PLANEACIÓN

ESPAÑOL
´
 ESPAÑOL
(SESIÓN 1)

BLOQUE
ACTIVIDADES
IV  Primera sesión 1. 15 minutos:
TEMA INICIO.
Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena.  Comenzar la clase platicando acerca de su comunidad,
APRENDIZAJES ESPERADOS preguntarles si ellos conocen alguna persona que hable
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y alguna lengua indígena, si saben lo que es o si conocen
lingüísticas de México. algunas palabras.
• Comprende el significado de canciones de la tradición oral.
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos  DESARROLLO.
literarios entre el español y alguna lengua indígena.
 Reflexionar acerca de nuestro estado, Oaxaca, si creen
RECURSOS A UTILIZAR: que se hablen otras lenguas o solo una.
Materiales:  Mostrar un mapa a los niños donde se les explicará las
 Mapa de Oaxaca.
 Papel bond. diversas lenguas de nuestro estado.
 Tiempo.
 1 hora 15 minutos.
Humanos:  CIERRE.
 Equipos de 6 integrantes.  De manera grupal dar a cada niño una adivinanza, poema,
 Individual. canción en lengua indígena y al azar leerla en voz alta y
 Grupal.
comentar:
 Espacio
 Aula.  Fue fácil pronunciar, les gusto hablarla en voz alta.
 Explanada  La importancia de reconocer las lenguas.
 Las diversas lenguas que se hablan en nuestro
EVALUACIÓN
Objetos: estado.
 Tablas de datos de mi comunidad. (Anexos.) Tarea: Preguntar con sus familiares si algunos de ellos hablan
alguna o conocen palabras en lengua indígena
 ESPAÑOL
(SESIÓN 2)
BLOQUE ACTIVIDADES
IV  Segunda sesión 1. 15 minutos:
TEMA
 Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua  INICIO.
indígena.  Comenzar la clase reflexionando lo visto la clase pasada
APRENDIZAJES ESPERADOS la importancia de las lenguas en nuestra comunidad y
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y nuestros estados.
lingüísticas de México.  Observar un video que será expuesto en una televisión
• Comprender el significado de canciones de la tradición oral. donde se nos hablará de las lenguas indígenas en México
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos y su importancia.
literarios entre el español y alguna lengua indígena. http://www.youtube.com/watch?v=-wEcABQLE_k
RECURSOS A UTILIZAR:
Materiales:
 Video de las lenguas indígenas.  DESARROLLO.
 Papel bon con palabras en lengua indígena.  Exponer al grupo un mapa donde se encuentran en
 Tiempo. general todas las lenguas que se hablan.
1 hora 15 minutos.
RECURSOS HUMANOS: Discutir en grupo:
En que estados aún predominan más lenguas indígenas.
 Equipos de 2 integrantes. En qué estado no predomina ninguna lengua indígena.
 Individual.
 Grupal.
 CIERRE.
Espacio  Expondrá la maestra una adivinanza en lengua maya y
 Aula. algunas variantes y también en español.
 Explanada.
EVALUACIÓN Los niños analizarán junto con la maestra las diferencias
entre las palabras.
Objetos:
 Tablas de datos de mi comunidad.
 ESPAÑOL
(SESIÓN 3.)
BLOQUE ACTIVIDADES
IV  Tercera sesión 1. 15 minutos:
TEMA  INICIO.
 Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua  Preguntar mediante una lluvia de ideas lo siguiente
indígena. ¿Ustedes conocen la canción mixteca?
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Donde la han escuchado?
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y ¿Saben quiénes son los mixtecos?

lingüísticas de México.  DESARROLLO.

 Observar un video que será expuesto en una televisión donde
• Comprende el significado de canciones de la tradición oral. se proyectará la canción mixteca en español y en su lengua
• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos original mixteco.
literarios entre el español y alguna lengua indígena. http://www.youtube.com/watch?v=tU7otsZDT0s
RECURSOS
Materiales: http://www.youtube.com/watch?v=ZqtAgQbLx0s&feature=fvst
 Videos.  Reflexionar acerca de los videos.
Tiempo. Guión de análisis:
 1 hora 15 minutos. - Creen que dice lo mismo en español y en Mixteco.
Humanos: - Sentimientos que les provocó escuchar la canción.
 Equipos de 2 integrantes. - Creen que esa canción sea importante para los
 Individual. mixtecos.
 Grupal. - Porque creen que se haya cambiado la canción de
Espacio mixteco a español.
 Aula.
 Explanada  En 4 equipos de 4 integrantes analizaremos un fragmento de
la canción mixteca en español y en mixteco identificando sus
EVALUACIÓN similitudes
Objetos:
 Hoja de identificación de similitudes canción mixteca. CIERRE.
 Comentar de manera grupal la actividad.
Guion de análisis:
- Fue fácil reconocer que era lo que significaban las
OBSERVACIONES palabras.
- Con que dificultades se encontraron.
- Les gustaría ver el video de la canción, creen que así
podrían saber más fácil de que estamos hablando.
- El español se parece a la lengua indígena.
 ESPAÑOL
(SESIÓN 4.)
BLOQUE ACTIVIDADES
IV
TEMA  Primera sesión 1. 15 minutos:
 Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y
 INICIO.
lingüísticas de México.
• Comprende el significado de canciones de la tradición oral.  Comentar de manera grupal la parte de la canción

• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos que les pareció más emotiva y porque.
literarios entre el español y alguna lengua indígena.
RECURSOS  DESARROLLO.
Materiales:
 Papel Bond.
 Hojas de colores.
 Plumones, colores, pintura.  En 6 equipos de 3 integrantes realizarán un cartel donde
Tiempo.
 1 hora 15 minutos. escogerán una parte de la canción mixteca que represente
Humanos:
más emoción para los niños la escribirán en español y en
 Equipos de 4 integrantes.
 Individual.
mixteco, haciendo una breve explicación de la importancia
 Grupal.
Espacio
de rescatar nuestras lenguas indígenas.
 Aula.
 Explanada
EVALUACIÓN  CIERRE.
Objetos:
 Cartel.  Exponer ante el grupo los carteles y entonar la parte de la
OBSERVACIONES
canción que seleccionaron.
 ESPAÑOL
(SESIÓN 5.)
BLOQUE ACTIVIDADES
IV
TEMA  Primera sesión 1. 15 minutos:
 Aprender una canción, rima o adivinanza en lengua indígena.
APRENDIZAJES ESPERADOS  INICIO.
• Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y
 Comenta de manera grupal:
lingüísticas de México.
• Comprende el significado de canciones de la tradición oral. ¿Les agradó la canción mixteca?

• Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos ¿Les gustaría cantarla el 10 de mayo?
literarios entre el español y alguna lengua indígena.
RECURSOS  DESARROLLO.
Materiales:
 Videos.  De manera grupal comentar la forma instrumental de la

Tiempo. canción mixteca, los ritmos, la forma en la que los niños

 1 hora 15 minutos.
Humanos: deberán cantar acompañándonos del video y
 Equipos de 4 integrantes.
consecutivamente de una pista.
 Individual.
 Grupal.
Espacio
 Aula.  CIERRE.
 Explanada
 Cantar a coro la canción mixteca y presentarla el 10 de
EVALUACIÓN
Inicial: Mayo (Tentativa).
 Reconoce la importancia de la cultura de su
comunidad, el estado y el país: Las lenguas que se
hablan.
Procesual:
 Reconocer, valorar las lenguas indígenas e interesarse
por conocerlas más a fondo.
Final:
 Disfrutar de canciones en lengua indígena y
aprenderlas a entonar en voz alta.
Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se
presenten el desarrollo de las actividades.

PLANEACIÓN
MATEMÁTICAS
 MATEMÁTICAS
Lección 1 “Polígonos en un circulo.”
(SESIÓN 4 y 5.)

BLOQUE ACTIVIDADES

IV  Primera sesión 1. 15 minutos:

 INICIO.
EJE
 Realizar una breve lluvia de ideas mediante el planteamiento de
Forma espacio y medida. dos situaciones problemáticas, a las cuales deberán de dar
TEMA solución los niños:
1.- ¿Tu maestra alguna vez te pidió que dividieras en partes
Figuras.
iguales alguna figura un cuadrado, un rectángulo? ¿Cómo
SUBTEMA creen poder dividir un rectángulo en 4 partes iguales?
Repartir un rectángulo a cada niño para dividirlo, de la manera
Figuras Planas.
que crean más conveniente.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
2.- Ya que se dividió el rectángulo ahora se les pedirá a los
Trazar polígonos regulares inscritos en una circunferencia, niños dividir un círculo en 7 partes iguales.
mediante el ángulo central o mediante el ángulo interno del Confrontación de ideas.
polígono.
Guión de un dialogo.
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Cómo creen poder dividir un círculo en partes iguales?,
¿Cómo se divide un círculo? ¿Cómo se divide un rectángulo?
Traza polígonos regulares inscritos en circunferencias o a
partir de la medida del ángulo interno del polígono. ¿Según su medida y las partes a dividir?
¿Cuánto mide entonces un círculo? ¿Cómo se podría dividir?
 Mostrar a los niños una secuencia de imágenes donde se muestre
la manera en que se puede dividir un circulo, comentar la relación
que existe entre lo que ellos creían y el nuevo conocimiento.
 RECURSOS  DESARROLLO
RECURSOS A UTILIZAR:  Comparar una vez que los niños comprendieron la manera en la
Materiales:
 17 Rectángulos y uno en grande. que se divide un circulo, la siguiente situación problemática:
 17 Círculos y uno en grande. Mi hermanita estudia igual que ustedes sexto grado, ayer
 Dibujos de referencia pasó a paso de la partición del
círculo. llegó y me dio estas hojas, las cuales tienen un círculo, dentro
 Hojas con el nombre de alguna figura geométrica. de este está trazado una figura, ustedes pueden ayudar a mi
 Transportadores y compas.
 Tablas de evaluación. hermana ha saber cómo realizaron esa figura dentro del
 círculo. ¿Pueden ustedes saber con más precisión como se

 Tiempo. realizó? ¿Explica cómo fue?

1 hora 15 minutos. Guión de diálogo:
RECURSOS HUMANOS:
 ¿Qué diferencia encuentran entre el primer círculo y el
 Equipos de 6 integrantes.
 Individual. segundo?
 Grupal.  ¿Cómo crees que trazaron ese círculo que adentro

Espacio tiene una figura geométrica?

 Aula.  La maestra realizará un ejemplo de una figura circunscrita en el
 Explanada.
pizarrón con ayuda de los niños.
 Formar 6 equipos de 4 integrantes.
 Mediante la dinámica ¨Dividiendo círculos¨ Salir al patio y buscar
entre varias hojas 2 figuras geométricas que tendrán que trazar
dentro de un círculo.
 Las expondrán frente al grupo y explicarán como las trazaron.
 De tarea responder la tabla 2 de la página 64.
 EVALUACIÓN  Segunda sesión 1. 15 minutos:
Inicial:
 Reconocer como se divide un círculo.
Procesual:  CIERRE.
 Identificar la relación existente entre el diámetro del
círculo y el número de lados de la figura que se
requiere formar en el interior del círculo.  Llevar a cabo de manera individual la actividad que lleva por

Final: nombre “Dibuja, divide y traza.” que consiste en:

