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SEGUNDA PRUEBA (PARTE 2) OPOSICIONES FORMACIÓN PROFESIONAL

SEGUNDA PRUEBA. Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del

aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, y
consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y
exposición oral de una unidad didáctica. Partes de la segunda prueba. Parte 2.A)
Presentación de una programación didáctica. La programación didáctica hará referencia al
currículo de un área, materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se
participa, en la deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y
metodología, así como la atención al alumnado con necesidades educativas específicas.
Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas
educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia
docente para impartirlo. Para su elaboración se tendrá en cuenta los currículos vigentes en
la Comunidad Autónoma de Extremadura para el curso escolar 2014/2015. La
programación didáctica se entregará en el acto de presentación, teniéndose en cuenta
únicamente las programaciones didácticas que se presenten en dicho acto. La
programación didáctica, de carácter personal, será elaborada de forma individual por el
aspirante y deberá contener un mínimo de 15 unidades didácticas que deberán ir
numeradas, con una extensión máxima de 60 páginas a una sólo cara. En ella el aspirante
deberá concretar, según su propio criterio, los subapartados específicos que correspondan
(portada, introducción, índice, anexos, bibliografía, desarrollo de las unidades,…). El
formato de dichas hojas será DIN-A4 escritos a una sola cara, a doble espacio con letra
tipo “Arial”, tamaño 12 puntos sin comprimir. En todas sus hojas deberá aparecer el
nombre y los apellidos del aspirante y firmarse en la última hoja.

La convocatoria.
Es un Resolución (documento) elaborado por la consejería de educación donde se recoge
toda la normativa y la información necesaria, para el conocimiento del opositor a la hora
del ejercicio de oposición.
1. INTRODUCCIÓN
Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la
improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor
nivel de estrés posible. Más tarde, la experiencia y la confrontación con la realidad nos
permitirán innovar y dejar espacios y tiempos para el toque personal, pero la garantía de
los resultados la ponen básicamente el tener en cuenta con tiempo las grandes
cuestiones: qué, cómo y cuándo.
Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar
nuestra actividad. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir
con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por
otro, para alejarse del intuicionismo y del activismo. Es lo que denominamos
planificación didáctica, que incluiría la programación didáctica, realizada por los
equipos de ciclo y la programación de aula realizada por el profesorado para su tarea
cotidiana.

2. DEFINICIÓN DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Programar es decidir. Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos
corresponde del proceso educativo. Si quisiéramos aproximarnos a una definición lo
más completa y realista posible diremos que una programación es “un conjunto de
decisiones adoptadas por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al
respecto de una materia o área y del nivel en el que se imparte, todo ello en el marco del
proceso global de enseñanza-aprendizaje”.
La programación didáctica es una forma de organizar actividad docente, dándole
una estructura coherente con las características de la enseñanza y de las circunstancias
en que se produce (el tipo de Centro y la zona en la que se encuentra, las características
de los alumnos y de sus familias, etc).
Desde un punto de vista reglamentario, la programación didáctica seria “un
instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de cada área, materia,
ámbito, asignatura o módulo del currículo”.
Desde una vertiente doctrinal, la programación didáctica sería: “un instrumento
de planificación curricular para hacer explícitas las intenciones del sistema educativo”,
así como “un proceso de toma de decisiones mediante el cual, el docente prevé su
intervención educativa de forma deliberada y sistemática”.
Elaboradas y modificadas en su caso, por los Equipos de ciclo y Departamentos de
coordinación didáctica, y aprobadas por el Claustro de Profesores.
La aplicación y el desarrollo de las Programaciones didácticas garantizará:
•La coherencia con el Proyecto Educativo de centro.
•La coordinación y equilibrio entre grupos de un mismo nivel educativo.
•La continuidad de los aprendizajes a lo largo de los cursos, ciclos, niveles y
etapas.
3. PLANIFICACIÓN DOCENTE Y PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
La planificación docente posee gran importancia, siendo un marco que facilita la
aplicación de las medidas educativas acordadas, de cuerdo con la singularidad del
centro, alumnos y profesores, buscando la consecución plena de los objetivos
propuestos. Es un propósito de acción dinámico, adaptable a los cambios, pero
susceptible de ser evaluado en cada uno de sus momentos.
Las programaciones didácticas elaboradas por los equipos de ciclo o por los
departamentos de coordinación didáctica han de estar adaptadas a las pruebas iniciales
de los alumnos/as, sus carencias y características, adecuándose a la diversidad presente
en cada grupo; deben ser una concreción para cada curso escolar, sirviendo de base para
el desarrollo de las programaciones de aula. El propósito de la educación es el
desarrollo de la personalidad del alumno, adaptándolo a un mundo cambiante en el cual
sea capaz de aplicar sus conocimientos en situaciones diversas
Los pilares sobre los que se asienta la programación son:
● La transversalidad.
● La interdisciplinariedad.
● La educación en valores.

La cultura extremeña incorporada a través de la significatividad, conseguida

gracias a la introducción en el currículo de los elementos del entorno
conocidos por el alumno, familiares, cotidianos, presentes en su vida.
La programación, además de competencias, objetivos, contenidos, actividades,
metodología e instrumentos de evaluación, ha de incluir en todas sus sesiones
momentos para la lectura; tener en cuenta la observación continuada en clase,
considerando las intervenciones diarias de los alumnos. Así mismo, los valores que se
van a trabajar y cómo se hará. También es importante señalar cómo se trabajará la
potenciación de la motivación, el trabajo en equipo, el autoaprendizaje. La adaptación a
os distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos, la reiteración de los contenidos
trabajados, las actividades de refuerzo y ampliación, la incorporación de los medios TIC
y audiovisuales, la organización y gestión de tiempos y espacios en el aula, etc.

