantes de las tablas.
7. Acepte respuestas que los
6. C
on base en los datos de las tablas y gráficas elijan algunos aspectos y es-
alumnos fundamenten a partir criban afirmaciones como las siguientes:
conexión con Matemáticas
de la aplicación de la encuesta secuencia 23: USO DE TV EN EL HOGAR
Gráficas de barras y circulares • De un total de 18 entrevistados, la mitad tiene 2 aparatos
o de lo que conocen a través de de televisión en su casa.
su propia experiencia. PROGRAMAS PREFERIDOS Y PERSONAJES ADMIRADOS
• La telenovela “Todo por amor” es el programa favorito de 30% de
las mujeres.
• El personaje favorito de los alumnos encuestados es Juan el inves-
Sesión 6 Para escribir tigador porque hace travesuras y molesta a los profesores.
HÁBITOS TELEVISIVOS
Escritura en grupo de una carta • El 90% de los alumnos ven solos la televisión.
formal de solicitud para la
7. Comenten los resultados de la encuesta a partir de las siguientes preguntas:
modificación y mejora de la • ¿Qué opinas sobre los programas más vistos en TV?, ¿cuáles personajes son los más
programación televisiva actual. mencionados entre las chicas?, ¿cuáles entre los chicos? ¿A qué crees que se deben
esas preferencias?
• ¿Qué consecuencias tendrá para los adolescentes el que vean la televisión solos o
en familia?
• Verifique con los alumnos los datos • ¿Piensas que eliges los programas que ves o sólo miras los programas que hay
cuando prendes la TV? Explica por qué.
del o de los destinatarios de la 8. Presenten los resultados más importantes ante el grupo.
carta. Conduzca una discusión
grupal para identificar peticiones sesión 6 Para escribir
concretas que se plantearán a la o
las televisoras en la carta, y el Carta formal
fundamento de la solicitud. Con 1. Entre todos, con ayuda del maestro, redacten una carta formal en la que soliciten a
base en las frases que mencionen las estaciones televisivas considerar las peticiones y sugerencias de ustedes para ha-
cer algunas modificaciones y mejoras a la programación actual. Sigan estos pasos:
los alumnos, escriba en el pizarrón a) Previo a la sesión, deberán obtener los datos de las estaciones televisivas que se
una o dos peticiones, por ejemplo: captan en su comunidad: nombre del director general o representante y dirección
postal o correo electrónico.
(20 min.) b) Comenten en el grupo los resultados que hayan llamado más su atención sobre los
contenidos de la programación televisiva. Escriban en el pizarrón planteamientos
- El programa que se transmite breves respecto de:
los lunes a las 22:00 es muy • Resultados del seguimiento de programas de divulgación de la ciencia, la cultu-
ra y las artes: facilidad para sintonizarlos, horarios en que se transmiten.
divertido y puede ser visto • Resultados de la encuesta “La TV, mi familia y yo”.
por toda la familia. 102
Solicitamos cambiarlo de
horario a las 20:00 para que
los estudiantes podamos • Identifiquen frases que pueden Atentamente solicitamos a
verlo en compañía de usarse en el texto de la carta al ustedes…
nuestras familias. inicio, al plantear la solicitud y al
- En el seguimiento de la despedirse , por ejemplo: (10 min.)
programación de ese canal de Despedida:
Inicio:
televisión, realizado por los Con la seguridad de que nuestra
estudiantes de esta Estimados señores
solicitud será atendida…
Telesecundaria, no Señores directivos del canal…
encontramos una serie Nos despedimos esperando
cultural o programa de Los estudiantes de la recibir una respuesta positiva a
divulgación de la ciencia. Telesecundaria 165 nos nuestra solicitud…
Solicitamos este tipo de dirigimos a ustedes para …
Reciban un cordial saludo…
programas en horarios
Los saludamos atentamente…
adecuados para que los
Solicitud:
estudiantes podamos verlos.
