Hasta ahora los alumnos han estudiado la riqueza natural que existe en nuestro planeta

y la forma en que la población se relaciona con ella a través de los recursos naturales;
en este Bloque conocerán cómo se configura la población, dónde está ubicada, hacia
dónde se traslada, la manera en que transforma el lugar donde se asienta y algunas
consecuencias de las acciones sociales en el espacio geográfico.

198 Libro para el m a e s t ro

Dinámica de la población
y riesgos

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 199
Para iniciar esta secuencia, retome lo secuencia 7
trabajado acerca del papel central de la
población en la modificación del espacio ¿Cómo es y dónde
geográfico. En la Secuencia 6, los
alumnos estudiaron cómo la población
está la población?
utiliza los recursos naturales, altera el SeSión 1 Las actividades que realizarás en esta secuencia te ayudarán a reconocer las
ambiente y genera deterioro. causas del crecimiento, distribución y composición de la población de México en
comparación con otros países. También podrás identificar cómo se forman los
espacios urbanos y rurales a partir de la distribución de la población en un
En esta secuencia los estudiantes territorio, y explicarás algunos problemas en ambos tipos de espacios.
identificarán las características de la
población, que transforma el espacio Para empezar
sesión 1 1. Observa las siguientes imagenes:
geográfico. Se ejercitarán en la interpre-
tación de distintos tipos de gráficas
demográficas y mapas temáticos, y
seguirán construyendo las nociones de
distribución y de interacción a partir de
las relaciones entre elementos naturales
con necesidades sociales; además,
revisarán diversos problemas en espacios
rurales y urbanos.

Estos son carteles de la política de control de natalidad, instituida por el gobierno chino: “un niño por pareja”. Para de-
tener el crecimiento de la población, el gobierno chino ha adoptado numerosas medidas para alentar a las parejas a que
sólo tengan un hijo. Las medidas más drásticas, entre las que se incluyen el aborto obligado o forzoso, han provocado
una gran condena internacional. China tiene alrededor de 1 200 millones de habitantes que lo ubican como el país más

Para organizar el trabajo

poblado del mundo.

Tema 1.Crecimiento, distribución, composi-
ción y migración de la población.
1.1 Composición de la población por edad y sexo.
1.2 Crecimiento y distribución de la población.
1.3 Concentración y dispersión de la población.
Horas sugeridas: 8 sesiones
• Comenten por qué creen que el gobierno chino haya adoptado medidas tan drásticas
para detener el crecimiento de la población.
2. Observa el video Cómo es y dónde está la población y escribe en tu cuaderno tres de
los principales problemas que genera el crecimiento y concentración de la población.
166

(4 de 62 minutos y 4 de 63 minutos)

Momentos Sesiones Productos Relevantes Materiales

Para empezar Sesión 1 • Censo del grupo Video: Cómo es y dónde está la población
¿Cuántos y cómo somos?
Sesión 2 • Reflexión acerca de la utilidad de los censos de población
Un catálogo de información: los censos
Para qué sirven los censos
Manos a la obra Sesión 2 • Esquema a partir de la descripción de la familia
¿Mujeres y niños primero?
Pirámides que hablan de… población
Sesión 3 • Interpretación y diferenciación de la situación demográfica de Alemania y -Regla
Pirámides de aquí y de allá, de ayer y de hoy México -Colores
¿Cómo era la pirámide demográfica cuando • Descripción del cambio de la situación demográfica de México en 50 años -Calculadora
nacieron tus abuelos?
Sesión 4 • Descripción de las pirámides de población de México y Alemania Interactivo: Pirámides de aquí y de allá
Una población con ritmos distintos de Video: Sobrepoblación
crecimiento Libros del Rincón: Morales, Eduardo. (2002). Ecología.
El crecimiento de la población en México Serie Espejo de Urania. México: Santillana /SEP
Sesión 5 • Cuadro de factores naturales que influyen en la distribución de la población Video: ¿Cómo es y donde está la población? 2
Naturaleza y servicios, ¿qué busca la • Cuadro de distribución de la población y los usos de suelo en México Video: Población mexicana
población? • Lista de recursos naturales aprovechados en el uso de suelo en los países
La población sobre el territorio mexicano con más población
Sesión 6 • Mapa conceptual de las diferencias entre espacio urbano y rural -Lápices o plumones de colores
Dos espacios distintos y vinculados: el • Dibujo de la localidad que destaque lo urbano o rural
campo y la ciudad
Sesión 7 • Cuadro de las urbes más grandes del mundo
El campo, un espacio necesario • Mapa de las ciudades más populosas del mundo
Todos los que caben en las ciudades
Lo que aprendimos Sesión 8 • Relato de los problemas rurales Materiales diversos para la escenificación de un día
Los problemas de la distribución de las • Lista de problemas urbanos y rurales en la vida de un ser urbano
personas

200 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

¿Cuántos y cómo somos?

2
La diversidad en las familias se refleja en las características de la población de un país. Las siguientes tres actividades
3 Escribe en tu cuaderno dos párrafos que describan cómo es tu familia. Puedes señalar
pretenden que los alumnos, al elaborar
el número de integrantes, a qué se dedican, si hay más mujeres que hombres, cómo un censo, lo reconozcan como una fuente
es tu casa y todos los datos que consideres sobresalientes.
• Intercambien sus descripciones y señalen las diferencias que existen entre sus familias.
de información de primera mano, útil y
4. Entre todos levantarán un censo de su grupo, es decir, harán un registro de las carac- necesaria para la planeación y toma de
terísticas de la población que integra su grupo escolar:
decisiones a escala local y nacional. A la
• Nombren a un coordinador que dirija el conteo de cada característica y anote las
sumas dentro del cuadro que se presenta en la siguiente página. recopilación de los datos para el censo
• La columna de “situación” quedará en blanco y la llenarán posteriormente. grupal destine 15 minutos.
• Cuando el coordinador pregunte por cada característica, ustedes levantarán la mano
para ir haciendo el conteo.
• Si consideran importante incluir otras características de su grupo, pueden hacerlo al
final del cuadro.
• Elaboren el cuadro en un pliego de papel, ya que lo utilizarán en otra clase.

