Raz. Verbal. Prof. Julio Uceda Gutiérrez
Julio Uceda Gutiérrez
COMPRENSION DE LECTURA
Siempre ha sido difícil aplicar a la
creación poética los cánones de la
investigación científica. Esta aplicación o su
intento han sido calificados generalmente
como una propuesta de ambición desmedida,
como un atrevimiento y una empresa
destinada al fracaso. Se ha enfatizado, más
bien, las diferencias que separan a la ciencia
del arte, pero poco se ha hecho por enfatizar
sus semejanzas. Quienes defienden la
proximidad entre arte y ciencia arguyen que
la diferencia entre éstas son sólo de forma,
pero no de fondo; la ciencia refleja al mundo
en conceptos y leyes; el arte lo hace a través
de imágenes, figuras o metáforas.
Argumentan además que la intuición estética
no se opone a la actividad racional, ni el
método sintético – propio del arte – está
ceñido con el método analítico de la ciencia.
Por otra parte quienes perciben sólo
diferencias irreductibles entre ciencia y
arte, insisten en atribuir al arte un carácter
eminentemente subjetivo, opuesto, claro
está, a la objetividad que se observa en la
ciencia. Para ellos, el principio de causalidad
no rige en el campo del espíritu y menos aún
en la esfera de sus creaciones más libérrimas
y sutiles. En suma, el idealismo afirma que la
libertad del arte es absolutamente
incompatible con el determinismo causal de la
ciencia. Lo cual es falso. La creación poética
es el fruto de la intensidad con el que vive el
artista la realidad. No puede aislarse del
mundo.
1. El arte recurre a las figuras:
A) Expresar la estética de la realidad
actuante.
B) Incursionar en el mundo subjetivo.
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Raz. Verbal. Prof.
C) Comprender en su integridad a la
realidad.
D) Descubrir intuitivamente la sensibilidad.
E) Mostrar la imagen del arte.
2. Enfatizar en las diferencias que
separan a la ciencia del arte, podría:
A) Llevarnos al objetivismo deshumanizador
B) Generar un esceptisismo absoluto del
arte
C) Ser considerado como determinismo
causal
D) Generar la división de dichas actividades
E) Conducirnos a un extremismo subjetivista
3. El autor intenta decirnos que el arte
es producto de:
A) La autonomía de la intuición artística.
B) La investigación estética de la realidad.
C) La interacción del artista con su realidad.
D) La descripción del mundo subjetivo.
E) La actividad racional meramente creativa.
4. El hecho de la creación poética no
puede aislarse del mundo, significa
que:
A) El arte y la ciencia coinciden en sus
objetos de estudio.
B) La estética se representa mediante
imágenes, figuras y metáforas.
C) El artista es sensible ante la realidad que
debe representarla.
D) Se debe apreciar de la realidad su calidad
poética para ser representada.
E) EL poeta opera una suerte de
“fagocitosis” sobre la realidad.
5. Para el idealismo la creación poética
sería:
A) Producto de la imaginación carente de
elegancia estética.
B) Expresión del sentimiento causado por la
realidad actuante.
C) Resultado de una existencia dolida
representada con figuras.
D) Una representación fotográfica del
mundo interactuante.
E) La expresión estética de los sentimientos
ajena a la causalidad.
COMPRENSION DE LECTURA
Lo regular, lo real y prácticamente lo
normal, consiste en que la mayoría de los
estados americanos encaran situaciones
multilingues, aunque de diverso carácter: vale
decir que son muchos los países en los que se
utilizan más de una lengua cuya densidad de
uso es socialmente significativa; lo que
genera situaciones de complementariedad i
de conflictos e, incluso, contra la integridad
y seguridad nacionales. Tras una rápida
revisión en nuestro hemisferio, citaremos
algunos ejemplos tipo. Empecemos por decir
que toda el área andina tiene más o menos las
mismas características que encontramos en
el Perú. La etapa del domino español
introdujo la lengua castellano y ésta desplazó
el uso de los idiomas amerindios,
relegándolos a ciertas regiones con
predominante población aborigen. No muy
diferente el la situación en México y América
Central y, aunque en grado distinto, podría
sostenerse otro tanto de la toda la zona del
Caribe, si bien con una complejidad
lingüística mucho mayor. En el Brasil, el
portugués se superpone a todas las lenguas
amazónicas como en la selva peruana llevadas
al español mención a parte merecen
situaciones de bilingüismo de Canadá y
Paraguay. En ambos países la relación entre
sus principales lenguas tienen como rasgo
particular una mayor estabilidad; pero,
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mientras en Canadá la competencia se
establece entre dos idiomas de origen
europeo: francés e inglés que se superponen
a las lenguas nativas, en el paraguay el
español y el guaraní se disputan la hegemonía
comunicativa.
6. El tema del texto es:
A) Las situaciones multilingues de las
sociedades americanas.
B) Lingüística y sociedad.
C) El conflicto lengua – mundo.
D) La subordinación lingüística en
sudamérica
E) Las comunicaciones lingüísticas
americanas.
7. Según el texto, ¿ Qué es una
situación multilingue?
A) Es el caso en el que un país se una más de
una lengua socialmente significativa
B) Consiste en un conflicto entre estados
C) Es un estado de complementariedad
nacional
D) Es una situación en la que hay atentados
contra la seguridad nacional
E) Es una circunstancia que atenta contra la
sociedad
08.
1. Todas las sociedades son
lingüísticamente homogéneas.
2. Los problemas linguisticos pueden
atentar contra la seguridad nacional.
3. La situación lingüística del Caribe es
compleja.
Son correctas:
A) sólo 1 B) 1 y 2 C) sólo 2
D) 2 y 3 E) 1,2,3
CONECTORES LÓGICOS
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1. ................ los más esmerados cuidados ..............

lo atendieron, pudieron salvarlo de su trágico
final .................... se le había diagnosticado un
mal incurable.
A) Con – así – ya que
B) Ni – con qué – puesto que
C) Ni – con que – pues
D) Ni – con los cuales – por ello
E) Tampoco – con que – por que

2. Trazar una línea demarcatoria entre el

hogar .................. la calle, dividiendo las
acciones en públicas .......... reservadas,
significa decir que los hombre
malos ......................... despreciables en su
alcoba pueden ser buenos y respetados con el
solo recurso de salir al aire libre.
A) o – o – antes
B) y – o – pero
C) o – y – y
D) y – y – y
E) y – y – mas

3. ........................ la esperanza debe mantenerse

incólume ante la injusticia
presente. ................... algún día la justicia será
para todos ......................... no sólo para algunos
pocos.
A) Por que – Por que – más
B) Por qué – Por qué – y
C) Por qué – Porque – como
D) Porqué – Pues – mas
E) Por qué – Porque – y

4. Uno de los principales medios .....................

contamos ........................ obtener conocimiento
de nuestro entorno es el razonamiento,
además de ser el vehículo que nos conduce a
hallar un ............................ a nuestra existencia.
A) con el cual – por – por qué
B) con el que – y – porqué
C) con que – para – por qué
D) con que – para – porqué
E) con qué – con el fin de – porqué

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