Control II

“Fichas test y pruebas

psicopedagógicas.”

Nombre: Christian San Martín.

Carrera: Psicopedagogía.
Ramo: Casuística.
Profesor: Constanza Garcés.
Fecha: 06 de Mayo de 2013.
 Área Antecedentes Relevantes

Historia Clínica y del Desarrollo - Anamnesis

Autor Jaime Julio y Matilde Müeller
Clarificar los datos relevantes al desarrollo del entrevistado, para
detectar y recabar antecedentes que fuer en relevantes a la
Objetivos
evaluación de las posibles dificultades de aprendizaje que
presente la persona entrevistada.
Quienes puedan otorgar antecedentes relevantes de la
Destinatarios
persona a ser evaluada (familia, colegio, sujeto evaluado).
Individual se realiza una entrevista en forma directa. Se
Aplicación requiere de un lugar cómodo, para que el entrevistado se
sienta a gusto.
No Estandarizada, sólo proporciona información relevante de
Norma
la persona a ser evaluada.
La mayoría de los formatos de anamnesis, presenta la
siguiente estructura:
- Antecedentes del entrevistado
- Motivo de Consulta
- Historia Familiar
Estructura - Historia Prenatal
- Historia Perinatal
- Historia del Desarrollo
- Antecedentes Patológicos
- Historia Psicosocial
- Historia Educacional
- Actividades Recreativas.
Protocolo de entrevista
Materiales Lápiz
Ambiente Propicio para la entrevista.
 Cuestionario Exploratoria de Problemas de Aprendizaje - CEPA
Luis Bravo Valdivieso (1976).
Autor
Adaptación de Melania Barrios (2° ciclo y enseñanza media)
Detectar la presencia de problemas de aprendizaje mediante
Objetivos
la evaluación del profesor.
Profesor de 1° a 4° básico (6 a 9 años aproximadamente)
Destinatarios
Profesor de 5° a 4 medio Adaptación de Melania Barrios.
Individual
Aplicación Cuestionario de aplicación para el profesor
Tiempo estimado de 10 minutos
No Estandarizada.
Norma
Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.
Consta de 33 preguntas Divididas en siete áreas:
- Recepción de la información
- Expresión del lenguaje oral
- Atención, concentración, memoria
- Errores de lectura y escritura
- Matemáticas
- Evaluación global
- Inteligencia.
Estructura
La adaptación de Melania Barrios, considera las siguientes
áreas:
- Recepción de la Información
- Expresión del lenguaje oral
- Atención, concentración, memoria
- Lenguaje y comunicación
- Educación matemática
- Aspectos generales
- Aspectos socio afectivos.
Cuestionario
Materiales
Lápiz
 Pautas de Observación de la Conducta
Autor Autor desconocido
Obtener de forma intencionada, información sobre la
conducta de los sujetos evaluados, en relación a una serie de
Objetivos aspectos como características, cualidades, secuencia de
acciones, observables en el desempeño o ejecución práctica,
determinando el grado en que estas se dan.

Destinatarios Desde el primer ciclo, hasta la enseñanza media.

Individual
Aplicación
Cuestionario de aplicación para el profesor.
No Estandarizada.
Norma
Realiza un análisis cuantitativo y cualitativo.

La mayoría de las pautas de observación de la conducta

considera los siguientes aspectos:
Estructura
- Sociabilidad
- Sociabilidad emocional
- Actitud frente al profesor.
Pauta de observación
Materiales
Lápiz.
 Área de Procesos Socio Afectivos

Índice de Ajuste del Niño al Medio Escolar “Yo Siento, Yo Pienso”

Autor Álvaro Valenzuela
Reconocer el autoconcepto que tiene el niño. Analizar
Objetivos situaciones del niño con respecto a su yo interno y en
relación al entorno
Destinatarios Cualquier curso o niño que pueda leer y escribir.
Individual y colectiva
Aplicación Test escrito
Tiempo estimado 45 minutos.
No estandarizada para Chile, pero el promedio por alumno
Norma puede ser útil. Se aplica una escala de 1 a 5, se suma todo el
puntaje y se divide por el número de preguntas.

Test proyectivo que consta de 46 oraciones para completar.

Considera cuatro ejes temáticos:
- Familia - Imagen que tiene el niño con respecto a
lo que sus padres piensan de él/ella.

Estructura - Yo - Imagen que tiene el sujeto de sí mismo y

de lo que debería ser (yo ideal).

- Colegio - Imagen acerca de la opinión que tienen

los profesores de él/ella.

- Pares. - Imagen sobre lo que sus compañeros y

amigas piensan de él/ella.
Protocolo
Materiales
Lápiz.
 Prueba de Roberto y Anita
Autor Hernán Montenegro y María Teresa Lira.
Evaluar autoestima general del niño. Busca ver como es la
Objetivos relación del niño en el ámbito familiar, en el área social y en
aspecto escolar.
Destinatarios Niños de 7 a 9 años.
Aplicación Individual
No estandarizada para Chile.
Análisis cualitativo y cuantitativo, (otorga puntaje en
Norma
relación a las respuestas dependiendo del grado de
positividad, el puntaje oscila en una escala del 1 al 5).
Contiene 35 preguntas que consisten en que el niño adivine
qué clase de niño es Roberto o María y porqué actúa de la
manera en que lo hace.
Considera tres ámbitos de orientación:
Estructura
- Ámbito familiar
- Ámbito personal
- Ámbito escolar – social.

Protocolo
Materiales
Lápiz.
 Test de Conners
C. Keith Conners.
Autor
Adaptación para Chile por el hospital Luis Calvo Mackenna.
Detectar la presencia de Déficit Atencional e Hiperactividad
Objetivos
mediante la evaluación del profesor o los padres.
Destinatarios Desde los 7 años en adelante
Individual
Aplicación
Cuestionario de aplicación para el profesor y padres.
Estandarizada para Chile.
Norma Cualitativa y cuantitativa, asigna una puntuación de 0 a 3 en
relación si la frecuencia de la acción realizada.

Existen múltiples formatos de la Escala de Conners, algunos

de ellos son abreviaciones.
La escala de Corners para padres contiene 96 preguntas
agrupadas en 9 factores:
- Inmadurez - problemas
- Alteraciones de conducta
de aprendizaje
- Problemas
- Miedo
Psicosomático
- Ansiedad - Obsesión
Estructura
- Conductas
- Inquietud -Impulsividad Antisociales

-
Hiperactividad.
La escala de Conners para profesores es mucho más breve y
está compuesta de 39 preguntas agrupadas en 6 factores:
- Hiperactividad. - Ansiedad - pasividad
- Problemas de conducta - Conducta antisocial
- Labilidad emocional - Dificultades en el sueño
Cuestionario para padres y profesores.
Materiales
Lápiz.
 Test Gráfico de la Familia
Autor Louis Cornan
Evaluar fundamentalmente el estado emocional de un niño,
Objetivos
con respecto a su adaptación al medio familiar.
Destinatarios Niños en etapa pre escolar en adelante.
Individual
Aplicación
Se establece la siguiente premisa “dibuja una familia”.
No estandarizada para Chile.
Norma
Análisis cualitativo.
No contiene una estructura, a partir del dibujo se pretende
evaluar fundamentalmente:
- Proyección de la personalidad infantil
Estructura
- Problemática de adaptación al medio familiar
- Complejos edípicos
- Rivalidad fraterna.
Texto de Cornan para la interpretación
Materiales Hoja de papel
Lápiz gráfico.
 Test de Autoestima Escolar TAE
Autor Teresa Marchant, Isabel M. Hussler y Alejandra Torreti.
Evalúa él autoestima a través de 2 vías: el autorreporte y la
Objetivos inferencia a través de la conducta observada.

Destinatarios Niños entre 8 y 13 años, o de 3° a 8° básico.