Deseamos presentar a ustedes
• Pida a los alumnos que tomen nota
nuestra atenta solicitud…
en su cuaderno de la carta que
10 3
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 105
secuen c i a 1 4
Para apoyar tu opinión da razones específicas, ejemplos y detalles sobre la
mática es una
Una oración te a manera como tú y tu familia ven la TV, sus preferencias y lo que representa
cipal que expres
afirmación prin bre al gú n para ti y tu familia este medio de comunicación. Utiliza los resultados del
n so
tu idea u opinió seguimiento de la programación y de la encuesta que hicieron en el grupo.
, po r ej em plo:
asunto
i-
ogramas prefer Ideas para es
“Uno de mis pr e
cribir tu artí
culo de opin
ncursos sobr a) Apoya tu ión:
dos es el de co opinión dan
al idad”. do ejemplos
temas de actu • El prog o detalles de:
ta rama o prog
n se complemen ramas de TV
Esta afirmació o ci ta s • El tiem q ue acostumb
emplos po que dedic ran ver en tu
con razones, ej an a ver la TV familia.
s de ap oyo. Conviene • Quién .
textuale áti- decide qué
la oración tem canales y pro
escribir una so • Si hay
reglas para
gramas ver.
rrafo.
ca para cada pá • Tus pro
ver la TV.
gramas y per
sonajes favo
b) Escribe u ritos y por q
na oración te ué te gustan
a comentar. mática sobre .
cada uno de
los asuntos
c) Localiza que vas
en los texto
lar, fragmen s le íd o s
tos que sirvan en la secuencia o en la
tu artículo. para apoyar biblioteca es
Al citar incl co
uye la refere tus afirmaciones y cítalo -
d) Para inic n ci a. s en
iar y conclu
ir tu texto,
• Apoye a sus alumnos en la • Un pár escribe:
rafo intr
elaboración de sus artículos de mentar y alg oductorio que presente
una razón q
opinión, a partir de la redacción de tus opiniones ue tengas par los asuntos que vas a co
con tus com a compartir -
• Un pár pañeros. tu experienci
oraciones temáticas y rafo de con a y
asuntos com clusión que
complementarias, así como de un entados, así exprese tu p
unto de vist
párrafo introductorio y otro de visión, por ej como algun a sobre los
emplo: qué a sugerencia
nes frente a ac titud crees q para ver la te
conclusión. Oriéntelos con base en la programac ue le-
ión actual en deberían tener los jóve
los ejemplos que se proporcionan la televisión -
.
en la sección ¿Qué tengo que
hacer?, así como en el Texto
modelo. (25 min.)
fo introduc- nclusión:
a ra in ic iar tu párra a ra el párrafo de co levisión
Frase s p Frase s p
el a n te , cu ando vea te
d
torio: ahora en a
…” “Así que, de
o comentaré televisión es
…”
“En este text voy a…” e para mí la
televisión re sa r q u
ta rio sobre la , quiero ex p
pensar que
la
“M i co m en ntos:…” “Por último o me hacen
si guientes asu co m en ta d
to ca rá lo s tos que he
opinión y “Estos asun
sa expresar mi ” s encanta ve
r la
“M e in te re
con…” televisión… a los que le
en relación m ie n d o
experiencia cia y la de encia, re co
mi experien “En consecu
m p a rt ir q u e…” s horas
“Quiero co televisió n
ve z d e gastar tanta
bre…” ue en
mi familia so expresar lo n, sugiero q
tario quiero “Por tal razó r…”
m en ejo me
“Con es te co viendo TV, m la televisión
acerca de…” ro d ec ir que a mí
que pienso ón, q u ie
“En conclusi
pare ce … ”
10 4
Título
¿La TV es una ventana al
mundo o una “caja idiota”?
Párrafo 1: En este texto comentaré mi experiencia y la de mi
Introducción familia como televidentes, mencionaré cuáles son
mis programas y personajes preferidos, así como mi
opinión sobre la televisión. Espero que mis comentarios
resulten interesantes para mis compañeros.
Párrafo 2: Pocas veces veo la TV a solas, ya que, casi siempre, Oración temática
están mis hermanitos. De vez en cuando se van a Razones y
jugar fuera de la casa o están durmiendo; entonces, experiencias
durante una o dos horas, veo los programas de la
tarde, las caricaturas o un documental.