 Trazar figuras geométricas inscritas en un círculo de 1) Repartir a cada alumno una hoja con una tabla que
acuerdo al reconocimiento de sus lados y la medida
del círculo. tendrán que rellenar. (Anexo 1)
2) La cual será rellenada de la siguiente manera:
Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se - De acuerdo a la información que haga falta.
presenten el desarrollo de las actividades. - Los alumnos tendrán que primero reconocer los lados de
Técnica: la figura mencionada para poder trazar en el círculo la
 Observación. figura.
Instrumentos: 5) Al finalizar la actividad se discutirá de manera grupal los
 Lista de cotejo. resultados.
Objetos: Guión de dialogo:
 Tablas de evaluación.
 Actividades resueltas en el libro por el niño.  ¿Cuántos lados tiene el triangulo equilátero en cuántas
partes se dividió el círculo, como la trazaste.
 ¿Qué figura tiene cinco lados, en cuántas partes se
dividió el círculo, como la trazaste?
 ¿Cuántos lados tiene el cuadrado, en cuántas partes se
dividió el círculo, como la trazaste?
 ¿Cuántos lados tiene el decágono, en cuántas partes se
OBSERVACIONES dividió el círculo, como la trazaste.
  ¿Qué figura tiene ocho lados, en cuántas partes se
dividió el círculo, como la trazaste.
 ¿Qué figura geométrica esta dentro del círculo, cuántos
lados tiene?

ANEXOS 4

Llenar la tabla según los datos que hagan falta, en el espacio de representación grafica tendrás que dibujar en un círculo la figura
mencionada.
Nombre de Lados Representación grafica.
la figura

Triangulo

equilátero

Cuadrado

Decágono.

8
 MATEMÁTICAS
Lección 1 “Para dividir en partes.”
(SESIÓN 1, 2 Y 3.)

BLOQUE ACTIVIDADES

IV  Primera sesión 1. 15 minutos:

 Preguntar mediante una lluvia de ideas la siguiente
EJE
interrogante:
Sentido numérico y pensamiento algebraico. ¿Saben qué es una fracción?
TEMA El maestro estará interviniendo con ayuda de una lámina para
hacer más entendible la explicación y aclarar algunas dudas
Significado y uso de las operaciones.
de los niños.
SUBTEMA  Plantear a continuación una situación problemáticas, a las cuales

Multiplicación y división. deberán de dar solución los niños:

1.- ¿0.8? ¿Crees que esta sea una fracción? ¿Cómo
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
podríamos convertirlo a fracción?
Dividir un número fraccionario entre un número natural.  Formar 5 equipos de 4 personas con la dinámica "el naufragio",

APRENDIZAJES ESPERADOS en donde los niños serán los tripulantes que van a naufragar y
todos deberán seguir las ordenes del capitán que será el profesor;
Divide números fraccionarios o decimales entre números El capitán dirá el barco se "hunde" y "hagan equipos de 8
naturales
personas, 7, 12 y de 6".
RECURSOS
Materiales:  De manera grupal comentar por medio de una lluvia de ideas la
 17 Rectángulos y uno en grande. posible solución a la siguiente situación problemática:
 17 Círculos y uno en grande.
  Dibujos de referencia pasó a paso de la partición del La maestra Guadalupe compró un pedazo de papel para
círculo.
regalo de colores, para dárselo a sus 4 amigas, lo partió en 4
 Hojas con el nombre de alguna figura geométrica.
 Transportadores y compas. partes iguales pero su hermana le quito dos pedazos, ella se
 Tablas de evaluación.
puso muy triste, porque ya no sabe cuánto le tocara a cada
 Tiempo. una de sus amigas. ¿Ustedes podrían ayudarme a saber
1 hora 15 minutos.
cuánto le tocara a cada amiga de lupita?
Humanos:  Repartir a cada equipo 2 hojas de colores para resolver las
 Equipos de 6 integrantes. preguntas anteriores. Mostrar sus resultados ante los demás
 Individual. equipos al finalizar.
 Grupal.  En base a este problema cuestionar a los niños si ellos creen
que podría existir una manera de resolver sin cortar material
Espacio en este caso las hojas, si no darle resolución con un dibujo en
 Aula.
su libreta.
EVALUACIÓN  Una vez que los niños con apoyo de la maestra hallan
dibujado la forma de resolver el problema ahora se les
Inicial: cuestionara si podrían resolver el mismo problema sin hacer
 Identificar que es una fracción y sus partes. uso de cortar material en este caso las hojas y sin dibujar.
 Reconocer la manera de convertir decimales a  Formar 5 equipos de 4 integrantes mediante tarjetas de
fracciones y fracciones a decimales. colores y ejecutar la dinámica “El sándwich divisor” donde la
maestra les explicara de acuerdo a lo que ellos comentaron en
Procesual:
 Identificar la relación existente entre el diámetro del el punto anterior, dándoles una manera efectiva de resolver
círculo y el número de lados de la figura que se los problemas, explicando la dinámica de la resolución bajo
requiere formar en el interior del círculo.
esa técnica.

Final: Se les dará a cada alumno, 4 bolsas:

 Dividir un número fraccionario entre un número 1.- Fichas del 1 al 9 en forma de rebanada de pan bimbo.
decimal. 2.- Fichas del 1 al 9 en forma de jamón.

Actitudinal: 3.- Fichas del 1 al 9 en forma de mayonesa.

 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se 4.- Fichas del 1 al 9 en forma de rebanada de pan bimbo.
presenten el desarrollo de las actividades.  Resolveremos una serie de problemas con ayuda de la
técnica del sándwich, el material y los dibujos. De manera
Técnica:
 Observación. grupal comentar la actividad y la manera que les aprecio
mejor para resolver el problema.
 Tarea: Resolver la actividad de la pagina 134 de su libro de
Instrumentos: matemáticas.
 Diario de campo.
 Lista de cotejo.

Objetos:
 Tablas de evaluación.
 Actividades resueltas en el libro por el niño.