167

2
El programa muestra los factores
que influyen en el crecimiento demo-
Esta primera actividad pretende
gráfico en México y a nivel mundial.
involucrar a los alumnos en el tema
Explica la importancia de los censos y
"características demográficas", a partir
pirámides poblaciones como fuentes de
de sus experiencias más cercanas, como
información para el estudio de la
formar parte de una familia. Destine 10
composición de la población. Finalmen-
minutos para su realización.
te expone algunos problemas que
enfrentan los países no desarrollados
debido a la sobrepoblación.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 201
 3 secuencia 7

Para guiar a los estudiantes

coordine el llenado del cuadro,
Censo de mi grupo
preguntando por cada uno de los Número total Situación
datos que aparecen en él. Pida ayuda Número de integrantes del grupo
a uno o dos alumnos para realizar el Número de mujeres
conteo; por ejemplo, solicite que Número de hombres
levanten la mano las mujeres mientras Menores de 12 años
Entre 12 y 15 años
que uno de los estudiantes las cuenta.
Mayores de 15 años
O bien, los ayudantes pueden contar
Hablantes de lengua indígena
en silencio el número de hombres y Náhuatl
mujeres que hay, mientras usted Maya
pregunta por los demás rubros. Mixteco
Zapoteco
Tzotzil
Otomí
Otro
Religión
Católica
Testigos de Jehová
Protestante
Judía
Otra
Condiciones de vivienda
Casas que cuentan con luz eléctrica
Casas que cuentan con drenaje
Casas que cuentan con agua entubada
Otras características

168

2
Aquí puede terminar la primera
sesión. En la siguiente clase se
estudiará qué son los censos y para
qué sirven, así que conserve el pliego
de papel en donde recabaron los datos
para el censo.

202 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
Un catálogo de información: los censos sesión 2
5. Lean el siguiente texto: Esta sesión continúa con el propósito
de identificar la utilidad de los censos.
Para saber cómo es la gente, cómo vive y cómo cambia se realizan registros cada cierto
periodo de tiempo. Estos registros recogen una gran cantidad de información acerca de En la lectura del texto, de las situacio-
la población de un país.
Los censos recaban información sobre los aspectos centrales de la vida de las nes y la elaboración de las respuestas a
personas en el país. Se realizan con base en preguntas acerca de la situación de salud,
vivienda, empleo, educación y cultura. Por ejemplo, incluyen secciones acerca de
cada situación, pueden llevarse hasta
cuánta gente muere, nace y migra; si habla lenguas indígenas; qué religión practica; 20 minutos.
qué nivel de estudios tiene; si tiene acceso a servicios de salud y a cuáles; cuál es su
estado civil; si tiene empleo o no y cuál; cómo es su vivienda; si tiene alguna discapaci-
dad y qué tipo.
En México el primer censo se realizó en 1895, el segundo en 1900. A partir de
entonces se llevan a cabo cada decenio, excepto en 1920, pues debido a la Revolución
Mexicana se hizo un año después. Hasta la fecha se han levantado 12 censos, el
siguiente será en 2010. De seguro en el 2000, algún familiar tuyo respondió al encues-
3
tador y quedó alguna calcomanía de ese censo en la puerta de tu casa. Es muy proba-
ble que te toque participar en algunos de los siguientes.
Para la realización de cada censo participan miles de personas en todo el país, ya
que la información se recoge en cada vivienda a través de una encuesta y una entre-
Es recomendable pedir a los estu-
vista. A partir de los censos se pueden conocer las condiciones reales en las que vive la diantes que al leer el texto subrayen
población y con base en esto el gobierno federal, los estatales y municipales pueden
planear acciones para cubrir necesidades y fomentar el bienestar de la población. aquellas ideas que no les queden claras;
propicie la participación de algunos
Para qué sirven los censos alumnos para que, con sus palabras,
6. Lean las tres situaciones que se presentan y respondan en su cuaderno las preguntas
que se hacen en cada una. expliquen el texto; si no lo logran,
apóyelos dándoles algunas pistas sobre
Situación 1
Su escuela ha recibido un apoyo económico para la ampliación de servicios del
el contenido.
edificio escolar. Con el dinero que recibió, la directora ha decidido construir otros
baños, pero necesita saber cuántos serán para hombres y cuántos para mujeres.

• ¿Qué información de su censo le podría ayudar a la directora a decidir cuántos baños

construir y por qué?

