Bloque I

PAG 11

¿CÓMO MANTENER LA SALUD?

TEMA 1. LAS CARACTERISTICAS SEXUALES DE

MUJERES Y HOMBRES

PAG. 11

¿QUÉ ES LA REPRODUCCIÓN?
Explica
En parejas contesten las siguientes preguntas
1.- ¿Qué es la reproducción?
Proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma especie.
2.- ¿Por qué la reproducción es una función importante?
Porque permite la creación de nuevos organismos y perpetuar las especies

MI CUERPO POR FUERA

PAG. 13

Identifica y analiza.
En el transcurso de la historia, los seres humanos….
Por ejemplo, en el periodo posclásico…..
En equipo, observen las siguientes imágenes y contesten
1.- ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo de un hombre y de una mujer?
Ejemplo:
Los órganos sexuales son diferentes.
2.-¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles diferentes?
Ejemplo:
Las partes iguales del cuerpo son: cabeza, tronco y extremidades . Las partes diferentes son los
órganos sexuales. La mujer tiene las mamas más desarrolladas

EL APARATO SEXUAL
PAG. 13-14

¿EN QUE SOMOS DIFERENTES?

1.- Observa las imágenes de aparato sexual….
2.- Lee los siguientes párrafos, busca el significado de las palabras que no conozca.
Ejemplo:
Los caracteres sexuales primarios designan el conjunto de órganos genitales en muchas
especies que permiten diferenciar al macho de la hembra.
¿QUÉ APRENDÍ SOBRE EL APARATO SEXUAL?
PAG. 15

Reflexiona, reconoce e identifica.

En equipos, responde en tu cuaderno las preguntas?
1.-¿Qué es la reproducción y por qué se considera una función importante?
La reproducción es el proceso que permite la creación de nuevos organismos de la misma
especie y es importante porque permite la preservación.
2.- ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?
Hombres: conductos diferentes, próstata, vesículas seminales, testículos y pene.
Mujer: tubas uterinas, ovarios, útero o matriz, vagina y vulva.
Contrasten estas respuestas con las que dieron en la actividad de la página 11 y
reflexione ¿las respuestas fueron semejantes o diferentes?
Semejantes pero con nombres correctos.

SEMEJANZAS EN LA CAPACIDAD FÍSICA E INTELECTUAL DE LOS HOMBRES Y LAS

MUJERES
PAG. 15-16

¿QUÉ ES EQUIDAD?
PAG. 17

Selecciona información y reflexiona.

Busca en un diccionario el significado de la palabra equidad.
Ejemplo:
Cualidad que consiste en dar a cada uno lo que se merece en función de sus méritos o
condiciones.
Cualidad que consiste en no favorecer en el trato a una persona perjudicando a otra.
En equipo, expliquen con sus palabras la siguiente frase "es un país de
desigualdades donde no hay equidad en la distribución de riqueza y cultura"
Quiere decir que en un lugar donde ni hay equidad tienen desigualdades, es decir
brindar las mismas oportunidades de estudio, trabajo y salario a hombres y mujeres
Consulta en tu libro de formación cívica y ética y con ayuda de ti profesor …..
Haz un resumen en tu cuaderno y redacta una reflexión acerca de porque es
importante la equidad.

La equidad es un concepto que defiende la igualdad entre el hombre y la mujer en el uso y

control de los bienes y servicios de una sociedad. Esta consideración lo que propone es que las
mujeres deben recibir la misma remuneración que recibe un hombre en caso de desempeñar la
misma tarea que el, asimismo de suponer que ambos géneros deben tener el mismo poder a la
hora de la toma de las decisiones.

Después todos juntos reflexionen nuevamente ¿Cómo resolverías la falta de

igualdad entre hombre y mujeres?
Dándoles la misma oportunidad de opinar, trabajar y estudiar que a los hombre. Ayudando a los
quehaceres de la casa, hombres y mujeres de igual manera.
 ¿CÓMO MANTENER LA SALUD?

TEMA 2: ACCIONES PARA FAVORECER LA SALUD

FUNCIONES DEL CUERPO HUMANO Y SU RELACIÓN CON EL MANTENIMIENTO DE LA

SALUD.
EL SISTEMA NERVIOSO
PAG 18

MI CUERPO COMO UN TODO

Reconoce e identifica
Responde en tu cuaderno la siguiente pregunta con la ayuda de tus compañeros
¿Qué importancia tiene el sistema nervioso y cómo se relaciona con tu cuerpo?
Ejemplo
Todo lo que nos rodea lo percibimos a través de los cinco sentidos, siendo ellos el Tacto, la
Vista, el Olfato, el Gusto y el Oído, pero cada uno de ellos está controlado no solo por los
Órganos Sensoriales, sino su conexión de los mismos al Sistema Nervioso, y a su vez éste está
conectado a nuestro Cerebro, que se encarga de analizar los Datos que éste le envía y nos
brinda una Información de nuestro entorno.

EL SISTEMA LOCOMOTOR
PAG.20

¿QUÉ SON LOS MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS E INVOLUTARIOS?

Investiga, identifica y reflexiona
Para saber acerca de los movimientos voluntarios e involuntarios….
Ahora contesten las siguientes preguntas y reflexiona sobre lo que aprendiste:
1.- ¿Cómo se relaciona el aparato locomotor con todo tu cuerpo?
El aparato locomotor es un conjunto integrado con diversos sistemas, por ejemplo, con el
sistema nervioso para atender las órdenes motoras. Este sistema está formado por las
estructuras encargadas de sostener y originar los movimientos del cuerpo y lo constituyen dos
sistemas. Sistema óseo y el sistema muscular

¿QUÉ SOSTIENE Y PROTEGE MI CUERPO?

PAG. 21

Reconoce, identifica y reflexiona.

1.- ¿Qué sucedería si no tuvieras huesos?
No podríamos tener estructura esto quiere decir que estaríamos todos aguados-
2.- ¿Cómo serían tus movimientos?
Sin fuerza.
3.- Ahora toca tus músculos de tu pierna, ¿Son duros o blandos?
¿CÓMO PUEDES CUIDAR TU APARATO LOCOMOTOR?
PAG. 22

¿MI DIETA ES CORRECTA?

Reconoce, identifica y explica.
En equipos, con la guía de tu profesor…..
Investiguen otras acciones que pueden hacer …
Reflexiones y contesta
1.- ¿Qué acciones les corresponden hacer para cuidar su salud cuando cargan su
mochila u otros objetos que pesan más del 10% de su peso corporal?
2.-Qué podemos hacer para evitar esto?
 Editar los libros escolares en fascículos (mensuales, bimensuales,
trimestrales...) para no tener que transportar todo el libro todo el año..
 Sistemas de rejillas, taquillas... en la clase que permitan a los niños dejar en
la clase el material que no es necesario utilizar en casa.
 Mobiliario escolar adaptable a la altura de los niños.
Tomar en cuenta las siguientes medidas individuales
 La importancia de llevar en la mochila sólo lo necesario para cada día.
 Colocar el material más pesado cerca de la espalda, distribuido uniformemente.
 Comprar el material escolar que se transporta habitualmente en la mochila menos
pesado (de tapas blandas).
 Deben colgarse la mochila en ambos hombros, a la altura lumbar.
 Que la mochila tenga asas acolchadas y sea adecuada al tamaño del niño (no más
grande que su espalda y que apoye en la zona lumbar).
 Higiene postural: bien sentados, mobiliario adecuado a su tamaño...
 Importancia del ejercicio físico, para mantener un buen tono muscular que fortalezca
los músculos de la espalda y les mantenga en buena forma física y psíquica.
 El uso de mochilas con ruedas es polémico; muchos especialistas opinan que las
muñecas de los niños no deben soportar los tirones al subir o bajar escaleras.