Párrafo 3: Uno de mis programas preferidos es el de concursos Oración temática
sobre temas de actualidad, en el que los participantes sobre preferen-
tienen que responder a muchas preguntas de política, cias
deportes, cultura y lo que pasa en el mundo. Me gusta
porque puedo ver cómo van sumando o perdiendo Razones
puntos; pienso que algunas de esas preguntas también
yo podría responderlas, porque veo las noticias.
Párrafo 4: Yo creo que la televisión puede ser como una ventana Opinión personal
porque puedes ver lo que pasa en otros países a la
gente o en los deportes. Y también creo que la TV Razones, ejemplos
puede ser una caja idiota, pero eso depende de uno y cita textual
mismo: yo, por ejemplo, a veces veo algunos programas de apoyo.
bobos porque me divierto viendo las tonterías que
hacen y dicen, pero no repito sus chistes ni me dejo
llevar por sus modas, y a veces hasta me aburren.
Como los reality shows que, como dice Giovanni
Sartori: “el mundo real no es espectáculo”.
Párrafo 5: Estos asuntos que he comentado me hacen pensar
Conclusión que la televisión es un medio de comunicación muy
útil para estar informados y tener entretenimiento
sin gastar mucho dinero, pero hay que saber elegir
los programas. En consecuencia, recomiendo ver la
televisión con ojos atentos, pues no todo lo que pasa
en la pantalla es cierto y hay programas que no apor-
tan nada positivo y nada más hacen perder el tiempo.
10 5
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 107
secuen c i a 1 4
• Lea con sus alumnos las
secciones Temas de
reflexión y Revisión y
presentación. Solicite que
lleven a cabo las
actividades propuestas en
el libro para el alumno. Pida
que intercambien sus
artículos de opinión para
que cada uno revise si el
texto de su compañero
incluye los elementos que
señala el libro. (15 min.)
Temas de reflexión
consulta manuales
de gramática y
Uso de la lengua
ortografía para Formas del sujeto. Observa los siguientes ejemplos:
saber más sobre el
sujeto y el uso de la
“b” y “v”.
María odia la televisión. (Una sola palabra)
BiBLiOTeca
s
Los pronombres s
son palabras
que sustituyen
Yo creo que la televisión puede ser una caja idiota. (Un pronombre)
al sustantivo.
,
Ejemplos: yo, tú s
lla , no so tros ,
él/e
ustedes, ellos.
Ver la televisión es un pasatiempo de los jóvenes. (Frase)
s
10 6
b) Las telenovelas y los talk show son los programas más vistos por mujeres.
Ortografía y puntuación
Uso de “b”. Observa cómo se usa la “b” en las siguientes palabras:
bra , bre , bri, bro , bru y bla, ble , bli , blo , blu .
Dos puntos y comillas para citar. Para introducir en un escrito las palabras exactas
que alguien dijo o escribió se usan dos puntos y comillas:
107
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 109
Clave de respuestas
secuen c i a 1 4
6. Relaciona las dos columnas con los usos y los ejemplos de comillas y dos puntos.
10 8
8. Al final de esta secuencia cada quien leerá su artículo de opinión frente al grupo.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 111
secuen c i a 1 4
110
Medios de CoMuniCaCión
Eduardo R. Huchim. Medios de comunicación. México: SEP/Santillana, Libros del Rincón, 2002.
111
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 113
secuencia 15
Circo poético
E l proyecto de esta secuencia es
leer una antología poética de autores
mexicanos del siglo xx. Como punto de S e S1 i ó n
sesión 1 Para empezar
partida, los alumnos leen en voz alta y 1. Vean el video de personas que “hacen circo” con su cuerpo y con palabras. Después
comenten qué juegos de palabras, rimas o poemas conocen ustedes.
escuchan diversos poemas; interpretan
y comentan su contenido y los
aspectos de la realidad que éstos Circo poético
tratan, así como los efectos que les Circo poético es un libro con malabares, acrobacias y
prestidigitaciones varias; un lugar de magia y actos
producen. También escriben una reseña sorprendentes, donde las estrellas principales son las palabras.