Situación 2
Ha llegado a su localidad una campaña de vacunación para prevenir el cólera en
menores de 15 años. Los médicos que dirigen la campaña necesitan saber cuánto
material necesitarán, por ejemplo, vacunas, agujas, algodón y alcohol, así como el
2
número de enfermeras que apoyarán en dicha tarea.
La situación 1 requiere conocer el
• ¿Qué información de su censo sería útil para que los médicos decidan cuánto material
y enfermeras requieren? número total de integrantes del grupo,
el de hombres y el de mujeres. La
169
situación 2 requiere saber el número de
menores de 12 años y cuántos alumnos
2 hay entre los 12 y 15 años. La informa-
ción que apoya la situación 3 es el
Pregunte a los estudiantes si existe otra situación en la que resulten útiles los número total de hablantes de cada
datos del censo y pídales que la escriban en su cuaderno. lengua indígena.
Si cuenta con poco tiempo para realizar la actividad, distribuya las tres situaciones Una vez que hayan respondido las
por equipos; reserve tiempo para que, en forma grupal, completen la última preguntas de cada situación, los
columna del cuadro con el que trabajaron la sesión anterior. Pida que cada equipo alumnos deberán completar la última
explique por qué eligió ese rubro de su censo. columna del cuadro “Censo de mi
grupo”, para ello escribirán el número
Hágales notar que la información de su censo es de utilidad para la toma de
de la situación que corresponda con la
decisiones en tres escalas diferentes: escolar, local y estatal, y que así como ocurre
información que presenta cada fila de
en estas escalas, también es útil en los ámbitos nacional y mundial.
la tabla.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 203
 3 secuencia 7
En la elaboración del esquema obtener un
a
os podemos ra
mencione que las diferencias entre De los cens ad de información pa as situación 3
ntid ic
enorme ca po sic ió n y característ la
familias también se presentan entre conocer la
com
ió n, en tr e la s que destac
s
a el gobierno de su estado desea mejorar el aprendizaje de
de la poblac . Estos dos indicadore los alumnos de secundaria y ha pensado en incorporar
países o regiones más amplias. Pídales xo
edad y el se los estudiarás en las
si- materiales en lenguas indígenas en distintas localidades,
os
demográfic idades. pero debe decidir qué lengua usar en los libros para cada
que observen cómo la forma del guientes ac
tiv localidad.
esquema está en relación con el sexo • ¿Cómo le ayudaría la información de su censo al gobierno para tomar dicha decisión?
(de izquierda a derecha) y con la edad
Manos a la obra
(de arriba hacia abajo), y que se
¿Mujeres y niños primero?
asemeja a una pirámide. 1. Recuerda la descripción que hiciste de tu familia y completa la parte interna del siguien-
te esquema sumando los integrantes que cumplen con las características que se piden.
En la comparación de los esquemas En mi familia somos integrantes. De ellos:
oriente a los alumnos para que identifi-
quen las diferencias. Puede preguntar- mexicanos
hombres mujeres
mexicanas
son mayores de 60 años son mayores de 60 años
les si hay más hombres que mujeres en
la familia de su compañero, o más mexicanos hombres tienen mujeres tienen entre mexicanas
entre 15 y 60 años y 15 y 60 años y
ancianos que jóvenes. A esta actividad
le puede destinar 10 minutos. mexicanos hombres son mujeres son mexicanas
menores de 15 años. menores de 15 años.
También pídales que comparen los
datos de su familia con los datos de Con los siguientes datos de la población de México completa la parte externa del esque-
ma anterior. A finales del año 2006, el INEGI calculó que existen 8, 338, 835 personas
población de México mayores de 60 años (8.5% de todos los mexicanos), de ellos 3,893 mil eran hombres y
4,445 mil eran mujeres. En cambio el grupo de jóvenes y adultos entre los 15 y 60 años
alcanzaron casi el 60% del total de la población, de ellos, 28,889 mil eran hombres y 31,
574 eran mujeres. Finalmente el grupo de población infantil representó el 30.7 % de la
población, integrado por 16,061 mil hombres y 15,589 mil mujeres.
• Comparen sus esquemas y anoten las diferencias entre ambas familias.
2 Pirámides que hablan... de población
Un tipo de gráfica que integra la edad y el sexo de los habitantes de un lugar es la pirá-
En las siguientes actividades se mide de población, también llamada pirámide demográfica.
Estas pirámides se dividen verticalmente en hombres y mujeres, así como horizontal-
pretende que los alumnos interpreten, mente en grupos de edad de cinco años. Así, en la pirámide de tu familia de un lado
elaboren y comparen pirámides de pusiste la cantidad de hombres y por el otro la de mujeres, y en cada fila o renglón un
grupo diferente de edad.
población de diferentes países y Ahora vas a comparar la composición de tu familia con la de una población muy distin-
ta, perteneciente a un país asiático.
épocas para saber cómo varía la
composición demográfica en el mundo 1 70

y cómo se ha transformado la misma a

través del tiempo.
2
Para la siguiente clase utilizarán
regla, colores y calculadora. Recuérde-
les llevar dichos materiales.

204 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
Pirámide demográfica de Arabia Saudita

Hombres 85 +
80 a 84
Mujeres Dedique como máximo 15 minutos a
75 a 79
70 a 74 la interpretación de la gráfica de Arabia
65 a 69
60 a 64
55 a 59
Saudita. Al responder las preguntas con
50 a 54
45 a 49 base en la gráfica, lo importante es que
40 a 44
35 a 39
30 a 34
reconozcan este tipo de representación
25 a 29
20 a 24
15 a 19
y qué información ofrece. Invite a los

Fuente: O.N.U.
10 a 14
5a9 estudiantes a que comparen sus
0a4
gráficas familiares con la de Arabia Sau-
10 8 6 4 2 0 Población 0 2 4 6 6 10
(en millones)
dita y destaquen las semejanzas de
2. Observa la pirámide demográfica de Arabia Saudita y responde:
información que proporcionan y las
• ¿Qué información te proporciona? diferencias en la concentración de la
• ¿Es una pirámide equilibrada en ambos lados? población por edades.
• ¿Qué diferencia observas entre los hombres y las mujeres?
• ¿Entre qué edades está la mayor parte de la población?
• ¿Hay parecido con la pirámide de tu familia?, ¿por qué?

Pirámides de aquí y de allá, de ayer y de hoy sesión 3

2
3. Para reconocer algunas situaciones demográficas en el mundo, comparen las siguien-
tes dos pirámides demográficas.

Pirámide demográfica de Alemania, 2000 Pirámide demográfica de México, 2000

Hombres 85 + Mujeres Hombres 85 + Mujeres

La siguiente actividad permitirá a los
alumnos interpretar y comparar
80 a 84 80 a 84

Fuente: Oficina de censo, base de datos internacionales, EUA.

Fuente: Oficina de censo, base de datos internacionales, EUA.

