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Libro de texto y cuaderno de Pida a las y los estudiantes que con sus
Materiales Ciencias. palabras expliquen en su cuaderno qué
ocurre en el proceso de la digestión.
Segundo Trimestre 99
Lección 2 Aliméntate bien
Pida a las y los estudiantes que lean las Practica con responsabilidad medidas
indicaciones para lograr una buena digestión, higiénicas antes y después de
se reúnan en equipo y discutan la siguiente consumir alimentos.
pregunta:
Describe y justifica con claridad
¿Por qué es importante el consumo de Indicadores de normas que deben practicarse
vegetales? logro durante la alimentación: masticación,
horarios, cantidad de alimento.
Después motívelos a que completen en el
cuaderno la tabla de recomendaciones y la Ilustra correctamente normas
importancia que ellos creen que tiene dicha adecuadas relacionadas con la
recomendación. alimentación.
Complemente la información de esta lección
Libro de texto, ilustración de la
llevando a la clase una pirámide alimenticia Materiales pirámide alimenticia, cuaderno de
que pueda exponer a sus estudiantes.
Ciencias.
Travesía
Horas Tiempo: 45 minutos
Lea en voz alta la Travesía y pregunte a sus
estudiantes qué opinan del vegetarianismo.
Explíqueles que el ser vegetariano es una
elección muy seria, ya que los alimentos no
incluidos en esta dieta como la carne, el pollo
y el pescado, deben ser suplidos
correctamente con otros alimentos para que
no haya deficiencias nutricionales. Haga énfasis
en el respeto a las personas que toman esta
decisión de vida, y explíqueles que este tipo
de prácticas son muy comunes también en
otras culturas diferentes a la nuestra, por
razones religiosas o cosmogónicas.
Notas
También se puede auxiliar de la Guía de
alimentación para la familia salvadoreña,
proporcionada por el Ministerio de Salud
Pública y Asistencia Social.
1. Objetivo de unidad
Observar y describir con respeto algunas formas de reproducción en los seres vivos, preparando germinadores e
ilustrando animales vivíparos, ovíparos y ovovivíparos para relacionarlos con la sexualidad de los seres humanos.
2. Relación y desarrollo
3. Entre niñas y niños 4 Diferencias físicas entre los genitales externos de las
niñas y los niños.
4. Puntos de lección
Lección No. 1 ¿Qué hay dentro de una semilla?
La importancia de esta lección es que las y los estudiantes observan la germinación de la semilla, registrando sus
cambios hasta formar la planta. Asimismo relaciona y valora la importancia que tiene este proceso en la
reproducción y la continuidad de la vida.
Notas
Recuerde a sus estudiantes estar
observando periódicamente los
germinadores.
Notas
Enfatice en la importancia de proteger los
nidos de los pájaros o las madrigueras de
mamíferos que viven en el bosque, haga
una analogía con el hogar humano.
1. Objetivo de unidad
Describir los cambios de estado físico del agua y otros líquidos, por medio de experimentos y explicando su
importancia en la vida, identificando las principales fuentes de agua del planeta, con el propósito de protegerlas y
hacer un uso adecuado de ella.
2. Relación y desarrollo
Primero Segundo Tercero
El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos El agua y otros líquidos
Descripción de las distintas actividades Experimentación, descripción y Experimentación y descripción de los
cotidianas en las que el ser humano comparación del cambio de estados cambios físicos del agua y otros
utiliza el agua. físicos del agua y otros líquidos. materiales del entorno.
Descripción y comparación de Observación y descripción de las Descripción de formas adecuadas de
características del agua potable y características físicas del agua filtrada y almacenar y potabilizar el agua.
agua contaminada. sin filtrar.
Experimentación, identificación y
descripción de los estados físicos del
agua.
Hábitos higiénicos y usos del agua Hábitos higiénicos, fuentes y usos del Hábitos higiénicos y usos del agua
agua
4. Puntos de lección
Lección No. 1 Nuestro planeta azul
En esta lección las y los estudiantes realizan experimentos para comparar y describir los estados físicos sólido,
líquido y gaseoso del agua y otros líquidos, tales como: vinagre, leche, café, refrescos y aceites.