 Segunda sesión 1. 15 minutos:

 Preguntar mediante una lluvia de ideas la siguiente
interrogante:
¿Saben qué es una fracción equivalente?
 De manera grupal comentar por medio de una lluvia de ideas
la posible solución a la siguiente situación problemática:

A Rosa le regalo un chocolate su tía, este ya estaba

dividido en 8 partes, lo tiene que repartir entre sus dos
amigas Mónica y Graciela ¿Qué fracción le tendrá que dar
a cada una de sus amigas?
Mostrar sus resultados ante los demás.

Liliana tiene una barra de chocolate que esta divido en 16

partes y tiene que repartirlo entre sus dos amigas Mónica y
Graciela. ¿Qué fracción de chocolate le toco a cada una
de ellas?
La maestra ira anotando sus respuestas en un dibujo que
llevara.

Quien les dio más chocolate a sus amigas.

¿Liliana o Rosa?
  Comentar y analizar de manera grupal las respuestas.

Tarea: Resolver la actividad de la página 136 de su libro de

matemáticas.

 Tercera sesión 1. 15 minutos:

 Realizar una breve lluvia de ideas acerca de determinadas
situaciones problemáticas, las cuales deberán de encontrar los
procedimientos empleados en su resolución (Anexo 3).

 Exponer al grupo con ayuda del profesor, mediante 3 equipos de 6

integrantes, las posibles soluciones que encontraron a los
problemas.

 Resolver de manera individual la actividad de la página 137 de su

libro de matemáticas.
 ANEXO 1

Resolver los siguientes problemas mediante la técnica del sándwich, material y dibujos.

1.- Natanael fue a la papelería y compro papel para regalo, llegando a su casa lo partió en 5 pedazos pero uno de ellos se maltrato
mucho y decidió ese pedazo no ocuparlo, con el resto de papel que estaba en buenas condiciones forro tres regalos, ¿Qué parte
del papel utilizara para cada regalo?
2.- Roció tiene .9 metros de papel para regalo y lo quiere cortar en cuatro partes. ¿Cuánto medirá cada pedazo de papel para
regalo?

ANEXOS 2

Encontrar la posible forma de resolución que se aplico a estos problemas.

1.- Ramona tiene 0.95 m de cartón, estos los quiere dividir entre sus cinco hermanos. ¿Cuántos cm le tocara a cada uno?

R= 19 cm
2.- Rosita compro 0.540 l de agua lo quiere dar a sus dos hijos. ¿Cuántos litros de agua le tocara a cada uno?

R= 0.27 l

3.- Un pastel pesa 2. 540 gramos se va a dividir en cinco partes iguales. ¿Cuánto pesara cada pedazo?

R= 0. 4233333 gr

ANEXOS 3

Guadalupe compró un pedazo de papel para regalo de colores, para dárselo a sus 4
amigas, lo partió en 4 partes iguales pero su hermana le quito dos pedazos, ella se puso
muy triste, porque ya no sabe cuánto le tocara a cada una de sus amigas. ¿Ustedes
podrían ayudarme a saber cuánto le tocara a cada amiga de lupita?
 PLANEACIÓN
CIENCIAS
NATURALES.

ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:

Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.

PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema digestivo, para reconocer las partes del
mismo, a través de reconocer cada uno de ellos en base a actividades de visualización de imágenes, audición de videos.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

Participación en la nutrición del sistema - Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la
- Digestivo: ingestión, digestión, nutrición.
absorción y eliminación.
- El sistema circulatorio: absorción,
transporte.
- El sistema excretor: eliminación.
RECURSOS A UTILIZAR: ACTIVIDADES
Materiales:  Dar a todos los niños una guayaba, una vez que se hayan comido la guayaba
 Maniquí partes del cuerpo. preguntarles.
 Imágenes del proceso de digestión. ¿Qué creen que paso con la guayaba?
 Partes del aparato digestivo. ¿Dónde está la guayaba?
 Video. Analizar y comentar las respuestas que den los niños, anotarlas en papel bond.
 Computadora.  Exponer una secuencia de imágenes que la maestra irá explicando de manera
 Bocinas. más detallada acerca del tema:
- Proceso de digestión.
Tiempo:
 Apoyados de una lámina exponer de manera detallada las partes del aparato
1 hora
digestivo y la función de cada uno.
Humanos:
 Observar un video que será expuesto en el salón donde se nos hablara de la
 Equipos de 6 integrantes. función del aparato digestivo del proceso en el cuerpo humano.
 Individual. http://www.youtube.com/watch?v=MpoKR9tjlb8&feature=related
 Grupal.
Espacio  Realizar la dinámica ¨Le pongo las partes a Roberto¨ que consta de ubicar los
 Aula. nombre de las partes del sistema digestivo de Roberto, de acuerdo a donde se
ubican. (Anexo 1)

 Anotar en su libreta de tareas: Realizar la hoja de ejercicios: ¨Como funciona mi

aparato digestivo.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
 Actividad le pongo las partes a Roberto.
 Ejercicio ¨Como funciona mi aparato digestivo
Observaciones:
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de Desarrollo humano y cuidado de la
la nutrición. salud.

PROPÓSITO: Que el niño reconozca factores que afectan al aparato digestivo y cuidados del mismo, para reconocer las
importancia de este en nuestro cuerpo, a través de reconocerlo en actividades de visualización de imágenes, audición
de videos y situaciones de la vida diaria.
 CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Participación en la nutrición del sistema Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen
- Digestivo: ingestión, digestión, absorción y
eliminación. funcionamiento del cuerpo.
- El sistema circulatorio: absorción, transporte.
- El sistema excretor: eliminación.
RECURSOS A UTILIZAR: ACTIVIDADES
Materiales:  Comenzar la clase reflexionando lo visto la clase pasada acerca del
 Cuento ¿Qué le paso a María?
funcionamiento del sistema digestivo.
 Secuencia de imágenes.
 Video.  Leer el cuento ¿Qué le paso a María?
 Tiempo.  Reflexionando acerca de:
1 hora 15 minutos.
- Las causas por las que María se enfermo.
Humanos:
- ¿Alguna vez les ha pasado esto a ustedes?
 Equipos de 6 integrantes.
 Individual.  Exponer una secuencia de imágenes que la maestra irá explicando de manera
 Grupal. más detallada acerca del tema:
Espacio
- Cuidados del aparato digestivo.
 Aula.
- Factores que afectan el aparato digestivo.
 En equipos de cuatro integrantes realizar la siguiente actividad:
- Elaborar cárteles acerca de:
¿Cómo cuidar el aparato digestivo?
¿Principales factores que afectan?