75 a 79 75 a 79
70 a 74 70 a 74
65 a 69
60 a 64
65 a 69
60 a 64 pirámides demográficas de México con
55 a 59 55 a 59
50 a 54
45 a 49
50 a 54
45 a 49
las de otro país, con el fin de que identi-
40 a 44
35 a 39
40 a 44
35 a 39 fiquen algunos retos y problemas
30 a 34 30 a 34
25 a 29
20 a 24
25 a 29
20 a 24
sociales que pueden derivar de la
15 a 19 15 a 19
10 a 14
5a9
10 a 14
5a9
composición de la población en dos
0a4 0a4
naciones o espacios distintos. Para el
4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 0 Población 0 05 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0.
(en millones)
6 5 4 3 2 1 0 Población 0
(en millones)
1 2 3 4 5 6
llenado del cuadro comparativo de la
Alemania está experimentando un periodo de crecimiento negativo,
-0,1%. Si ese crecimiento continúa, la población disminuirá.
México presenta una predominancia de niños y jóvenes que darán dina-
mismo a la economía y seguirán generando crecimiento de la población.
situación demográfica de México y
Alemania puede destinar de 15 a 20
171
minutos.

El tipo de información que proporciona la pirámide demográfica es la cantidad de

hombres y mujeres que hay por cada 5 años de edad, lo que permite comparar los
cambios entre edades y sexos de la población. Es una pirámide asimétrica ya que
predominan los hombres sobre las mujeres, principalmente entre 30 y 50 años.
La diferencia entre hombres y mujeres en esa nación es consecuencia principal de
su estatus como país de inmigración laboral; es decir, predominan los hombres
entre los 30 y 50 años porque llegan hasta allí para trabajar. La mayor cantidad de
población de las mujeres está entre 0 y 15 años, en cambio, los hombres oscilan
entre 30 y 55 años.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 205
 2 secuencia 7
Cuando los alumnos observen cómo
varía en un mismo momento la
situación demográfica de dos países,
ayúdelos a identificar que están
realizando una comparación espacial.
Comente la relación que tienen las
situaciones de los dos países con las
políticas demográficas. Por ejemplo, en
México desde 1974 se impulsó la
campaña “La familia pequeña vive
mejor”, misma que surgió con el fin de
reducir la concepción; sin embargo, el
esfuerzo por sensibilizar a la población
con respecto a reducir el número de
hijos, tuvo resultados una década
después.
China es otro ejemplo, allí por ley el
matrimonio es tardío, a los 30 años, y
no se permite tener más de un hijo por
mujer, de no acatar lo anterior, la pareja
es penalizada. Sin embargo, el gobierno
no abastece de forma suficiente a la
población de métodos anticonceptivos;
así, algunas personas deciden recurrir al
aborto y el infanticidio, sobretodo de
niñas, para cumplir la norma.
172
Las situaciones descritas en el cuadro
corresponden al siguiente orden:
México, Alemania, México, Alemania,
México, México, Alemania, México.
206 Libro para el m a e s t ro
• Con base en la información que proporcionan las dos pirámides demográficas, escri-
ban en el siguiente cuadro el país al que se refiere cada situación, es decir, si se trata
de México o de Alemania.
De cuál país hablamos...
La pirámide de población de este país tiene una base muy an-
cha y termina en una punta muy aguda. Esta forma indica que
las mujeres tienen muchos bebés, es decir, que hay alta fertili-
dad, pero muy pocos llegan a sobrevivir más de 69 años. Vean la
pirámide, a partir de los 70 años, quedan relativamente pocos.
En este país no hay muchos niños menores de 10 años, eso se
observa en la base de la pirámide que es estrecha, por ello el
gasto del gobierno para hospitales de maternidad, educación
básica y alimentos para niños no es tan grande como en otros
países.
Puede ser que casi no haya personas muy ancianas, porque los
adultos (entre 30 y 50 años) emigran a otros países o mueren
por malas condiciones de salud, o simplemente porque la espe-
ranza de vida en el país sólo llega a los 76 años.
Existe una gran cantidad de población adulta, las personas en-
tre los 20 y 35 años superan a la cantidad de niños. Esto implica
que hay mucha gente trabajando y activando la economía na-
cional.
La mayor parte de la población tiene entre 0 y 15 años, lo que
implica que el gobierno del país debe proveer de alimentación,
servicios de salud, educación escolar básica y recreación en
grandes cantidades.
La población adulta es escasa. Esto puede ser un problema, pues
no hay suficientes personas en edad productiva, es decir que
trabajen para cubrir las necesidades de niños, adolescentes y
ancianos.
La pirámide de este país es más alta, eso quiere decir que la
gente vive muchos años o que la esperanza de vida es mayor.
En este país, hay más mujeres que hombres desde los 30 años,
esto puede significar que hay más mujeres trabajando y la po-
sibilidad de que continúen naciendo nuevos ciudadanos.
2
Ahora, los alumnos compararán la
situación demográfica de México en dos
épocas distintas, entre las que existe
una diferencia de 50 años, con el fin de
conocer los cambios sucedidos en ese
tiempo, en relación con el género y
edad de la población. A esta actividad
se le pueden destinar 20 minutos.
Propicie que antes de que respondan
las preguntas, intercambien opiniones
dentro de cada equipo, fundamentadas
en las pirámides.
 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 2
¿Cómo era la pirámide demográfica cuando A través de la comparación e
nacieron tus abuelos? interpretación de gráficas como las
• Para observar cómo se ha transformado la composición demográfica de nuestro país,
comparen la pirámide de 1950 con la actual y respondan en su cuaderno las pregun- pirámides de población, los alumnos
tas que se plantean.
pueden desarrollar la habilidad de
Pirámide demográfica de México en 1950
analizar la información que se presenta
Hombres 85 + Mujeres
de manera sintética, es decir, pueden

Fuente: DGE. VII Censo General de Población, 1950. México, D.F., 1953
80 a 84
75 a 79
70 a 74
comparar datos agrupados y jerarquiza-
65 a 69
60 a 64 dos en figuras cuya forma señala el
55 a 59
50 a 54
45 a 49
comportamiento de un cierto fenómeno
40 a 44
35 a 39
30 a 34
a estudiar.
25 a 29
20 a 24 Pirámide demográfica de México en 2000
15 a 19
10 a 14
5a9 Hombres 85 + Mujeres
80 a 84

Fuente: Oficina de censo, base de datos internacionales, EUA.