Notas
Puede aprovechar para hablar un poco de
los aportes que podemos dar para
proteger el recurso agua: evitar contaminar
fuentes, reforestar, entre otros.
Notas
Persuádalos para que cada vez que puedan,
den ejemplo a sus padres y amigos
recogiendo la basura que queda al final de
un paseo a la playa o el campo en general.
Recuérdeles que también es un acto de
buena educación.
Notas
En la actualidad, debido a la gran
contaminación atmosférica, el clima de la
Tierra ha aumentado de temperatura y
muchos glaciares se están derritiendo. Esto
ocasiona inundaciones y una gran
perturbación de los ciclos de vida
terrestre.
¡Qué Problema!
Siga las instrucciones del recuadro.
Pregunte a sus estudiantes:
¿El agua y otros líquidos pueden cambiar de
forma y estado físico? pídales que en pareja
representen por medio de dibujos su
respuesta.
Notas
El agua representa una gran fuerza en la
naturaleza. Las lluvias intensas o las
granizadas pueden derrumbar tejados, los
ríos desbordados pueden arrasar cultivos
completos. En ocasiones, los fuertes vientos
sumados a grandes cantidades de agua
producen los huracanes, como el Mitch,
que inundó gran parte de El Salvador y
causó muchos daños.
Notas
Algunas personas piensan que cuando
alguien tiene fiebre, se le debe empapar en
alcohol para enfriarlo. Esto es incorrecto,
pues la piel absorbe este alcohol y la
persona puede enfermarse más. Lo más
correcto es ir al médico para que le recete
algo para la fiebre y en caso extremo
tomar una ducha fresca.
Pídale a sus estudiantes que expresen logro Ilustra y describe con iniciativa
sinónimos de potable, como bebible, pura, hábitos higiénicos relacionados con el
limpia, etc. uso del agua: cambio de ropa limpia y
lavado de frutas y verduras.
Pregúnteles:
¿Crees que beber agua de un río es Libro de texto, Guía y Cuaderno de
saludable? ¿Qué cosas podría contener que Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias.
no la hacen potable?
¿Crees que el agua de mar es potable?
Explica por qué no. Horas Tiempo: 90 minutos
Libro de texto, Guía, Cuaderno de Las piscinas son tratadas con cloro para
Materiales ejercicios, algodón, gravilla, arena, filtro evitar que el agua se pudra.
de papel, recipiente, lejía.
Pregunte a sus estudiantes:
¿Qué tipo de organismos se pueden
Horas Tiempo: 90 minutos encontrar en el agua sin tratar?
¿De dónde vienen estos
microorganismos que hay en el agua
impura?
¿Qué pasa si se deja agua pura al aire
libre?
Caja de herramientas
Indíquele a sus estudiantes cómo elaborar
el filtro para limpiar el agua. Cuénteles que
hace unos cuantos años en muchos países
funcionan fincas que limpian el agua con
grandes filtros como el que ellos
elaboraron en la Caja de herramientas,
obteniendo agua potable. También
producen el gas para cocinar ellos mismos
a partir de desechos orgánicos como
(tomates, naranjas etc...) esas fincas se
llaman: fincas ecológicas porque todo lo
reutilizan y lo producen allí mismo.
El agua estancada es perjudicial para el ser logro Ilustra y describe con iniciativa hábitos
humano pues allí los mosquitos depositan sus higiénicos relacionados con el uso del
huevos y se multiplican. Pregunte a sus agua: cambio de ropa limpia y lavado
estudiantes qué debe hacer para evitar las de frutas y verduras.
aguas estancadas.
¿Cuánto aprendiste? Libro de texto, Guía, Cuaderno de
Materiales ejercicios, cuaderno de Ciencias.