¿CÓMO PUEDO CUIDAR MI APARATO CIRCULATORIO?

PAG. 23

Investiga, reconoce y reflexiona

En la siguiente lista hay algunas medidas que son útiles para cuidar tu aparato
circulatorio. Investígalas y reflexiónalas acerca de su importancia y por qué debes
llévalas a cabo. Anota los resultados en tu cuaderno
Medidas para cuidar el aparato circulatorio
Alimentarse correctamente para evitar el sobrepeso y la obesidad
Manos a la obra.
Si no evitamos el sobrepeso y la obesidad se forman placas de colesterol que pueden
llevarnos a un infarto.
Usar ropa holgada
La ropa debe ser holgada para permitir la circulación.
Hacer deporte y ejercicio física
Esto permite agilizar la función cardiaca
Comer poca sal, azúcar y grasa
Así podemos evitar la presión alta, la diabetes y el colesterol
 Evitar fumar e ingerir bebidas alcohólicas
Evita una circulación fluida
Beber agua simple
Facilita la circulación.
Vivir en un entorno saludable
Permite que el sistema circulatorio ejerza sus funciones sin presión.

EL APARATO DIGESTIVO
PAG. 37

¿CÓMO PUEDO CUIDAR MI APARATO DIGESTIVO?

Investiga, reconoce y comunica.
En equipos, elaboren en una cartulina un dibujo de cada una de las medidas para
cuidar el aparato digestivo……

EL APARATO CIRCULATORIO
PAG.26

¿CÓMO PUEDO CUIDAR MI APARATO RESPIRATORIO?

PAG. 27

Investiga, reconoce y reflexiona

En el equipo de la derecha faltan otras acciones …..
 SIENTATE
Y PARARE
DERECHO

PARA CUIDAR
PROTEGE
VACUNA MI APARATO
TE DEL
TE CIRCULATORI
FRIO
O PUEDO...

COME
FRUTAS Y
VERDURA
S

LAS FUNCIONES QUE REALIZA MI CUERPO

PAG.27

Reflexionen, analiza e integra

Con la guía de tu profesor, reflexiona, analiza y completa el siguiente cuadro…..

SISTEMA O SU FUNCIÓN CONSISTE EN SISTEMAS O APARATOS

APARATO CON LOS QUE SE
RELACIONA DE MANERA
DIRECTA
Nervioso Recibir estímuos, Con todos
transformarlos y llevar
información al cerebro
Locomotor Realiza todos los movimientos Nervioso
de nuestro cuerpo
Circulatorio Distribuye la sangre por todo Respiratorio
el cuerpo
Digestivo Transforma los alimentos en Nervioso y circulatorio
nutrientes
Respiratorio Abastecer de oxígeno al cuerpo Circulatorio
y desechar el dióxido de
carbono
Reproductor Genera un ser vivo a partir de Con todos
otro
 ¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?
TEMA 3: LA CIENCIA, TECNOLOGIA Y SALUD

PORTANCIA DE LAS VACUNAS PARA LA PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

PAG. 28

LA VIRUELA EN LA NUEVA ESPAÑA

PAG. 30
Pide a tu profesor que …..
Consulta el bloque III…
Entre todo el grupo y con ayuda de la profesora….
1.- ¿Quiénes eran los tlaxcaltecas?
Eran un grupo de habitantes del México antiguo que pelearon junto con Hernán Cortés en los
más importantes combate que antecedieron a la derrota de los aztecas
2.- ¿Por qué murieron?
Por una epidemia de viruela
3.- ¿Por qué no se podía evtar en aquel tiempo que la gente muriera de esta forma?
Porque no tenían vacunas
4.-¿Cómo se llama el documento donde se registran y controlan las vacunas que
recibe una persona?
Cartilla Nacional de Vacunación.
5.- ¿Cuántas veces te han vacunado?
Como 20 veces.
6.-¿Contra qué te vacunaron?
Contra la poliomielitis, tuberculosis, hepatitis, difteria, tosferina, tétanos y rotavirus.
Para finalizar la actividad elabora carteles para hacer un periódico mural
LOS AGENTES NOCIVOS Y LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
PAG. 34

Analiza, reflexiona y asocia

Las sustancias tóxicas son peligrosas porque dañan tu salud…
1.- Observa las imágenes y anota en tu cuaderno la medida preventiva que debe
considerarse en cada caso para evitar daños a la salud.
-No estar presentes cuando los aviones de fumigación arrojen los insecticidas
-No andar descalzos, menos en la maleza porque nos puede picar algún animal.
-No dejar la sosa hirviendo al alcance de los niños.
-No dejar sustancias venenosas cera de los niños, ni embotelladas en envases de refresco.
2.- Completa las oraciones con las palabras colocadas en la parte inferior de cada
una de ellas.
Mi mamá guarda el detergente en un anaquel para que mi hermano no lo alcance
porque es irritante.
Los juegos artificiales contienen pólvora por lo que se debe estar lejos del fuego
porque son explosivos.
Al utilizar productos de limpieza como la sosa o el amoniaco es necesario usar guantes
porque causan quemaduras en la piel.
3.-Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los agentes
nocivos.
4.- Analiza de qué manera pueden afectarte los elementos que encontraste en la
sopa de letras, ya sea por su presencia, ausencia o exceso. ¿Qué órganos daña?
Las sustancias tóxicas pueden dañarme en cualquier parte del organismo.
El ruido y la vibración en exceso pueden dañarme el oído y disminuirme la audición.
La falta de iluminación afecta los ojos y disminuye la visión.
Los polvos en exceso dañan mi sistema respiratorio.
Los virus en el ambiente dañan cualquier parte del organismo
Las bacterias en el ambiente dañan cualquier parte del organismo.
Los hongos en el ambiente, principalmente en la humedad afectan al organismo.

PROYECTO: LA CIENCIA Y LA CULTURA EN LA PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

PAG, 36
Planeación
Tu cuerpo es el único e insustituible …..
Formen equipos y organicen sus ideas…
Desarrollo
Ahora proporcionen unas ideas de las etapas del proyecto…
Comunicación
Elijan un lugar donde puedan leer su trabajo…

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

1.-¿Qué problema de salud me gustaría investigar?