0a4
75 a 79
70 a 74
2000 1500 1000 500 0 Población 0 500 1000 1500 2000 65 a 69
(en miles) 60 a 64
55 a 59
50 a 54
45 a 49
40 a 44
35 a 39
30 a 34
25 a 29
20 a 24

2
15 a 19
10 a 14
5a9
0a4

6 5 4 3 2 1 0 Población 0 1 2 3 4 5 6
(en millones)
Este momento puede marcar el fin
> ¿Hasta qué edad hay mayor número de hombres que de mujeres, en ambos casos?
> ¿A qué crees que se deba la disminución del número de hombres en la edad que de-
de la tercera sesión. Procure que los
terminaste en la pregunta anterior? Pueden utilizar los
siguientes títulos de estudiantes terminen la comparación de
> Anota en tu cuaderno la diferencia más evidente entre ambas gráficas. las Bibliotecas
Escolares y de Aula: la pirámide nacional actual con la de
> ¿Entre qué edades se concentra la mayor cantidad de población en 1950? ¿Y en México: recursos
2000? naturales, de Fedro Alemania, y con la de México de 1950.
Carlos Guillén, y
• Investiguen en las Bibliotecas Escolares y de Aula cómo ha cambiado la proporción de Ecología de Eduardo Esta actividad les permitirá comprender
gente anciana en México. Elaboren un listado de los retos y ventajas que generan Morales.
estos cambios y anótenlos en el pizarrón. Comparen su investigación con el aumento BIBLIOTECA la diversidad espacial y temporal, esto
de población mayor de 70 años que se muestra en las dos gráficas de población de
México y escriban entre todos una hipótesis de lo que ocurrirá en 20 años con estas es, observar cómo varía la situación
personas.
demográfica de dos países en un mismo
momento y, por otro lado, cómo esa
173 situación cambia en un mismo país en
dos momentos históricos diferentes.
En el año 2000 nacieron más del doble de mexicanos que en 1950. Hasta los 14
años hubo más hombres que mujeres; en adelante la proporción se invierte, lo
mismo en 1950 que en el 2000 a pesar de la diferencia de 50 años. Algunas de las
causas de la disminución en la población masculina pueden ser la emigración a
otros países o el desarrollo de actividades de mayor riesgo que les causan la
muerte.
A partir del año 2000 creció el grupo de ancianos de más de 80 años en compara-
ción con 1950, debido principalmente al avance en la medicina que propicia
mejores condiciones de salud. En el grupo más avanzado de edad, las mujeres
sobrepasan por mucho a los hombres, pues tienen una mayor esperanza de vida.
En 1950 la mayoría de la población se concentró en los más jóvenes, de 0 a 4 años,
durante una época rural de alta fertilidad, cuando todavía no se implementaban
medidas de planificación demográfica en México.
Esta situación cambió para el 2000, cuando la mayor cantidad de población se
concentró en el siguiente grupo, entre los 5 y 9 años de edad, lo que indica una
reducción en el número de hijos por madre a escala nacional, luego de más de 25
años de tomar medidas para el control de la natalidad.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 207
 2 secuencia 7
El propósito de esta sesión es que
los alumnos conozcan la evolución del
crecimiento demográfico mundial y
relacionen, con el apoyo de gráficas y
textos, los distintos momentos de dicha
evolución con las causas que influyeron
en su comportamiento.
También se pretende que se conscienti-
cen sobre los problemas que derivan de
la sobrepoblación y que identifiquen las
diferencias de los ritmos de crecimiento
entre diferentes países de los cinco
continentes, destacando México.
sesión 4 una población con ritmos distintos
de crecimiento
Los cambios en la composición de la población que
estudiaste en la sesión anterior se deben a un creci-
miento demográfico con ritmos distintos, ya sea por
que cada mujer tiene menos hijos, como en México y
China, o porque en algunos países muchas parejas
han dejado de tener hijos, como ocurre en Alemania,
Italia o Grecia.
Los censos con frecuencia brindan la información
necesaria para conocer cómo ha crecido la población
a lo largo de los siglos, incluso permiten hacer
proyecciones, es decir, escenarios probables que
muestran cómo crecerá la población en un futuro.
Sabías que mi
entras leíste
“Si la población terrestre continúa duplicando su número cada treinta
la imagen an
terior (casi un
el pie de
y cinco años (como lo está haciendo ahora), cuando llegue el año 2 600 to) han nacid minu-
[...] ¡La población alcanzará los 630 000 millones! Nuestro planeta sólo
nos ofrecerá espacio para mantenernos de pie, y no movernos sin pisar a
en el mundo,
o cerca de 14
de los cuales
4 niños
mexicanos. 2 son
alguien, pues se dispondrá únicamente de 3 cm2 por persona en la super-
ficie sólida, incluyendo Groenlandia y la Antártida”. Isaac Asimov. (1973).
Introducción a la Ciencia. Basic Books.

Dedique la primera mitad de la sesión

4. Observen la gráfica de crecimiento demográfico desde la aparición del homo sapiens.
a la interpretación de la gráfica, al • Identifiquen los momentos de acentuado crecimiento demográfico que están
reconocimiento de las causas de representados en la gráfica y márquenlos con rojo.
• Identifiquen los momentos de crecimiento estancado, es decir, donde el número
variación y al estudio de los problemas de habitantes no aumentó o disminuyó, y márquenlos con azul.
de la sobrepoblación.
La última media hora puede dedicarla a Evolución del crecimiento demográfico mundial

la interpretación del mapa mundial de 6 000

fertilidad y al análisis del crecimiento 5 000

demográfico de México.
cifras en millones de habitantes

4 000

3 000

2 000

1 000

1950
1997
año
-500

-450

1300
1350

1650

1750

1850
174

208 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO
• Lean el siguiente texto:

Durante la revolución neolítica, hace diez mil años, la invención y aplicación de

técnicas a la agricultura y ganadería permitieron la primera gran expansión de la espe-
cie humana. Se calcula que a partir de entonces la población empezó a crecer a un
ritmo que la duplicaba cada mil setecientos años. Al comienzo de nuestra era se calcu-
la que vivían unos ciento cincuenta millones de personas: una tercera parte en el Impe-
rio Romano, otros cincuenta millones en el Imperio Chino y el resto diseminado por
todo el planeta.