Solicite al alumnado que se organice en
equipos de cuatro. Pídales que escojan un
compañero o una compañera que realice las
preguntas que aquí aparecen, a los demás
Horas Tiempo: 90 minutos
compañeros o compañeras del grupo, pídales
que discutan sobre las posibles enfermedades
que ocasiona beber agua no potable.
Travesía
Lea para las alumnas y los alumnos la Travesía,
adicionalmente pídales como tarea en casa,
que investiguen con su familia o en el centro
de salud, cuáles enfermedades puede sufrir
un niño que tome agua no potable. Pídales
que escriban su tarea en el cuaderno.
Ventana científica
Anime a las y los alumnos a que lean el texto
del recuadro silenciosamente.
Pregúnteles si alguna vez han tenido parásitos
y qué síntomas tuvieron. Pregúnteles también,
qué tratamiento utilizaron en su casa o
centro de salud.
Oriente las actividades 3 y 4 del Cuaderno
de ejercicios.
Notas
Oriente a sus estudiantes para que cuiden
y ahorren el agua, que es vital en nuestra
salud.
Al finalizar la actividad:
Oriente a sus estudiantes para que cierren
el programa.
Haga un pequeño repaso de las actividades
desarrolladas.
Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la
actividad y el uso de la computadora?
NOTAS
Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en
el Aula Informática.
Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en
las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv
CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en
el aula.
1. Objetivo de unidad
Describir acciones a realizar en caso de picaduras, heridas y mordeduras, aplicando primeros auxilios, practicando
la vacunación y hábitos higiénicos para prevenir accidentes y enfermedades que afectan la salud.
2. Relación y desarrollo
Descripción y divulgación de formas Indagación e identificación de las causas Indagación y divulgación de medidas
adecuadas de comportarse cuando se de algunos accidentes y enfermedades preventivas y aplicación de primeros
aplica una vacuna. comunes. auxilios en caso de algunos accidentes
comunes.
Descripción y divulgación de acciones a
realizar en caso de accidentes y algunas Identificación y descripción de
enfermedades comunes. movimientos corporales que pueden
dañar músculos y huesos del cuerpo
humano.
Actitudes para evitar o prevenir riesgos Actitudes para evitar o prevenir riesgos Actitudes para evitar o prevenir riesgos
Aceptación y disposición por vacunarse Interés y solidaridad en casos de Disposición por la práctica de hábitos
contra el tétano en caso de heridas y accidentes comunes y aplicación de posturales, medidas y hábitos
raspones. primeros auxilios. higiénicos para evitar algunos
Seguimiento de indicaciones sobre Valoración de la importancia de la accidentes y enfermedades.
cómo comportarse en el momento de la vacunación para evitar la rabia,
aplicación de una vacuna. poliomielitis, sarampión y tosferina.
Disposición en indagar, practicar y
divulgar hábitos higiénicos para prevenir
la gripe y bronquitis.
4. Puntos de lección
Lección No. 1 ¡Más vale prevenir!
En esta lección se identifican los recursos básicos del botiquín escolar a utilizar en caso de accidentes y
emergencias, el alumnado comprende el uso de material y equipo básico en un botiquín.
Notas
Haga énfasis en buscar ayuda médica en las
emergencias, asimismo promover la no
automedicación.
Notas
Algunos cuidados que se deben tener
cuando:
Pica una abeja, abejorro u hormiga.
Sacarse el aguijón y ponerse hielo. En
casos de alergia se debe ir
inmediatamente al médico o médica. No
rascarse.
Pica un escorpión o araña. Ir al centro de
salud más cercano, allí le aplicarán
medicamentos.
Sufre raspones o heridas menores. Lavar
bien la herida con agua y jabón,
desinfectarla y cubrirla.
Sufre quemaduras menores. Echar agua
fría y colocar una pomada para
quemaduras. En caso de ampollas no se
deben reventar.
¡Qué problema!
Pida a sus estudiantes que de forma oral
respondan: ¿Cómo podemos evitar
accidentes?
Pregúnteles:
¿Qué ocasiona los accidentes?
