“NOS ORGANIZAMOS Y VALORAMOS EL TRABAJO PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA”

UNIDAD 1
(2 semanas)
4° grado

Situación significativa:
En este periodo del año escolar nuestros niños regresan a las aulas trayendo una serie de experiencias significativas vividas en las vacaciones y también traen
consigo todo lo aprendido en los años anteriores de las cuales aprovecharemos para fortalecer los vínculos de amistad e identidad, el trabajo en equipo y los
diferentes espacios de nuestras aulas al fin de aprovechar todos los materiales para un mejor aprendizaje. El tercer ciclo de primaria incluye variaciones y retos
que deben afrontar en el transcurrir de su formación en ese nivel. Comienza un nuevo año y con ello, también el cambio de aula, el inicio en la lectoescritura y
en algunos casos de maestro y compañero. Este tránsito demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicio para aprender, de acuerdo con sus
expectativas y los intereses propios de su edad. Para lograr esto se requiere que comuniquen su experiencia acerca del espacio del aula y de ellos mismos, y
que esta que esta se convierta en el punto de partida para que puedan aprender. Este escenario plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo podríamos hacer para
organizar nuestros materiales escritos?, ¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?, ¿Cuáles serán nuestras responsabilidades para fortalecer la
convivencia? En esta unidad proponemos situaciones en que los estudiantes deberán emplear lo que saben acerca de la organización así mismo enfatiza
aquellas que les permitan mejorar el clima para el aprendizaje y ponerse en contacto con materiales escritos mediante la organización de la biblioteca del aula,
normas e convivencia, el cuadro de responsabilidades y organización, fichaje de los libros del aula y el delegado del aula.
 1. Propósitos de Aprendizaje y Evidencias de Aprendizaje.
Competencias y capacidades
aciónComunic
Se comunica oralmente en su
lenguaje materna.
 Obtiene información del
texto oral
 Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de la
forma coherente y
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje ?
Desempeño Instrumentos de
evaluación
   Escala de
Recupera información explicita de los textos Escucha las decisiones de clases
orales que escucha, (nombres de personas, (sobre normas de convivencia, valoración
acciones, hechos, lugares y fechas) y que responsabilidades, elección de los
presentan vocabulario de uso frecuente. nombres de los equipos de trabajo) y
 Adecua su dialogo a la situación contribuye a ellas oralmente.
comunicativa y a sus interlocutores  Obtiene e interpreta información de
considerando el propósito comunicativos, otros y explica sus ideas de forma
 Identifica información explicita y relevante  Explica la forma el contenido y  Escala de
que se encuentra en distintas partes del texto. contexto de los textos que leen (textos valoraciones
Distingue esta información de otra semejante, narrativos, textos instructivos, .
en diversos tipos de textos de estructura anecdotas)
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que leen
¿instrucciones, historias?
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según el
contexto y hace comparaciones; así mismo
establece relación lógica de causa y efecto,
semejanza diferencia y enseñanza y propósito
a partir de información explicita del texto.
Predice de que tratara el texto y cuál es su
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, titulo, ilustraciones, siluetas, formato,
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que leen o que lee por
si mismo.
Escribe diversos tipos de textos  Adecua el texto a la situación comunicativa   Lista de
en su lenguaje materna. considerando el propósito comunicativo y el cotejos.
 Organiza y desarrolla las destinatario. Recurre a su experiencia previa
ideas de forma coherente para escribir.
y cohesionada.  Escribe textos entorno a un tema. Agrupa las
 Adecua el texto a la ideas en oraciones y las desarrolla para
situación comunicativa. ampliar la información, aunque en ocasiones
 Utiliza convenciones del puede reiterar información innecesariamente.
lenguaje escrito de forma Establece relaciones entre las ideas, como
pertinente. adición o secuencia, utilizando algunos
 Reflexiona y evalúa la conectores. Incorpora vocabulario de uso
forma y el contenido y frecuente.
contexto del texto  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
escrito. (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final)
que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea formulas retoricas para marcar el
inicio y el final en las narraciones que escribe.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y al
destinatario, si existe contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión entre ellos.
También , revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica
si falta alguno (las mayúsculas y el punto
final), con el fin de mejorarlo
Matemática Resuelve problemas de .  Usa estrategias para averiguar los
cantidad.  Realiza afirmaciones sobre la conformación tiempos y distancias de un lugar a
 Traduce cantidades a de la unidad de millar y las explica con otro de los años anteriores. A través
expresiones numéricas. material concreto. de la línea del tiempo.
 Argumenta afirmaciones  Usamos estrategia para llegar a una
sobre las relaciones solución a través de las
numéricas y las descomposiciones de cantidades.
operaciones.
 Comunica su
comprensión sobre los
números
Resuelve y las de
problemas  Establece relaciones entre datos de hasta dos
regularidad y cambio. equivalencias y las transforma en igualdades
 Traduce datos y que contienen adiciones o sustracciones, o
condiciones a multiplicación o divisiones.
expresiones algebraica y
gráficas.
 Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
 Construye su identidad,
combina las siguientes
personal
capacidades.
 Se valora así mismo.
 Autorregula sus
emociones.
 Reflexiona y argumenta
éticamente.
 Vive su sexualidad de
manera plena y
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad tierra y
universo.
ciencia
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas que le
permiten lograr sus metas; manifiesta que
estas lo hacen una persona única y valiosa
que forma parte de una comunidad familiar y
escolar.
 Participa con seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y prácticas culturales
que caracterizan a su familia e institución
 Utiliza modelos para explicar las relaciones
entre los órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y animales.
Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo
para describir como el sistema digestivo
transforma los alimentos en nutrientes que se
distribuyen a través de la sangre, por todo el
organismo.
 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa
corporalmente.
Educación física
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
 Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias
y tácticas de juego.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
Arte
 Percibe e interpreta
manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
 Alterna sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad y/o necesidad y se orienta en el
espacio y en el tiempo, con relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia en
actividades lúdicas y predeportivas.
 Propone normas y reglas en las actividades
lúdicas y las modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los intereses, con
adaptación y modificaciones propuestas por
el grupo, para favorecer la inclusión; muestra
una actitud responsable y de respeto por el
cumplimiento de los acuerdos establecidos.
 Investiga el significado de los símbolos y
características principales de manifestaciones
artístico-culturales de diferentes lugares y
tiempos, y comprende que cumplen diversos
propósitos y que comunican ideas sobre la
cultura en que fue creada
Religión po