Aquí están las palabras de 53 poetas mexicanos que vivieron o
de la antología poética, en la que que nacieron en el siglo xx, poetas conocidos y desconocidos,
incluyen comentarios personales sobre como los autores de los poemas de la tradición oral de doce
pueblos indígenas que también se incluyen. Esta es una
lo que les resultó más significativo. selección de poemas a propósito de la sorpresa y el asombro
que despiertan las palabras cuando con ellas se hacen
Para finalizar, presentan las reseñas en verdaderos juegos. En este circo desfila la poesía que encanta y
sorprende por todo lo que dice, y por el sonido y la belleza de
la actividad Encuentro con los libros. cómo lo dice. En este Circo poético hacen acto de presencia
poemas que juegan a cambiar, esconder y poner de cabeza las
palabras; poemas que hablan de cómo miramos la vida y el
mundo; poemas que expresan lo extraordinario de las cosas
sencillas. Asimismo, el libro se acompaña de tres anexos que
enriquecen su contenido y son, como el algodón de azúcar, el
antojo que no falta en ningún circo: “Biografías mínimas”,
“Glosario” y “Diccionario poético”. Rodolfo Fonseca, D. Huerta y G. Rod. (comps.).
Circo poético. Antología de poesía mexica-
En este Circo poético hallarás muchas voces que hablarán na del siglo XX. México: SEP/SM, Libros del
especialmente para ti. Rincón, 2006.
Plan de sesiones
Sesiones Actividades Recursos Tecnológicos
Sesión 1 Para empezar • Observación y comentario de video. • Video.
1º L 3 • Lectura y comentario de la reseña de la antología Circo poético.
• Lectura, interpretación y comentario de poemas con juegos de palabras y
poemínimos.
Sesión 2 Para leer • Lectura e interpretación de poemas sobre encuentros. • Audiotexto del poema La luna.
1º L 3 • Transformación de un poema en un texto en prosa.
• Escritura de un texto descriptivo mediante la comparación.
Sesión 3 Para leer • Lectura e interpretación de poemas sobre experiencias, recuerdos y añoranzas. • Audio con sonidos incidentales.
1º L 3 • Audición de sonidos incidentales y escritura de versos sobre recuerdos.
Sesión 4 Para leer • Audición y lectura de poemas sobre diversas experiencias de vida. • Audiotextos de selección de poemas.
1º L 4 • Comentario y escritura sobre la interpretación de los poemas leídos.
Sesión 5 Para leer • Lectura e interpretación de poemas sobre formas de mirar el mundo.
1º L 3, 1º L 4. • Creación de imágenes poéticas.
Sesión 6 Para leer • Lectura e interpretación de poemas sobre la poesía y las palabras.
1º E 2 • Escritura de definiciones metafóricas.
• Lectura y resolución de Temas de reflexión: noción de verso, estrofa y rima.
Sesión 7 Para escribir • Escritura de reseña de antología poética. • Procesador de textos: insertar
• Lectura y resolución de Temas de reflexión: repaso de uso de punto y imágenes para ilustrar poema.
seguido, punto y aparte, punto final; usos de “b” y “v”.
• Revisión del texto.
Sesión 8 Para terminar • Presentación de reseñas de antología poética y lectura de poemas en el
Encuentro con los libros.
El texto dice…
2. Lean en voz alta y observen qué tiene de especial cada poema: tomen en cuenta la
pregunta y escriban en su cuaderno lo que interpreten a partir de lo que observa-
ron.
Clave de respuestas
El texto dice…
Poema, autor Observen y comenten:
y número de página 2. Las actividades propuestas no
“Jitanjáfora”, Alfonso ¿Cuáles son las “palabras inventadas”?
Reyes, pág. 18.
tienen una respuesta cerrada.
Anime la participación de los
“Fraude”, Salvador Córdova ¿En qué se parece el poema a los cuentos de princesas? alumnos a partir de sus
León, pág. 150.