Individual y colectiva.
Tiene dos formas de aplicación uno para los que cursan 3°
Aplicación básico y la otra de 4° a 8° básico
Los estudiantes deben leer las instrucciones en silencio.
Tiempo de administración 15 a 25 minutos.
No estandarizada para Chile.
Norma Análisis cuantitativo. Se otorga puntaje bruto. Es traducido a
puntaje T.
Consta de 2 instrumentos:

- TAE alumno: test de autopercepción del alumno,

contestado por el alumno.
Estructura
- TAE profesor: test de inferencia de autoestima, contestado
por el profesor.

2 protocolos
Materiales Manual
Lápiz.
 Área de Funciones Básicas

Batería de Prueba Integración Funcional Cerebral Básica - INFUCEBA

Autor Ricardo Olea.
Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones
Objetivos
del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.
Niños entre 7 y 9 años.
Destinatarios
Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.
Individual. Contiene pruebas verbales, de lápiz y papel, y
Aplicación manipulativas. Se requiere un lugar cómodo. Tiempo estimado 45
minutos.
No estandarizada. Se corrige de acuerdo a una escala de valoración.
Norma El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o
distintos grados de deficiencia.

Consta de 11 pruebas:

- Recorte con tijeras

- Prueba de Monroe
- Croquis de la Pieza
- Transcripción de un ritmo escuchado
- Prueba de Head

Estructura - Copias de figuras geométricas.

- Reproducción del ritmo escuchado
- Ejecución del ritmo leído
- Lectura de un ritmo escuchado
- Figuras en el aire
- Búsqueda de figuras incluidas.
 Las funciones básicas que busca evaluar son las siguientes:

- Orientación y organización espacial

- Orientación y organización temporal
- Orientación y organización temporo-
- Psicomotricidad espacial
Estructura - Coordinación visomotriz-manual
- Esquema corporal (con relación a la
orientación espacial).
- Percepción - Visual
- Memoria visual
- Memoria
- Memoria Kinestésica
- Análisis y síntesis a nivel gráfico
- Pensamiento - Abstracción
- Simbolización.

- Fotocopia de greca para

- Protocolo
recortar
- Tabla y 24 tarjetas para la
- Tarjetas de ritmo
prueba de Monroe
Materiales - Lamina para la copia de
- Tarjetas de figuras incluidas
figuras geométricas
- Lápiz gráfico - 4 hojas en blanco
- Tijeras - Pantalla
- Golilla 2,6 cms. - Pelota u objeto pequeño
 Prueba de Funciones Básicas - PFB
Autor Neva Milicic y Olga Berdicewski
Evaluar algunas funciones psicológicas básicas relacionadas con el

Objetivos aprendizaje escolar. Diagnóstico precoz de habilidades para la lectura y

escritura de niños para evitar futuros problemas de aprendizaje.

Niños en último año de jardín infantil, de 5 años y seis meses a 7 años

Destinatarios
y seis meses
Colectiva e individual. Grupos desde 8 a 30 niños, con ayudante. Se
requiere una sala amplia, sin ruidos distractores. Se requiere una pizarra
Aplicación y plumón para los ejemplos. Prueba de lápiz y papel, y verbal, con
ítems de tipo objetivo Tiempo estimado es de 48 minutos. Se puede
realizar un recreo después de la prueba de discriminación auditiva.
Estandarizada para Chile.
Cuantitativa
Puntaje bruto se transforma a Percentiles por subtests y por laprueba
Norma
global.
El percentil determina cómo será el rendimiento en el aprendizaje de la
lectura y escritura del niño.

58 ítems, divididos en tres subtests:

- Análisis y síntesis a nivel gráfico
- Coordinación - Precisión
visomotora - Eficiencia motriz
- Percepción de formas
Estructura
- Conciencia auditiva
- Discriminación - Memoria auditiva
auditiva - Sonido inicial
- Sonido final
- Lenguaje - vocabulario
 - Cuadernillo - Papel y lápiz
- Lapiz pasta de material
- Caja de fosforo semi -llena
plástico
- Botón metálico de 2 cms. De - Peineta plástica de 12 Cms.
Materiales diámetro De largo y 2 Cms. De ancho
- Frasco de vidrio de 2 Cms. Y
medio de altura y 1 Cms. y - Una cuchara de té de metal.
medio de diámetro
- Reloj.
 Metropolitan Readiness Test - MRT

Gertrude Hildreth y Nellie Griffith (1965)

Autor
Abarca, S. et al, adaptación a Chile
Identificar niños con necesidades educativas especiales a través de la
Objetivos
evaluación de la madurez para el aprendizaje de la lectoescritura .
Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.
Individual y colectiva
Aplicación Lápiz y papel
Tiempo estimado 35 minutos, dividido en tres sesiones.
Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se traduce a percentil, luego se
Norma categoriza en inmaduro, bajo normal, normal, normal superior o
superior.

Consta de 100 ítems divididos en 6 subtest:

- Significado de palabras - Significado de las frases

- Información - Pareo

- Números - Copia
Las funciones básicas que busca evaluar son:
- Habilidades
Estructura - Significado de las palabras: vocabulario pasivo
lingüísticas - Frases: comprensión de frases Información
- Reconocimiento de semejanzas y diferencias
- Percepción
visuales

- Conceptos - Concepto de alto, ancho, mitad, quinto

- Concepto de número, reconocer y escribir
numéricos - Concepto de suma y resta
- Integración visoperceptiva
- Copia.
- Coordinación visomotriz

Cuadernillo
Materiales
Lápiz de color.
 Tests ABC

Autor Manoel Lourenço Filho

Evaluar el grado de madurez alcanzado por el niño para iniciar el
aprendizaje de la lectura y escritura. Establecer un pronóstico en relación
Objetivos
al tiempo que el niño podría demorar en la adquisición de la lectura y
escritura. Organizar clases diferenciales para los niños inmaduros.
Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años y medio a 6 años y medio.
Individual. Requiere una habitación con mesa y silla para el niño.
Aplicación Prueba que contiene tests de lápiz y papel, verbales y manipulativos.
Tiempo estimado 8 minutos.
No estandarizado para Chile. Cada prueba puede ser evaluada de 0 a 3
puntos, solo se toma el puntaje bruto. El puntaje total se relaciona con el
Norma
tiempo que el niño demorará en aprender a escribir (siempre
cuantitativo).
Consta de 8 subtest:

- Copia de figuras - Memoria visual

- Copia de figuras en el aire - Repetición de cuento

- Repetición de palabras
- Memoria auditiva
complejas
Estructura - Recorte - Prueba de punteo.
 Las funciones básicas que busca evaluar son:
- Coordinación visomotriz
- Coordinación audiomotriz
- Psicomotricidad
- Resistencia a la inversión en la copia de figuras
- Fatigabilidad
Estructura - Memoria visomotriz
- Memoria y
- Memorización auditiva
atención
- Capacidad de atención dirigida
- Comprensión y memorización lingüística
- Lenguaje expresivo
- Lenguaje - Vocabulario
- Capacidad de pronunciación
- Resistencia a la ecolalia

- Hojas de papel blanco - Lápiz mina

- Cronómetro - Laminas del test
Materiales
- Dos grecas - Tijeras
- Protocolo de la prueba -
 Prueba de Discriminación Auditiva WEPMAN

Autor Adaptación Natalia Musante, Viviana Pedreros, Vanessa Rivera.

Evaluar la capacidad de discriminar palabras con sonidos acústicamente
Objetivos
próximos.

Destinatarios Niños de kinder y prekinder, de 5 años en adelante.

Aplicación Individual oral.
Cuantitativa se realiza un porcentaje de discriminación a partir del
Norma
número de respuestas correctas multiplicado por 100 y dividido por 40.

Consta de 40 palabras donde el niño debe indicar si son iguales o

Estructura
diferentes.