¿Qué diferencia hay entre un accidente y
algo intencional?
Pídale a sus estudiantes que describan algún
accidente que hayan tenido y reflexionen
cómo se habría evitado.
Indicadores de Identifica y describe actividades a realizar Después de que den sus opiniones, lea en
para prevenir accidentes comunes: heridas voz alta las indicaciones que se deben tener
logro y picaduras de insectos, manifestando en la calle.
solidaridad.
Caja de herramientas
Describe y aplica correctamente primeros
auxilios en caso de heridas y picaduras de Divida la clase en dos equipos. Cuando estén
insectos al realizar una simulación. divididos y organizados, explique la
importancia de mantener la calma ante
Libro de texto, Guía, agua, jabón, gasa, cualquier accidente. Ahora pídale al grupo A
Materiales esparadrapo, entre otros. que lea las indicaciones que se deben tener
cuando hay picaduras de insectos, y al grupo
B, el de las heridas comunes. Después de que
Horas Tiempo: 90 minutos
cada grupo lea la información asignada,
pídales que hagan una representación de lo
sucedido. Recuerde que en cada grupo debe
haber distintos personajes, los enfermeros, el
doctor, el afectado y sus familiares. Pídales
también que nombren entre todos un
representante de cada equipo.
No olvide colaborarles en la asignación de
roles, tenga en cuenta el tiempo para cada
equipo.
Libro de texto, Guía y Cuaderno de Utilizando lluvia de ideas indague si las y los
Materiales ejercicios. alumnos conocen los conceptos enfermo,
síntoma, contagiosa.
Horas Tiempo: 30 minutos El contagio de una enfermedad se puede dar
de diferentes formas. Los mosquitos
transmiten el dengue, las pulgas y chinches
fiebres e infecciones, los murciélagos la rabia,
etc.
¡Qué problema!
Pregunte a sus estudiantes:
¿Cómo puedes evitar ser mordido por un
animal extraño o por tu mascota? Pídales
que respondan en el cuaderno y luego
compartan sus ideas con la clase.
Organice equipos de trabajo para que entre Identifica e ilustra correctamente a los
ellos comenten cuál o cuáles de las Indicadores de gatos, perros, murciélagos y ratas
enfermedades que se mencionan han logro como posibles agentes transmisores
padecido y cuáles síntomas han de la rabia.
experimentado. Explica con interés e ilustra medidas
Como tarea exaula solicite a las y los alumnos preventivas para evitar la rabia y la
que investiguen sobre la vida de Louis Pasteur importancia de la vacuna antirrábica.
y la copien en el cuaderno.
Libro de texto, Guía y Cuaderno de
Pregunte a sus estudiantes: Materiales ejercicios.
¿Por qué crees que la enfermedad vista
anteriormente se denomina rabia? El animal Horas Tiempo: 60 minutos
con rabia generalmente es extremadamente
violento y ataca sin provocación aparente, su
comportamiento varia igualmente.
La rabia puede ser transmitida por casi
cualquier mamífero de nuestro entorno.
Notas
Oriente a sus estudiantes que si alguna vez
son mordidos por un animal que asistan a
la Unidad de Salud más cercana.
Notas
Las vacunas que los niños o niñas deberían
tener son:
Recién 1°.
nacido dosis
1°. 1°. 1°.
2 meses
dosis dosis dosis
2°. 2°. 2°.
4 meses
dosis dosis dosis
3°. 3°. 3°.
6 meses
dosis dosis dosis
1°.
12 meses
dosis
4°. dosis 4°. dosis 4°. dosis
2°. 2°.
6 años Refuerzo
refuerzo refuerzo
Refuerzo
16 años Refuerzo
Cada 10
Refuerzo
años
Notas
El bacteriólogo escocés Alexander Fleming
la descubrió por casualidad en 1928. A
partir de entonces se le utiliza para destruir
a un gran número de bacterias, sin resultar
tóxica al ser humano.
¡Qué problema!