¿Qué palabra compuesta se forma al unir “croar” y experiencias con otros juegos
“cantar”?
de palabras que conozcan.
“Vuelo de voces”, Carlos ¿Cómo cambia el sentido de los versos al unirse dos
Pellicer, pág. 24. palabras? Acepte respuestas en el sentido
Lleva alas el corazón. que se señala enseguida:
Llévalas de aquí que son…
“Zorra”, Eduardo Martínez, ¿Qué dice el primer verso si se lee al revés? Jitanjáfora: el poema es un
pág. 112.
simple juego de palabras,
cualquier traducción es válida.
Para leer Fraude: interpretaciones
El poeta Efraín Huerta creó el término “poemínimos” y los definió así: “Creo que cada
poema es un mundo. Un mundo y aparte.… Un poemínimo es un mundo… una mariposa
relacionadas con cuentos, con
loca…”. situaciones de simulación o
desengaños.
3. Lean en voz alta y comenten todos los “poemínimos” que se anotan a continuación.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 115
s e c uencia 15
Clave de respuestas 4. Elige uno de los poemas para escribir o dibujar en tu cuaderno lo que se indica en las
columnas. Después comenta con tus compañeros lo que se te pide:
El texto dice… Y tú qué dices…
Poema
La luna
se puede tomar a cucharadas
o como una cápsula cada dos horas.
Es buena como hipnótico y sedante
y también alivia
a los que se han intoxicado de filosofía.
Un pedazo de en el bolsillo
es mejor amuleto que la pata del conejo:
sirve para encontrar a quien se ama,
para ser rico sin que lo sepa nadie
y para alejar a los médicos y a las clínicas.
Se puede dar de postre a los niños
cuando no se han dormido,
y unas gotas de en los ojos de los ancianos
ayudan a bien morir.
3. Lean en voz alta el poema con los cambios que le hicieron y comenten con sus com-
pañeros:
a) Si pudieran, ¿qué otros males aliviarían con dosis de luna?
b) ¿Por qué creen que el poeta eligió a la luna para expresar sus ideas?
Para leer
4. Lean el siguiente poema, coméntenlo y escriban un párrafo en prosa donde expresen
lo que significa para ustedes.
11 5
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 117
• Organice a los alumnos en parejas s e c uencia 15
y coordine la actividad con el Poema en versos ejemplo de texto en prosa
La poesía se pu
poema “Alba de proa”. Lea en voz alba de Proa nadie sabe lo que vendrá. escribir en versos
ede
Hay que caminar y encon- o en
prosa. Los verso
alta la información del recuadro navegar,
trar lo que venga. Y en el escriben uno en
s se
navegar. camino es mejor cantar. cada
sobre la poesía en verso y en prosa, línea. La prosa
puede usar len
también
ir es encontrar. guaje
así como el ejemplo. (10 min.) Todo ha nacido a ver.
figurado, pero
se
escribe de corrid
o,
Todo está por llegar. separando las
• Y tú qué dices… Coordine la con punto y seg
oraciones
Todo está por romper uido.
realización de las actividades que a cantar.
propone el libro para el alumno. (pág. 92)
Apoye la escritura de textos
5. Lean tres poemas que hablan de encuentros y elijan uno para comentar lo siguiente:
descriptivos con algún ejemplo en • ¿A qué personaje se describe en el poema?
el pizarrón, en el cual utilice las • ¿Con qué o con quién se compara al personaje?
expresiones del recuadro que se • ¿Cuál creen que es el sentimiento o la emoción más importante que se expresa en
el encuentro del que se habla en el poema?
emplean para establecer
Poemas sobre encuentros:
comparaciones. Para concluir,
1. “Mi amigo Pánfilo”, David Huerta (págs. 137 y 138).
solicite la lectura de tres o cuatro 2. “Los gatos”, Benjamín Valdivia (pág. 167).
trabajos frente al grupo y 3. “Giro la perilla abro”, Ricardo Yánez (pág. 134).
recomiende a los alumnos leer en
sus casas otros poemas sobre Y tú qué dices…
6. Elige a una persona, animal u objeto que sea importante o atractivo para ti y escribe en
encuentros. (20 min.) tu cuaderno su descripción mediante comparaciones: anota un rasgo (físico, de modo de
ser o por una acción que realice) y compáralo con algo que se le parezca de algún modo.