La crisis del Imperio Romano estuvo acompañada de las primeras grandes epide-
mias que provocaron muerte y disminución de la población. En el año 1348 se
extendió por Europa la peste negra que se estima redujo la población europea en
un tercio. A pesar de ello, hacia el 1600, la Tierra había alcanzado los quinientos
millones de habitantes. No se produjo ningún avance significativo en las técnicas
agrícolas, pero gracias a la imprenta, las técnicas vigentes se podían transmitir a un
número mayor de gente. La medicina continuaba siendo bastante ineficaz, pero la
imprenta contribuyó a la difusión de ciertos principios básicos de cuidados infantiles
y prenatales.

A partir de ese momento se produjo la explosión demográfica y la población em-

pezó a duplicarse cada doscientos años. En 1800 se alcanzaron los novecientos
millones de habitantes. El ritmo se siguió acelerando; gracias a nuevos conocimien-
tos médicos, a las mejoras en el suministro de agua potable y a otras medidas de
sanidad pública; en 1900, más de un siglo después de iniciada la revolución indus-
trial, se alcanzaron los mil seiscientos millones. Las dos guerras mundiales y la crisis
económica de Estados Unidos de Ámerica redujeron el número de nacimientos y el
total de población en Europa y Norteamérica durante la primera mitad del siglo XX;
sin embargo, a escala mundial el ritmo de crecimiento demográfico continuó en
aumento, y para 1960 había tres mil millones. A mediados de 1999 se superaron
los seis mil millones, y los últimos datos de la ONU indican que para 2005 se suma-
ron más de cuatrocientos cincuenta millones, lo que en total sumó seis mil cuatro-
cientos sesenta y cuatro millones de habitantes.
Fuente: Elaboración propia sobre la base de: Camarero Bullón, Concepción. “Evolución de la población. Características,
modelos y factores de equilibrio”. Página: http://www.encuentros-multidisciplinares.org/Revistan%C2%BA10/Concepci%
C3%B3n%20Camarero%20Bull%C3%B3n.pdf. (recuperado el 2 de junio de 2005) y Pastrana Álvarez, Santiago “Geogra-
fía de la población”. Página: http://club.telepolis.com/geografo/poblacion/poblacion.html#evolución (recuperados el 28
de agosto de 2005).

175

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 209
 secuencia 7
Las principales causas de decremento
de la población fueron guerras y
matanzas, como la Conquista de
América y epidemias, como la peste
negra en Europa. 10 000 a.c. 1348 1960
revolución neolítica: se redujo la población 3 000 millones

Por otro lado, el aumento demográfico es la población se duplicaba

cada mil setecientos años.
europea a un tercio. de habitantes.

resultado de mejorías en tecnología y

medicina, como las técnicas aplicadas a

10000

9000

8000

7000

6000

5000

4000

3000

2000

1000

1000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

1700

1800

1900

2000
la agricultura y la ganadería, la Revolu- Principales momentos de la población
ción Industrial y la creación de nuevos
medicamentos que evitan la muerte. 1600 2005
al comienzo de
nuestra era 500 millones 6 464 millones
vivían unos de habitantes. de habitantes.
150 000 000 de personas,
50 000 000 en el Imperio
Romano, 50 000 000
en el Imperio Chino y el
resto diseminado en todo
el planeta.

Las tendencias pro y antinatalistas se definen por políticas de estado,
que favorecen o desalientan la fecundidad, es decir, llevan a cabo
acciones para que las mujeres tengan más o menos hijos. A partir
de la segunda mitad del siglo pasado, muchos países europeos han
adoptado políticas pronatalistas, ya que durante la primera mitad, las
situaciones de guerra, disminuyeron la población y la fecundidad, a
promedio menos de dos hijos, lo que impide el reemplazo de ambos
padres en el conteo de la población total. En contraste, existen
regiones de menor desarrollo económico, como América Latina,
África y muchos países de Asia, con una urgencia en la aplicación de
políticas antinatalistas, ya que de continuar el ritmo de crecimiento
actual, será mucho más difícil satisfacer las necesidades de la

2
tal grado que en países como Alemania e Italia, las parejas tienen en población con los recursos que se cuenta.

• Busquen en el texto las causas que explican por qué hubo momentos de decremento
o de crecimiento estancado. Escríbanlas sobre la línea del tiempo anterior.
La situación de crecimiento demo- • Para que reconozcan algunos problemas del acelerado crecimiento demográfico, ob-
gráfico mundial se expresa cartográfica- serven el video Sobrepoblación y elaboren un dibujo en su cuaderno que represente
la sobrepoblación y algunas de sus consecuencias.
mente, lo que permite a los alumnos La información anterior muestra cómo ha crecido la población mundial de manera general,
practicar la localización de este sin embargo, este crecimiento no se presenta de igual forma en todo el mundo, existen
regiones con tendencias antinatalistas en donde el crecimiento demográfico se ha deteni-
fenómeno, mediante la ubicación de do (como en Alemania) y otras en donde es aún acelerado. La población crecerá más rápi-
damente en aquellos países en donde la fertilidad sea elevada; es decir, donde las mujeres
diferentes países. tengan un mayor número de hijos, lo que define tendencias pronatalistas.
5. Observen el mapa de "Fertilidad mundial para 2003"; sobrepongan el acetato del pla-
nisferio y enlisten en su cuaderno los países que tendrán más de tres hijos por mujer.

