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19 Controle Antecedente |
Motivação
-food são aprendidos. Quaisquer exemplos apropria- “Mamãe”, a mãe a elogiará abraçando-a e di-
dos são aceitáveis. zendo “Isso, está certo, mamãe!”. Qualquer
exemplo apropriado é aceitável.
8. Q: Os efeitos alteradores de valor e comportamen- Tato é uma resposta de nomeação geralmente refor-
to-alternantes das CMO são aprendidos ou inatos? çada por um reforçador social. Por exemplo, um
[Nível 2/C] Discuta fazendo referência a um exem- professor da pré-escola ensina formas a um
plo. [Nível 4/An] aluno e aponta um quadrado dizendo “O que
R: O efeito alterador de valor de uma CMO é apren- é aquilo?”. Se a criança responder corretamente
dido. Por exemplo, o anúncio feito pelo técnico de dizendo “Quadrado”, será elogiada pelo pro-
Dawson acerca do programa de pontos para os jo- fessor. Qualquer exemplo apropriado é aceitável.
gadores de basquete estabeleceu os pontos como Mando compreende uma resposta verbal que está sob
reforçadores condicionados, em virtude do apren- controle de uma operação motivadora e é re-
dizado prévio. Os efeitos alteradores do comporta- forçada pelo reforçador correspondente (ou pela
mento das CMO são aprendidos. Por exemplo, o remoção do estímulo aversivo correspondente).
trabalho duro dos jogadores de basquete e os elo- Um mando é um pedido ou uma demanda por
gios uns dos outros foram comportamentos apren- algo que uma pessoa “quer” e esta é reforçada
didos que ocorreram como resultado da CMO. ao receber o que quer que seja que esteja que-
Quaisquer exemplos apropriados são aceitáveis. rendo. Por exemplo, uma criança faminta e que
fala de maneira limitada diz “Comida, por favor”
9. Q: Você descreveria a explicação dada pelo técnico e, então, recebe um lanche. A fala da criança
de Dawson sobre o programa de pontos aos joga- dizendo “Comida, por favor” era um mando.
dores de basquete como uma UMEO ou CMEO? Qualquer exemplo apropriado é aceitável.
[Nível 3/Ap] Justifique a sua escolha. [Nível 6/Av]
R: A explicação sobre o programa de pontos dada pelo 13. Q: Usando um exemplo, descreva como uma opera-
técnico de Dawson era uma CMEO. A explicação ção motivadora poderia ser incorporada em um
estabeleceu os pontos como reforçadores e influen- treino de mando com uma criança. [Nível 3/Ap]
ciou os jogadores a trabalharem por pontos, ambos R: Por exemplo, no ensino de comportamento verbal
por causa do aprendizado prévio. a uma criança com incapacitação, o treinamen-
to poderia começar com a criança fazendo um
10. Q: Suponha que uma equipe de futebol americano mando por um reforçador com alto valor moti-
estivesse treinando há 1 hora, sob condições de vacional (i. e., uma bala). A criança recebe uma
sol quente e sem água. O treinador diz para um bala na primeira tentativa e, então, totalmente
dos jogadores: “Aqui estão as chaves do meu à vista da criança, o professor pode esconder a
carro. Pegue as garrafas de água que estão no bala e perguntar a ela “O que você quer? Diga
bagageiro”. Este pedido seria classificado como ‘bala’”. Se a criança disser “bala”, receberá outra
SD ou CMEO para pegar água? [Nível 3/Ap] bala. Em tentativas subsequentes, o professor
Justifique sua resposta. [Nível 6/Av] pergunta “O que você quer?” e reforça o pedi-
R: O pedido para pegarem a água feito pelo técnico do de “bala”. Espera-se que, depois de algum
de futebol é um SD, porque os jogadores já es- tempo realizando esse tipo de treinamento, a
tavam com sede e querendo água. O pedido criança passe a generalizar o mando por “bala”
feito pelo técnico é um incentivo que diz aos a outras situações (p. ex., na loja, na cozinha
jogadores o que fazer (ir até o carro) para con- etc.). Qualquer exemplo apropriado é aceitável.
seguir o que eles queriam (água).
14. Q: Como uma CMEO foi usada para motivar o uso
11. Q: Suponha que um pianista estabeleça como meta de cinto de segurança entre motoristas idosos?
praticar para uma apresentação: “Antes de [Nível 4/An]
poder parar de praticar, terei que tocar esta R: As placas com a frase “Use o cinto de segurança e
composição 10 vezes seguidas, sem cometer fique a salvo” colocadas ao redor da cidade de
nenhum erro”. Esta meta é melhor conceituali- Pleasant Oaks eram uma CMEO que aumentou
zada como SD ou CMEO? [Nível 3/Ap] Justifique o valor reforçador do uso do cinto de segurança,
a sua resposta. [Nível 6/Av] intensificando, assim, o comportamento dessa
R: A regra que a pianista estabelece para si mesma prática.
tende mais a ser uma CMEO que um SD, porque
a regra altera temporariamente o valor do re- 15. Q: Como uma MAO foi aplicada para diminuir o
forçador condicionado de tocar a partitura sem comportamento autolesivo de uma mulher com
cometer erros, além de intensificar o comporta- profundo atraso no desenvolvimento intelectu-
mento de praticar que levará àquele reforçador. al? [Nível 4/An]
R: A equipe de Brenda introduziu um esquema de
12. Q: Defina ecoico, tato e mando e dê um exemplo de reforço não contingente, no qual davam atenção
cada um não mencionado no livro. [Nível 3/Ap] a ela a cada 10 segundos. Isso serviu de MAO
R: Ecoico consiste em uma resposta de imitação vocal para a atenção da equipe, porque saciava Bren-
geralmente reforçada por um reforçador social. da de atenção, e seu comportamento autolesivo
Por exemplo, quando uma mãe ensina seu bebê previamente reforçado por atenção imediata-
a dizer “Mamãe”, poderia dizer a ele “Diga mente diminuiu a um nível baixo.
mamãe”. Posteriormente, se a criança imitar
Respostas das questões apresentadas nos capítulos
Capítulo 19 • Controle Antecedente | Motivação 3
Operação
motivadora (MO)