7. Lee en casa otros poemas sobre el tema de la sesión y coméntalos con tu familia y
amigos. Consulta la p. 128 y, del listado de poemas sobre encuentros diversos, selec-
ciona algunos para leer en la antología Circo poético.
b) Señalen en su cuaderno dos emociones que se expresan en el poema: 2. a) Las respuestas de los
alumnos podrán ser
alegría tristeza entusiasmo temor otro
variadas, porque derivan
de la imagen mental que
c) Elijan dos palabras que expresen lo que podría representar el sol del poema: les motiva el poema. En
compañía imaginación cariño seguridad otro caso necesario, apóyelos
con ejemplos de las
imágenes que usted
Y tú qué dices… mismo se forme.
3. Lean en voz alta y comenten los siguientes poemas. b) Acepte cualquier
elección.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 119
s e c u e ncia 15
5. Escribe acerca del recuerdo que vino a tu mente a partir del sonido. Para ello toma
Sesión 4 Para leer en cuenta las indicaciones y anota las primeras ideas que lleguen a tu mente:
Audición y lectura de
poemas sobre diversas • Experiencia, anécdota o persona(s) a quien recordaste:
experiencias de vida. Los • Qué habría en una fotografía de ese recuerdo:
alumnos comentan e • Si tu recuerdo fuera un momento del día, cuál y cómo sería:
interpretan el contenido de los
• Si tu recuerdo caminara, por dónde iría:
poemas y escriben sobre sus
propias vivencias. • Si tuviera varios aromas, a qué olería:
• Si tuviera colores, cuáles serían:
3
• Si se pudiera comer, qué sabores tendría:
• Para leer. Escuche con sus
alumnos los audiotextos de • Si tu recuerdo quisiera ocultarse, dónde lo haría:
los poemas y pídales que
lean los poemas 6. En tu cuaderno, crea versos a partir de las
correspondientes en la primeras ideas que anotaste, para ello, in-
antología Circo poético. corpora las palabras que hagan faltan
Coordine el desarrollo de para expresar mejor tus ideas. Ejemplo:
las actividades propuestas
en el recuadro: los alumnos Primeras ideas
tienen que comentar en a) Primer día de escuela
equipo el contenido de cada
b) Patio grande, nubes en el cielo
poema y escribir sus
respuestas de manera
individual. Modele Versos
respuestas con ejemplos Mi primer día de escuela
que usted elabore con base
un patio grande con nubes en el cielo
en su historia personal.
(30 min.)
7. Lee tus versos frente al grupo.
11 8
Y tú qué dices…
Clave de respuestas
Escribir
2. Promueva y acepte respuestas
que tengan relación con la Escribe lo que ha cambiado
experiencia personal de los Pueden enumerar los cambios
alumnos y con su ingenio. que han vivido
El texto dice…
Comentar Escribe tus ideas:
¿Cómo te sientes a veces, en uno Acepte respuestas que señalen
de esos días de temores, como el una dimensión de volumen, ya
que retrata el poema? sea material (por ej. como una
Acepte respuestas que sean montaña) o abstracta (por ej.
coherentes con la pauta que del tamaño del infinito)
propone el texto, aunque no
guarden lógica. Vea el ejemplo
de la siguiente casilla.
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 121
secuencia 15
Clave de respuestas
Y tú qué dices…
Y tú qué dices… 4. De manera parecida al poema “Oscuridad eterna”, completa los siguientes inicios con
un verso que rime:
4. Apoye la creación de rimas con —El que logra una meta —El que se pierde en la noche
base en la información del ¿qué siente? ¿qué siente?
recuadro anterior y con los — —
— Que es capaz 5. Lee en casa otros poemas sobre el tema de la sesión y coméntalos con tu familia y
amigos. Consulta la página 129 y, del listado de poemas sobre el amor, la muerte y los
de conquistar un planeta. temores, selecciona algunos para leer en la antología Circo poético.