Nuevamente, pida a las y los alumnos que Horas Tiempo: 30 minutos
lean la pregunta que está en el recuadro y la
respondan de manera oral compartiéndola
con el resto de la clase.
Pregunte al grupo sobre la fotografía y qué
creen que está tomando la niña.
Pregúnteles:
¿Cómo se ve una persona con gripe?
¿Qué hace esta persona?
¿Por qué creen que estornuda o tose?
Notas
Oriente a sus estudiantes que debemos
taparnos la boca y nariz cuando tosemos
para evitar contagiar a los demás.
1. Objetivo de unidad
Representar y describir los efectos de la sobrepoblación en el medio ambiente, relacionándolos con la disponibilidad
de recursos naturales de la Tierra, para protegerlos y hacer uso adecuado de ellos.
2. Relación y desarrollo
Actitudes positivas hacia la Tierra Actitudes positivas hacia la Tierra Actitudes positivas hacia la Tierra
Interés por elaborar modelos para Interés y curiosidad por identificar y Interés y creatividad al representar a
representar la Tierra y los seres vivos representar la parte sólida, líquida y la Tierra y sus movimientos, y las
que habitamos en ella. gaseosa de la Tierra. fases de la Luna.
Participación en actividades de Disposición por proteger los Valoración sobre la importancia de
protección y conservación de elementos del medio natural proteger la corteza terrestre.
animales, plantas y el suelo. guardando respeto por los animales
silvestres y domésticos. Interés por identificar y clasificar a
Valoración de la importancia del Sol los animales y las plantas por su
como fuente natural de luz y calor en Interés y curiosidad por indagar los hábitat.
el planeta Tierra. efectos del crecimiento poblacional
en el medio natural.
Curiosidad por describir el color,
consistencia y utilidad de los suelos. Interés por proponer medidas para el
ahorro y uso prudencial de la energía
luminosa.
4. Puntos de lección
Lección No. 1 ¿Qué hay en la Tierra?
Es importante que las y los estudiantes identifiquen y representen la parte sólida, líquida y gaseosa de la Tierra;
indaguen sobre la utilidad del agua, aire y suelo como recursos naturales del planeta. De esta manera, se promueve
la valoración del uso responsable de los elementos del medio natural para conservarlos y protegerlos.
Representa gráficamente y describe Invite a las y los alumnos para que respondan
correctamente la parte sólida, líquida y en sus cuadernos:
Indicadores de gaseosa de la Tierra. ¿Qué nombre recibe la parte gaseosa del
logro Identifica e ilustra con creatividad la planeta Tierra?
utilidad para la vida de los elementos ¿Cuál es la parte líquida del planeta?
del medio natural: agua, aire y suelo.
¿En dónde hay hielo sobre la Tierra?
Describe las cosas no vivas que hay en la
Tierra.
Libro de texto, Guía y cuaderno de
Materiales Ciencias.
¿Qué cosas necesitas tú para vivir?
¿Qué diferencias encuentras entre la tierra
de la parcela de cultivo, la de tu jardín o la
Horas Tiempo: 45 minutos. de las macetas donde cultivas las plantas en
tu casa?
Introduzca parcialmente los conceptos de
atmósfera, hidrósfera y litósfera a las y los
estudiantes.
Como actividad extracurricular, puede pedir
a las y los alumnos que coloreen en su
cuaderno el planeta Tierra.
¡Qué problema!
Invite a sus estudiantes a que piensen en la
siguiente pregunta:
¿Qué se necesita para que haya vida en el
planeta Tierra?
Pídales que reunidos en pareja se pongan de
acuerdo para responder la pregunta. Socialice
todas las respuestas con el resto de la clase.
Notas
La atmósfera de la Tierra no sólo nos
proporciona el aire que necesitamos para
vivir, también nos protege de los rayos
nocivos del Sol.
Representa gráficamente y describe Lea para toda la clase los Puntos claves.
correctamente la parte sólida, líquida y Pregunte a sus estudiantes:
Indicadores de gaseosa de la Tierra.