Hojas de instrucción
Materiales
Protocolo.
 Área de Procesos Cognitivos

Test de Desarrollo Psicomotor - TEPSI

Autor Isabel Haessler y Teresa Marchant
Conocer el nivel de rendimiento psicomotor de niños y determinar el
Objetivos
rendimiento normal o desfasado.
Destinatarios Niños entre 2 y 5 años.
Individual
Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel.
Aplicación
Tiempo estimado entre 30 y 40 minutos, dependiendo de la edad del
niño y la experiencia del examinador.
Estandarizada para Chile según edad.
El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T,
Norma
puntaje Z y percentil tanto para el test total como para cada uno de los
subtest. Se establece normalidad, riesgo y retraso.
Consta de 52 ítems o tareas organizadas en tres subtests:
- Motricidad
- Coordinación
- Lenguaje
Busca evaluar los siguientes procesos cognitivos:
- Motricidad fina
- Coordinación dinámica global
Estructura - Eficiencia motriz
- Equilibrio
- psicomotricidad
- Coordinación manual
- Control de movimientos finos
- Coordinación visomotriz manual a nivel
gráfico
- Conceptos de tamaño, cantidad, peso
- Lenguaje
- Vocabulario: sustantivos, verbos,
 preposiciones
- Seguimiento de instrucciones orales
- Descripción
- Sintaxis
- Completar analogía
- Reconocimiento de absurdos
- Pensamiento
- Ordenación temporal
- Seriación

- Dos vasos - Doce cubos de

- Pelota de tennis
plásticos madera
- Estuche de género - Aguja de lana con
- Hilo de volantín
con dos botones punta roma
- Tablero con tres
pares de ojetillos - cordón de zapato - lápiz grafito
perforados
Materiales - Tablero con cuatro
barras pegadas y - bolsa de genero
- 5 hojas blancas
tres sueltas con rellena de arena
tamaño decreciente
- tres cuadrados de
- bolsa de genero
papel (azul, - Globo
rellena de esponja
amarillo y rojo)
- 17 láminas - hoja de registro
 Examen Psicomotor de Picq y Vayer 1° y 2° Infancia

Autor Louis Picq y Pierre Vayer

Evaluar el desarrollo de la psicomotricidad
Objetivos
Destinatario
Destinatarios Niños entre 2 y 13 años
Individual
Aplicación Prueba manipulativa, verbal y de lápiz y papel.
No se indica tiempo estimado.
Análisis cualitativo, comparación entre ejecución del sujeto y pautas de
Norma
desarrollo psicomotor consideradas normales.
Consta de 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados.
Además tiene 6 pruebas complementarias para aclarar dudas sobre
algunos aspectos de la psicomotricidad:
- Coordinación óculo manual
- Coordinación dinámica
- Control postural (equilibración estática)
- Control del cuerpo propio
- Psicomotricidad
- Organización lateroespacial
- Organización perceptiva
Estructura - Estructuración espaciotemporal
- Lateralización
- Lenguaje
- Prueba de punteado
- Exámenes - Velocidad
complementarios - Sincinesia
- Control segmentario
- Prueba de ambidextrismo
 - 12 cubos de 2,5 cm.
- Hilo - Aguja de cañamazo
de lado
- Cordones de zapato - Un lápiz - Dibujos de laberinto
- hojas de papel de 5
- Pelota de goma - Un blanco
x 5 cms.
- regla de 45 cms. - Pelota - Silla
- tablero con tres
- banco de 15 cms. de
agujeros en forma - triangulo y círculo
altura
de cuadrado
- dos palillos de - rectángulo de 14 x
diferente longitud 5 10 cms. y uno igual - Lápiz y papel
y 6 cms. cortado en diagonal
- tarjetas con ritmos
Materiales - Marionetas - Tubo burbujeante
representados
- Hoja de papel - Tela con ojales y
- Reloj
cuadriculada botones
- monedas y caja con
- carrete de hilo vacío
ranura para - hoja de papel
e hilo
introducirlas
- caja y 4 fósforos - trozo de fieltro - cartón con agujeros
- punzón, caja de
- 40 fósforos - lápiz blanco
cartón
- Hoja - Carrete de hilo - Caja y 20 fósforos
- cartón con - 2 paquetes de 26
- fieltro
- 100 agujeros naipes
- dinamómetro
 Test de Copia de una Figura Compleja

André Rey.
Autor
Adaptada por Paul-Alejandro Osterrieth.
Conocer la actividad perceptiva visual de un sujeto el grado y fidelidad de su
Objetivos
memoria visual.
Destinatarios Cuatro años en adelante.
Individual.
Consta de dos formas, la forma B para niños de 4 a 7 años, la forma A de
los 7 años en adelante.
La prueba consiste en copiar y después reproducir un dibujo
Aplicación geométrico complejo.
Se cronometra y se hace que el sujeto utilice 6 lápices distintos para
analizar el trazado.
Se solicita posteriormente la reproducción de la figura, sin el apoyo del
modelo
Cuantitativa, oscila en una escala de 0 a 36 puntos, las que se traducen
Norma
en percentil

A partir de la reproducción de las figuras solicitadas, busca evaluar:

- Organización perceptual.
Estructura
- Memoria visual

Modelo de la figura a reproducir.

Materiales Lápices de colores.
Hojas de papel.
 Pruebas Piagetanas

Autor Jean Piaget, Inhelder, Szeminska y adaptaciones de Mariana Chadwick,

Eugenia Orellana, Tarky,I.
Objetivos Evaluar en qué nivel de desarrollo se encuentra el niño con respecto del
pensamiento (pre operatorio, intermedio y operatorio).
Destinatarios Niños de los 4 a 14 años.
Individual.
Está compuesto por un protocolo en donde van los resultados de cada
Aplicación subtest, de acuerdo al estadio en que se ubica y datos personales del
evaluado, un manual y material específico para cada subtest y cada sub
prueba
La evaluación es cualitativa, de acuerdo a los resultados se clasifica en
Norma
algunos de los estadios, pre operatorio, intermedio, operatorio.

- Determinar el nivel del niño para

- Prueba de clasificación
agrupar objetos de acuerdo a un
múltiple.
atributo (atributos) en común.
- Apreciar el manejo por parte del
- Prueba de uso de
niño, de los cuantificadores “todos” y
cuantificadores.
“algunos”.
- Determinar el nivel de desarrollo de
Estructura - Conservación de la
la noción de conservación de la
cantidad continúa de
cantidad continua.
líquidos y masa.

- Determinar el nivel de desarrollo de

- Seriación de palitos.
la noción de seriación.
- Determinar en el nivel de
- Prueba de las tres representación de la trayectoria de
perlas. tres perlas que siguen un movimiento
de rotación de 180° y 360°.
 - Explorar el razonamiento lógico que
- Prueba de
desarrolla el niño frente a un
cuantificación de la
problema de la cuantificación de la
inclusión
inclusión de clases.
- Prueba de conservación - Determinar el nivel de desarrollo de la
de la equivalencia de noción de conservación de la
Estructura
pequeños conjuntos equivalencia de pequeños conjuntos.

- 4 cuadrados - 4 rectángulos
- 4 círculos grandes
grandes azul y grandes azul y
- azul y amarillo
amarillo amarillo
- 4 rectángulos
- 4 cuadrados chicos - 4 círculos chicos
chicos
- azul y amarillo - azul y amarillo
- azul y amarillo
- 4 setas grandes - 4 setas chicas
- 5 círculos rojos
- azul y amarillo - azul y amarillo
- Dos vasos
- 1 vaso transparente
Materiales - 2 cuadrados rojos transparentes 5cm
3 cm de diámetro
diámetro
- 4 vasos pequeños e - 2 barras plasticina
- Una botella
iguales mismo color
- 10 palitos, de
medida 10,6 a 16
- Una pantalla de - 3 perlas de
cm de largo con un
cartón diferentes colores
desbaste de 0,6 cm
entre cada palito
-3 lápices de - 10 claveles rosados
- 2 hojas
colores - 2 rosas rojas
- Protocolo de
-7 autitos de respuesta
- 10 fichas rojas
plástico 5 de un - Manual de
- 10 fichas blancas
color 2 de otro aplicación.
- Lápiz.
 Prueba de Longeot

Autor Adaptacion M. Chadwick – E. Orellana.