• Para terminar la sesión, solicite que b) Anoten estrofa 1, estrofa 2, o estrofa 3 donde corresponda:
120
Lectura e interpretación de poemas
sobre diversas formas de mirar el
mundo. Creación de imágenes
• Anime a los alumnos a leer sus
poéticas. Clave de respuestas imágenes poéticas frente al grupo
El texto dice… y a comentar las de sus
• Para leer. Haga una recapitulación compañeros. Para concluir, motive a
• Y tú qué dices… Lea en voz alta
de los poemas leídos en las sus alumnos a leer en su casa otros
con los alumnos el poema “El gran
sesiones anteriores y pida poemas sobre formas de mirar el
simpático”; enseguida, coordine los
comentarios libres sobre los mundo. (10 min.)
comentarios que propone el Libro
poemas que leyeron en casa. Lea para el alumno con la participación
en voz alta con los alumnos el de tres o cuatro alumnos por cada
recuadro de la sinopsis y el poema verso. Organice a los alumnos en
“Música oculta”. Organice a los parejas para que realicen la
alumnos en equipos y supervise el actividad de creación de imágenes
desarrollo de las actividades poéticas. Modele un ejemplo en el
descritas en el Libro para el pizarrón con ideas que aporten los
alumno. (15 min.) alumnos a partir de las
indicaciones del libro. (25 min.)
Y tú qué dices…
En los poemas anteriores los autores crean imágenes que transforman nuestra manera de
ver y sentir el mundo que nos rodea:
• “Como el bosque tiene tanta flor oculta, parece olorosa la luz de la luna”.
• “Huele a nocaut”.
3. Inventen sus propias imágenes poéticas para transformar el mundo que les rodea.
Sigan estos pasos:
a) Elijan un elemento de cada columna y anótenlo en su cuaderno.
1 21
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 123
s e c uencia 15
b) Con las palabras que eligieron escriban una oración, completándola con palabras
que hagan falta, como artículos o pronombres. Ejemplo:
d) Repitan los mismos pasos para hacer tantas imágenes como quieran. Si lo desean
incluyan palabras que no están en el cuadro.
5. Lee en casa otros poemas sobre el tema de la sesión y coméntalos con tu familia y ami-
gos. Consulta la página 129 y, del listado de poemas sobre la naturaleza, la realidad que
vivimos y las creencias, selecciona algunos para leer en la antología Circo poético.
2. Localicen el “Diccionario poético” en la parte final del libro Circo poético y lean varias
definiciones. Observen que en este diccionario las definiciones de cada palabra no se
dan como en un diccionario común, sino a partir de semejanzas con un objeto, una
idea o una acción:
Temas de reflexión
Nociones de estrofa, verso, metro y rima. Algunos poetas no sólo buscan crear Cuando en un
imágenes con las palabras, sino que componen sus poemas siguiendo ciertas reglas verso una
palabra termin
para lograr belleza en la expresión. Las más importantes eran la escritura en verso a con
vocal y la que
(cada línea de un poema), las estrofas (grupo de versos), la rima (repetición del le sigue
comienza con
sonido al final de los versos) y el metro (número de sílabas por verso). Ejemplo: vocal, las
dos sílabas se
cuentan
como una. A es
to se le
}
llama sinalefa.
En/el/te/lar/de/la/llu/via En esta estrofa:
Te/jie/ron/la en/re/da/de/ra • Cada línea es un verso.
-¡ma/dre/sel/va/,blan/ca y/ru/bia!- • Los finales de los versos riman.
De/tu/ca/be/lle/ra/ne/gra. • Todos los versos tienen 8 sílabas.
123
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s e c uencia 15
Clave de respuestas 5. Completa en tu cuaderno las siguientes estrofas del poema “Los cinco sentidos” con
palabras que rimen en cada estrofa.
Sesión 7 Para escribir 6. Lee el poema completo (págs. 28 y 29) y compáralo con tus respuestas.