Ejemplo:
El cáncer de piel.
2.-¿Para que lo voy investigar?
Ejemplo:
Para conocer sus síntomas y ver de que manera se puede prevenir.
3.- ¿Cómo voy a realizar mi proyecto?
Ejemplo:
Primero voy a investigar en libros y en internet y después entrevistaré a un doctor especializado
en cáncer de piel.
4.- ¿Cuándo iniciaré mi proyecto?
Ejemplo:
La próxima semana.
5.-¿En cuánto tiempo los voy a llevar a cabo?
Ejemplo:
En tres semanas.
6.- ¿Quiénes son los responsables de cada actividad?
Ejemplo:
Juan será en encargado de lo investigación en libros y en internet.
Andrés será el encargado de la entrevistas
Oscar se encargaría de reunir la información
Paco de compilarla y elaborar un gráfico para exponer.

EVALUACIÓN
PAG. 38

Para contestar lo siguiente será necesaria toda tu atención. Concéntrate en cada

pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente ….
1.-Contesta las siguientes preguntas-Podría la tortuga del desierto sobrevivir en la
¿Qué funciones realiza el aparato respiratorio?
a, de manera natural, aunque en algún zoológico si, en donde se crean los hábitats de su lugar
de origen para que puedan sobrevivir los animales.
¿Por qué es importante conocer los órganos que forman parte de tu aparato sexual?
Porque es importante aplicar medidas de higiene para prevenir enfermedades o
infecciones
Menciona algunas situaciones de la vida diaria en la que lo que nos falta es alcanzar la equidad
de género.
En los trabajos, en los salarios, en los quehaceres de la casa y en la participación de la mujer
en general.
¿Por qué es importante tener una dieta correcta y un entorno saludable?
Porque de esta forma tu cuerpo y mente se desarrollan de manera óptima, lo que permite tener
energía para aprender más, jugar más y estar sanos, fuertes y felices.
Menciona que acciones promueven la prevención de enfermedades y te conservan
sanos
Comer sanamente, hacer ejercicio físico, vacunarme, visitar al doctor cuando me sienta
enfermos
2.- Menciona algunas medidas para prevenir intoxicaciones
Mantener las sustancias tóxicas en sus envases originales y no en envases de refrescos,
colocarles una etiqueta con el contenido que tienen y si es posible ponerle un símbolo de que
son tóxicas.
3.- Argumenta brevemente tu respuesta
a) Si me enfermo de las vías respiratorias es probable que los órganos de otro
sistema o aparato de mi cuerpo también se alteren. ¿A qué se debe esto?
A que todo nuestro organismo es integral, esto es en intercomunicación con todos los sistemas
y órganos
b) ¿Qué sustancias tóxicas son más comunes en casa y qué debemos hacer para
evitar ponernos en riesgo a causa de ellas?
El cloro, el amoniaco, los insecticidas y el ácido muriático. Se deben mantener perfectamente
cerradas y guardadas en sus envases originales.
Bloque II
PAG 11
¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

TEMA 1: DIVERSIDAD EN LA REPRODUCCIÓN

REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
PAG. 43

1.- ¿Dónde se origina las semillas?

Ejemplo:
En las flores de las plantas.
2.- ¿Cómo se forman?
Ejemplo:
En el pistilo de la flor de las plantas.

¿SEMILLA O PLANTA?
PAG. 44

Observa e identifica
Para reconocer las estructuras de las flores y las semillas.
Material
Manos a la obra
Abran los ejotes a lo largo y obsérvenlos
1.- ¿Qué tienen adentro?
Semillas
2.-¿Cómo se formaron esas estructuras?
El fruto se forma cuando hay fecundación. Los óvulos desarrollados en el interior de los ovarios
forman las semillas
3.-¿De qué parte de la planta salen los ejotes?
Del tallo
4.-¿Cómo se forman los ejotes y qué función tienen?
El óvulo fecundado se envuelve en forma de semilla. El ovario se convierte en fruto. La
fecundación acontece en la flor. El fruto de la planta es el ejote
Con las manos, abran la flor que consiguieron y observen las partes….
Continúen revisando su flor…
Encuentren el pistilo y reconozcan…..
Lean el texto …

LO QUE APRENDÍ DE LA REPRODUCCIÓN

PAG. 46

Reflexiona y argumenta
Vuelve a contestar las preguntas…
Cando siembras un frijol y germina, se forma una nueva planta, pero ¿sabes que ess
la reproducción y que función tiene?
La germinación es un proceso mediante el cual una semilla se desarrolla hasta convertirse en
una nueva planta. Su función es para que la planta se reproduzca y con ello se asegura la
permanencia de la especie.

REPRODUCCIÓN ASEXUADA
PAG. 47

Observa, identifica y explica

En equipo…..
Materiales…
Manos a la obra….
Viertan en una taza con agua…
En los siguientes 15 días observen si hay cambios en cada ejemplar:
1.-¿Se notan estropeados?
Si un poco
2.-¿Se modifica su forma?
Muy poco
3.-¿Tienen nuevas estructuras?
Algunas
Anoten en su cuaderno sus respuestas.
Si en el ejemplar observan nuevas estructuras….
Coloquen la papa en un vaso…
Respondan las siguientes preguntas….
4.- ¿Por qué tiene vida propia lo que trasplantaron en la maceta?
Porque es un nuevo ser vivo a partir de la reproducción asexuada
5.- ¿Cómo intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?
No intervinieron, en una reproducción asexuada no hay unión de las células
sexuales femeninas y masculinas.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LA REPRODUCCIÓN SEXUAL Y ASEXUAL

PAG. 48

Argumenta
Reproduce en tu cuaderno la tabla de la derecha …
Forma equipos y comenta sus respuestas

CARACTERISITICAS EJEMPLOS RERODUCCIÓN REPRODUCCIÓN

SEXUAL ASEXUAL
Hierba manzanilla X
Leguminosa lentejas X
Flor geranio X
Flor clavel X

LA REPRODUCCIÓN DE LAS PLANTAS Y EL AMBIENTE

1.-¿Será fácil que granos de polen caigan precisamente en el estigma de la flor?

No, es muy difícil.
2.-¿Y será fácil que esa flor sea precisamente de la misma especie que la que
produjo el polen?
No, es muy difícil.

EL POLEN
PAG. 49

Explica
Materiales
Manos a la obra.
En el piso del patio de su escuela…
Coloquen a dos metros del confeti …..
Observen ahora el confeti y contesten las preguntas:
1.-¿El confeti quedó cubierto de talco?
Si
2.-¿Creen que el polen pueda cubrir los estigmas de las flores por acción del viento?
Si
3.-¿Cómo podría cubrir el confeti?
El talco se pegaría a nuestros dedos y podríamos llevarlo hasta donde está el confeti y así cubrir
algunos, tal como sucede con las plantas y los insectos como las abejas, que llevan el polen
hacia las flores

REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
PAG.50

Busca y selecciona información

Investiga en libros revistas o internet, entre otras fuentes en que consiste la polinización, la
dispersión de las semillas y la germinación.
Organiza la información en tu cuaderno en una tabla como la siguiente y organízala con
esquemas o dibujos.

PROCESO EN QUE CONSISTE DIBUJO O ESQUEMA

POLINIZACI El polen es transportado de
ÓN una antera al estigma y
debe quedar adherido a
éste para que se logre su
fecundación.