Objetivos Determinar el nivel de desarrollo de las operaciones formales
Destinatarios 12 años en adelante
Individual.
Aplicación Se reparte el cuadernillo, más hoja de respuesta, se leen las instrucciones
para el primer problema.
Cuantitativa, realiza una categorización de acuerdo a los puntajes
obtenidos:
- Concreto superior
- Formal inferior o Formal A
Norma
- Formal superior o Formal B.
- Concreto.
- Estadio operatorio Concreto
- Estadio operatorio Intermedio.
- Estadio operatorio Formal.
Compuesta por tres subtests:
- Test de operaciones - Seis razonamientos de estructura
formales lógicas operatoria concreta
preposiciones - Siete problemas de estructura
T.O.F.L.P. operatoria formal.
- Test de operaciones - Dos problemas de estructura
formales combinatoria operatoria concreta
Estructura - Tres de estructura operatoria formal
- Test de operaciones
- Uno con una primera parte y una
formales T.O.F.C. segunda parte de nivel formal
- Cuatro problemas de estructura
operatoria concreta.
- Test de operaciones - Dos de estructura operatoria
formales T.O.F.P. preformal
- Cuatro problemas de estructura
operatoria formal.
Cuadernillo
Materiales Protocolo de respuesta
lápiz
 Área de Lenguaje

Test de Seguimiento de Instrucciones Orales - TOKEN

Autor Ennio De Renzi y Luigi Vignolo.

Inés Mondaca adaptación y estandarización para Chile (año 1969).
Evaluar la comprensión y percepción del lenguaje oral a través de
Objetivos órdenes verbales de complejidad creciente.
Evaluar el lenguaje receptivo.
Destinatarios Niños entre 6 a 11 años, 11 meses.
Individual.
Se leen las instrucciones sin que el sujeto vea los movimientos de los
Aplicación
labios, y registrar las conductas.
Tiempo estimado 30 minutos aproximadamente.
Cuantitativa.
1 punto por cada orden bien ejecutada. La sumatoria total de los puntos
Norma se ubica en la tabla la cual indica la edad de comprensión y percepción
del lenguaje.
Lo categoriza por nivel socio económico
Consta de 5 partes: 10 ítems por parte, excepto la última con 22 ítems:
- Parte I: ordenes que constan de 2 elementos críticos, o sea un
sustantivo y un adjetivo.
- Parte II: ordenes que constan de 3 elementos críticos, o sea un
sustantivo y 2 adjetivos.
- Parte III: ordenes que constan de 2 series de 2 elementos críticos cada
Estructura
uno, o sea una serie de un sustantivo y un adjetivo y otra serie de un
sustantivo y un adjetivo
- Parte IV: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada
uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
- Parte V: ordenes que constan de 2 series de 3 elementos críticos cada
uno, o sea un sustantivo y un adjetivo.
 Protocolo
Lápiz
Materiales
20 fichas de cinco colores rojo, azul, verde, amarillo y blanco. De dos
formas, círculos y cuadrados y dos tamaños grandes y chicos.
 Batería Exploratoria Verbal para Trastornos de Aprendizaje - BEVTA

Autor Luis bravo V. y Arturo Pinto G.

Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento
Objetivos psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en
especial en el proceso de aprendizaje lector.
Destinatarios 7 a 12 años.
Individual.
Aplicación Pruebas verbales, el profesional registra en el protocolo.
Tiempo estimado 20 minutos, dependiendo de la edad.
Estandarizada para Chile según edad. El puntaje bruto permite ubicar el
Norma rendimiento según puntaje T. Escalas diferenciadas según nivel
socioeconómico.
Consta de cuatro pruebas:
- Recepción auditiva del lenguaje oral
- Retención verbal
- TAVI - Comprensión oral de oraciones
- Atención de corto tiempo
- Verbalización de respuesta
- Abstracción verbal
- 3 -S - Educción de relaciones abstractas
- Reconocimiento de vocabulario
Estructura - Determinación de categoría verbal
- Asociación de conceptos pertenecientes a una
misma
- CAT - V - categoría
- Nominación de elementos a partir de una categoría
verbal
- Nivel de abstracción verbal
- Recepción y comprensión verbal
- Retención verbal de series con significado
- SV
- Recepción secuencial oral
- Atención verbal

Protocolo
Materiales Lápiz
Manual.
 Test de Vocabulario en Imágenes – TEVI

Autor Max, S. Echeverria, María Olivia Herrera y Miguelina Vega

Evaluar el nivel de comprensión de vocabulario pasivo que posee un
Objetivos
sujeto hablante de español.

Destinatarios Niños entre 2 años y 6 meses hasta 16 años, hablantes de español

Individual para menores de 8 años y con la posibilidad de ser colectivo

para mayores.
Contiene dos formas paralelas que se aplican indistintamente.
Se requiere una sala tranquila, una silla y mesa por cada niño.
Aplicación
Es un test verbal.
Para niños menores registra el examinador. Para mayores el sujeto
registra en su hoja de respuesta.
Tiempo estimado 20 minutos por niño.
Estandarizado para Chile. Puntaje bruto se compara con la media por
Norma
edad y se traduce a percentil.
Se presenta un set de 115 láminas distribuidos en 12 categorías de
dificultad creciente. Cada lámina tiene 4 dibujos lineales, cada una
representa categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos y verbos), que
Estructura
están agrupados por clases. El sujeto debe seleccionar una imagen que
corresponda al término expresado por el examinador.
Posee dos formas A y B.
Manual de aplicación.
set de 115 láminas
Materiales lista de estímulos
lápiz
protocolo por niño
 Examen de Lenguaje

Autor Ricardo Olea

Lograr una apreciación general del lenguaje en sus aspectos fonológicos,
Objetivos
semántico y sintáctico para detectar perturbaciones
Niños entre 7 años y 11 años 11 meses. Para niños mayores se debe
Destinatarios
aumentar el nivel de exigencia.
Individual
Aplicación Prueba verbal
Tiempo estimado no se indica.

Norma Valores de referencia.

La prueba consta de 50 ítems divididos en 4 áreas:

- Condiciones anatómicas de los órganos
- Condiciones fono articulatorios
anatómicas para la - Motricidad buco-faríngea
fonación - Audición
- Elocución
- Percepción auditivo-verbal
- Recepción y emisión
- Articulación y memorización de
Estructura del lenguaje
oraciones
- Órdenes verbales simples
- Ordenes con gestos
- Comprensión
- Órdenes verbales complejas
- Comprensión de gráficos
- Vocabulario
- Expresión del - Expresión por gestos
lenguaje - Expresión espontánea
- Relato de un cuento.

Manual Protocolo Manojo de llaves

Campanilla Monedas Pedazo de papel
Materiales
10 fichas rectangulares y circulares (verde, rojo, azul, blanca amarilla)
20 láminas
 Prueba de Lenguaje - CAPLI

Helmer Myklebust
Autor
Adaptada por Jacobo Feldman
Determinar las discrepancias entre la producción oral y la escrita
Objetivos mediante la evaluación de la productividad, es decir, la cantidad de
palabras utilizadas. Busca medir el nivel del pensamiento lingüístico.
Destinatarios Niños de 5 a 16 años.
Individual o colectiva.
Aplicación Se entrega una lámina con un dibujo. Se deja observar por cinco minutos
Se solicita que inventen un cuento sobre la lámina.
No estandariza. Cualitativa. Se establece una categoría a partir de los
Norma resultados, se cuentan el número de palabras escritas y la estructura del
relato.
A partir del relato, se establecen cinco niveles:
- Lenguaje sin - No se alude a los referentes dados en
referencia a la lámina el texto.