Escritura de una reseña de 7. Contesta lo siguiente:
a) ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
antología poética Busca más
información acerca
de la estrofa, verso, b) ¿Cuantos versos tiene cada estrofa?
rima y metro.
c) ¿Cuántas sílabas tienen los siguientes versos?
Iluminados y oscuros
• Haga una recapitulación breve BiBLiOTeca Cuando te toco parece
8. Lee en casa otros poemas sobre el tema de la sesión y coméntalos con tu familia y
sobre el trabajo realizado hasta el amigos. Consulta la página128 y, del listado de poemas sobre las palabras y la poesía,
momento de la secuencia e invite a selecciona algunos para leer en la antología Circo poético.
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secuen c i a 1 5
BiBLiOTeca
126
3. breve embelleces
convivir ámbar
amable enviar
envidia sembrar
pueblo también
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secuencia 15
sesión 8 Para terminar
Lectura de reseñas y de poemas
1. Para concluir esta secuencia, leerás tu reseña en el Encuentro con los libros y alguno
de los poemas que te resultaron más cercanos. Sigue estos pasos:
a) Cada alumno prepara su reseña de la antología poética, los poemas que leerá fren-
n los libros te al público y su comentario final sobre los libros leídos durante el ciclo. Procuren
Encuentro co que has
ad elegir diferentes poemas entre todo el grupo.
es la activid en varias
ca bo
llevado a clo b) Elijan al maestro de ceremonias, quien moderará las participaciones, agregará un
es d urante el ci
ocasion a l h a s comentario sobre lo que representó para el grupo esta actividad a lo largo del ciclo
cu
escolar, en la te a un y, por último, hará un recuento de los libros leídos y reseñados en los cinco bimes-
n ta d o fr en
prese tres.
re señas y
público tus bre los
o s so c) Lleven a cabo la actividad con la dinámica conocida e inviten al público a hacer
comentari
as leído. comentarios o preguntas finales.
libros que h
2. Elige un poema del libro Circo poético que guardarías entre tus objetos preciados y
léelo en voz alta o declámalo ante el grupo.
1. Coordine la organización y
desarrollo de la actividad
Encuentro con los libros.
Apoye las tareas y asesore
al maestro de ceremonias.
Motive la participación y
lectura en voz alta de los
poemas preferidos por los
alumnos.
128
24 Poetas Latinoamericanos
Oliverio Girondo, et al. 24 poetas latinoamericanos. México: SEP/CIDCLI, Libros del Rincón, 2004.
129
L i b ro p a r a e l m a e s t ro 131
secuen c i a 1 5
POEMAS DEL ciRcO POéTicO Diego juega con leones, pág. 87
REcOMENDADOS PARA LEER Canto de la guacamaya, pág. 48
DESPuéS DE cADA SESióN: El pingüino, pág. 136
Jaguar, págs. 123 y 124
sesiÓn 1: OTROs POeMÍniMOs Castigo ejemplar, pág. 151
En el ghetto, pág. 161
Exactamente, pág. 120 encuenTROs en PROsa
Como a un estanque, pág. 122 El sapo, pág. 59
Telaraña, pág. 110 La jirafa, págs. 60 y 61
B, pág. 160 Topos, pág. 62
Toma esta vez, pág. 115
Mundo escondido, pág. 105 encuenTROs cOn OBJeTOs
Imagen, pág. 114 La luna, págs. 76 y 77
22, pág. 111 El aeroplano, pág. 31
Día séptimo, pág. 173 La pompa de jabón, pág. 51
Transfiguraciones, pág. 106 Papalotes, pág. 130
Guijarros, págs. 25 y 26
sesiÓn 2: encuenTRO cOn PeRsOnaJes Cómo nació el violín, pág. 116
El campanero, pág. 13 Manzana, pág. 39
Mi amigo Pánfilo, págs. 137 y 138
Loco en la noche, pág. 109 encuenTRO cOn unO MisMO
El circo, pág. 166 Giro la perilla abro, pág. 134
Los himnos del ciego, pág. 84 Paseo I, pág. 58
Vaca y niña, pág. 86 Alba de proa, pág. 92
El diablo y yo nos entendemos, págs. 78 y 79 El lago, pág. 168
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