176

Los países que tendrán mayores problemas para alimentar a su creciente

población son:
En América: Guatemala, El Salvador, Honduras, Ecuador y Paraguay.
En Asia: Pakistán, Afganistán, Nepal, Laos, Camboya, Arabia Saudita, Yemen y
Omán.
En Oceanía: Papúa, Nueva Guinea.
En África: la mayoría de los países, excepto Marruecos, Túnez, Argelia, Libia,
Egipto, Botswana y República Sudafricana.

210 Libro para el m a e s t ro

 Fertilidad mundial para el 2003
/ # ³ ! . / ' , ! # )! 2 ­ 24 )# /

#ÓRCULO0OLAR­RTICO "AHÓADE -ARDE

"AFFIN "ÉRENTS
ƒ
./24%$%%52/0!
"AHÓADE 
(UDSON -ARDEL %52/0!/2)%.4!, -ARDE -ARDE
.ORTE  /KHOTSK "ERING

ƒ %52/0!/##)$%.4!,
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-EDITERRÉNEO
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4RØPICODE 'O LFO D E  CO

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2
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'OLFO & ILIPINAS

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4RØPICODE
#APRICORNIO /#%!.·!
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ƒ
.ÞMERODEHIJOSCOMO
TÏRMINOMEDIO
OCHO
SIETE
SEIS

-ERIDIANODE'REENWICH
CINCO
CUATRO
ƒ
TRES
DOS 02/9%##)¼.2OBINSON
UNO
,ÓNEADIVISORIAENTRE    KM
PAÓSESDESARROLLADOS #ÓRCULO0OLAR!NTÉRTICO
ƒ
YSUBDESARROLLADOS

&UENTE,AROUSSE ,A0OBLACIØNENEL-UNDO
#OLECCIØN%L-UNDO#ONTEMPORÉNEO

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ
GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

177

L i b ro p a r a e l m a e s t ro
211
 3 secuencia 7
Durante el intercambio grupal oriente
la reflexión de los alumnos en torno a
la relación que existe entre el subdesa-
rrollo económico y la elevada fertilidad
de países como el nuestro o los
africanos.
Destaque que no existen países
6. Comenten y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles países europeos están en su lista?
• ¿Cuál es la fertilidad de México?
• ¿Corresponde su lista a países desarrollados o no desarrollados?
• ¿Por qué creen que sea así?
el crecimiento de la población en México
7. Sobre la gráfica del crecimiento demográfico en México que aparece a continuación,
señalen con un círculo rojo los momentos de gran crecimiento, con color verde los de
estancamiento y con azul los de disminución de población.

europeos que tengan más de tres hijos Crecimiento de la población mexicana desde la Conquista al año 2000.

Fuente: Javier Delgadillo Macías y Felipe Torres Torres. Geografía Regional de México. Ed. Trillas. México.
por mujer y en contraste, menos de 10 130 000 000

países de África están en dicha situa- 120 000 000

ción, lo que hace evidente las diferen-

cias entre los países desarrollados y los 100 000 000

no desarrollados.
Recuerde a los estudiantes que la falta 80 000 000

de oportunidades y de preparación
60 000 000
genera condiciones de pobreza en
lugares donde es común que las parejas 40 000 000

no conozcan ni usen métodos anticon-

ceptivos, además de necesitar más 20 000 000

manos (personas) que ayuden en las

Población

labores del campo.

Año
1532
1548
1568
1580
1595
1605
1646
1742
1793
1795
1803
1808

1825
1835
1845
1855
1865
1875
1885
1895
1900

1930
1940
1950
1960

1980
1990
2000

2030
2020
1519

1921

1970
1810

1910

2010
Al final, para introducir el tema de la
distribución de la población como otra 8. Completen su gráfica agregando la siguiente proyec- Proyecció
Es un n dem
ción demográfica: c og
característica que estudiarán en la pobla álculo so ráfica:
c b
Año Población el fut ión que h re la
u a
siguiente sesión, enfatice la relación 2010 112.2 millones base ro; se hac brá en
e e
mort n la fecun con
alida
que existe entre el problema de 2020 122.1 millones ción
de
d y la didad, la
m
2030 128.9 millones país o una regió igra-
crecimiento poblacional y el hambre, del m n
undo , un
.
con la idea de una distribución desigual
de los alimentos. 178

212 Libro para el m a e s t ro

 GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO 3
• Observen en su gráfica que en la década de 1990 a 2000 aumentó la población en
más de 16 millones de personas, sin embargo entre 2020 y 2030 el aumento será de Para que pueda orientar a los
casi 7 millones. ¿Qué creen que tendría que ocurrir para que esta proyección demo-
gráfica se cumpla en el 2030? Anoten su respuesta en el cuaderno.
estudiantes en la consulta relacionada
• Consulten en los libros de texto de Historia de México que existan en su aula, los con las causas de crecimiento o
acontecimientos que provocaron la disminución de la población en México, en los
siguientes periodos: de 1548 a 1646; en 1921 y entre la década de 1970 y 1980.
disminución de la población mexicana,
• Elaboren una ficha informativa de cada acontecimiento en el que incluyan los he- recuerde que ésta ha crecido más
chos, el lugar y los años en los que ocurrieron.
rápidamente que la mundial, debido a
que en la segunda se incluye el
Naturaleza y servicios, sesión 5