¿Existirán rocas líquidas? (Sí, en los
logro Identifica e ilustra con creatividad la volcanes en erupción y bajo la tierra).
utilidad para la vida de los elementos
del medio natural: agua, aire y suelo. ¿Existirá vida en aguas calientes? (Sí, existen
ciertas bacterias).
¿Existirá vida en el hielo? (En algunas zonas
se han encontrado animales
Libro de texto, Guía y cuaderno de microscópicos).
Materiales Ciencias.
¿Existirá vida fuera de la atmósfera? (No se
ha encontrado pues allí no hay aire ni
agua).
Horas Tiempo: 60 minutos
¿Cuánto aprendiste?
Pida a sus estudiantes que escriban en el
cuaderno de Ciencias, ejemplos de cómo:
Las plantas necesitan el agua y el suelo.
Los animales necesitan el aire y el agua.
El suelo necesita de las plantas y los
animales.
Pídales que dibujen en el cuaderno las tres
capas que encontramos en la Tierra, que
escriba sus nombres y la materia inerte que
las forman.
Ventana científica
Pídale a una o un estudiante que lea la
información de la Ventana científica para
toda la clase.
Pregúnteles:
¿Qué ocurrirá al humus si se queman las
plantas que viven sobre él?
¿Qué le ocurre al suelo cuando se
construye una carretera sobre él?
¿Cómo se podría conservar el humus de
tu patio?
Notas
Enfatice en la importancia de respetar los
animales silvestres además de cuidar sus
hábitats. Recuerde que al mismo tiempo que se
destruyen los bosques (hábitat de muchas
especies) los animales silvestres desaparecen
de manera acelerada.
Notas
Es un tiempo propicio para reflexionar
sobre el uso racional de los recursos que
aún poseemos.
Notas
Al vivir muchas personas en un mismo sitio,
se deben compartir los recursos. Entre más
personas, menos recursos para cada una.
Notas
Cocinar con las ollas tapadas hace que los alimentos
se cocinen más rápido y se use menos leña o gas.
Apagar las luces cuando no se están usando nos
permite ahorrar electricidad.
Las estrellas
Hábleles sobre la diferencia entre estrellas y Libro de texto, Guía, un cuarto de
planetas. Materiales cartulina negra, un lápiz blanco.
De forma adicional puede pedir a las y los
alumnos que traigan un cuarto de cartulina
de color negro y que pinten la noche como
Horas Tiempo: 45 minutos
ellos quieran, recuérdeles que será necesario
pintarlo con lápiz de color blanco.
Indague sobre los conceptos que sus
estudiantes tengan sobre:
¿Cómo se produce el día y la noche?
¿Cómo se mueve la Tierra en relación al
Sol?
¿Qué es más grande: el Sol o la Tierra?
¿Qué es la fuerza de gravedad?
¡Qué problema!
En parejas pídales que respondan en el
cuaderno la pregunta del Libro.
Permítales que expresen sus hipótesis o
supuestos las cuales aceptarán o descartarán
en el proceso de aprendizaje.
Notas
Refuerce la lectura invitando a las y los alumnos
a que se alimenten muy bien, reciban sol y
realicen un mínimo de ejercicios.
10. Identifica, describe y representa el día y la noche al Poca importancia para describir el día y la noche.
observar con curiosidad en el modelo la fase oscura Falta de material para representar la fase clara y oscura de
y clara de la Tierra. la Tierra.
Al finalizar la actividad:
Oriente a sus estudiantes para que cierren
el programa.
Haga un pequeño repaso de las actividades
desarrolladas.
Pregunte a sus estudiantes ¿qué les pareció la
actividad y el uso de la computadora?
NOTAS
Los ejercicios con tecnología se encuentran diseñados para desarrollarse en el
Aula Informática.
Las lecciones con tecnología y los recursos tecnológicos están disponibles en
las siguientes modalidades:
Sitio Web: www.miportal.edu.sv
CD Interactivo “Actividades tecnológicas”, introduciendo la tecnología en
el aula.