 Anotar en su libreta de tareas: Realizar la hoja de ejercicios ¨Como evitar que mi

aparato digestivo se enferme.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
 Reconocer el proceso de ingerir comida.

Procesual:
 Identificar el trayecto digestivo y los órganos implicados.
 Identificar los cuidados que debemos de procurar con el aparato digestivo.
 Identificar los principales factores de riesgo del aparato digestivo.
Final:
 Identificar la función e importancia del sistema digestivo.

Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.

Técnica:
 Observación.

Instrumentos:
 Diario de campo.
 Lista de cotejo.

Objetos:
 Carteles.
 Actividad ¨Como evitar que mi aparato digestivo se enferme.
Observaciones:
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.

PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema circulatorio, para reconocer las partes del
mismo, a través de actividades de visualización de imágenes, audición de videos.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

Participación en la nutrición del sistema  Reconoce la relación entre los sistemas y aparatos que participan en la nutrición.
- Digestivo: ingestión, digestión,
absorción y eliminación.  Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del
- El sistema circulatorio: absorción,
transporte. cuerpo.
- El sistema excretor: eliminación.
RECURSOS A UTILIZAR: ACTIVIDADES
Materiales:  Retomar lo visto en las clases pasadas acerca de la importancia del sistema
 Maniquí partes del cuerpo.
digestivo como selector de nutrientes favorables en el desarrollo humano
 Imágenes del proceso de digestión.
 Partes del aparato digestivo.  Realizar una situación problemática, ¿Saben ustedes que pasa con los nutrientes
 Video. que absorbe el sistema digestivo?
 Computadora.
Anotar sus comentarios y comentarlos.
 Bocinas.
 Exponer una secuencia de imágenes que la maestra irá explicando de manera
Tiempo: más detallada acerca del tema:
1 hora
- Proceso de conducto circulatorio.
Humanos:
 Apoyados de una lámina exponer de manera detallada las partes del aparato
 Equipos de 6 integrantes.
 Individual. circulatorio y la función de cada uno.
 Grupal. - Corazón.
Espacio
- Circulación.
 Aula.
- Célula de la sangre.
 Observar un video que será expuesto en el salón donde se nos hablara de la
función del aparato respiratorio en el proceso en el cuerpo humano.

http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ&feature=related
  Realizar la dinámica ¨Le pongo las partes a Roberto¨ que consta de ubicar los
nombre de las partes del sistema digestivo de Roberto, de acuerdo a donde se
ubican. (Anexo 1)

 Anotar en su libreta de tareas: Realizar la hoja de ejercicios: ¨Como funciona mi

aparato digestivo.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
 Actividad le pongo las partes a Roberto.
 Ejercicio ¨Como funciona mi aparato digestivo
Observaciones:
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.

PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema circulatorio, para reconocer las partes del
mismo, a través de actividades de visualización de imágenes, audición de videos.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

Participación en la nutrición del sistema  Reconoce la relación entre los sistemas y aparatos que participan en la nutrición.
- Digestivo: ingestión, digestión,
absorción y eliminación.  Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del
- El sistema circulatorio: absorción,
transporte. cuerpo.
- El sistema excretor: eliminación.
RECURSOS A ACTIVIDADES
UTILIZAR:
Materiales:  Recordar la clase anterior acerca de la función del sistema circulatorio en nuestro cuerpo.
 Memorama.
 Realizar la siguiente actividad:
 Video.
Pedir a los niños que se aprieten su dedo por 40 segundos con su otra mano.
 Computadora.
Preguntarles ¿Qué es lo que sucede?
 Vocinas.

Tiempo: Comentar las respuestas y explicar que por ello debemos de cuidar nuestro sistema
1 hora circulatorio.
Humanos:
 Equipos de 6  Mostrar un video que será expuesto en el salón acerca de las enfermedades del sistema circulatorio.
integrantes.
 Individual. http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ&feature=related
 Grupal.
Espacio  Realizar la actividad ¨Memorama circulatorio.¨
 Aula.
 Los niños tendrán que encontrar según las fichas:
SITUACION DONDE CUIDAS AL SISTEMA ACTIVIDADES DONDE DAÑAS AL SISTEMA
CIRCULATORIO. CIRCULATORIO.
  Realizar la dinámica ¨Estudio de mi sistema circulatorio¨. (Anexo 1)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
 Reconocer el proceso de absorción de los nutrientes.

Procesual:
 Identificar el sistema digestivo y los órganos implicados:
- Corazón.
- Circulación.
- Célula de la sangre.
 Enfermedades del sistema circulatorio.
Final:
 Identificar los cuidados que debemos de procurar con el aparato circulatorio.
 Identificar los principales factores de riesgo del aparato digestivo.
Final:
 Identificar la función e importancia del sistema circulatorio.

Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.

Técnica:
 Observación.

Instrumentos:
 Diario de campo.
 Lista de cotejo.

Objetos:
 Actividad ¨Como funciona el sistema circulatorio actividad ¨Estudio mi sistema circulatorio¨.
Observaciones
ASIGNATURA: BLOQUE I TEMA: ÁMBITO:
Ciencias Naturales. La alimentación como parte de la Desarrollo humano y cuidado de la
nutrición. salud.