¿qué busca la población? comportamiento de países europeos

Las condiciones físicas del espacio geográfico junto con algunos factores económicos, que experimentaron desaceleración
políticos y culturales, influyen en la ocupación de un determinado territorio por parte
de la población; esa ocupación define la distribución de la población.
del crecimiento.
La distribución de la población se puede estudiar a partir de la densidad, que
permite reconocer la relación entre el número total de personas y la superficie del Un hecho que favoreció el crecimiento
territorio que habita, se expresa en habitantes por km2. El problema con esta medida es
que supone que las personas se distribuyen uniformemente sobre un área, lo que no demográfico en nuestro país fue que
ocurre en la realidad, ya que la mayoría de los asentamientos son irregulares.
Para que puedas identificar los factores que intervienen en la distribución de la
Pueden apoyarse en antes de la industrialización que inició
la lectura de
población realiza las siguientes actividades. Ciudades y pueblos
(pp.16-17), de El
en la década de los cuarenta, México
9. Comenten cuáles son las condiciones naturales y sociales necesarias para las activida- Libro de los Acertijos
Geográficos, de
era eminentemente rural, lo que
des diarias de sus familias, piensen en las fuentes de agua, el clima, el suelo, los servicios
básicos, las carreteras, los comercios, etcétera. Enlístenlas en su cuaderno.
Marit Claridge y
Paul Dowswell,
implicaba una alta fertilidad debido a la
• Compartan esas condiciones con todo el grupo para hacer una lista, en la que distin- perteneciente a las
Bibliotecas Escolares
necesidad de mano de obra que
gan las condiciones naturales y sociales que consideran necesarias para el desarrollo
de la vida de la población y cópienla en su cuaderno.
y de Aula.
apoyara en las labores del campo.
10. Ahora identificarán los factores naturales que han tenido mayor influencia sobre la BIBLIOTECA
distribución demográfica mundial. Sobre el mapa “Distribución de la población mun- Por otro lado, el decremento de la
dial”, que se encuentra en la siguiente página, coloquen el planisferio en acetato y
marquen sobre él los núcleos más densamente poblados que se enlistan enseguida: población nacional coincide con los
años en que se presentaron los
Zonas más pobladas del planeta
acontecimientos históricos de la
1. Este de China, la península de Corea y toda la isla de Japón.
2. Norte de India y Bangladesh. Conquista (1548 a 1646), la Revolución
3. Reino Unido, Norte de Francia, Oeste de Alemania, Países Bajos y Bélgica. Mexicana (1921) y las políticas demo-
4. Costa Este de Estados Unidos de América y los alrededores de Los Grandes Lagos. gráficas para el control de la natalidad
que se comenzaron a aplicar en 1975.
Si la realización de las actividades
propuestas para esta sesión rebasa el
179 tiempo designado, puede indicarles a
los estudiantes que como tarea
consulten los libros de Historia y
elaboren la ficha correspondiente.

2 4
Las actividades de esta sesión apoyarán a los alumnos para que ubiquen la El programa " Cómo es y donde
distribución espacial de la población en el mundo y en el territorio mexicano y para esta la población 2" se trasmite a lo
que identifiquen los factores naturales y sociales que influyen en el acomodo. La largo de una semana, y le puede apoyar
primera parte dedicada a la distribución de la población mundial que concluye con a complementar información sobre la
el cuadro de los factores naturales puede tomar 30 minutos; el resto del tiempo distribución de la población que se
dedíquelo a la observación del video, la elaboración del mapa de densidad de aborda en las sesiones 5 a 8 de esta
población en México y a la sobreposición de mapas de comercio y servicios de secuencia.
nuestro país.
El programa aborda los factores
naturales y sociales que determinan la
distribución de la población y se
muestran las características distintivas
de los espacios urbanos y rurales.

L i b ro p a r a e l m a e s t ro 213
 secuencia 7
Las condiciones naturales presentes

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ

ƒ
ƒ
en las zonas más densamente pobla-

Distribución de la población mundial

#APRICORNIO
4RØPICODE

%CUADOR

#ÉNCER
4RØPICODE
das son terrenos planos, mesetas

3)-"/,/'·!
#ADENASMONTA×OSAS

-ESETA

,LANURA
DEPOBLACIØN
­REASDECONCENTRACIØN
intermontañas o llanuras costeras,

/#³!./
0! # · & ) # /

#ÓRCULO0OLAR­RTICO
climas templados con regiones

ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ
naturales que originalmente sostenían

'OLFODE
-ÏXICO
bosques o climas subtropicales; es

-AR#ARIBE
decir, menos cálidos y húmedos que las

(UDSON
"AHÓADE
regiones selváticas.

"AHÓADE
"AFFIN
!4 , ­ . 4 ) # /
/#³!./

%STRECHODE
'IBRALTAR
-ERIDIANODE'REENWICH

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ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ ƒ

0 2 / 9 % # # ) ¼ .  2OBINSON

-EDITERRÉNEO
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.EGRO

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#


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-ARDE
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·.$)#/
KM

DE"ENGÉLA
'OLFO

/KHOTSK
-ARDE

-ARDE
*APØN
&ILIPINAS
-ARDE

-ARDE
"ERING

180

Factores naturales que influyen en la distribución

Zonas más pobladas del planeta
Este de China, la península de Corea y
toda la isla de Japón.
Norte de India y Bangladesh.
Relieve Clima y región natural Cuerpos de agua cercanos
Montañas en la península de Corea Templado con lluvias de verano con Río Sungari, Río Liao, Río Huang,
y Japón, y llanuras en la costa de bosque templado. Río Yangtzi, Lago Poyang, Lago
China, interrumpidas por lomeríos al Dongting, Río Yuan, Río Xijiang, Mar
Sur. de Japón, Mar Amarillo, Mar de
China Oriental.
Llanuras fluviales. Tropical lluvioso con sabana y selva. Río Ganges, Río Yamuná, Río Indo,
Río Son y Golfo de Bengala.

Reino Unido, Norte de Francia, Oeste Llanuras costeras en Inglaterra, Templado con lluvias todo el año y Río Támesis, Río Rhin, Río Sena, Río
de Alemania, Países Bajos y Bélgica. Países Bajos y Norte de Francia, bosque templado. Loira, Océano Atlántico, Mar del
sierras bajas y llanuras fluviales al Norte, Mar de Irlanda.
Oeste de Alemania.

Costa Este de Estados Unidos de Llanuras costeras al Este de Estados Templado con lluvias todo el año Río Mississippi, Río Tennessee, Río
América y los alrededores de Los Unidos de América y montañas con bosque templado. Ohio, Grandes Lagos, Río San
Grandes Lagos. bajas alrededor de los Grandes Lorenzo.
Lagos.

214 Libro para el m a e s t ro