4. FUNCIONES DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje para evitar actuaciones
improvisadas y poco coherentes.
2. Asegura la coherencia horizontal y vertical del desarrollo curricular en el
centro docente.
3. Proporciona elementos de análisis, reflexión, revisión y evaluación de la
práctica docente
4. Facilita la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.
5. Atiende a la diversidad de intereses, motivaciones, características, ritmos y
estilos de aprendizaje de los alumnos.
6. La Programación Didáctica es el referente de la programación de aula:
secuencia de unidades didácticas que concretan el proceso de enseñanza-
aprendizaje de acuerdo con la unidad temporal establecida.
5. CONCRECIÓN CURRICULAR.
5.1. Guía para la elaboración de la programación didáctica 2017/2018
ndice para la
6. NORMATIVA APLICABLE PARA LA CONCRECIÓN CURRICULAR Y LA
ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y DE AULA
7. REAL DECRETO Y DECRETO.
Para elaborar la programación, debemos adaptarla al currículo de cada comunidad
autónoma, para nosotros en Extremadura, nos dirigiremos a la la página de Formación
Profesional de la Junta de Extremadura, con el dominio de educarex. Pinchar el enlace de
Currículo extremeño.

Familia profesional
¿Qué es el currículo?
Currículo (del latín curriculum -"carrera"-, en plural curricula) es el plan de estudios o proyecto
educativo general en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas,
epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos de la educación
escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la
institución en cuestión trata de promover.3 También abarca la dinámica de su realización: ¿qué
enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo
permite planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico se
desarrolla y concreta en la programación educativa (que es la adaptación del currículo a las
condiciones específicas de un centro escolar -proyecto educativo de centro, programación
general anual-, un departamento de ese centro -programación de departamento-, una
asignatura y curso concreto -programación de asignatura y curso-, un grupo de alumnos
-programación de aula- o incluso su adaptación a un alumno concreto -adaptaciones
significativas y no significativas-).4 Mediante la construcción curricular la institución plasma su
concepción de educación.

8. ELABORACIÓN Y PARTES DE UNA PROGRAMACIÓN PARA OPOSICIONES DE

PROFESOR TÉCNICO .
La programación se elaborará sobre un módulo que conozcamos bien o ya lo hayamos
impartido, que este dentro del ciclo formativo al que optamos por nuestra especialidad. No
se podrá hacer del módulo FCT.
Es importante conocer el módulo, porque tendremos una gran ventaja a la hora elaborar la
programación y las unidades didácticas.
¿Cómo sabemos que módulo puede impartir un profesor técnico?
Real Decreto

Una vez que sabemos que módulo puedo desarrollar, veremos si pertenece a primer curso
o segundo curso. Importante destacar, que si pertenece a primer curso tendremos 3
evaluaciones y si pertenece a segundo curso, tendremos 2 evaluaciones más la FCT.

MODULO

PRIMER CURSO SEGUNDO CURSO

3 Evaluaciones 2 Evaluaciones + FCT

Si ahora miramos el Decreto (distinto en cada comunidad), veremos el reparto de módulos
en primer o segundo curso y la carga horaria.

Si ya sabemos que módulo puedo impartir, en que curso se da (cuantas evaluaciones

tiene) y que carga horaria, podemos ir pensando en el reparto de las unidades de trabajo
de nuestro módulo. El reparto de nuestras unidades se puede representar mediante un
calendario elaborado por nosotros.
Ejemplo:
módulo de
segundo
curso.
Elaboración de la programación la programación, información que nos dá la convocatoria.
La convocatoria de 2015 decía:
Indice de una programación en 2015 (adaptar al Índice de la Inspección):
8.1. Exposición de la programación. 30´

9. ELABORACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS.

9.2. Defensa de la unidad didáctica. 30´

Parte 2.B)
Preparación y exposición de una unidad didáctica. La preparación y exposición oral, ante
el tribunal, de una unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación
presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad. En el
primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas
al azar por el mismo, de su propia programación. En el segundo caso, el aspirante elegirá
el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo,
del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica
deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus
contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y
sus procedimientos de evaluación. En la especialidad de Orientación Educativa del Cuerpo
de Profesores de Enseñanza Secundaria y en la de Servicios a la Comunidad del Cuerpo
de Profesores Técnicos de Formación Profesional, los aspirantes podrán optar por
desarrollar un programa de intervención en un centro escolar o en un equipo de
Orientación Educativa y Psicopedagógica.
En las especialidades propias de la Formación Profesional Específica tanto del
Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria como del de Profesores Técnicos de
Formación Profesional la unidad didáctica podrá referirse a unidades de trabajo debiendo
relacionarse con las capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades
de competencia propias del perfil profesional de que se trate. Para la preparación el
aspirante dispondrá de una hora y podrá utilizarse el material que considere oportuno; la
exposición de la unidad didáctica no podrá exceder de 30 minutos y se calificará de 0 a 10
puntos. En la misma podrá utilizarse material auxiliar que sirva de apoyo para la citada
exposición, que deberá aportar el aspirante así como un guión o equivalente que no
excederá de un folio por una sola cara y que deberá entregar al tribunal al término de su
exposición.