PROPÓSITO: Que el niño reconozca las función e importancia del sistema respiratorio, para reconocer las partes del
mismo, a través de reconocer cada uno de ellos en base a actividades de visualización de imágenes, audición de videos.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

Participación en la nutrición del sistema  Reconoce la relación entre los sistemas y aparatos que participan en la nutrición.
- Digestivo: ingestión, digestión,
absorción y eliminación.  Identifica la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del
- El sistema circulatorio: absorción,
transporte. cuerpo.
- El sistema excretor: eliminación.
RECURSOS A ACTIVIDADES
UTILIZAR:
Materiales:  Realizar la siguiente actividad:
 Video.
- Pedir a los niños que retengan la respiración
 Computadora.
- Preguntarles ¿Qué pasaría si no respiran?
 Vocinas.
Comentar las respuestas y la importancia del sistema respiratorio.
 Información de
temas.
 Explicar mediante imágenes la función del sistema respiratorio y sus elementos principales .
Tiempo:
1 hora http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ&feature=related
Humanos:
 Formar 6 equipos de 4 personas para realizar la dinámica, ¨Explica lo importante¨
 Equipos de 6
integrantes. Dar a cado niño información referente a los elementos de la respiración:
 Individual. Equipo 1: Pulmones.
 Grupal.
Equipo 2: Cavidad de la nariz.
Espacio
 Aula. Equipo 3: Cavidad de la boca.
Equipo 4: Tráquea.
Equipo 5: Diafragma y bronquios.
  Explicaran la información al grupo.
 Realizar la dinámica ¨Estudio de mi aparato respiratorio¨. (Anexo 1)
 Escuchar el audio ¨ Erase una vez la historia de la respiración¨
http://www.youtube.com/watch?v=WIlXshZDS0g&feature=related
 Escribir en una hoja mágica:
- Las enfermedades principales del sistema respiratorio
- Su importancia.
- Cuidados

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
 Reconocer el proceso de absorción de los nutrientes.

Procesual:
 Identificar el sistema circulatorio y los órganos implicados:
Final:
 Identificar los cuidados que debemos de procurar con el aparato respiratorio.
 Identificar los principales factores de riesgo del aparato respiratorio.
 Identificar la función e importancia del sistema respiratorio.
Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.

Técnica:
 Observación.

Instrumentos:
 Diario de campo.
 Lista de cotejo.

Objetos:
 Hoja mágica.
 Actividad ¨ Estudio mi aparato respiratorio¨.
Observaciones
 PLANEACIÓN HISTORIA Y
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
ASIGNATURA: LECCIÓN: La vida en Europa durante la Edad Media: el feudalismo. BLOQUE:
Historia. IV

PROPÓSITO: Conocer las características de la organización social, política y económica del feudalismo, para reconocer la situación
de la época pasada y la actual a través de relaciones texto – imagen.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

 La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores,  Analiza los rasgos de la organización social,
vasallos y la monarquía feudal. forma de gobierno, economía y religión en las
 La actividad económica. sociedades feudales.
 La importancia de la Iglesia.

ACTIVIDADES RECURSOS
 Pasar al pizarrón a escribir en un papel bond que se colocara en el MATERIALES:
pizarrón los niños pasaran de manera individual a escribir que es lo
que entienden por la palabra feudalismo.
 Observar un video que será expuesto en el salón donde se nos hace  Textos acerca del feudalismo.
un relato general de las características de la época feudal.  Colores.
http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ&feature=related  Lamias.
 Mostrar una vez visto el video a los niños se les expondrán una serie  lápiz goma sacapuntas, plumones.
de dibujos donde se irá explicando de manera más detallada el  hojas de colores.
periodo en este día será específicamente sobre él:  Transportadores y compas.
- Panorama general de periodo.  Tablas de evaluación.
- Grupos o jerarquías de la edad media.  Tiempo.
 Formar 4 equipos de 4 integrantes mediante tarjetas de colores y 1 hora 15 minutos.
ejecutar la dinámica: “Escribiendo y aprendiendo” donde los alumnos HUMANOS:
de acuerdo a los textos expuestos por parte de la maestra en el
pizarrón, realizar un escrito por cada uno que represente lo que se  Equipos de 4 integrantes.
quiso explicar.  Individual.
 Al finalizar la actividad formaran como una línea de conceptos e  Grupal.
imágenes que pegaran y la maestra escogerá quien pasara a explicar. Espacio:
 Redactar de manera individual en una hoja mágica los puntos que se
 Aula.
soliciten.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
 Dibujos de los niños.
 Hoja mágica.

Observaciones:
ASIGNATURA: LECCIÓN: La vida en Europa durante la Edad Media: el feudalismo. BLOQUE:
Historia. IV

PROPÓSITO: Conocer las características de la organización social, política y económica del feudalismo, para reconocer la situación
de la época pasada y la actual a través de relaciones texto – imagen.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

 La vida en Europa durante la Edad Media: El  Analiza los rasgos de la organización social, forma de
feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal. gobierno, economía y religión en las sociedades
 La actividad económica. feudales.
 La importancia de la Iglesia.
ACTIVIDADES RECURSOS
MATERIALES:
 Mediante una lluvia de ideas se hará un recordatorio de lo
visto en la clase anterior que la maestra ira anotando en un
papel bond.  Dibujos acerca del feudalismo.
Se escribirán breves conclusiones acerca de los temas vistos.  Colores.
 Lamias.
 Exponer una secuencia de imágenes que la maestra irá  lápiz goma sacapuntas, plumones.
explicando de manera más detallada acerca del siguiente
 hojas de colores.
tema del feudalismo específicamente de:
- La actividad económica.  Hoja mágica.
- La importancia de la iglesia.
Tiempo.
 Seguirán trabajando en equipos como la clase pasada y  1 hora 15 minutos.
ejecutaran la dinámica: “Describiendo los dibujos y
aprendiendo” donde los alumnos de acuerdo a los dibujos RECURSOS HUMANOS:
mostrados por la maestra y a la exposición de la misma,
deberán redactar una breve conclusión acerca del dibujo.  Equipos de 4 integrantes.
 Individual.
 Al finalizar la actividad seguirán secuenciando la línea de  Grupal.
conceptos e imágenes que pegaran y la maestra escogerá
quien pasara a explicar. Espacio:
 Aula.
 Realizarán de manera individual en una hoja mágica los
puntos que se soliciten.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
 Conclusiones de los niños en hojas.
 Hoja mágica.