- Enumeraciones - Se enumeran personas u objetos sin

Estáticas relacionarlos

- Se enumeran acciones sin secuencia,

- Enumeraciones pero aproximado a una descripción.
Estructura
Dinámicas
- Se asigna un rol al protagonista

- Relación causa efecto

- Relaciones iniciales
- Ubicación tempo- espacial inmediata.

- Estructura en for ma definida

- Relaciones plenas - Juicio crítico
- Ubicación tempo-espacial mediata.
Lámina estímulo (21 x 17 cm, en blanco y negro)
Materiales Hoja
Lápiz
Cronómetro
 Área Lectura y Escritura

Prueba Procesamiento Fonológico y Lectura Inicial

Autor Luís Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara.

Evaluar el procesamiento fonológico y verbal en los niños con
Objetivos
dificultades en el aprendizaje de la lectura.
Destinatarios Niños entre 8 y 10 años
Aplicación Individual
No estandarizada.
Norma
Cuantitativa, se otorga puntaje y se establece una categoría.

Consta de tres pruebas cada una cuenta con subtest:

- Pruebas de discriminación auditiva.
- Prueba de secuencia auditivo – fonémica
- Prueba de - Prueba de integración de secuencias auditivas
procesamiento orales
fonológico - Prueba de segmentación de palabras según sus
formas
Estructura
- Prueba de inversión oral de sílabas.
- prueba de - Prueba de lectura y decodificación visual y
decodificación auditiva de palabras
- Prueba de lectura y de dictado de pseudo
Lectora palabras.
- Prueba de
comprensión - Comprensión escuchada de un cuento.
oral.
1 protocolo
Lápiz grafito
Cuento
Materiales Láminas para pruebas de procesamiento fonológico y de lectura inicial y
para lectura y decodificación visual y auditiva y para dictado de pseudo
palabras.
 Test de Lectura de Seguimiento de Instrucciones - GATES

Autor Adaptación Roberto Careaga.

Objetivos Evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones.
Destinatarios Desde 4° - 5° año en adelante (9 a 10 años aproximadamente).
La aplicación se realiza a través de un cuadernillo de 5 hojas con
diferentes figuras, donde el examinado debe cumplir las órdenes que se
Aplicación
encuentran escritas en cada página. No tiene tiempo de duración y se le
permite borrar.
Análisis cualitativo y porcentual del rendimiento total y/o niveles.
0% a 40% :deficiente
Norma 41% a 50%: Insatisfactorio.
60% a 74%: Satisfactorio.
75% a 100%: Bueno

La prueba se estructura en tres niveles:

- Instrucciones con una orden básica en la que se
- Instrucciones relacionan dos objetos o estímulos figurativos,
simples mediante una orden de ejecución directa. Sin
distractores.
Estructura - Instrucciones
con elementos - Instrucciones directas más complejas exigen
discriminar entre varios distractores.
discriminados
- Se incluye lenguaje geométrico básico y datos
- Instrucciones espacio-temporales, discriminación de figuras
complejas relacionadas y seguimiento de órdenes con
múltiples distractores.

Protocolo
Materiales Lápiz
Cuadernillo de prueba para el niño
 Escala Diagnóstica de Lectura - SPACHE

George Spache
Autor
Gabriela Sepúlveda y Alicia Jofré adaptación y estandarización a Chile.
Determinar el rendimiento lector de alumnos de educación básica y
Objetivos media con problemas de lectura. Evaluar la habilidad de lectura oral
silenciosa y comprensión verbal.
Niños de 1° a 8° básico, niños de educación media con dificultades, de 6
Destinatarios a 13 años. También jóvenes de enseñanza media con dificultades
lectoras.
Individual
Aplicación Prueba de lectura.
Tiempo estimado 30 minutos
Estandarizada para Chile. Posee promedios de velocidad, errores de
Norma lectura, tipos de errores y comprensión de lectura, según curso y tipo de
colegio particular o subvencionado

Consta de 11 lecturas divididas en 8 niveles.

Estructura
Contiene una forma A y B para los tres primero niveles.

- Cuadernillo de textos para el niño.

- Manual de administración.
- Tablas de corrección.
Materiales - Cronómetro.
- Protocolo de registro, el que incluye los textos de lectura, las
preguntas de comprensión y una hoja de resumen y conclusiones.
 Pauta de Observación de la Lectura Oral

A. Bennet.
Autor
Adaptada por Mabel Condemarín
Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de
Objetivos lectura oral Además permite registrar las competencias y dificultades
lectoras del niño(a).
Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo
Destinatarios
de lectura.
Individual
Aplicación
Se realiza la observación por parte del evaluador.

Norma Cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo.

Es una escala de apreciación, que busca categorizar las características

de la lectura, a través de los siguientes ítems:
- Observar la fluidez al momento de la lectura
- Fluidez
oral.
- Reconocimiento - Observar el conocimiento sobre las palabras
de palabras durante la lectura oral
-·
Estructura Enfrentamiento - Observar el reconocimiento de palabras
de las palabras desconocidas.
desconocidas
- Utilización del - Observar la utilización del contexto en la lectura
contexto oral
- Observar en los diferentes aspectos de la
- · Uso de la voz
utilización de la voz durante la lectura oral.
- Hábitos - Observar las posturas utilizadas por el niño al
posturales momento de leer.

- Protocolo evaluación
Materiales
- Lápiz.
 Pauta de Observación de la Lectura Silenciosa

Autor Mabel Condemarín

Observar las conductas realizadas por el niño durante el proceso de
Objetivos
lectura silenciosa.
Niños que ya sepan leer y que presenten alguna dificultad con este tipo
Destinatarios
de lectura.
Individual
Aplicación
Se realiza la observación por parte del evaluador.

Norma Cualitativa de acuerdo a criterios de Nunca, A veces, A menudo.

Estructura Consta de 7 preguntas relacionadas con la lectura silenciosa.

- Protocolo evaluación
Materiales
- Lápiz.
 Test de Dislexia Específica - TEDE

Mabel Condemarín y Marlyns Blomquist Olga Berdicewski, Neva

Autor
Milicic y Eugenia Orellana.
Ubicar el nivel de lectura de un niño, explorar errores específicos en la
lectura oral que caracterizan la modalidad lectora de los niños disléxicos,
Objetivos
para utilizar los resultados como guía del tratamiento correctivo
individual
Destinatarios Niños entre 6 años y 10 años 11 meses
Individual
Aplicación Prueba de lectura.
Tiempo estimado 15 minutos
Estandarizada para Chile, puntaje bruto traducido a puntaje T y
Norma
Percentiles, según edad y curso.
Consta de 2 partes: 1° nivel de lectura con 100 ítems y el 2° nivel de
Estructura errores específicos con 71 ítems. Los niños deben leer letras, silabas y
palabras sin significado en complejidad creciente.
Tarjetas con letras silabas y palabras
Protocolo
Materiales
Lápiz.
 Prueba de Lectura y Escritura Olea

Autor Ricardo Olea

Detectar niños que presenten anomalías para realizar una derivación a
Objetivos
centros especializados.
Destinatarios Niños en edad escolar
Individual. En cada prueba el evaluador pide al niño que realice alguna
Aplicación
acción.
No estandarizada.
Otorga una valoración en base a la cantidad de errores por prueba.
Norma La suma de los puntajes se valora de acuerdo a un criterio que va desde
normal, hasta un nivel deficiente en grado intenso de la lectura y
escritura.

Consta de 14 pruebas:
- Lectura de números
- Lectura de combinación de
vocales y consonantes
Estructura - Deletreo de palabras oídas
- Lectura de frases
- Dictado de palabras
- Dictado de números
- Comprensión de lo leído
- Lectura de letras
- Lectura de palabras
- Formación de palabras al oír
sonidos
- Copia de una frase
- Dictado de frases
- Lectura de un trozo
- Escritura espontanea.

Láminas
Lápiz
Materiales
Papel.
 Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva CLP

Autor Felipe Alliende, Mabel Condemarín y Neva Milicic

Medir la comprensión lectora principalmente en las etapas
Objetivos
correspondientes a los 8 años de educación general básica
Destinatarios Niños que cursen de 1° a 8° básico.
Individual y colectiva.
Aplicación Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos.
Tiempo estimado 45 minutos.
Estandarizada para Chile.
El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según
Norma
percentiles,
puntaje T y Z.
Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo.
Existen dos formas A y B, para evaluar y revaluar 16
cuadernillos. Cada nivel consta de 4 a 6 subtest:
Nivel Forma Subtest
Mamá
Rayo mira
A
Caminan…
Hay tres ovillos
I
Velador
Los niños juegan
B
Estructura A Moro
A Luisa…
A mi mamá
Usando los lápices
A
La pieza
Noticias deportivas…
II
Los botes
Yo sé que los árboles
B
Los colmillos
José Tomás, Francisco
III A Los colmillos
 José, Tomás, Francisco.

Estar satisfecho
Un paseo a la playa

La pieza
Noticias deportivas
B
Problemas con el aire.
Estar satisfecho

El pinito descontento.
Un viajero espacial
A
La ballena y el vigía. (1a. parte)
La ballena y el vigía. (2a. parte)
IV
El pinito descontento

Días de aprendizaje
B
La ballena y el vigía. (1a. parte)

La ballena y el vigía. (2a. parte)

Los animales y los terremotos

Un piloto.
A
Un piloto.
Robinson y viernes.
V
Los animales y los terremotos

Un piloto.
B
Un piloto.

Leyenda piel roja

Las bromas de José

1.
VI A
2.

3.
 Leyenda piel roja.

1.
2.

3.

Las bromas de José

1.
2.

3.
B
Leyenda piel roja
1.

2.
3.

La invasión de los plásticos

1.

2.
3.
A
Como se comportan los animales
1.

2.

VII 3.

La invasión de los plásticos

1.
2.

B 3.
Como se comportan los animales
1.
2.
 3.

Las variadas pinturas de los mexicanos

1.
A 2.
3.

Las variadas pinturas de los mexicanos

VIII 1.

2.

B 3.

El hombre frente al cielo

1.
2.

3.

Cuadernillos
Lápiz
Materiales
Goma
Reloj.
 Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos CL -PT

Autor Alejandra medina y Ana Gajardo

Evaluar la comprensión lectora y la producción de textos y ofrecer señales
Objetivos que orienten a los profesores, acerca de qué deben aprender los niños y
niñas.
Destinatarios Desde NT2 hasta 8° de básico
Aplicación Individual y colectiva

Norma Cuantitativa, se establece un nivel de desempeño en cada una de las áreas.

Considera tres ámbitos y cada uno posee rasgos a evaluar:

- Comprensión de estructuras textuales
- Comprensión literal, inferencial y crítica.
- Comprensión
- Comprensión metacognitiva
Lectora
- Reorganización de la información.
- Manejo de código.
- Adaptación a la situación comunicativa.
- Ideas, y contenido.
- Voz.
- Producción
Estructura - Organización.
de textos
- Elección de palabras.
- Fluidez y cohesión de oraciones.
- Convenciones gramaticales.
- Conciencia fonológica.
- Conocimiento del nombre de las letras, y
secuencia alfabética.
- Manejo de la
- Asociación fonema grafema.
lengua
- Reconocimiento de palabras.
- Ordenación de oraciones.
- Manejo de deícticos.

Cuadernillo
Materiales Hoja de registro para el evaluador
Lápiz
 Goma.

Prueba Exploratoria de la Escritura Cursiva PEEC

Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la
Objetivos Rapidez y calidad de la copia. Identificar deficiencias y errores en el
Ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecución de la escritura inicial.
Niños desde 2° a 5° básico, de 6,7 a 10,6 años de edad. Alumnos
Destinatarios
disgráficos a cualquier edad.
Individual y colectiva en grupos de hasta 10 niños
Aplicación Prueba de lápiz y papel.
Tiempo estimado 10 minutos.
Estandarizada para Chile.
Norma El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y
percentiles, de acuerdo al curso y edad.

Consta de tres Subtest:

- Velocidad normal de ejecución.
Estructura
- Velocidad rápida de
- Ejecución y calidad de la copia.

2 lápices grafito sin goma.

Reloj con segundero
Materiales
Cuadernillos para el niño
Hoja de registro.
 Ficha de Observación de la Motricidad Gráfica

Autor Mabel Condemarín y Mariana Chadwick

Observar las características de la motricidad grafica que presenta el niño al
Objetivos
momento de escribir.
Destinatarios Niños que ya sepan escribir.
Aplicación Individual, mediante la observación
Cualitativo. Se utilizan criterio de leve, mediano, exagerado para la
Norma
corrección.
Cuenta con cinco ítems:
- Postura y posiciones Segmentarias
- Movimiento
Estructura
- tonicidad
- Observaciones generales
- Resumen.

Protocolo observación.
Materiales
Lápiz.
 Rúbrica de Análisis de Textos Escritos

Autor Desconocido
Determinar la calidad de la producción de un texto escrito, en cuanto a
Objetivos
expresión, organización y calidad de este.
Destinatarios Cualquier persona que tenga domino que sepa escribir
Aplicación Individual, observación

Norma cualitativa

La estructura va a variar dependiendo de la rúbrica, se pueden considerar

algunos aspectos comunes, va a depender sobre los aspectos que se
quiere analizar:
Estructura
- Expresión gramática, ortografía
- Organización y estructura del texto.
- Coherencia del texto escrito.

Rúbrica.
Materiales
Lápiz
 Prueba de Dominio Lector

Teresa Marchant O, Isidora Recart H,Blanca Cuadrado P, Jorge Sanhueza

Autor
R
Conocer el nivel de decodificación del niño oralmente, calidad de lectura

Objetivos oral, cuán rápido lo hace (velocidad lectora) y así conocer el nivel de
competencia lectora en que se encuentra.

Destinatarios 2° a 8° básico
Individual. y colectivo
Aplicación
Se pide al niño que lea la lectura y se cronometra el tiempo
Cuantitativa. Establece categorías según calidad lectora y velocidad
Norma lectora.

- Cuenta con 7 lecturas una para cada curso, la cual va aumentado en

Estructura
progresión de palabras.

Hoja de lectura.
Materiales Cronometro.
Hoja de registro.
 Área de Cálculo

Prueba de Lenguaje Cuantitativo

Sadek Khalil.
Adaptada por Roberto Careaga.
Autor

Conocer el manejo del lenguaje cuantitativo sobre la base de la

comprensión y aplicación de los conceptos de las 4 operaciones
Objetivos matemáticas básicas en el lenguaje cotidiano.

Niños de 7 años en adelante o terminales de 1° básico o iniciales de 2°

Destinatarios
básico.
Aplicación Individual y oral
No estandarizada.

Norma Cuantitativa, se otorga 1 punto por respuesta correcta, se puede establecer

un porcentaje de logro.

Se divide en dos niveles:

Estructura - Nivel I orientado a las operaciones de suma y resta.

- Nivel II implican las 4 operaciones básicas.

 Protocolo.
Materiales
lápiz

Prueba de Retención Numérica Inmediata y Evocación de Procedimientos

Autor Roberto Careaga.

Retención Numérica Inmediata en un tiempo determinado deberá reconocer y
Objetivos explicar.
Realización de evocación de procedimientos a realizar.
Destinatarios Niños de 7 a 8 años (3° y 4 ° básico).
Por puntaje de buenas y malas (Dominio)
Aplicación
Observaciones.
Norma Cuantitativo y cualitativo.

Se plantea los siguientes ítems:

- Retención de dígitos con significado cuantitativo
Estructura
- Retención de dígitos sin significado cuantitativo (series)
- Evocación de procedimientos

Examinador.
prueba
Materiales
lápiz
 Prueba comportamiento Matemático.

Ricardo Olea, Hernán Ahumada, Luz Elena Líbano

Autor

Evaluar aspectos que forman parte de la conducto matemática,

considerando niveles de razonamiento, capacidad para manejar símbolos
Objetivos
numéricos, operar y utilizar el cálculo dentro de la estrategia que implica la
resolución de problemas
Destinatarios Niños entre 7 y 12 años.
Individual
Aplicación Prueba manipulativa, verbal, de lápiz y papel
Tiempo estimado: no se indica, puede ser más de una sesión

Norma Estandarizado con normas en percentiles

- Consta de 54 ítems organizados en tres series:

- Conservación: equivalencia y
correspondencia
- Conservación de cantidades
- Serie A Nociones discontinuas
previas - Seriación
- Previsión
- Clasificación
Estructura - Inclusión de clases
- Dictado de números
- Lectura de números
- Identificación de números
- Serie B Conocimiento
- Concepto de valor
de la simbolización
- Serie Invertida
matemática
- Conocimiento de signos
- Conocimiento de figuras y cuerpos
geométricos
 - Repartición y resta
- Resolución de problemas con elementos
concretos y
- asociados a cifras
- Serie C Disposición
- Resolución de problemas (con o sin
Para el cálculo
apoyo gráfico)
- Resolución de problemas con dificultad
en el enunciado
- Resolución de problemas abstractos

- 2 vasos cilíndricos
- 12 fichas de color - 12 fichas de color transparentes de 5
rojo de 1,5 cms. verde cms. diámetro y 4
cms. de alto
- 10 barritas de
- 1 vaso cilíndrico
sección cuadrada,
transparente de 7
- 41 porotos, con una diferencia
cms. de algo y 3
de 1 cm. una de la
cms. De Diámetro
otra
- Cilindro hueco de
- 3 bolas de color
cartón o lata de 15 - 8 láminas y 2
Materiales ensartadas en un
cms. De largo por 4 tarjetas de la prueba
alambre.
o 5 cms. de diámetro
- 7 autitos de plástico
de color rojo, 2
- Lápiz - Papel
autitos de plástico de
color verde.
- cuerpos de madera:
cilindro, cubo,
- 16 caramelos - Pantalla
pirámide, cono y
esfera
- 15 palos de fósforo
 Prueba de Comportamiento Matemático y Resolución de Problemas

Autor Nolfa Ibañez

Evaluar los procesos básicos del cálculo y la resolución de problemas.
Determinar si las dificultades correspondientes principalmente al ámbito de
Objetivos
los aprendizajes escolares y convencionales o al establecimiento de
relaciones básicas por parte del niño
Niños mayores de 7 años que presenten dificultades en el aprendizaje
Destinatarios
escolar (específicamente en matemática).
Aplicación Individual y oral

Norma El análisis es cualitativo

Consta de 13 ítems:
- Escritura de Numerales a la - Escritura de Numerales al
- copia. - dictado
- Lectura de Numerales. - Identificación de Numerales
- Concepto mayor – menor - Seriación de Numerales
- Conocimiento de signos en un
Estructura - Calculo oral. contexto
- Numérico
- Conocimiento de figuras - Ordenar y sumar, ordenar y
geométricas restar.
- Multiplicación y división de 2 y - multiplicación y división al
3 cifras. dictado.
- Resolución de problemas.

Protocolo.
Materiales Hoja de respuesta.
lápiz
 Evaluación de Comportamiento Matemático Benton y Luria

Benton y Luria.
Autor
Adaptación Mariana Chadwick y Mónica Fuentes.
Evaluación global de las matemáticas a través de actividades relativas a la
valorización cuantitativa de números, dictado de números, copia de
Objetivos
números, calculo oral, calculo escrito, conteo de elementos, conteo de
series y resolución de problemas
Para niños que cursan entre 1°y 6° básico.
Destinatarios

Aplicación Individual
Cuantitativa, se otorga entre 1 y dos puntos dependiendo del sub test. Se
Norma
puede establecer porcentaje de logro.

Se compone de 8 ítems:
- Valorización cuantitativa de números presentados visualmente.
- Estructuras de número.
- Copia de número.
Estructura - Calculo oral.
- Calculo escrito.
- Conteo de elementos gráficos uno a uno y en agrupaciones.
- Conteo de series numéricas.
- Resolución de problemas:
Protocolo.
Hoja de respuesta.
Materiales
Lápiz
Goma.
Metodología Estructural para el Diagnóstico y Reeducación de las Cuatro
Operaciones Matemáticas Básicas. (M.E.D.Y.R)
Autor Roberto Careaga.
Detectar los síntomas y causas de las dificultades en las cuatro
Objetivos
operaciones aritméticas básicas en niños de 1° a 4° año básico.
Destinatarios Niños de 1° a 4 ° año.
Aplicación individual
Norma Análisis cualitativo, no tiene estandarización.
Consta de cuatro operaciones:
- Adición
- Sustracción
Estructura
- Multiplicación
- División
- Divididas en pasos.
Protocolo
Materiales Prueba
Lápiz y papel
 Baterías Integradas

Batería Psicopedagógica Evalúa

Autor Jesus Garcia Danie y Gonzalez Majón

Aportar información relevante de variables cognoscitivas del aprendizaje, nivel

de aprendizajes instrumentales básicos (lectura, escritura, cálculo y resolución
Objetivos de problemas y aspectos afectivos y conductuales.

Destinatarios Desde NT2 hasta cuarto medio

Aplicación Individual
Estandarizada para Chile.
Norma
Cuantitativa se mide en percentil.

Se compone de 10 baterías:
- Clasificación.
- Seriación
- Capacidades
- Organización perceptiva
Cognitivas
- Letras y números,
- memoria verbal
- Capacidades - Copia de dibujos.
Evalúa 0 espaciales - Grafomotricidad.
- Palabras y frases.
- Capacidades - Recepción auditiva y articulación.
Lingüísticas - Habilidades fonológicas.
Estructura
- Niveles de - Test de la familia
Adaptación - Test palográfico.
- Referidas a Capacidades Generales
- A partir de estímulos visuales, se
- Memoria y valora la capacidad de observación
atención analítica, la capacidad de recuerdo y
nivel atencional
Evalúa 1
- Series.
- Bases del - Clasificación
razonamiento. - Organización perceptiva.
 - Motivación actitud frente la tarea.
- Niveles de - Autocontrol.
adaptación - Conductas prosociales
- Auto estima.
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Comprensión
- Lectura
- Exactitud Lectora.
- Ortografía fonética.
- Escritura - Grafía y expresión escrita.
Evalúa 1 - Ortografía visual.

- Aprendizajes
- Cálculo y numeración
matemáticos

- Capacidades Generales
- Analogías
- Pensamiento verbales
analógico - Analogías
figurativas
- Bases del
- Relaciones
razonamiento - Organización
espaciales
perceptiva
- Puzles
- Comparaciones
- clasificación
- clasificaciones
- Memoria
atención
Evalúa 2 - Motivación actitud frente la tarea.
- Niveles de - Autocontrol.
adaptación - Conductas prosociales
- Auto estima.
- Capacidades Específicas
- Comprensión lectora
- Lectura
- Exactitud lectora
- Grafía
- Escritura
- ortografía
- Cálculo y numeración
- Aprendizaje - Resolución de problemas.
matemático.
 - Referidas a Capacidades Generales
- Reflexividad.
- Bases del
- Analogías.
razonamiento
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Motivación actitud frente la tarea.
- Niveles de - Autocontrol.
adaptación - Conductas prosociales
Evalúa 3 - Auto estima.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Comprensión lectora
- Lectura
- Exactitud lectora.
- Ortografía fonética
- Escritura - Grafía y expresión escrita
- Ortografía visual.
- Aprendizaje - Cálculo y numeración
matemático. - Resolución de problemas
- Referidas a Capacidades Generales
- Reflexividad.
- Bases del
- Analogías.
razonamiento
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Motivación actitud frente la tarea.
- Niveles de - Autocontrol.
adaptación - Conductas prosociales
Evalúa 4 - Auto estima.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Comprensión lectora.
- Lectura
- Velocidad lectora
- Grafismo y Ortografía fonética
- Escritura
- Ortografía visual y reglada
- Aprendizaje - Cálculo y numeración.
matemático. - Resolución de problemas
 - Referidas a Capacidades Generales
- Reflexividad.
- Bases del
- Analogías.
razonamiento
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Motivación actitud frente la tarea.
- Niveles de - Autocontrol.
adaptación - Conductas prosociales
- Auto estima.
Evalúa 5 - Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Comprensión lectora.
- Lectura - Exactitud lectora.
- Velocidad lectora.
- Ortografía fonética.
- Escritura - Grafismo y expresión escrita
- Ortografía visual.
- Aprendizaje - Cálculo y numeración.
matemático. - Resolución de problemas
- Referidas a Capacidades Generales
- Reflexividad.
- Bases del
- Pensamiento analógico.
razonamiento
- Organización perceptiva.
- Memoria
atención
- Motivación actitud frente la tarea.
- Niveles de - Autocontrol.
adaptación - Conductas prosociales
Evalúa 6 - Auto estima.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Comprensión lectora.
- Lectura
- Velocidad lectora.
- Grafismo y Ortografía fonética.
- Escritura
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje - Cálculo y numeración.
matemático. - Resolución de problemas
 - Referidas a Capacidades Generales
- Razonamiento deductivo.
- Bases del
- Razonamiento inductivo
razonamiento
- Razonamiento espacial.
- Atención y
Concentración
.
- Actitud ante las tareas.
- Niveles de - Autocontrol/ autonomía.
adaptación - Conductas prosociales
- Autoconcepto/ Auto estima.
Evalúa 7
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Eficacia lectora.
- Lectura - Comprensión lectora.
- Velocidad lectora.
- Ortografía fonética.
- Escritura - Expresión escrita.
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje - Cálculo y numeración.
matemático. - Resolución de problemas
- Estrategias de
trabajo y
estudio
- Referidas a Capacidades Generales
- Razonamiento inductivo.
- Bases del
- Razonamiento espacial
razonamiento
- Razonamiento deductivo.
- Atención y
concentración.
- Adaptación personal.
Evalúa 8 - Niveles de - Adaptación familiar.
adaptación - Adaptación escolar.
- Habilidades sociales.
- Socio métrico
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Eficacia lectora.
- Lectura - Comprensión lectora.
- Velocidad lectora.
 - Expresión escrita.
- Escritura
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje - Cálculo y numeración.
matemático. - Resolución de problemas
- Estrategias de
trabajo y
estudio
- Referidas a Capacidades Generales
- Razonamiento inductivo.
- Bases del
- Razonamiento espacial
razonamiento
- Razonamiento deductivo.
- Atención y
concentración.
- Adaptación personal.
- Niveles de - Adaptación familiar.
adaptación - Adaptación escolar.
- Habilidades sociales.
- Encuesta y
Evalúa 9 socio métrico.
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Eficacia lectora.
- Comprensión lectora.
- Lectura
- Velocidad lectora.

- Expresión escrita.
- Escritura
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje - Cálculo y numeración.
matemático. - Resolución de problemas
- Intereses y
preferencias
profesionales.

Evalúa 10 - Referidas a Capacidades Generales

- -
 - Bases del - Razonamiento inductivo.
razonamiento - Razonamiento espacial
- Razonamiento deductivo.
- Atención y
concentración.

- Adaptación personal.
- Niveles de - Adaptación familiar.
adaptación - Adaptación escolar.
- Habilidades sociales.
Evalúa 10 - Encuesta y
socio métrico.
- Referidas a Capacidades Específicas.
- Comprensión lectora.
- Lectura
- Velocidad lectora.
- Expresión escrita.
- Escritura
- Ortografía visual y reglada.
- Aprendizaje - Cálculo y numeración.
matemático. - Resolución de problemas
- Intereses y
preferencias
profesionales.

Prueba
Manual aplicación evaluador.
Materiales Hoja de respuesta.
Lápiz
Goma.
 Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales BADyG
Autor Carlos Yuste.
Objetivos Nivel de competencia, dominio en habilidades cognitivas
El BADyG-I está destinado a la etapa de Infantil, aunque también es
aplicable a 1º de Educación Primaria. Se trata por tanto de una prueba
Destinatarios
destinada a alumnos entre 3 años y 9 meses de edad como mínimo y 6
años y 11 meses como máximo.
Aplicación Individual o colectiva
Norma Cuantitativa. No estandarizada para Chile.

Ítems: BADYG - Batería de Aptitudes Diferenciales Y Generales

contiene 6 Pruebas y cada una mide 5 Factores.
- Inteligencia General - CI - Factor Numérico
- Razonamiento Lógico - Factor Espacial
- Factor Verbal
Estructura

Además contempla pruebas complementarias:

- Memoria Auditiva de Relato Oral - Memoria Visual Ortográfica
- Atención, Discriminación de
Diferencias

- Protocolo.
Materiales - Cuadernillo.
- Lápiz y goma.
 Área Estrategias de Aprendizaje
Escalas de estrategias de aprendizaje ACRA.
Autor Román y gallego.
A través de la pauta de escalas, se verá el análisis y procesamiento que el
Objetivos
individuo ejerce aplicando las estrategias a convenir.
Destinatarios 12 a 16 años aproximadamente.
Aplicación Individual y colectiva.
Cuantitativa y Cualitativa
Norma
La puntuación directa se establece en percentiles.
Se estructura a partir de 4 escalas:
- Entrada de Información visual.
- 1° - Atencionales.
Escala
- Repetición.
- Rimas, canciones.
- 2° - Nemotecnias, (elaboración Resumen). Estrategias de
Estructura Escala
organización, comparación con otras asignaturas.

- 3° - Búsqueda.
Escala - Respuesta.
- Meta- cognitivas.
- 4° - Control sobre el desempeño individual de la
Escala
persona.
Protocolo.
Materiales Pauta.
Lápiz y goma.
Batería de Evaluación de Actitudes, Hábitos, Habilidades, Métodos y Ambiente de
Estudio - BAHHMAE
Autor Eladio García Pérez y Equipo ALBOR.
Evaluar aptitudes y métodos para que el niño se desarrolle en
Objetivos
distintas áreas.
Destinatarios 11 a 12 años en adelante
Individual o colectiva.
Duración: Variable según la forma de examen
Aplicación
Individual: 1 hora aproximadamente.
Colectiva: 1 hora y media máximo.
Norma Ofrece Baremos Percentiles (Mediana 50) por grado escolar

Se compone de 6 Ítems:

- Actitudes ante el estudio.

- Ambiente de estudio.
Estructura
- Habilidades de estudio.
- Hábitos de estudio.
- Método de estudio.
- Modo de preparar y analizar las evaluaciones.

- Un cuadernillo con hojas diferentes según la sub-prueba

a examinar. (En total son 6sub-pruebas)
Materiales - Una hoja de respuestas
- Plantilla de Corrección
- Lapicero de color rojo