DISEPERSIÓ Las semillas se dispersan

N DE por la acción den viento.
SEMILLAS

GERMINACI Proceso mediante el cual

ÓN una semilla se desarrolla
hasta convertirse en una
nueva planta

Contesta las siguientes preguntas

1.- ¿Qué es la polinización?
Es eel desplazamiento del polen desde una flor que lo produce hasta otra de la misma especie.
2.- ¿Cómo se lleva a cabo la reproducción asexuada de las plantas?
No hay unión de células sexuales masculinas ni femeninas, sino que se reproducen por medio
de los tallos, hojas y raíces

Relaciona las columnas

1.-a
2.-c
3.-d
4.-d

REPRODUCCIÓN SEXUAL EN ANIMLAES

PAG. 51

INCUBACIÓN
PAG. 52

Busca y selecciona información.

Elabora en tu cuaderno una tabla como las siguiente y complétala con toda la ….
ORGANISMO INCUBACIÓN AMBIENTE
COCODRILO TORTUGA 2 meses Costas y mares
LAUD
PINGüINO EMPERADR 62-64 días Mar y témpanos de hielo
PÁJARO CUCLILLI 12 días Húmedo - frío

ELECCIÓN DE PAREJA, CORTEJO Y CUIDADO DE CRÍAS

PAG. 53

Busca y analiza información

En equipo, investiguen en libro, revistas, enciclopedias e internet , algunas de las
interacciones de los animales durante la reproducción…..
Presenta tus trabajos a sus compañeros y reflexionen sobre la importancia de estas
interacciones….
Recuerden que su trabajo servirá de referencia al ….

Águila real
Al final del invierno formando parte del cortejo nupcial el macho realiza muy frecuentes picados
sobre el lugar donde habitualmente permanece quieta la hembra. Normalmente la hembra
incuba sola, pero el macho también participa por largos períodos. Durante los primeros quince
días los pollos son atendidos por los adultos, pero después, a los veintiún días son dejados
solos en el nido muchas veces. A los cuarenta y cinco o cincuenta días ya están completamente
emplumados y salen del nido a los 65-70 días.

¿CÓMO SOMOS LOS SERES VIVOS?

TEMA 2: OTROS SERES VIVOS: LOS HONGOS Y LAS

BACTERIAS

LOS HONGOS Y LAS BACTERIAS

PAG. 55

1.- ¿Han escuchado hablar de los hongos y las bacterias?

Ejemplo:
Sí
2.- ¿Qué saben de ellos?
Ejemplo:
Que producen enfermedades.
Busca y selecciona la información.

Investiga en libros, revistas, internet, las características de los hongos y las

bacterias, su clasificación y los riesgos y beneficios que representan al ser humano.
Ejemplo
Bacterias y hongos son organismos que se depositan sobre la materia orgánica muerta para
alimentarse de ella y descomponerla en materia inorgánica que luego es utilizada para la
fotosíntesis. Estos organismos descomponedores se llaman saprofitos, porque se alimentan de
los restos vegetales y animales. El papel en el ecosistema de las bacterias y hongos es muy
importante, ya que cierran el ciclo de la materia proporcionándoles los elementos inorgánicos a
los vegetales.
Las bacterias son microorganismos unicelulares muy pequeños y de diversas formas. Abundan
en la superficie del planeta, y pueden crecer en el suelo, en el mar o en desechos, sin importar
el clima. Hay bacterias en todos lados, algunas descomponen materia orgánica logrando
muchas veces producir otros alimentos, otras pueden causar enfermedades y otras bacterias
nos ayudan a asimilar alimentos.

USO DE MICROORGANISMOS EN LA ELABORACIÓN DE ALIMENTO

PAG. 55
Experimenta, observa y analiza
Materiales
Elaboración de yogur
1.- ¿Qué le pasó a la leche?
Ejemplo:
La leche empezó a fermentar
2.-¿Qué pudieron haber hecho las dos cucharadas de yogur con la leche?
Levadura
Ejemplo:
El yogur en la leche tibia hizo que las bacterias se reprodujeran rápidamente y que empezar a
sacar dióxido de carbono, haciendo que los globos se inflen
Añadan la levadura en la segunda botella….
Mantegan las botellas durante…
1.-¿Qué diferencia hay entre las dos botellas?
Observa y analiza. En ambas botellas los globos se inflan, en una botella más que en otra.
Observa las siguientes imágenes y nota las diferencias.
2.- ¿Qué sustancia ocasiona los cambios?
En el proceso de elaboración del yogur intervienen los azúcares de la leche, que alimentan las
bacterias del yogurt para que se reproduzcan rápidamente. Una vez que se empiezan a
reproducir, como todos los organismos, se alimentan de los azúcares de la leche, crecen y como
producto de su crecimiento y digestión producen dióxido de carbono
Este gas es el que hace que los globos se inflen
3.- ¿Qué produjo el gas?
La digestión de los azúcares por parte de las bacterias y su transformación en bióxido de
carbono
4.- ¿Podemos suponer que la levadura respira?¿Por qué?
El resultado de la respiración es la conversión del oxígeno en bióxido de carbono. En el caso de
la levadura, convierte el oxígeno que forma parte del azúcar en este gas (bióxido de carbono.
De esta manera, sí podría decirse que la levadura respira
5.- ¿Por qué hay más levadura en la botella al sexto día que el primero?
Porque la levadura está compuesta por bacterias, que como parte de su ciclo natural, se
alimentan, crecen, se reproducen y posteriormente mueren, pero al reproducirse, lo hacen con
mayor rapidez que con la rapidez que mueren, por lo que aumentan mucho su número
Conforme pasan los días, la levadura aumenta de volumen porque las bacterias se reproducen
La levadura se alimenta del azúcar y como desperdicio produce gas, que hace que se infle el
globo

Día
Frasco Uno Dos Tres Cuatro
1 No se observan Se observan Se observan Se observa una
puntos algunos puntos más puntos en gran cantidad
en el frasco el frasco de puntos
Se observan Se observan Se observan El frasco está
2 algunos puntos más puntos más puntos lleno de
que el día que el día puntos, tantos
anterior anterior que no se
observa
separación
entre ellos
3 No se observan Se observan Se observan Se observan
puntos algunos puntos más puntos, más puntos,
pero menos pero mucho
que en los menos que en
otros frascos los demás
frascos

LO QUE OCASIONAN LAS BACTERIAS Y LOS HONGOS

PAG. 56

Observa, reflexiona y concluye.

Algunos profesionistas de la salud….
1.- Organízate en equipo y realiza en siguiente experimento
Materiales…
En casa:
En la escuela:
Registra en un cuadro siguiente los puntos blancos que aparecen en cada frasco:
cada uno es una colonia de bacterias.
Es importante anotar:

2.- Ahora encuentra en el labertinto…

 TEMA 3: ESTABILIDAD DEL ECOSISTEMA Y ACCIONES PARA SU
MANTENIMIENTO

EL TERRARIO
PAG. 59

Experimenta, observa y analiza.

Materiales
Manos a la obra
En el fondo del envase…
Agreguen una capa de grava…
Coloquen dentro las plantitas..
Introduzcan los insectos y caracoles...
Coloquen el terrario en un lugar..

EL ECOSISTEMA
PAG. 60

LO VIVO Y LO NO VIVO

Observa, identifica y explica.

1.- En equipo investigue el significado de las biótico y abiótico.

Biótico hace referencia a aquello que resulta característico de los organismos vivientes o que
mantiene un vínculo con ellos. Puede también ser aquello que pertenece o se asocia a la biota,
un concepto que permite nombrar a la fauna y la flora de un cierto territorio.
La noción de abiótico se utiliza en el ámbito de la biología para hacer mención al
medio que, por sus características, no puede albergar ninguna forma de vida. El
término permite nombrar a aquello que se opone a lo biótico y a lo que no puede
incluirse dentro del grupo de los seres vivos ni de sus productos. Cabe señalar que la
letra a delante de una palabra indica negación y, como el término biótico define la
presencia vida, abiótico hace referencia a lo opuesto.
Lee todo en: Definición de abiótico - Qué es, Significado y Concepto
http://definicion.de/abiotico/#ixzz3bm6ZKjlj
2.- Luego observen la imagen y señalen cuáles son los factores biológicos y los
físicos.
Factores biológicos: animales y platas
Factores físicos: suelo y clima
CADENA ALIMENTARIA
PAG. 64

ANALIZA
Observa las siguientes fotografías y traza flechas para indicar qué organismo sirve
de alimento al otro
Liebre --- monstruo de gila --- zopilote ---- hongos.

PROYECTO: NUESTRO ECOSISTEMA

PAG.68

En este proyecto aplicarán los conocimientos….

Planeación
Entre todo el equipo decidirán qué proyecto realizarán para contestar una de las
siguientes preguntas:
1.- ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra
localidad?
Ejemplo
Los vientos y las lluvias abundantes.
2.- ¿Cómo podemos participar desde la escuela en la regeración del ecosistema?
Tratando de hacer campañas en la que se urbanice de manera de acuerdo con los reglamentos
que no afecte las zonas protegidas.

EVALUACIÓN
PAG. 70

Para contestar lo siguiente será necesario toda su atención,,,,,

1.- Relacione las palabras de la izquierda con los componentes de la derecha
( b )
( c )
( d )
( a )
2.- Menciona una breve descripción de las características de hongos y bacterias
Los hongos y bacterias son seres vivos numerosos que se encuentran en todas partes, incluso
en el cuerpo humano. Se nutren, respiran, se reproducen y realizan todas sus funciones.
3.-Contesten
a)¿Cuál es el papel de los hongos y bacterias en la descomposición de los alimentos
y de los organismos muertos?
Los hongos descomponen los restos de comida y de materia orgánica para alimentarse, al
tiempo que liberan una sustancia llamada enzima.
b)Menciona una cadena alimentaria señalando los productores, consumidores y
descomponedores.
Productores: plantas
Consumidores: conejos y serpientes.
Descomponedores: hongos
Bloque III
PAG 11
¿CÓMO SON LOS MATERIALES Y SUS INTERACCIONES?

TEMA 1: CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTADOS FÍSICOS Y SUS

CAMBIOS

ESTADOS FÍSICOS
PAG. 75

Reflexiona en lo siguiente
1.- ¿De qué materiales están hechos los objetos que ves a tu alrededor?
Ejemplo:
De vidrio, plástico, madera, tela, etc.
2.- ¿Qué observas en un vaso de agua?
Un líquido transparente
3.- ¿Y en el aire?
Nada sólo se siente cuando sopla
4.- ¿Conoces los componentes que tiene el aire
Si
5.- ¿Cuáles son?
Nitrógeno, oxígenos y dióxido de carbono
6.- ¿Cuáles son las características que distinguen los diferentes materiales que nos
rodea?
Pueden ser sólidos, líquidas o gaseosos.

ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA

PAG. 76

Observa y clasifica.
Materiales
Observen con atención las semejanzas y diferencias….
a)Vierten miel,…
¿Cuáles se extienden en la charola y cuáles se acumulan en un solo lugar?
Miel, aceite y leche se extienden. Azúcar, harina y arena se acumulan
b)A la moneda….
¿Cambia de forma?
A los objetos como monedas, piedras o madera no podemos cambiarlo de forma sólo con las
manos.
c)Infla el globo..
¿Qué forma tomó?
Un globo inflado toma la forma de un cuerpo redondo. Al aplastarlo sólo se deforma por un
instante.
d)Toma la jeringa…
¿Qué sucede?
El aire queda comprimido en la jeringa, cuando se bloque la salida y se presiona con el
émbolo
e)Realiza esto último…
¿Se comprimen?
Los fluidos (gases y líquidos) son compresibles, los sólidos varían según su composición.
Anoten sus respuestas en el cuaderno.
Observe la tabla y con los datos contesten las siguientes preguntas
1.- ¿Qué objetos tienen formas definidas, no compresibles y no fluyen?
Piedra, moneda y madera son sólidos con formas definidas.
2.-¿Qué objetos son compresibles?
Los fluidos como miel, leche, agua y aire se pueden comprimir.
3.- ¿Qué objetos fluyen?
Agua, miel, leche, y aceite fluyen al ponerlos en una charola.
Forma grupos de materiales de acuerdo con las características que presentan.
4.-¿En cuántos grupos los pusiste?
En tres grupos
5.- ¿Cuáles son estos grupos?
MATERIAL TIENE FORMA SE ESPARCE SE COMPRIME ESTADO
DEFINICA EN LA FÍSICO
CHAROLA
(FLUYE)
AGUA x x liquido
MIEL x x líquido
LECHE x x líquido
ACEITE x x líquido
PIEDRA x sólido
MONEDA x sólido
MADERA x sólido
AZÚCAR sólido
HARINA sólido
ARENA sólido
AIRE x x gaseoso

LOS LIQUIDOS
PAG. 77

1.-¿Cuáles materiales de la actividad anterior entrarían en esta categoría?

Agua, miel, leche y aceite

LOS SÓLIDOS
PAG. 77

1.-¿Cuáles materiales de la actividad anterior están en este estado?

Piedra, moneda, madera, azúcar, harina y arena.

¿LÍQUIDOS O SÓLIDOS?
PAG. 78
1.-¿Los clasificarías como líquidos? Justifica tu respuesta en el cuaderno.
No, porque en realidad, lo que se desplaza y reorienta por alguna presión son precisamente los
granos, pero no las moléculas.

CAMBOS EN LOS ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA.

PÁG. 80

1.- ¿A qué se debió este cambio?

El agua de limón dentro del congelador se expone a muy baja temperatura y se congeló.
2- ¿Por qué suceden estos cambios?
Porque al incrementar la temperatura ambiental por los efectos del calor, el agua se
evapora.

¿LOS CUERPOS CAMBIAN?

PAG. 80

Observa.
Materiales.
Manos a la obra.
Coloquen dentro de la bases…
Pongan los cubos de hielo …
Observen lo que sucede durante 15 minutos. Anoten sus observaciones.
1.-Al inicio, ¿en qué estado físico estaba en agua?
Sólido, es el estado del agua congelada.
2.-Después de un rato, ¿en qué estado físico se encontró?
Líquido
3.-Al final de la experiencia, ¿a qué estado físico se transformó el hielo?
Gaseoso
4.-¿Por qué ocurre el cambio?
Porque con el incremento de la temperatura o del calor que proporcionó la lámpara de alcohol,
el agua pasó de estado sólido a líquido y posteriormente a un estado gaseoso por los efectos de
la ebullición y la evaporación.

EL AGUA Y SUS ESTADOS FÍSICOS

PAG.82

Observa, analiza y explica.

En pareja, analicen la siguiente imagen y discutan que le sucede al agua, luego con la
supervisión de su profesor, en plenaria, elaboren una conclusión.
La imagen contiene montañas, ríos y lagos y la manera en que se desarrolla el ciclo del agua,
principado con la lluvia y los escurrimientos en las montañas, caer el gua forma ríos y lagos, y
alguna se filtra formando mantos acuíferos, después se evapora por el proceso de la
evaporación y se condensa formando nubes que provocan la precipitación pluvial, para formar
otra vez ríos y lagos e iniciar el ciclo del agua,
¿CUÁNTA AGUA NOS QUEDA?
PAG. 83

Investiga y reflexiona
El agua es un recurso natural indispensable para la vida en la tierra. Durante la
infiltración el agua se purifica y se vuelve potable…
Reflexionen y contesten.
1.- ¿Qué medidas proponen para cuidar este recurso?
-Cuidar el agua en la casa al bañarnos, poner botellas en las cajas del escusado, regar la
plantas con agua ya utilizada en lavar la ropa, no lavar los coche ni la calle con la manguera.
-En la escuela, concientizar de no desperdiciar el agua en los baños o al lavarnos las manos.
-Hacer campañas para concientizarnos de cuidar el agua.
 TEMA 2: LA COCCIÓN DE LOS ALIMENTACIÓN

LA COCCIÓN DE LOS ALIMENTOS

PAG. 85

REFLEXIONA Y CONCLUYE.
Reúnete con tu equipo de trabajo y comenta para que sirve cocinar los alimentos.
Los alimentos huelen diferentes al cocinarnos. Su color y su sabor son diferentes.
Al cocinar los alimentos se transforman, y eso permite que nuestro organismo los digiera más
fácilmente y se aprovechen todos sus nutrientes.

LA TRANSFORMACIÓN DE LOS ALIMENTOS

PAG. 87

Observa y analiza
Ayuda a tus padres a cocinar, observa e identifica….
Sugerimos alimentos como huevo, carnes, verduras y leguminosas. No pruebes la
carne cruda.
Organiza tu información en el siguiente cuadro.
ALIMENTO COLOR OLOR SABOR CONSISTENCIA
HUEVO CRUDA Transparente Huele mal Sin sabor Liquida
y amarillo
COCIDO Blanco con Huele Sabe Sólido
amarillo bien bien
CARNE CRUDA Roja Huele No se probó Blanda
mal
COCIDO Café Huele bien Sabe bien Sólida
LECHUGA CRUDA Verde Huele Sabe SÓLIDA
bien bien
REPOLLO CRUDA Verde casi Huele Sabe Sólida
blanco bien bien
LEGUMINOSAS CRUDA Amarillo o Huele bien Sabe Dura
Frijol negro bien
COCIDO Café o negro Huele Sabe Blando
bien bien

CALDO DE CULTIVO
PAG 88-89

Experimenta, observa y analiza.

Trabajen en equipo…..
Materiales
Busca y selecciona la información.
RECIPIENTES TIEMPOS DE DÍA 0 DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA
CALENTAMIENT 5
0
(minutos)
1.- NO 5 Sin Pequeña Manchas Tiene Casi Todo el
REFRIGERAD cambio s más más todo el caldo
O s manchas grandes manchas caldo está
Debajo Está lleno de
de la lleno de manchas
superfici manchas y la tapa
e se infla
1.- 5 Sin Sin Sin Sin Sin Sin
REFRIGERAD cambio cambios cambios cambios cambios cambios
O s
2.- NO 10 Sin Se ve Se ven Se Tiene Casi
REFRIGERAD cambio turbio pequeña hacen más todo el
O s s las manchas caldo
manchas manchas debajo Está
más de la lleno de
grandes superfici manchas
e
2.- 10 Sin Sin Sin Sin Sin Sin
REFRIGERDO cambio cambios cambios cambios cambios cambios
s
3.- NO 15 Sin Sin El caldo Se ven Se Tiene
REFRIGERAD cambio cambios se ve pequeña hacen más
O s turbio s las manchas
manchas manchas Debajo
más de la
grandes superfici
e
3.- 15 Sin Sin Sin Sin Sin Sin
REFRIGERAD cambio cambios cambios cambios cambios cambios
O s

Analice el contenido del cuadro que elaboraron durante la semana….

1.- ¿Qué cambios observaron las muestras?
Distintos cambios, sin embargo no todos los envases con caldos mostraron cambios
2.- ¿Cuáles de ellas consideran que no se pueden consumir?
Las muestras 1 y 2 no refrigeradas porque se descompuso el alimento
3.- En las muestras que no fueron refrigeradas, ¿cómo consideran que influyó el
tiempo de calentamiento en la conservación del alimento?
Gracias al calor se destruyen algunas bacterias, lo que hizo más lenta su descomposición,
manteniendo las muestras igual que los refrigerados desde el primer día, conservando por más
día el que estuvo más tiempo en el calor.
4.- Describan las diferencias que observaron entre las muestras refrigeradas ¿A que
las atribuyes?
Ninguna de las muestras presentó alteración; se observó el mismo color, olor y consistencia. La
refrigeración las mantuvo en buen estado.
5.- Ahora comparen las muestras marcadas con el mismo número ¿Cómo influyó la
refrigeración en la conservación de las muestras?
La refrigeración ayudó a conservar las muestras en buen estado junto con el calor aplicado
antes de envasar.
6.- Comparen sus respuestas con los de sus compañeros. Entre todo el grupo
analicen ¿cómo ayudan a la conservación de los alimentos la cocción y la
refrigeración? Escriban sus resultados
El resultado es que las muestras refrigeradas se conservaron en buen estado.

LOS MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS

PAG. 93

En equipo pregunten en sus hogares….

Con esa información elaboren
una línea del tiempo ilustrada.

PROYECTO: LA CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS

PAG. 94

Es probable que en el lugar donde vives….

Planeación
Decidan que métodos de conservación desean realizar…..
TAREA
Investiga en libros, enciclopedias en internet…… 2 días
Preparar el método de conservación elegido……… 1 día
Conseguir el material …………………………………… 1 día
Realizar las medidas preventivas para evitar la presencia de agentes biológicos…1
día
Presentar el proyecto ante el grupo………………….1 día

EVALUACICIÓN
PAG. 96

Para contestar lo siguiente ser necesaria toda su atención….

1.-De acuerdo con los revisado en este bloque escribe el estado físico de los
siguientes materiales.
1. arena sólido
2. aire gaseoso
3. aceite líquido
2.- Completa los siguientes enunciados.
Al calentar mantequilla, ésta pasa del estado sólido al líquido y a este proceso se le
llama fusión.
Dentro del ciclo del agua podemos observar los tres estados de la materia,
relaciónalos
La evaporación sucede en el ciclo del agua cuando el agua se calienta y forma nubes
La solidificación se aprecia en el ciclo del agua cuando se convierte en granizo
La fusión se observa en el ciclo del agua cuando se derrite un lago congelado
3.- Lee lo siguiente.
Gustavo y Humberto, dos buenos amigos, salen de excursión en un viaje que durará
tres días. Humberto lleva carne seca y salada, mientras que Gustavo lleva un litro de
leche ultra pasteurizada, ¿A cuál de los dos amigos se le descompondrá más
rápidamente su alimento?
A Gustavo
En caso de ir de excursión, ¿Cuál de los dos alimentos hubieras seleccionado tú y por
qué?
La carne seca y salada porque se conserva más tiempo en buen estado.
Bloque IV
PAG 11 ¿QUÉ EFECTOS PRODUCE LA INTERACCIÓN DE LAS COSAS

TEMA 1: REFLEXIÓN Y REFRACCIÓN DE LA LUZ

REFLEXIÓN DE LA LUZ
PAG. 101

1.- ¿Dónde más se refleja tu imagen?

Ejemplo:
En botellas de vidrio, en cacerolas de aluminio, en pisos muy limpios, en ventanas
2.- ¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen en esas superficies?
Ejemplo:
La reflexión de la luz

¿CÓMO SE REFLEJA LA LUZ?

PÁG. 102

Observa, interpreta y explica.

Lleve a cabo las siguientes experiencias con tu equipo…
Materiales…
Manos a la obra. Con el transportador mide el ángulo que se forma entre la línea del
centro y a luz que llega al espejo y el ángulo que forma la luz al salir del espejo.
Llene la siguiente tabla
MATERIAL ÁNGULO DE LLEGADA REFLEXIÓN
ESPEJO 1 45° 45°
ESPEJO 2 30° 30°
ESPEJO 3 40° 40°
HOJAS DE PAPEL 45° No refleja
PAPEL ALUMINIO 45° 45°
BOTELLA DE PLÁSTICO 45° 45°
BOTELLA DE VIDRIO 45° Difuso

Conteste las siguientes preguntas:

¿En cuáles objetos, la luz se comportó igual?
En las superficies planas y lisas, la luz se comporta de manera similar a cuando se usa un
espejo
¿En cuáles no?, ¿por qué?
En las botellas, la luz no se comportó igual porque son curvas
Observen a su alrededor…
¿Qué características tienen estos objetos?
Planos, lisos, reflejantes, pulidos, etc.

PAG 105
¿Por qué es más difícil ver los objetos en la noche que en el día?
Porque no recibe la luz del sol y la luz artificial es más suave. Nosotros podemos ver los objetos
gracias a la luz que rebota en ellos, así que, sin la luz no podemos ver

REFRACCIÓN DE LA LUZ
PAG. 107

Observa las siguientes imágenes.

¿Alguna vez has notado que parece que se acortan las piernas de una persona
parada en una alberca? ¿Por qué crees que suceda esto?
Por efecto de la refracción, es decir, el cambio que experimenta la dirección de propagación de
la luz cuando atraviesa de forma inclinada la separación entre dos medios de distinta naturaleza

¿SE CORTA EL LÁPIZ?

PAG. 108

Observa, describe e interpreta

Formen equipos al trabajar
Materiales.
Manos a la obra
Obsérvenlos con atención desde diferentes ángulos y contesten las siguientes
preguntas.
1.- ¿Cómo se ven la parte del lápiz que está dentro del agua y la que está afuera?
La parte que queda dentro del agua se ve más ancha, pareciera que el lápiz se rompe. La parte
que queda fuera se ve más delgada.
2.- ¿Qué diferencia notan con el lápiz que está fuera del vaso?
Que se ve completamente normal
 TEMA 2: ELECTRIZACIÓN DE MATERIALES

PAG. 111

1.- ¿Por qué ocurren estos fenómenos?

Ejemplo:
Por la electricidad estática

PAG. 112
¿SE ATRAEN O SE RECHAZAN?

Observa, analiza y explica

Materiales
Manos a la obra
Acerquen el globo a los pedacitos de papel
1.- ¿Qué observan?
Si cercamos un globo recién inflado a unos pedacitos de papel no pasa nada, nada se mueve
2.- Ahora froten el globo en el cabello de algún compañero… ¿Qué ocurre?
Los pedacitos de papel se pegan al globo
3.- Acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel, ¿qué sucede?
Si acercamos una bolsa de plástico a papelitos sueltos, no pasa nada
4.- Froten nuevamente el globo con el cabello… Anoten sus observaciones
El globo se pega ala bolsa de plástico
Que producen enfermedades.
5.- Ahora, acerquen la bolsa de plástico a los pedacitos de papel. ¿Qué sucede?
Los papelitos también se pegan a la bolsa de plástico
6.- Froten nuevamente el globo con el cabello… Anoten sus observaciones
El globo se pega a la pared
7.- Mojen el globo con un poco de agua, ¿qué ocurre?
No se pegan los trozos de papel
8.- ¿Qué propiedad adquirió el globo cuando lo frotaron con el cabello?
La propiedad de atraer cuerpos, llamada electrización
 TEMA 3: LOS EFECTOS DEL CALOR EN LOS MATERIALES

EL CALOR GENERA MOVIMIENTO

PAG. 115

Comparen, clasifiquen y discutan.

Completa la siguiente tabla con una √ en cada fenómeno si la fricción entre dos
superficies representa una ventaja o desventaja. Investiguen cómo se podría
disminuir el efecto de la fricción

FENÓMENO VENTAJAS DESVENTAJAS

DESGASTA LA SUELA DEL
√
ZAPATO
RODAR UNA PELOTA Y
√
QUE SE DETENGA
EL RECHINAR DE UNA
√
PUERTA
CAMINAR √
CEPILLARSE LOS
√
DIENTES
DESINTEGRACIÓN DE UN
METEORITO AL ENTRAR
EN CONTACTO CON LA √
ATMÓSFERA DE LA
TIERRA
FROTARSE LAS MANOS √
OBTENCIÓN DE FUEGO
PARA CALENTAR LA √
COMIDA

EL CALOR GENERA MOVIMIENTO

PAG. 116

Experimenta y analiza.
Con tu equipo de trabajo…
Materiales
Manos a la obra
Con ayuda de un adulto enciendan la vela. Cuiden que el papel no se queme,
observen que sucede y escríbanlo a continuación
El papel gira en espiral cuando la vela se enciende
Repita el mismo experimento pero ahora con el papel aluminio. ¿Qué sucede?
El espiral no se quema, sólo se calienta mucho, pero también gira si está recortado en espiral

PROYECTO: CONSTRUCCIÓN DE JUGUETE

PAG 120

¿Cómo funciona un caleidoscopio?...

Planeación
Investigación en libros, enciclopedias e internet… 3 días
Conseguir el material… 2 días
Elaborar el juguete… 3 días
Presentar el proyecto al grupo… 1 día

EVALUACIÓN
PAG. 124

Concéntrate en cada pregunta y escribe la respuesta en el espacio…

1.- Responde lo que sigue
¿Qué sucede con la luz al incidir en un cartoncillo en un cuerpo de agua y en
un vidrio?
En el cartoncillo, la luz se absorbe. En el agua, una parte de la luz se refleja y otra parte se
refracta distorsionando la imagen. En el vidrio, lo atraviesa
Explica si los ángulos de incidencia y reflexión son siempre iguales en un espejo
Los ángulos de estos rayos son siempre iguales en un espejo plano
2.- Elige una imagen de la página 109 y explica el efecto de la luz en ella
Los lentes son objetos transparentes (normalmente de vidrio) y curvos. Los lentes más
comunes se basan distinto grado de refracción que experimentan los rayos de luz al incidir en
puntos diferentes en la lente
3.- Utiliza un ejemplo para contestar la siguiente pregunta.
¿Cómo se genera movimiento a partir del calor?
La llama de la vela calienta el aire y produce una corriente de aire ascendente, como sucedió en
el experimento de la vela con el espiral de papel.
Bloque V
PAG 11 ¿CÓMO CONOCEMOS?

TEMA 1: LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y LA LUNA

ARRIBA Y ABAJO: EL SOL, LA TIERA Y LA LUNA

PAG. 129

1.- ¿Por qué no podemos observar el sol durante la noche?

Ejemplo:
Porque está del otro lado de la tierra
2.- ¿A qué se debe que exista el día y la noche?
Ejemplo:
A la rotación de la tierra
3.- ¿Cómo se desarrollan los eclipses?
Ejemplo:
Un eclipse ocurre cuando un cuerpo se pone en medio de una fuente de luz y otro objeto

¡QUE BAILE TAN ELEGANTE!

PAG. 135

Observa, compara y analiza

Materiales
Formen equipos…
Hagan girar el trompo
1.- ¿Cuál es el eje de rotación?
Es el palo que atraviesa el trompo

EL DÍA Y LA NOCHE
PAG. 136

Observa, analiza y comunica

Cuando en México es de día…
Materiales
Manos a la obra…
1.- Giren lentamente la tierra hacia la derecha
El hilo
2.- En su modelo, ¿qué representa la linterna?
El sol
3.- Por la iluminación que recibe, cuando el continente americano está frente a la luz,
de la linterna, en nuestro país ¿es de día o es de noche?
Es de día
4.- Den media vuelta a la pelota en el sentido indicado antes. Por la iluminación que
recibe, ahora, en la república Mexicana es de:
Noche
5.- Ahora, respondan la pregunta planteada al inicio de la actividad. Cuando en
México es de día, ¿en la India es de día o de noche?
Es de noche

EL VERANO Y EL INVIERNO
PAG.138

Observa, analiza y reflexiona.

Trabajen en equipo.
Materiales.
Manos a la obra.
Trasladen la tierra sin rotarla manteniendo su inclinación. ¿En todos los casos la
región iluminada fue igual o diferente?
Es igual

DE VIAJE POR EL SISTEMA SOLAR

PAG. 141

Analiza, reflexiona y comunica.

¿Cómo te imaginarías…?
Materiales…
Manos a la obra…
Realiza los movimientos de rotación…
Después, la tierra…
Observen también que en el modelo
1.- Si la tierra no rotara, ¿cuántos meses duraría una noche?
6 meses
2.- Cuántos meses duraría un día completo con su noche
12 meses

LOS ECLIPSES
PAG. 144

Reflexiona, explica y comunica

Has visto alguna vez un eclipse…
Materiales…
Manos a la obra
Elaboren modelos de los distintos tipos de eclipse en el 2015
FECHA DURACIÓN TIPO VISIBLE EN
20 de marzo Solar total Europa
4 de abril Lunar parcial América del sur
13 de septiembre Solar parcial Sudamérica y
Antártida
28 de septiembre Lunar total Este de América
del Norte, Europa,
 este de Alemania y
noroeste de
América

¿Cómo puede comunicar a la comunidad escolar los resultados de su investigación?

A través de un periódico mural.

LA CIENCIA Y SUS VÍNCULOS

PÁG. 146

Con la colaboración de tu profesor calcula a cuánto tiempo equivale este tiempo?

1 600 años

LOS CAMBIOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

PAG. 147

Investiga, analiza y explica

Si las sociedades y cultura cambian….
1.-¿Qué es posible que suceda en el futuro con los conocimientos científicos
actuales?
Es muy probable que cambien debido a que las constantes investigaciones aportan nuevos
datos que generan cambios de opiniones o posturas referentes a los conocimientos científicos,
aunque deben ser fundamentados en pruebas concretas.

CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
ANTERIORES ACTUALES
Teoría geocéntrica, Teoría heliocéntrica,
decía que la tierra el sol es el centro del
estaba en el centro y sistema solar y la
los planetas se tierra y los demás
movían alrededor de planetas giran a su
ésta alrededor

MI PROYECTO DE CIENCIAS LOS HONGOS Y LAS BACTERIAS

PAG. 148

Durante la realización de este proyecto …..

Escoge uno de los siguientes temas:
Ejemplo:
Aprovechamiento del calor en el funcionamiento de un juguete
Elaboren un cronograma como lo han hecho en los proyectos anteriores, de acuerdo
con las actividades particulares del proyecto
Investigar en libros, revistas o internet…………Tres días.
Decidir que juguete vamos a realizar…………….Un día
Comprar y conseguir el material ………………….Un día
Elaborar el juguete……………………………..........Un día
Hacer pruebas de su funcionamiento…………….Un día
Presentarlo ante el grupo……………………………Un día

EVALUACIÓN
PAG. 151

Para contestar lo siguiente necesitas toda tu atención….

1.- Contesta lo que se te pide.
Con base en lo aprendido en este bloque, indica cómo han cambiado las
explicaciones del movimiento de nuestro planeta respecto al sol.
Primero se creía que la tierra era el centro del Universo y a su alrededor giraban los demás
astros; es hasta el siglo XVI que Nicolás Copérnico estableció que la tierra giraba alrededor del
sol
Explica cómo es el movimiento de traslación de nuestro planeta y qué fenómenos
produce
Es el movimiento que realiza la tierra alrededor del sol en un período de 365 días y 6 horas lo
que genera las estaciones del año: primavera, verano, otoño e invierno
Por medio de un dibujo y con base en los movimientos de la luna y la tierra explica
cómo se produce un eclipse de sol
Un eclipse de sol se genera cuando el sol, la luna y la tierra se colocan en línea, quedando la
luna en medio. La luna proyecta su sombra sobre a tierra ocultando el sol a su paso. El eclipse
de sol únicamente será visible en forma total en las áreas de la tierra donde se proyecte la
sombra de la luna
2.- Escribe en la línea las palabras que completen el párrafo
Durante el movimiento de rotación la tierra gira sobre sí misma y se produce el día y
la noche.
Este movimiento tarda, aproximadamente, 24 horas.
El movimiento de traslación produce las cuatro estaciones del año. Este movimiento
se lleva a cabo aproximadamente 365 días.
La luna es el satélite natural de la tierra. Es un astro que refleja la luz del sol.