Observaciones:
ASIGNATURA: LECCIÓN: La vida en Europa durante la Edad Media: el feudalismo. BLOQUE:
Historia. IV

PROPÓSITO: Conocer las características de la organización social, política y económica del feudalismo, para reconocer la situación
de la época pasada y la actual a través de relaciones texto – imagen.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

 La vida en Europa durante la Edad Media: El  Analiza los rasgos de la organización social, forma de
feudalismo, señores, vasallos y la monarquía feudal. gobierno, economía y religión en las sociedades
 La actividad económica. feudales.
 La importancia de la Iglesia.

ACTIVIDADES RECURSOS
MATERIALES:
 Mediante una lluvia de ideas se hará un recordatorio de lo
visto en la clase anterior que la maestra ira anotando en un  Papel periódico.
papel bond.
 Pinturas.
Se escribirán breves conclusiones acerca de los temas
vistos.  Colores.
 Lamias.
 Realizar de manera individual, sin libreta, sin ver la línea de  lápiz goma sacapuntas, plumones.
conceptos e imágenes, una de las siguientes actividades:  hojas de colores.
- Historieta.
- Dibujos con explicación. Tiempo.
- Línea del tiempo.
 1 hora 15 minutos.
- Recortes del periodo.

RECURSOS HUMANOS:
Los niños una vez que hayan escogido la actividad a realizar  Equipos de 4 integrantes.
deberán de rescatar lo visto los dos días anteriores.
 Individual.
 Grupal.
 Comentar y exponer el trabajo final.
Espacio:
 Aula.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

Inicial:
 Comprender y reconocer las características del periodo feudal.
Procesual:
 Identificación de los aspectos más importantes del periodo.
Final:
 Comprensión de manera escrita y oral de manera individual acerca del periodo del feudalismo.

Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.
Técnica:
 Observación.
Instrumentos:
 Lista de cotejo.
Objetos:
 Trabajo libre a realizar.

Observaciones:
ASIGNATURA: LECCIÓN: BLOQUE: ÁMBITO:
La constitución de 1917. IV
Formación, cívica y ética. Aula.

PROPÓSITO: Conocer los beneficios actuales de ser ciudadano, para reconocer las mejoras en nuestra vida actual, a través del
reconocimiento que nos trajo la constitución de 1917.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

 Cuál es la importancia de que existan normas y leyes  Ejerce los derechos y las responsabilidades que le
para todas las actividades de la vida civil y política. corresponde como integrante de una colectividad.
 Por qué debemos interesarnos en conocer y respetar
nuestras leyes.

ACTIVIDADES RECURSOS
 Mediante una lluvia de ideas recordaremos la situación en la MATERIALES:
que se encontraban los ciudadanos en la época feudal, la
 Papel periódico.
situación actual en la que nos encontramos nosotros y a que  Pinturas.
se debe este cambio.  Colores.
 Lamias.
 Relatar a los alumnos el cambio mediante una secuencia de  lápiz goma sacapuntas, plumones.
dibujos el cambio que sufrimos a través de los tiempos que  hojas de colores.
nos llevaron a ser libres entre ellos el más importante la Tiempo.
 1 hora 15 minutos.
constitución de 1917.
 Mediante la elaboración de una carta histórica, ellos RECURSOS HUMANOS:
relataran a la persona que más deseen, lo que sienten de  Equipos de 4 integrantes.
ser libres y no estar como en la época feudal o si ellos creen  Individual.
 Grupal.
que estaba mejor en esa época, resaltando en su escrito si
Espacio:
creen que fue importante o no la reforma a la constitución de
 Aula.
1917.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
 Reconocer los cambios que hemos sufrido para ser ciudadanos con derechos.
Procesual:
 Reconocer cual es nuestra situación actual como ciudadanos.
Final:
 Identificar el valor de la constitución en nuestra vida actual

Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.
Técnica:
 Observación.
Instrumentos:
 Lista de cotejo.
Objetos:
 Trabajo libre a realizar.

Observaciones:
PLANEACIÓN
GEOGRAFÍA.
ASIGNATURA: BLOQUE: LECCIÓN: EJE TEMATICO:
Geografía. IV El comercio internacional. Componentes económicos.

PROPÓSITO: Reconocer las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países para identificar el contexto
de la economía mundial a través del análisis de productos cotidianos.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

 Necesidades básicas de la población. 
Comparar la participación de diferentes países en el
proceso de globalización económica.
ACTIVIDADES RECURSOS
 Realizar una breve lluvia de ideas mediante el planteamiento de dos MATERIALES:
interrogantes:
¿Les gusta comprar?  Mapamundi.
¿Qué tipo de objetos les gusta comprar?  Papel bond.
¿Ustedes saben quienes fabrican los objetos que compramos?  Plumones.
¿Alguna vez que alguien les ha comprado o regalado algo se  Colores.
han fijado los países que elaboran el producto?  lápiz goma sacapuntas, plumones.
 Explicar a los niños características del comercio internacional:  hojas de colores.
- Etapas de producción.
- Actividad industrial para vender productos. Tiempo.
 Anotar en sus cuadernos dos productos que sus papas les halla  1 hora 15 minutos.
comprado o quisieran que les comparan.
 Mostrar a los niños, diversos productos mediante imágenes: RECURSOS HUMANOS:
- Maíz y trigo. – Carbón y petróleo. – Minerales. (plata, oro)  Binas.
– Hierro, acero. – Farmacéuticos. – Equipo para oficina  Individual.
 Grupal.
– Autos. - Prendas de vestir.
 Comentar con los niños si saben porque seleccione esos productos Espacio:
en específico para dibujarlos. Aula.

