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La buena comprensión de lectura requiere entender el significado de lo que está escrito, aún
cuando este significado no sea evidente. Este nivel de comprensión de lectura requiere relacionar
la información que el lector ya conoce y la información previa que haya obtenido de la lectura del
texto, con la información que está leyendo en el momento (Klein, 1988). El cuestionamiento ex-
tendido y el autocuestionamiento son dos técnicas que ayudan a los estudiantes a establecer
conexiones entre datos conocidos, información de partes anteriores del texto y lo que están
leyendo al momento, de manera que puedan entender mejor la lectura.
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Helping Children Learn: Intervention Handouts for Use in School and at Home, Second Edition, by Jack A. Naglieri & Eric B. Pickering
Copyright © 2010 by Paul H. Brookes Publishing Co., Inc. All rights reserved. Todos los derechos reservados.
Estrategias para entender los textos (continuación)
Recursos
Klein, M. (1988). Teaching reading comprehension and vocabulary: A guide for teachers. Upper Saddle River, NJ:
Prentice Hall.
Naglieri, J.A. (1999). Essentials of CAS assessment. New York: John Wiley & Sons.
Pressley, M., & Woloshyn, V. (1995). Cognitive strategy instruction that really improves children’s academic perform-
ance. (2nd ed.). Brookline, MA: Brookline Books.
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Helping Children Learn: Intervention Handouts for Use in School and at Home, Second Edition, by Jack A. Naglieri & Eric B. Pickering
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