 Explicar a los niños que estos son los productos de mayor valor en el
mercado.
 La maestra pondrá un ejemplo y explicara un producto y mediante
una grafica de barras expondrá los porcentajes que los países
elaboran del mismo.
 Formar 4 equipos de 4 integrantes mediante tarjetas de colores y
ejecutar la dinámica: “Quien los elabora” donde los alumnos:
- Tendrán que hacerse cargo de dos producto asignados por el
maestro.
 En base al libro de geografía basándose en la tabla de la página
121, elaborar de acuerdo a la información una grafica de barras
como la que mostro la maestra anteriormente y en el mapamundi
anotar el país o región que exporta en mayor porcentaje ese
producto.
 Se realizara un reflexión acerca de cuál es el país o región que
elabora un porcentaje más grande del producto analizado.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Objetos:
 Grafica de barras del porcentaje de producción de un producto por cada país o región.
 Identificación del país con mayor producción de un producto en un mapamundi.
OBSERVACIONES:
 BLOQUE: LECCIÓN: EJE TEMATICO:
ASIGNATURA: IV El comercio internacional. Componentes económicos.
Geografía.
PROPÓSITO: Reconocer las relaciones de producción, comercialización y consumo de diferentes países para identificar el contexto
de la economía mundial a través del análisis de productos cotidianos.

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

 Necesidades básicas de la población.  Comparar la participación de diferentes países en el
proceso de globalización económica.
ACTIVIDADES RECURSOS
 Realizar una breve lluvia de ideas mediante el planteamiento de MATERIALES:
dos interrogantes:
¿Ustedes ya vieron que países son los que consumen más  Mapamundi.
productos de mayor valor, ahora creen saber cuáles son los países  Tienda de sexto.
que más compran y venden?  Papel bond.
 Identificar mediante la dinámica ¨Organizo y descubre¨:  Plumones.
 Colores.
En base al libro de geografía basándose en la tabla de la
 lápiz goma sacapuntas, plumones.
página 125, elaborar de acuerdo a la información una grafica de  hojas de colores.
barras como la que mostro la maestra anteriormente,
destacando las importaciones y exportaciones de productos Tiempo.
 1 hora 15 minutos.
agrícolas, combustibles, manufactura de los diversos países.
 Comentar a nivel grupal lo siguiente: RECURSOS HUMANOS:
- De los países que tienen los tres productos cual creen que sea  Binas.
de vital importancia para que su población sobreviva?  Individual.
 Grupal.
- ¿Qué países tienen menos condiciones para competir en el
comercio internacional? Espacio:
 La hoja de la reflexión, anotar lo que aprendieron en estos dos días Aula.
en durante la asignatura.
 Reconocer los países que intervienen en la elaboración de
diversos productos.
 Identificar los países que venden productos de mayor valor.
 Identificar los principales países exportadores e importadores
de mercancía.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:
Inicial:
 Reconocer los países que intervienen en la elaboración de diversos productos.
Procesual:
 Identificar los países que venden productos de mayor valor.
 Identificar los principales países exportadores e importadores de mercancía.
Final:
 Comparar la participación de diferentes países en el proceso de globalización económica.
Actitudinal:
 Se tomará en cuenta las actitudes y valores que se presenten el desarrollo de las actividades.

Técnica:
 Observación.

Instrumentos:
 Lista de cotejo.

Objetos:
 Papel bond descubrimiento de los países.
Observaciones:
PLANEACIÓN EDUCACIÓN
FISICA
(FICHA DE JUEGO)
ASIGNATURA: NOMBRE: EDAD: NUMERO DE INTEGRANTES:
Educación Física. Pelotas Traviesas. 11 - 14 17 niños.

Material: Espacio Tiempo

 24 pelotas de harina  Chancha de la escuela.  20 minutos.
 17 Bolsas gigantes

OBJETIVO: Experimentar en el alumno formas distintas de lanzamientos que le sirvan al ejecutar sus actividades
cotidianas, a través de juegos dirigidos.

CONTENIDO MEDIDAS DE SEGURIDAD

 Ámbito funcional: Habilidades motrices básicas  Verificar que el material se encuentre en buenas
- Lanzamiento. condiciones.
 Ámbito psicomotriz: Estructuración espacial: relaciones  Que el área de trabajo se encuentre limpia.
proyectivas:
- Distancia

ACTIVIDADES.

 Inicio:
Se les dará una breve explicación de la actividad a los alumnos, al mismo tiempo, se caminará sobre un círculo.
¿Ustedes alguna vez jugando básquet sienten que de repente no pueden atrapar la pelota o que es difícil más con la
izquierda o con la derecha?

 Desarrollo:
 Se empieza la clase con una consigna:
Maestro: Toc, toc.
Alumnos: ¿Quién es?
Maestro: Su maestra que dice que todos se coloquen en la esquina de un cuadro de la cancha.

 Repartir a los niños una vez colocados en el lugar indicado, una pelota.
 Indicar que boten con su mano derecha y después con la izquierda.
 Lanza con izquierda y atrapar con derecha.
 Formar rápidamente por cuadros parejas que trabajaran bajo la siguiente dinámica:
- Se les darán a cada niño una canasta.
- De frente de manera simultánea
- los dos botan por derecha y atrapan la pelota en la canasta por izquierda.
  Final:
 Indicar la siguiente actividad mediante la consigna:
Maestro: Toc, toc.
Alumnos: ¿Quién es?
Maestro: Su maestra que dice que todos se coloquen en equipos de cuatro.
 Tendrán que elaborar una secuencia de movimientos de botar y cachar entre las cuatro personas de una manera creativa.

OBSERVACIONES: